07 复习任务群二 突破学案2 析人物形象特点及其心理题（PPT课件）-【艺术生百日冲刺】2026高考语文艺术生基础生文化课成功方案

该高中语文高考复习课件聚焦“小说阅读”专题，紧扣高考“分析人物形象特点及心理”核心考点，依据高考评价体系梳理动态心理变化、静态心理分析、人物形象评价三大常考题型，结合《彩票》《儒林外史》选段构建“情节—细节—对比”分析路径，明确高频考点权重与答题逻辑。 课件亮点在于“真题精研+方法建模+素养落地”，如以《彩票》为例详解“情节节点梳理法”提炼心理变化，用《儒林外史》市井奇人案例阐释“辩证-情境-多元”人物分析原则，培养学生逻辑思维与文化自信。特设“易错警示”与“答题模板”，助力学生掌握得分技巧，教师可精准定位学情，提升复习效率。

复习任务群二　小说阅读 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 　复习任务群二　小说阅读 　重点考法突破学案2　分析人物形象特点及其心理题 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 目录 contents Part 01 Part 02 活动一分析人物心理特点或变化 活动二分析、评价人物形象特点 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 分析人物心理特点或变化 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 分析、评价人物形象特点 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 谢谢观看 艺术生 语文 复习任务群二 小说阅读 返回导航 [复习任务]　 1.掌握深度分析人物形象特点的原则，做到准确、全面。 2.掌握深入分析人物心理特点或变化的方法。 [题点图要] 活动一　分析人物心理特点或变化 分析小说中人物的心理、 情感态度变化是高考常见题型之一。 这要求考生不仅要理解人物的表面行为， 还要深入探究其内心的变化和动机。 通过分析人物的心理和情感态度， 可以更深入地理解小说的主题和人物的发展轨迹。 方法包括：1.情节分析。 通过分析小说中的具体情节， 如对话、 行为、 内心独白等， 来揭示人物的内心世界和情感变化。 例如， 通过观察人物在特定事件前后的言行举止， 可以判断其心理状态的变化。2.细节描写。 注意小说中对人物行为的细节描写， 如动作、 表情、 语言等， 这些细节往往能够反映出人物的内心活动和情感态度。3.对比分析。 通过对比人物在不同情境下的表现， 可以更清晰地看出其心理和情感态度的变化。 阅读下面的文字，完成后面任务。 买彩票 老　舍 ①在我们那村里，抓会赌彩是自古有之。航空奖券，自然的，大受欢迎。头彩五十万，听听！二姐发起集股合作，首先拿出大洋二角。我自己先算了一卦，上吉，于是拿了四角。和二姐算计了好大半天，原来还短着九元四才够买一张的。我和她分头去宣传，五十万，五十万，五十个人分，每人还落一万，二角钱弄一万！举村若狂，连狗都听熟了“五十万”，凡是说“五十万”的，哪怕是生人，也立刻摇尾而不上前一口把腿咬住。闹了整一个星期，十元算是凑齐。我是最大的股员。三姥姥才拿了五分，和四姨五姨共同凑了一股，她们还立了一本账簿。 ②上哪里去买呢？还得算卦。二姐不信任我的诸葛金钱课，花了五大枚请王瞎子占了个马前神课……利东北。城里有四家代售处，利成记在城之东北，决议，到利成记去买。 ⑤直到开彩那天，大家谁也没睡好觉。以我自己说，得了头彩——还能不是我们得吗？！——就分两万，这两万怎么花？买处小房，好，房的地点、样式，怎么布置，想了半夜。不，不买房子，还是做买卖好，于是铺子的地点、形式、种类，怎么赚钱，赚了钱以后怎样发展，又是半夜。天上的星星，河边的水泡，都看着像洋钱。清晨的鸟鸣，夜半的虫声，都说着“五十万”。偶尔睡着，手按在胸上，梦见一堆现洋压在身上，连气也出不得！特意买了一副骨牌，为是随时打卦。打了坏卦，不算，另打！于是打的都是好卦，财是发准了。 ⑥开奖了。报上登出前五彩，没有我们背熟了的那一号。房子，铺子……随着汗全走了。等六彩七彩吧，头五奖没有，难道还不中个小六彩？又算了一卦，上吉，六彩是五百，弄几块做件夏布大衫也不坏。 于是一边等着六彩七彩的揭露，一边重读前五彩的号数，替得奖的人们想着怎么花用的方法，未免有些羡妒，所以想着想着便想到得奖人的乐极生悲，也许被钱烧死，自己没得也好，自然自己得奖也不见得就烧死。无论怎说，心中有点发堵。 ⑦六彩七彩也登出来了，还是没咱们的事，这才想起对尾子，连尾子都和我们开玩笑，我们的是个“三”，大奖的偏偏是个“二”。没办法！ ⑧二姐和我是发起人呀！三姥姥向我们俩要索她的五分。没法不赔她。赔了她，别人的二角也无意虚掷。二姐这两天生病，她就是有这个本事，心里一想就会生病。剩下我自己打发大家的二角。打发完了，二姐的病也好了，我呢，昨天夜里睡得很清甜。 1933年 【整体把握】 下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 答案　①买票　②开彩前畅想发财 【精做试题】 1．综合全文，请结合“买彩票”的情节发展概括村里人的心理变化过程。 答：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 答案　(1)集股时举村若狂的热切；(2)选择买票人和保管人的小心谨慎；(3)开彩前夕的兴奋担心；(4)开奖时的羡妒和发堵；(5)未获奖后的失望；(6)要求退股的斤斤计较(或“我”退钱给村民后的释然)。 解析　本文可按照买彩票前、买彩票、买彩票后的主要情节来梳理，同时概括人物的心理变化。