09 复习任务群三 散文阅读 掌握必备知识 突破规范题型（PPT课件）-【艺术生百日冲刺】2026高考语文艺术生基础生文化课成功方案

该高中语文高考复习课件聚焦散文阅读专题，覆盖信息筛选、概括分析、鉴赏评价、结构探究等高考核心考点，对接高考评价体系，梳理出艺术特色分析、句段作用分析等高频考点，归纳内容理解、词语赏析等规范题型，体现备考针对性。 课件以“知识梳理+真题训练+技巧突破”为特色，含2024新课标Ⅰ卷《放牛记》等真题训练，指导句段作用“结构+内容”分析法、词语赏析“词义+手法+效果”模板，培养语言运用与思维能力素养，助学生掌握答题规范，教师可精准教学提升效率。

复习任务群三　散文阅读 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 　复习任务群三　散文阅读 知识与题型学案　掌握必备知识　突破规范题型 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 目录 contents Part 01 Part 02 活动一 必备知识，梳理强化 活动二 题型规范，读练强化 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 必备知识，梳理强化 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 题型规范，读练强化 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 散文阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群三 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韩愈愤而上《谏迎佛骨表》，“群臣不言其非，御史不举其失，臣实耻之”“佛如有灵，能作祸祟，凡有殃咎，宜加臣身”，这真有一股不怕鬼、不信邪的凛然大气和献身精神。但是，韩愈越是肝脑涂地，陈利害，表忠心，宪宗就越觉得他是在抗龙颜，揭龙鳞，大逆不道。于是，大喝一声把他赶出京城，贬到八千里外的海边潮州去当地方小官。 ③韩愈这一贬，是他人生的一大挫折。因为这不同于一般的逆境、一般的不顺，比之李白的怀才不遇、柳永的屡试不第要严重得多。他们不过是登山无路，韩愈是已登山顶，又一下子被推到无底深渊，其心情之坏、心境之冷可想而知。他在过蓝关时给前来看他的侄孙写了那首著名的诗：“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。” ④但是，当他到了潮州后，发现当地的情况比他的心境还要坏。由于地处偏僻，文化落后，弊政陋习极多极重。农耕方式原始，乡村学校不兴，有钱人养奴成风。见此情景，韩愈大吃一惊，同为大唐圣土，同为大唐子民，何忍遗此一隅，视而不救呢？但韩愈还是忍不住，他觉得自己的知识、能力还能为地方百姓做点事，觉得比起百姓之苦，自己的这点冤、这点苦反倒算不了什么。于是他到任之后，连续干了四件事。一是驱除鳄鱼，大除其害。二是兴修水利，推广北方先进耕作技术。三是赎放奴婢。他下令奴婢可以用工钱抵债，钱债相抵就给人自由，不抵者可用钱赎，以后不得蓄奴。四是兴办教育，请先生，建学校，甚至还“以正音为潮人诲”。当其获罪海隅，尚能心系百姓，真是难能可贵了。 ⑤一个人为文不说空话，为官不说假话，为政务求实绩，这在封建时代难能可贵。应该说，韩愈是言行一致的。 他在政治上高举儒家旗帜，是个封建传统思想道德的维护者。传统这个东西有两面性：当它面对革命新潮时，表现出一副可憎的顽固面孔；而当它面对逆流邪说时，又表现出撼山易撼传统难的威严。韩愈也是这样，他一方面反对王叔文的改革，一方面又对当时最尖锐的两个社会问题，即藩镇割据和佛道泛滥，深恶痛绝，坚决抨击。他亲自参加平定叛乱，到晚年时还以衰朽之身一人一马到叛军营中去劝敌投诚，其英雄气概不亚于关云长单刀赴会。他出身小户，考进士三次落第，第四次才中进士，考官时又三次碰壁，乌纱帽得来不易。按说他该惜官如命，但是他犯上直言，被贬又继续尽其所能为民办事。这是中国知识分子的传统，以国为任，以民为本，不违心，不费时，不浪费生命。他又倡导古文运动，他要求“文以载道”“陈言务去”，开一代文章先河，砍掉了骈文这个重形式求华丽的节外之枝，而直承秦汉。他既立业又立言，全面实践了儒家道德。 ⑥当我手倚韩祠石栏、远眺滚滚韩江时，我就想，宪宗佞佛，满朝文武，只有韩愈敢出来说话。如果有人在韩愈之前上书直谏呢？如果在韩愈被贬时又有人出来为之抗争呢？历史会怎样改写？韩愈到来之前，潮州买卖人口、教育荒废等四个问题早已存在，地方官吏走马灯似的换了一任又一任，其任职超过八个月的也大有人在，为什么没有谁去解决呢？如果有人在韩愈之前解决了这些问题，历史又将怎样写？但是没有，什么都没有。历史终于等来了一个衰朽的书生，他长须弓背，双手托着一封奏折，一步一颤地走上大殿，然后又单人瘦马、形影相吊地走向海角天涯。 ⑦面对人生的逆境，韩愈既见心明志，著文倡道，又脚踏实地，尽力去为。他不辞海隅之小，不求其功之显，只是奉献于民，求成于心。有人研究，韩愈之前，潮州只有进士三名，韩愈之后，到南宋时，登第进士就达一百七十二名，这是他大开教育之功。所以韩祠中有诗曰：“文章随代起，烟瘴几时开。 