山东省日照市一中2025-2026学年高三11月月考语文试题

2025-2026学年上学期高三11月份质量检测 语文答题卡 校区 班级 姓名 座号 贴条形码区 考生号 注意事项： 考生禁填 1.答题前，考生务必先认真核对条形码上的姓名、考 生号和座号，然后将本人姓名、考生号、座号填写 缺考标记口 在相应位置，并在答题卡背面左上角填写姓名和座 缺考考生由监考员贴条形码， 号。填写考生号和座号时，每个书写框只能填写一 并用2B铅笔填涂上面的缺考 个阿拉伯数字，要求字体工整、笔迹清晰。 2. 答选择题时，必须使用2B铅笔填涂答题卡上相应题 标记。 目的答案标号，修改时，要用橡皮擦干净。 3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔书写， 要求字体工整、笔迹清晰。务必在题号所指示的答 题区域内作答。 4. 保持答题卡清洁、完整。严禁折叠，严禁在答题卡 上做任何标记，严禁使用涂改液、胶带纸、修正带。 选择题 （须用2B铅笔涂) 1 CAJ CB]CCJ CD] 12 CAJ CB]CCJ CD] 2 CAJ CBJ CCJ CDJ 15EA][B][C][D] 6 CA]CB]CCJCD] 19 CAJCBJCC]CD3 7 CA][BJ CCJ CD] 20EA][B][C][D 11[A][B][C][D] 一、 阅读（72分) (一)阅读I(19分) 3.(3分) ① ② ③ 4.(4分) V 请在各题目的答题区域内 5.(6分) (二)阅读Ⅱ(16分) 8.(4分) 9.(6分) （三)阅读Ⅲ(22分) 10.(3分) 13.(1)(4分) 13(2)(4分) 14.(5分) 作答，超出边框的答案无效 (四)阅读四(9分) 16.(6分) (五)名句名篇默写(6分) 17.(6分) （1) (2) (3) 二、语言文字运用(18分) 18.(4分) 将 改成 将 改成 21.(4分) 22.(4分) ① ② ③ 山东省日照市一中2025-2026学年高三11月月考语文试题 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 古人所谓意象，尽管有种种不同的用法，但有一点是共同的，就是必须呈现为象。那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情，都不能构成意象。因此可以说，意象赖以存在的要素是物象。物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人的主观色彩。这时它要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣，即是意象中那个意的内容。因此可以说，意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。 例如，“梅”这个词表示一种客观的事物，它有形状有颜色，具备某种象。当诗人将它写入作品中，并融入自己的人格情趣、美学理想时，它就成为诗歌的意象。由于古代诗人反复地运用，“梅”这一意象已经固定地带上了清高芳洁、傲雪凌霜的意趣。 一个物象可以构成许多意趣各不相同的意象。例如由“云”所构成的意象，杜甫《幽人》“孤云亦群游，神物有所归”中的“孤云”带着贫士幽人的孤高，罗隐《寄渭北徐从事》“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥”中的“暖云”则带着春天的感受，陶渊明《停云》“霭霭停云，濛濛时雨，八表同昏，平路伊阻”中的“停云”却带着对亲友的思念。同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣。 诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，如“白发三千丈”，“黄河之水天上来”。也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。”“长有归心悬马首，可堪无寐枕蛩声。”这些诗都写到“心”，心本来不能离开身体，但李白的“愁心”托给了明月，杜甫的“故园心”系在了孤舟上，秦韬玉的“归心”则悬在了马首上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。 诗人在构成意象时，还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。