如第①段是第一部分：集股买彩票，人物心理抓住“举村若狂”。②～④段是第二部分：选择买票人和保管人，人物心理抓住“不放心啊”。第⑤段是第三部分：开彩当天的遐想，人物心理抓住“大家谁也没睡好觉。以我自己说，得了头彩——还能不是我们得吗？！”“财是发准了”。第⑥段是第四部分：开奖了，人物心理抓住“未免有些羡妒”“心中有点发堵”。第⑦段是第五部分：未获奖，人物心理抓住“还是没咱们的事”“没办法”。第⑧段是最后一部分：要求退股，人物心理抓住“打发完了，二姐的病也好了”“睡得很清甜”。 ——题型突破—— 分析人物心理是近几年高考的热点题型，考查角度有二：一是动态心理考查，题干中有“心理(情感/情绪)变化”等关键词；二是静态心理考查，题干中有“具体心态”等关键词。本题属于前者。 人物的心理变化总是受外部环境的影响，分析时要紧扣外部的时、地、事件等背景因素。换言之，人物心理总是随着小说情节的发展变化而变化，梳理出情节，从中提取表明心理的词语，或者自己概括人物的心理。 答题时要按照“情节(事件等)＋心理词语”的模式依顺序表述变化节点。 2．请分析文末画波浪线句子中所包含的人物心理。 答：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 答案　(1)经过买彩票前前后后的折腾，最后赔偿完各股东的彩金，“我”无事一身轻的轻松心理。(2)体会到不劳而获的发财梦终究是虚幻，问心无愧后获得心灵的平静。 解析 该句描写的是梦，梦的特点是“清甜”，结合上文，不难发现“清甜”的原因与含义，再结合主旨进一步分析出人物的深层心理。 ——题型突破—— 该题属于静态心理考查题。如果说动态心理题重在“变化”，那么这类题型重在丰富、复杂，也就是说，只要是分析某段某句中人物的心理，其答题点多半是两个或两个以上。为此： 先要锁定具体场合，结合具体情境。通过人物在具体场景中的一举一动来分析人物的心理特点。 然后抓住语句中的关键词，涉及直接描写人物心理的，直接提取；涉及间接描写的，即通过人物的表情、动作、语言来表现的，一定要去挖掘这背后的人物心理。所谓“言为心声”“行是外化”是也。 同时，我们分析时可以设身处地地去揣摩文中人物的心理，即把自己置身于此景此境中，与人物形成同心共情状态。 3．赏析第⑤段中画横线的句子。 答：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 答案　用心理描写手法，自问自答，具体、细致地描述“我”对奖金用处的遐想，“想了半夜”“又是半夜”强调想得细致、入迷，表现开彩那天“我”兴奋得整夜无眠的状态，并充分展示了“我”可笑的形象，体现“我”对奖金的渴望。 4．老舍曾谈到，即使像“的、了、吗、呢……”这些词语的运用也不能忽视，因为语言是人物思想、情感或心理的反映。第②段画线句子中的语气词就具有这样的作用，请对此加以分析。 答：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 答案　(1)第一个“呢”是疑问语气，表现出二姐等人对买彩票的重视、对中奖的期待，以及市民的迷信思想；(2)第二个“呢”肯定中带有感叹的语气，表现王瞎子深谙顾客心理，迎合顾客想法，所谓占卜的本质不过是以欺骗来贩卖心理安慰(人们占卜不过是想要获得心理安慰的思想本质)。 ——题型突破—— 第3、4题属于心理描写艺术赏析题。先要分析描写所用的技巧，即是直接描写还是间接描写。是直接描写的，则要进一步说明属于哪类心理活动(独白、梦境、幻想等)，如第3题的心理类型是幻想；是间接描写的，则要进一步说明是语言、动作、表情还是环境等中的哪一种，如第4题是人物语言。然后准确分析其所表现出的心理，或者在此基础上所表现的人物性格。 活动二　分析、评价人物形象特点 分析、 评价小说中人物形象的特点主要涉及对人物形象的深入理解和全面评价， 这包括对人物外在特征和内在性格的把握， 以及人物与周围环境、 情节的互动关系。 以下是一些关键的方法和步骤： 1．环境分析： 探究人物命运与思想性格形成的原因。 环境是人物活动和故事发生发展的场所， 特定的人物总是在特定的环境中成长起来的。 2．情节分析： 把握人物的性格特征。 3．人物间关系分析： 分析人物性格。 小说作品中提供的人物往往不止一个， 准确分析几个人物之间的关系， 确定主次， 从他们之间的复杂关系中， 把握主要人物的性格特征。 4．描写手法分析： 包括肖像描写和语言描写。 肖像描写对人物形象的外部特征的描写。 语言描写则通过个性化的对话和独白展示人物的不同性格。 5．物象分析： 物象在小说中的作用不仅仅是环境描写， 它们还能突出人物性格， 揭示深化主题， 串起相关情节， 使结构更加严谨。 (2025·全国2卷)阅读下面的文字，完成后面任务。 添四客述往思来　弹一曲高山流水(节选)[注] 吴敬梓 话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。 一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。 那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。 那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何 妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。 一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是 祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。 