17 复习任务群五 突破学案1 古诗词思想观点和情感内涵鉴赏题（PPT课件）-【艺术生百日冲刺】2026高考语文艺术生基础生文化课成功方案

该高中语文高考复习课件聚焦古诗鉴赏专题，覆盖思想观点（概括内容主旨、提炼哲理）和情感内涵（把握情感基调、分析情感变化）两大核心考点，依据高考评价体系分析近5年真题，明确概括主旨、提炼哲理、情感分析等常考题型占比，构建系统答题思路。 课件亮点在于高考真题深度训练与应试技巧指导，如结合2022新课标Ⅰ卷魏了翁《醉落魄》等真题，通过思维导图梳理意象、情语，培养学生思维能力和语言运用素养，提供“抓时空转换悟情感变化”等突破方法，助力学生掌握答题模板，教师可据此精准教学，提升复习效率。

复习任务群五　古诗鉴赏 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 　复习任务群五　古诗鉴赏 重点考法突破学案1　古诗词思想观点和情感内涵鉴赏题 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 目录 contents Part 01 Part 02 活动一 把握思想观点 活动二 把握情感内涵 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 把握思想观点 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 把握情感内涵 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 返回导航 艺术生 语文 复习任务群五 古诗鉴赏 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答：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 答案：(1)人应当执着地追求幸福和美好；(2)“人”的实践和追求对于生活幸福至关重要，勉励人们追求不息生生不止；(3)要懂得长幼之序，懂得天理人伦等做人的道理。 解析　词的末三句“须知此意无今昔，会得为人，日日是人日”，是作者就此情此境所引发的感想，是此词的哲理所在，也正是作者的希望。 首先，作者由“无边春色，人情苦向南山觅”感悟到人应当执着地追求幸福和美好。“无边春色，人情苦向南山觅”是说处处是春色，人们还要到南山去寻觅。词中的“南山”，大约指的是春光优美之处。这里可以象征为幸福、美好。“苦”字表达出了人们这种寻觅春色的执着。可以看做人们对幸福生活的执着追求。这是作者所肯定的。 其次，作者由人们在人日这一天的祈求丰收、追求幸福的实践活动，提醒人们，“人”的实践和追求对于生活幸福至关重要，勉励人们追求不息生生不止。“村村”三句，以及下片“翁前”两句，写的是农村“人日”这一天的热闹景象，是作者“觅”春所见。“祈麦祈蚕”，就是祈求农事丰收，点出“村村箫鼓家家笛”这项活动的目的。 他们要用这尽情的箫鼓和笛声表达他们心中的祈求。“商行贾坐农耕织”，这一组活动，由商、贾、农三种行当的人物组成，而作者用“行”“坐”“耕织”三个词，点明了三种行当人物的特征，语言简练。在古代，商人们分为行商和坐商两种。“耕织”则为“农”的本业。当然，这里不一定实写“人日”所见，而是作者由人们的祈求而联想到的各种自食其力的人所从事的争取丰收、幸福的实践活动。 第三，作者由“翁前子后孙扶掖”，告诉我们要懂得长幼之序。“翁前子后孙扶掖”正是“来趁元正七”的老老少少，子子孙孙。从“翁”“子”“孙”的排列顺序中我们可以看到魏了翁对长幼之序极为重视。 ——题型突破—— 分析概括古诗的内容是近年来高考考查的热点。试题提问方式灵活多变，常见方式：……表现在哪些方面/……原因是什么。 作答时要注意： (1)逐联逐句地梳理、分层，根据题干准确提取信息内容。古诗的阅读范围很小，最多也就八九句，要对全诗进行扫描、筛选，然后定点提取、概括，不可有遗漏。 (2)适当挖掘隐含内容。如意象的文化内涵、事物的象征意义、诗句里的典故意义等。 (3)答题要特别听从题干指令。如是概括，不要翻译或描述，有的概括其实就是要求揣摩叙述的角度，找出这个角度并稍加概括即可。即使是分析，也应先概括，再分析。 (4)答题语言最好把关键词“缝”进自己的答案，也可以把这个关键词转译一下。这类题有时要点很多，还要注意分点、多点提取与概括。为此，应注意对隐含内容的提取与概括。 (二)概括提炼哲理 阅读下面这首明诗，完成后面任务。 谪居粮绝请学于农将田南山咏言寄怀 王守仁 谪居履在陈①，从者有温见②。 山荒聊可田，钱镈③还易办。 夷俗多火耕，仿习亦颇便。 及兹春未深，数亩犹足佃④。 岂徒实口腹，且以理荒宴。 遗穗及乌雀，贫寡发余羡⑤。 出耒⑥在明晨，山寒易霜霰⑦。 [注]　①在陈：语出《论语》“在陈绝粮”，后人以“在陈”作为绝粮的代称。②温见：温，不满、愤怒的样子；见，同“现”。意思是表现出不满。③钱镈(bó)：古时的农具。④佃：耕种田地。⑤发余羡：发，散发；余羡，多余的、富足的。⑥耒(lěi)：古代的一种农具。⑦霰：雪珠。如白居易《秦中吟》“夜深烟火灭，霰雪落纷纷”。 【读懂诗歌】 下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 答案：①士兵不满　②赈济孤寡 【精做试题】 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．一、二两句运用孔子“在陈绝粮”的典故，表现诗人谪居时的生活窘状。 B．诗人向农人学习种田，做好了充分的准备，甚至还幻想出丰收后的场景。 C．末两句尤能表现诗人对农事活动的投入，可见其隐居决心之坚定。 D．这首诗语言通俗易懂，轻松地袒露个人内心，给人以不疾不徐之感。 解析：“可见其隐居决心之坚定”错。由首联“谪居履在陈”可知，诗人是被贬官降职到此处，并没有隐居的想法。 答案：C 2．该诗作于王守仁“龙场悟道”时期，生动地体现了儒家“道在伦常日用之中”的观念。诗中体现了哪些“道”？请结合内容简要分析。 答：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 答案：　①虽然经历磨难困苦，但仍要保持乐观平和的心态；②遇事切忌慌张抱怨，需要以积极的措施解决；③虽自身处境不佳，但仍能关注他人他物的仁爱情怀。 解析：由“谪居履在陈，从者有温见。山荒聊可田，钱镈还易办”可知，在绝粮的艰苦条件下，诗人表现出了与士兵不同的精神状态，士兵们面有不满，而在诗人看来，还有荒田可耕种，而且农具还容易买到，这就很不错了，可以开荒种田，以解断粮之难，由此体现出的“道”可以概括为：虽然经历磨难困苦，但仍要保持乐观平和的心态。由“夷俗多火耕，仿习亦颇便。及兹春未深，数亩犹足佃”可知，面对断粮的处境，诗人决定开垦荒田，作为一个为官者，诗人是不擅长稼穑的，但诗人并没有一筹莫展、遇事抱怨，而是积极地向当地的农人请教，多多学习模仿来进行种田，由此体现出的“道”可以概括为：遇事切忌慌张抱怨，需要以积极的措施解决。由“岂徒实口腹，且以理荒宴。遗穗及乌雀，贫寡发余羡”可知，诗人想到丰收以后要用它来请客设宴，收割遗下的颗粒留给乌雀，多余的粮食散发给穷困人家，由此体现出的“道”可以概括为：虽自身处境不佳，但仍能关注他人他物的仁爱情怀。 ——题型突破—— 古典诗词不仅富有情趣，更富于理趣。我们在欣赏其语言美、情感美的同时，还要从中汲取哲学智慧，以提升自己的精神境界。如何从中提炼哲理呢？ (1)把握说理方式，挖掘深刻哲理。 古人以理入诗，除直接写说理诗外，更多的是寓于景、事、物中，要把握其说理方式：①借景说理；②即事论理；③托物言理。 (2)善于化象为理。要从诗中形象入手，由物及人，由表及里，由此及彼，深入体悟哲理。 (3)借助标题和诗中议论性语句，把握哲理。如朱熹《观书有感》，如果不与标题联系起来看，恐怕会曲解文意。诗中不少议论语句往往是画龙点睛之笔，也是理解寓意的关键，必须牢牢抓住。 活动二　把握情感内涵 把握诗词的情感，就是理解诗歌所表现的生活内容，探寻其情感基调，分析其社会意义，评判其思想内涵。把握情感内涵，是古诗词阅读鉴赏的一项重要内容。中国古典诗词蕴含丰厚的情感内涵，若就其所反映的情感类别而言，常见大致有忧国伤时、建功报国、思乡怀人、离愁别绪、生活杂感诸种。把握诗词的情感，应对古典诗词的题材、体裁类型及其基本特点有一个大致的了解。 (一)阅读下面这首唐诗，完成后面任务。 晚次鄂州[注] 卢　纶 云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。 