不有韩夫子，人心尚草莱！”一个人不管你有多大的委屈，历史绝不会陪你哭泣，它只认你的贡献。悲壮二字，无壮便无以言悲。这宏伟的韩公祠，还有这韩山韩水，不是纪念韩愈的冤屈，而是纪念他的功绩。 ⑧李渊父子虽然得了天下，大唐河山也没有听说哪山哪河易姓为李，倒是韩愈一个罪臣，在海边一块蛮夷之地施政八月，这里就忽然山河易姓了。这是人民对办了好事的人永久的纪念。一个人是微不足道的，但是当他与百姓利益，与社会进步连在一起时就价值无穷，就为社会所承认。于是，我心中也渐渐泛起这样的四句诗： 一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。 八月为民兴四利，一片江山尽姓韩。 (有删改) 【整体把握】 整体阅读 散文高效读文“四步法” 第一步，审标题，明对象，寻找解读钥匙 散文的标题一般有以下几点作用： ①明确文章写作的对象或内容。 ②提供阅读的线索。 ③明示或暗示文章的主题。 第二步，找线索，分层次，梳理行文脉络 ①捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句。 ②找到充当线索的人物、事件、事物、情感。 ③概括段意，进而分析文章中段落之间的层次关系，体察其大体结构。 ④抓语段、语句之间的逻辑关系，抓中心句、过渡句、关键句。 第三步，抓关键，明情理，初识主旨意蕴 ①显性抓关键：锁定文章中心句、提示语、关键词语，概括文章主题。散文往往卒章显志，揭示哲理，深化境界，启发读者思考。 ②隐性抓事件：从人、事、景角度概括，体味作者表达的观点、态度、思想感情。 第四步，品语言，悟特色，分析写作手法 ①品味语言的含意和作用。 ②体会语言的特点。散文语言通常富于形象性，感染力强，优美隽永。 ③领会语言的风格特点。或通俗质朴，或典雅细致，或明快清新。 ④分析文中写景、写人、写事的修辞、描写、表达等艺术手法。 请在完成上面整体阅读的基础上，填出下面导图中的空缺内容。 答案：①在潮州办四件实事好事　②赞美韩愈处逆境办好事 【精做试题】 (一)内容理解题 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．文章首段由潮州的山水人文都姓“韩”而设疑，引发对韩愈“霸得一方山水”的思考。 B．第⑤段中，“韩愈也是这样”指出韩愈既有反对革命新潮的顽固，也有对逆流邪说的坚决抨击。 C．第⑦段中，“历史绝不会陪你哭泣，它只认你的贡献”一句，回应开篇时的疑问，警示深刻。 D．尾段借“山河易姓”点明李渊父子虽得天下，但不为百姓做实事，没有得到百姓认可。 解析　“点明李渊父子虽得天下，但不为百姓做实事，没有得到百姓认可”无中生有。 答案：D (二)艺术赏析题 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．第③段以李白、柳永作比较来突出韩愈仕途所受打击之大，衬托其精神的伟大。 B．第⑥段借助丰富的想象力，连用多个假设，凸显出韩愈人品与贡献的难能可贵。 C.第⑥段尾句通过动作和肖像描写，形象地表现了韩愈从政路上默默无闻的孤寂。 D．第⑦段引用韩祠中的诗，意在赞美韩愈大开教育之功，增添了文章的文化底蕴。 解析：　“表现了韩愈从政路上默默无闻的孤寂”错。原文“历史终于等来了一个衰朽的书生，他长须弓背，双手托着一封奏折，一步一颤地走上大殿，然后又单人瘦马、形影相吊地走向海角天涯”，是用动作和肖像描写来凸显韩愈从政路上的悲壮。 答案：C ——题型突破—— 答散文阅读选择题，同答小说选择题方法、步骤相同，这里强调几点： (1)内容理解重在散文词句理解、形象特点、情感等。 (2)艺术特色重在文本的构思(如线索、思路等)、修辞手法、表现手法、抒情手法及语言特点等。 (3)在比对分析时，应以全文内容、情感及主旨为背景，思考选项有无根据，是否合乎文意、文理、情理。 (4)就“分析鉴赏”而言，在有关艺术构思和表达技巧的表达效果或作用时，应细读散文相关内容，调动相关知识储备，作出准确的判断。 (三)分析句段作用题 3．文章第⑥段在结构上有重要作用，试作简要说明。 答：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 答案：①承上启下，上承韩愈的困厄遭遇，下启对韩愈独特人生的深入思考。②照应开篇“我”到韩江，使文章叙述结构富有变化且层次更分明。③借“我”的行踪，形成了清晰的时间线，使行文结构更清晰有序。 ——题型突破—— 分析句段作用往往选择的是“牵一发而动全身”的句子或段落，它们在内容、结构上有特殊作用，在表达上富有特色。分析其作用主要从两方面入手： (1)内容主题：该句段的内容在人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用，对主题的强化、深化、突出、揭示等作用。 (2)结构思路：根据句段在文中的位置考虑总领(引起)下文、承上启下、卒章显志、照应等作用，还要注意反复句、插入段的特殊作用。 至于表达作用，不是所有句段都有表达技巧，如有，则要从技巧本身出发，结合上下文说明其作用。如句子是问句，则有引人思考、领起下文等作用。 (四)赏析词语题 4．体会下列句子中加点词语的表达效果。 (1)但韩愈还是忍不住，他觉得自己的知识、能力还能为地方百姓做点事，觉得比起百姓之苦，自己的这点冤、这点苦反倒算不了什么。 (2)历史终于等来了一个衰朽的书生，他长须弓背，双手托着一封奏折，一步一颤地走上大殿，然后又单人瘦马、形影相吊地走向海角天涯。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)“忍不住”，写出韩愈为了能为百姓做事，不顾及自己的冤屈和痛苦，写出韩愈的尽职尽责、以民为本、牺牲自己、无私奉献的精神，表达了作者对韩愈的赞美。 (2)“一步一颤”，运用动作描写，生动传神地写出韩愈的年迈衰老，写出他进谏的坚决，并为他被贬埋下伏笔，突出他为了百姓的精神，表达了作者对韩愈的赞美。 ——题型突破—— (1)赏析词语先要理解其义。要联系其语境甚至全文，并结合手法准确理解。 (2)分析用词特点，看该词词性和色彩(感情和语体)特点。有无临时借用或活用特点，如它是否为动词、叠词、成语，是否为褒(贬)义词，是否为反复词等情况。 (3)分析表达效果。分析时应注意几点：①结合词义。②结合词语特点。如使用动词、形容词，有生动形象之效；使用叠词，强化语意，增强音乐性；使用反复词，突出某种思想，强调某种情感等。③从描写对象特点、主旨表达倾向及结构等方面展开分析。 答题要素有：含义＋特点(手法)＋效果(形象、情感、主旨等)。 (五)分析详略题 5．选文花大量笔墨写韩愈“谏佛骨”被贬一事，对此你如何理解？请简要分析 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①欲扬先抑，借“谏佛骨”被贬一事，揭示韩愈遭遇政治上的困厄，有力地为后文褒扬抬高其为天下做出贡献张本，且使叙事波澜起伏，摇曳生姿。②对比，将韩愈遭受的巨大打击和其取得的巨大政绩构成对比，深化韩愈不甘沉沦、积极进取的人格形象。③典型事件塑造典型人物，因“谏佛骨”被贬是韩愈人生巨大的转折，有利于塑造韩愈忠诚正直、维护封建正统的形象。 ——题型突破—— 分析某段文字详略，主要从两方面入手： (1)表达情感、主旨的需要：看作者借此要表达的中心与题旨。 (2)结构上的需要，如为下文张本，便于前后对比等。 分析时，一要把握详写的内容特点，二要联系全文思考。 (六)分析引用技巧题 6．作者在文中引用了韩愈写给侄孙的诗，请简述其在全文中的作用。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①突出韩愈被贬的原因和为国为民兴利除弊反被贬黜至远方、难以生还的悲愤心境。②与下文韩愈被贬官后仍心系百姓、为民造福的高尚情怀形成鲜明的对比，凸显了韩愈崇高的精神境界。③与结尾处的诗句相互照应，使得文章浑然一体，同时表达了作者对韩愈遭遇的同情以及对韩愈高尚人格的推崇。 ——题型突破—— 引用是散文表达技巧上的一大特色，分析其作用，首先要吃透引用的内容、引用的类型(诗文、传说、民谣等)，这是分析的前提。然后从以下四个方面展开： (1)自身：表明观点见解，丰富文章内容，增强文章的真实性、趣味性、典雅性和文学性等。 (2)主题：点明主旨，从侧面表现主题等。 (3)结构：照应标题，承上启下，总结上文，深化主旨等。 (4)读者：激发读者的阅读兴趣，引人深思等。 (七)分析概括内容要点题 7．纵观全文，作者写了韩愈被贬前后的哪些事？请分点概括。 答___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 答案：①韩愈上表获罪，被贬潮州。②韩愈被贬至蓝关时写下《左迁至蓝关示侄孙湘》。③韩愈到任后为民兴四利(或韩愈到任后为民做了四件事：一是驱除鳄鱼，二是兴修水利，三是赎放奴婢，四是兴办教育)。 ——题型突破—— 分析概括内容要点存在的最大问题就是答题不全面，总是遗漏答题要点。对此，只有找准问题出现的原因，才能找准对策。 (1)审题不清——精准审题。 审题时模糊、不细心。一定要看清题干要求，是概括原因还是概括特点，或是概括层意、主旨、思想感情。要分清是简要概括还是分析概括，前者分值低，用简练词句概括即可；后者分值高，要详细分析，答案字数要多一些。 (2)筛选范围窄——范围只可多不可少。 明确指出答题范围的，直接回到具体段落；未明确范围，只有“画线内容”的，要回到文章进行定位，找到所在段落乃至全文范围。像原因分析概括这样的常见题型，筛选范围一般都是全文；像特点概括题，筛选范围往往不大集中，而是跳跃散见的。 (3)提取信息遗漏——在范围内逐段逐句查找与问题相关的关键词句。 (4)答题不够规范——规范答题。 ①不可只知抄录，学会把信息集中的文字分点表述，要还原形象化的语言。 ②强化题型意识。原因分析概括题要“一果多因”，原因既有内部的，又有外部的；既有主观的，又有客观的；既有主要的，又有次要的：方方面面的原因都不可遗漏。概括人、景、物及环境特点的，答题要兼顾形、神两方面。 ③强化“因分赋点”意识。这种题不像其他题是一点两分，多数情况下则是一点一分。因此要根据分值多少来大致确定要点的个数。 (八)分析概括人物形象题 8．作者“读”到了一个怎样的韩愈？请概括其性格特点。 答：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 答案：①具有不怕鬼、不信邪的凛然正气和献身精神。②推己及人，心系百姓。③勇敢忠诚，敢于上书直谏。