李贺诗中的牛鬼蛇神大多属于这一类。火炬都是明亮的，李贺却说“漆炬迎新人”，阴间的一切都和人间颠倒着。“忆君清泪如铅水”，铅泪，世间也不存在。但既然是金铜仙人流的泪，那么当然可以是铅泪了。 总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。 那么意象和意境又有什么区别呢？我认为可以这样区别它们：意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石。 把意象和意境这样区别开来的依据就在“象”和“境”的区别上。“象”和“境”是互相关连却又不尽相同的两个概念。《周易·系辞》说：“圣人立象以尽意。”王弼《周易略例·明象》说：“夫象者出意者也，言者明象者也。”象，本指《周易》里的卦象，它的含义从一开始就是具体的。而境却有境界、境地的意思，它的范围超出于象之上。古人有时以象和境对举，很能见出它们的区别，如王昌龄说：“圆通无有象，圣境不能侵。”刘禹锡说：“义得而言丧，故微而难能。境生于象外，故精而寡和。”显而易见，象指个别的事物，境指达到的品地。象是具体的物象，境是综合的效应。象比较实，境比较虚。 （摘编自袁行霈《中国古典诗歌中的意象》） 材料二： 叶嘉莹认为，《秋兴八首》表现了一种“意象化之感情”，它首先是一种经过长期综合酝酿之后所形成的情感境界，然后通过不拘于现实的景物形象加以蕴藉之传达。杜甫创作《秋兴八首》之时，已经历经坎坷，阅尽世事。曲折的人生道路和广阔的社会阅历将他内心深处积淀的情感不断涵容酝酿，形成一片浩渺无涯的情感之海，蕴藏着他的身世之悲、盛衰之叹。他对时局动荡的忧思，对劳苦民众的怜悯，对自然风物的赏爱，对历史往昔的追忆，对英雄人物的怀想和叹惋……与他的禀赋、襟怀、心性、学养和时代遭际密切相关，共同构成了他博大深厚的感情世界。 感物发兴、触景生情在中国古典诗歌中有着悠久的传统，不过，杜甫此前的诗人，往往拘于一事一物触动特定的情感。正如刘勰在《文心雕龙·物色》中所说：“物色相召，人谁获安？是以献岁发春，悦豫之情畅；滔滔孟夏，郁陶之心凝；天高气清，阴沉之志远；霰雪无垠，矜肃之虑深。岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”陆机《文赋》也言“悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春。心懔懔以怀霜，志眇眇而临云”，这些都表明一些具体的物象和景色，将引发人们心中特定的情感，比如对秋叶之凋零感到悲伤，而面对春景之欣欣向荣，则深感喜悦和舒畅。杜甫的《秋兴八首》同样继承了中国古典诗歌注重感发的传统，但是又在情感的深度和广度上有极大的超越。正如上文所分析的，杜甫暮年去蜀入夔之后的情感心境是一个如此丰富的存在，因此他面对夔州萧瑟的秋日景象所触发的感情，不是像前代诗人那样，局限于某种特定的情感，而是牵动了整个情感世界。这就像秋风在大海上生起层层的浪花，这其中有一些情意更加凸显，有一些则更加隐微，它们重重叠叠，影影绰绰，宛如连绵的波涛和漫天的云霞，表现为意蕴深刻丰富的情感形态。 （摘编自刘佳慧《中国诗学如何对话世界——以叶嘉莹论“意象化之感情”为中心》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 客观物象要进入诗歌成为意象，需经过诗人审美经验的筛选和思想感情的渗入，包含诗人的主观情意和人格情趣方可。 B. 《秋兴八首》中，杜甫将长期积淀的综合情感，用不拘泥于现实的物象传达出来，这超越了拘于一事一物的情感触发模式。 C. 材料一指出意境是由意象构成的综合效应，材料二认为《秋兴八首》中的情感境界是由多个意象共同营造的结果。 D. 材料一认为意象的“意”仅来自诗人的审美经验，材料二认为诗人的情感与他的禀赋、襟怀及时代遭际等密切相关。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一中，杜甫《幽人》和陶渊明《停云》中的“云”意象的意趣不同，导致诗人在同一物象中注入的情感亦有所不同。 B. 材料一中，李贺创造的“漆炬迎新人”“铅泪”等意象因完全脱离现实物象，所以比现实物象更能体现诗人的主观情意。 C. 两则材料都用了比喻论证方法，如材料一以“砖石”与“建筑”比喻意象与意境，材料二以“秋风鼓浪”比喻情感形态。 D. 材料二中，刘勰《文心雕龙》和陆机《文赋》对“感物发兴”的阐释，证明杜甫之前的诗人情感表达更依赖具体物象。 3. 