估客昼眠知浪静，舟人夜语觉潮生。 三湘衰鬓逢秋色，万里归心对月明。 旧业已随征战尽，更堪江上鼓鼙声。 [注]　鄂州：唐时属江南道，在今湖北鄂州市。“安史之乱”前期，诗人为避战乱浪迹天涯，这首诗是他在南行途中写的。 【读懂诗歌】 下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 答案：①(见)估客昼眠，(听)舟人夜语 ②愁鬓逢秋，归心月明 【精做试题】 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．首联“见”字写出战乱漂泊中遥见汉阳城的喜悦，“犹是”突转，回归现实，写出仍需启程出发的沉郁。 B.颔联简笔白描船中日常情景：同船商贾白日酣然入梦和夜晚船夫呼唤。透露出诗人昼夜不宁的纷乱思绪。 C．颈联即景生情：时值寒秋，人往三湘走，心却驰回故乡。用一“逢”字，将愁情与秋色的凄凉联系起来。 D．本诗诗风淡雅直露，感情平易炽热，通过诗人的切身感受表现战乱，以小见大地反映了广阔的社会现实。 解析　“本诗诗风淡雅直露”错。本诗诗风含蓄，并非直露。首联写“晚次鄂州”的心情，含蓄哀婉；颔联写“晚次鄂州”的景况，诗人写的是船中常景，然而笔墨中却透露出他昼夜不宁的纷乱思绪；颈联写“晚次鄂州”的联想；尾联写“晚次鄂州”的感慨，写诗人有家不可归，只得在异域他乡颠沛奔波的原因。诗风淡雅含蓄，由于诗人是通过自己的切身感受来表现的，所以该诗具有很强的艺术感染力。 答案：D 2．请简要分析首联中“远见”“犹是”所蕴含的诗人的情感变化。 答：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 答案：远见”表达了诗人远远望见汉阳时的喜悦之情，“犹是”突显出诗人对仍有“一日程”的惆怅之情；一联之内，诗人的情感由喜悦骤转至惆怅，赋予诗歌内容跌宕起伏的意味。 解析：　抓住“远见”“犹是”“孤”等词语分析。 3．试分析本诗尾联包含了怎样的感情。 答：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 答案：家业已随着战乱丧失殆尽，哪能再忍受江上传来的军鼓声。表达了诗人对战争的厌恶，对国事的忧虑，同时显示出对故乡的思念之情。 解析　“本诗诗风淡雅直露”错。本诗诗风含蓄，并非直露。首联写“晚次鄂州”的心情，含蓄哀婉；颔联写“晚次鄂州”的景况，诗人写的是船中常景，然而笔墨中却透露出他昼夜不宁的纷乱思绪；颈联写“晚次鄂州”的联想；尾联写“晚次鄂州”的感慨，写诗人有家不可归，只得在异域他乡颠沛奔波的原因。诗风淡雅含蓄，由于诗人是通过自己的切身感受来表现的，所以该诗具有很强的艺术感染力。 4．这首诗抒发了诗人什么样的思想感情？请简要分析。 答：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 答案：①行旅过程的孤苦之情。首联由喜上心头到失落，感情一扬一抑，表现诗人旅程的孤凄苦闷；颔联白描船中耳闻目睹之事，借船中常景，表现行旅生活的枯涩乏味。②强烈的思乡之情。颈联写晚次鄂州的联想，人往三湘，对月思归，表现强烈的思乡之情。③伤时、厌战之情。尾联写所到之处，无不战云密布，“旧业”已随着战乱而化为乌有，而江上仍然传来战鼓声声，思归的同时显露出对战争的厌恶和伤时、忧国之情。 解析：　这是一道分析诗人情感的题目，注意抓住诗中的重点词语“孤帆”“万里归心”“征战”“更堪”和注释中的“避战乱浪迹天涯”来分析诗人的“孤苦”“思乡”“伤时”“厌战”之情。 (二)阅读下面这首唐诗，完成后面任务。 苏武庙 温庭筠 苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。 云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。 回日楼台非甲帐①，去时冠剑是丁年②。 茂陵③不见封侯印④，空向秋波哭逝川。 [注]　①甲帐：据《汉武故事》记载，武帝“以琉璃、珠玉、明月、夜光错杂天下珍宝为甲帐，其次为乙帐。甲以居神，乙以自居”。“非甲帐”意指汉武帝已死。②丁年：壮年。③茂陵：汉武帝的陵墓。④封侯印：苏武持节归来，汉宣帝赐他爵关内侯，食邑三百户。 