④脚踏实地，尽力而为。 ——题型突破—— 分析概括人物形象特点要注意“三角度”“两结合”： (1)三角度：①事件角度。从记叙的事件中概括分析特点，这一点与概括小说形象特点需要从情节入手是一个道理。 ②描写角度。从描写中概括分析特点，对于文中的动作、语言、心理等细节描写要重点关注，从这些描写中均可以提炼出形象特点。 ③抒情议论角度。从抒情议论中概括分析特点，文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接点明形象特点，概括分析时不可忽视。 (2)两结合：结合主题及时代背景。 (九)写短评思路题 9．季羡林认为梁衡的散文创作属于典型的“经营派”，充分构思。若以“小议梁衡的人物散文艺术”为题，写一则《读韩愈》的文学短评，请任选一个角度，写出其短评思路。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(示例一)读人和读文相结合。从读文到读人，逐层推进，直抵韩愈的思想境界；以文读人，以人读文，两者结合十分紧密。 (示例二)结构大开大合。以韩愈被贬潮州这一历史事件前后勾连，以韩愈为民为中心，前勾后连，无一言空发，足见作者构思之功。 (还可以从组材详略、典型事例塑造典型人物等角度切入评论，言之成理即可) ——题型突破—— 如何写短评思路，可以参见小说阅读部分“重点考法突破学案3”。这里，提示一下散文评论的角度与小说有同有异，“异”点主要有： (1)文体特征：形散神聚。 (2)文体种类：见本学案“活动一”文体知识导图。 (3)特殊手法——引用。 (4)情感及其表达方式。 (2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成10～12题。 放牛记 徐则臣 我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。 我家的确需要一头牛，父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也都帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书； 十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。 买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价，在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得慈厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。 小牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。 在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。 让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里也自备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。 不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。 有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。 如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书，很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。 放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。 (有删改) 10．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(　　) A．父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 B．作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。 C.大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 D．文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 解析：　“A项于文无据。以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格，错误。C项曲解文意。并不是大雨天里为牛割草才让“我”心生“悲观 ”，原文“像我这种动不动就悲观的人”，动不动就悲观是“我”的性格。D项“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误。首先“我”在乱坟岗子里看武侠小说，这个地理位置是放牛的需要，不是有意要到这里看书；其次文中没有写出环境的“阴森怪异”，所写的相反是环境的美好。 答案：B 11．