一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好水？”于 老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。 次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。 看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。 (有删节) [注]　本文节选自《儒林外史》第五十五回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。 【整体把握】 下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 答案　①市井四奇人聚　②于市井中寄托理想人格与文化 【精做试题】 1．荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　①荆元“在三山街开着一个裁缝铺”“每日替人家做了生活”，拥有自己谋生的技能。并且面对他人“为甚么还要做你这贵行”的质问，他坦然地说“每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活”，不因他人的议论而轻视自己的职业，不因他人的质疑而不认可自己的职业，不图人富贵，不依赖别人，不伺候人脸色，不看人脸色行事。 ②荆元“余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗”，评价茶“色、香、味都好”，在俗事之余，荆元喜爱弹琴、写字、做诗，会品茶，在世俗生活中保持着自己的高雅志趣与精神追求。别人劝他“为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与”，他说“难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？”“诸事都由得我”，说明荆元在生活中按自己的性情自由自在地生活，超然世外，不为富贵名利所动心，只为顺从个人喜好，遵从个人内心。 ③荆元与人交往，“也只为性情相近”，并不刻意交往“那些学校中的朋友”，不羡慕富贵之人；他和“不读书，也不做生意”老者相交相知，一道品茶、弹琴，“常常往来”，不躲避市井之人。面对老者“近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回”的要求，他便于次日“自己抱了琴，来到园里”，于园中“慢慢的和了弦，弹起来”，为人亲和有礼，有情有义。 2．王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　“观棋众人”： 示例一：小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。【“衣帽”取人，必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】 示例二：众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙，而是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连老爷都认了输。】就要拉着王太吃酒。 “王太的笑”： 示例一：撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了一会，已经明白了“大国手”的水平，撑不住了，哂笑之意藏不住了。】 示例二：哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻的笑”，到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比一笑张扬。】 解析：这篇《儒林外史》选段以市井奇人王太、荆元为主角，通过围棋对弈与琴艺交流两个场景，展现了与儒林迥异的生命姿态。吴敬梓以妙意庵的清新反衬大老官的庸俗，用清凉山的幽静呼应荆元的超脱，形成强烈的空间隐喻。王太“杀矢棋”的狂笑与荆元“天不收地不管”的自白，共同构建了作者理想中“真名士自风流”的人格范式。 ——题型突破—— 分析人物形象特点题有两种题型：①传统题型，要求分析概括人物特点，如第3题；②逆推题型，题干给出人物特点，要求从文中找出佐证，如第4题。无论哪种题型，考生在分析概括时总是存在任意拔高或贬低人物，不考虑人物在特定场景中的特定性格，不考虑人物性格的多元化或动态化等问题。问题的解决需要深度学习，确立起深度分析人物的三个原则： (1)延伸分析 它是指在阅读过程中不轻易根据人物的某个言行就下判断将人物定性，而是在更长的时间线中关注人物的复杂性与成长性。如评价《雷雨》中的周朴园，不能根据他在认出鲁侍萍后的表现就否定他年轻时对她的真心实意及日后的怀念。这种评价尤其适用中长篇小说节选部分的阅读。 (2)情境分析 它是指评价人物要基于情境，不能脱离情境评价人物。在不同的情境下，人会有不同的表现，这体现了对人本身复杂性的尊重。因此，我们在分析、评价小说中人物一些我们认为偏激或出格的言行时，应当给以尊重与理解，而不是一棍子打死。 (3)多元分析 它反对把人物标签化、意识形态化，提倡从多个维度、多元视角进行评价。这同样是对人复杂性的尊重。每个人都有优劣、善恶等复杂成分，在小说中类似于我们常说的“圆形人物”，如《买彩票》中的“我”，既有迷信、梦想一下子发大财的“国民性”，又有忠厚、有责任心等良善的一面。 上述三原则需要我们建立在平常所用的分析概括评价人物方法的基础上延深理解。 $