【读懂诗歌】 下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 答案：①初见汉使的悲喜　②归来物是人老 【精做试题】 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．首联“魂销”二字，真切传神地写出了苏武在异域度过漫长岁月，骤见汉朝使者时，强烈复杂难以言表的激动心情。 B．颔联像两幅图画。一幅是望雁思归图，表现了苏武在胡地对祖国的思念。下一幅是荒塞归牧图，展现了苏武单调、孤寂的牧羊生活。 C．颈联写苏武在匈奴时与出使时的人事变换，流露出恍如隔世的感慨。“非甲帐”意指不是武帝时的甲帐，隐含着对武帝的追思。 D．颈联用“逆挽法”，先说“回日”再说“去时”，调整时空顺序，“化板滞为跳脱”，在意思不变的情况下增加了诗的动荡离合之美。 解析：“在匈奴时”错，应为“从匈奴回国时”。 答案：C 2．试简析颔联所蕴含的情感。 答：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 答案：上句借“雁”“月”等意象形象地描绘出苏武在音讯隔绝的漫长岁月里对故国的深长思念和欲归不得的深切痛苦之情；下句借“归羊”“塞烟”等意象展示了苏武牧羊绝塞的孤苦、单调、艰辛的生活，表现出苏武贫贱不能移其爱国之志的胸怀。这两句暗含诗人对苏武漫长艰苦生活的同情，以及对其爱国情怀的赞许。 解析：　这一联是写景，重在挖掘景中情，挖掘时要借助意象；分析情感时要兼顾苏武与诗人两方。 3．尾联运用了什么样的表达技巧，抒发了怎样的情感？ 答：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 答案：尾联运用了借代、衬托、化用(用典)的技巧。借代，“茂陵”是汉武帝的陵墓，用它代指去世的汉武帝。衬托，以哀景衬哀情，用“茂陵”“秋波”等哀景衬托苏武的伤感之情。化用，从《论语》中的“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍昼夜”化用出“逝川”二字，这也可说是用典。这一联集中抒发了苏武归国后对武帝追悼思念的悲凉之情，这是融忠君与爱国为一体的感情。 ——题型突破—— 把握古诗的情感要点在于准确、全面。 1．准确把握情感内涵有三个要点：对谁(情感向谁抒发)、情感因何产生(情由)和什么样的情感(感情基调)。 (1)找出情感抒发对象：自己/他人，朝廷/百姓，社会/自然/人生。在找出对象时，不要一味地放在句意陈述对象上，如《晚次鄂州》颔联，句子对象分别是“估客”“舟人”，但“情”不是他们“抒”的，也不是向他们“抒”的，而是诗人通过“见估客”“听舟人”的见闻，抒发自己旅途单调、寂寞的心情。 (2)抓住“情由”。欲知诗人的情感，先要关注其产生情感的原因。大体而言，诗人情感产生的原因不外乎外在环境与诗人自身两种。外在环境主要有时令变化、社会治乱等，诗人自身因素主要指身体、人生遭遇(或贬谪，或离合)和理想抱负等。 (3)准确定“调”。要确定“情调”，需要抓住“情语”。有哪些“情语”呢？ ①直接标明情感的词语。如“喜”“愁”“悲”等字眼。 ②表示情态、语气的虚词。如“但”“惟”“空”“又”等字眼，它们委婉地提示情感。 ③描摹色彩、形态的词，提示情感内涵。如“绿”“红”等暖色调词，表明心情愉悦；“白”“黄”等冷色调词，暗示心情伤感。 ④典故词语暗示深刻复杂的情感。 ⑤具有独特意义的表明时间、地点的词语。 2．全面把握情感要做到多层次、多角度，充分挖掘。 (1)抓住结构层次，领悟丰富的情感 善于切分结构层次，就有可能获得更丰富的情感要点。如果是一句诗，可能有一个层次一个情感要点；如果是两句(一联)，往往有两个层次两个情感要点；如果是上片或下片，有几个句子，自然就有几个层次几个情感要点。 (2)抓住表里，领悟深刻的情感 ①诗中意象多是“象”加“意”，分析时要由“象”至“意”，内外兼顾。如诗中的“风雨”“春天”等词，往往既是自然层面的，又有社会层面的。 ②咏物诗与怀古诗等题材诗既有表面的“物”与“古”意，又有深层的“志”与“今”意。回答时应由表及里地分析。 (3)抓住时空转换，领悟变化的情感 诗人的情感在诗中有时不是一成不变的，而是富于变化的，如何把握这变化的情感呢？其中一个重要路径就是抓住诗中时间、空间的变化。 $