关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是(　　) A．买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 B．两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。 C．这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 D．这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。 解析：　C项“先抑后扬”表现手法错。前文写买牛路上看到锯木的情况，充满新鲜刺激，让“我”记忆深刻。后文写买完小牛在回家的路上“兴奋又纠结”、“我”总算见到了自己心心念念的小牛，这一刻是兴奋的；“想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢”，“我”为此而“纠结”。通过对这两部分内容分析，会发现二者根本没有“抑扬’关系，锯木厂的情况没有对买完小牛“兴奋又纠结”构成反方向的“抑”。 答案：C (十)理解散文重点语句题 12．文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？ 答：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 答案：①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”，也让“我”拥有一些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。 解析：　本质是“放牛”对我的意义，结合题目，事关主旨。“放牛”是一件抽象的事情，可以直接说出来它给我的意义；“放牛”同样又是一件件具体的事情，一个个具体的场景，这需要学生找到这些场景，由表及里，概括出意义。 ——题型突破—— 理解重要句子含意的方法 (1)把握中心，整体领悟。 有些文章，寓深刻的道理于平凡的小事中，其中有些句子就需要着眼于全文的中心，从整体上领会和感悟全文的主旨才能理解。 (2)瞻前顾后，审读语境。 必须把句子放在文章具体语境中来分析，通过对具体句子前后句含意的分析，弄清所问语句的含意。一般来说，语句的含意常在其前面的句子或后面的句子中就有表述，答题时，或者直接引用原句，或者理解后进行转述。 (3)抓关键词，揣摩句意。 句子中的关键词往往是一些动词、形容词、数词、副词等，它们常常是揭示事物性质或状态的重要信息。我们可通过抓关键词，运用替换词语的方法来揣摩句子在文中的含意。 (4)看句子的位置。 就重要句子来说，揭示段意的，一般处于段首或段尾；揭示文章脉络层次的，往往是那些具有总领性、过渡性、总结性的语句。理解这类句子的含意，常需要考虑它在文中的位置。 (5)辨析修辞，理解句子的深层含意。 文中的有些句子，往往采用了比喻、拟人、排比等修辞手法，运用特定的修辞手法都有一定的效果和目的。辨析修辞手法，有助于理解句子的深层含意。 (6)抓句子主干和句间关系，关注修饰、限制成分。 句子的修饰、限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。对较为复杂的单句，可通过理清文句的主干和枝叶，来达到理解文句句意的目的；对复句来说，要分析层次，明确层次之间的关系，然后分条进行叙述。 (十一)读懂作品内涵，探究作者创作意图题 13．文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。 答：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 答案：观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。 解析：　“放牛就是放牛”对比“放牛不是放牛”，会用通俗的语言翻译题干是应该掌握的能力。本题考查的是解读文本时需要注意的两项内容，即内容本身与升华。在鉴赏层次，如何把握好度是一个常见问题，此题把这个内容抛给考生，也是对人们鉴赏的一项指导。开放性试题是牵线的风筝，自由与不自由是辩证统一的关系。 ——题型突破—— 创作意图又称创作意向，指作家在对社会生活观察、体验、研究、分析的基础上所形成的某种意念或动机。创作意图受作家生活经验、立场观点、艺术追求和审美理想等多种条件的支配和制约。它隐藏在作品内部，又可以通过主题、人物、材料安排、题目等表现出来。破解创作意图，是深层阅读和探究阅读的一个重要体现。这类题目，一般在题干中会有“……的意图(用意)”“为什么安排……”“意图是……”之类的提示语。 探究创作意图可以从两个层面进行： ①作者层面。主要角度有作者的生活经历、写作动机、人生态度、审美趣味、创作背景等，联系作品的背景、所要针对的现实甚至读者所处的时代，是不难发现其创作意图的。值得注意的是，创作背景不单单是指文本标注的时间或写作背景的注释，更以文中所暗示的时代背景为基准。 ②文本层面。文本是判断作者创作意图的主要依据。依据文本，就是通过文本中作者的选材、写作的重心、结构的安排、手法的使用以及议论抒情语句来探究其创作意图。 $