根据材料一内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 有的意象指的是意中之象，即意念中的形象。杜宇因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是，古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。李白的诗：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”，“子规”即杜鹃鸟，起句在萧瑟悲凉的自然景物中，________。其他又如“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”等，________，来表达哀怨、凄凉或思归的情思。同样还有像月亮、鹧鸪、鸿雁、梅、林、松、菊等客观的象，最终都因负载着人类丰富的情思和精神感受，________。这就是客观的象与主观的意的对立统一。 4. 材料一是如何围绕“意象”逐步展开论述的？请简要分析。 5. 材料一和材料二都论述了诗歌创作中物象、情感和意象的关联，但论述的侧重点和角度不同。请简要分析。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 贺文龙的文稿 师陀 “被毁伤的鹰啊，你栖息在小丘顶上，劳瘁而又疲倦。在你四周是无际的平沙，没有生命的火海，鹊族向你叮喙，鼠辈对你攻击，万物皆向你嘲笑。你生成的野物毅然遥望天陲，以为叮喙、攻击与嘲笑全不值一顾……”一天夜里贺文龙的家人睡了，他在一个刚订起来的本子上这样写。 贺文龙——一个细长、苍白、浓眉、寡言笑的年轻人，果园城的小学教师，他读书时也跟大多数年轻人一般抱过大希望。正是所谓上天好生，欲成其大志，必先劳其筋骨，接着他就跟不幸的全中国人一同吃了苦了。等到他不得不把自己委曲在一个小学教师的职务下面，看出别的全无希望，他将自己的全部希望付给一种既不用资本也不必冒险的事业——做个作家。 这一天就是他的事业的开始。他坐在小窗下面，一盏煤油灯前面。昏黄的灯光照到他疲劳的脸上，值得全世界赞美的夜晚在进行着，打更的铜锣声远远响着；风轻轻在窗纸上呼吸；他的太太在隔壁打鼾……他倾听着只有在一些小城市中才会惹人注意的各种声音，一种宁静感，一种操劳后的安慰，铜锣声于是把他带到城外去了。他想到他的辉煌的将来——为什么他不该有个好的将来呢？难道他的忍耐力不够强，他的聪明不逮别的什么人吗？那么他将从这无休无止、任重吃苦的生活中挣扎出来，有一天，这个被人轻视的、一天到头像叫化子一样在讲台上叫嚷的小学教员将有他自己的高山，他自己的大海，他自己的广野…… 美丽的幻境摆在前面，正像摆在鹰的翼下。接着他忽然惊醒，他太太的鼾声使他抬起头来了。当他预备从新去继续他的文稿，他发现灯里的油快熬完了。况且困倦的眼泪早已在他眼里，睡眠多甜蜜啊！ 贺文龙因此将规定的工作推到明天，明天又推到后天。并不是他懒惰，假使有人知道小学教员生活的十分之一，便不会责备可怜的贺文龙了。为着一个月能拿到二十多元的薪水，他每天须在五点半以前起床，六点钟他要到学校里监督学生早读；八点钟他走上讲台，然后——不管是深冬或盛夏，他必须像叫化子似的叫喊着，直到他累得白沫喷出，嗓子破哑。 人或许以为他喊了一天就可以去休息了。这是多荒唐的想法！等到他回到家里，他却又必须马上坐到桌子前面，原来成堆的课卷早已在等着他了。他要改正作文，看学生们的日记，等到他把工作一件一件做完（其实他到死也做不完！），呵欠又早已在他嘴角上等着他了。他的眼睛花了，手麻痹了，脊骨酸痛了，头脑昏眩了，简直像一阵旋风一样的了……那么，请想想，明天早晨五点半以前他就得起来，他还能去写作吗？ 不得已，贺文龙的文稿或是说事业就这么着一天一天推下去。他的太太不久就要分娩，他打定主意等孩子出世后再动手，不幸的是孩子的出生让他更忙了。他的收入不够他雇用奶妈，在他的两项日常工作之外，从此又增加一件：他的太太为别的事情分不开手时，他必须去料理孩子。 贺文龙自然并不比别人缺少忍耐力。有一次他无意间在书堆下面翻出他的文稿，它已经像夹在纪念册里的花瓣变成焦黄。因此他又从新想起他的未来事业，他又重下决心，跟自己约定一年为期：“等孩子长的大点，会自己在地上爬，我就可以动手。” 然而上天从不肯加惠苦人，他以一年为期的，却是他的第二个以至第三个孩子。 他已经好久不提他的未完文稿和他的辉煌事业，现在连想到它们的时间都没有了。每天当他疲乏的像驴子似的回到家里，小贺们便爬到他的肩上膝上，叽叽喳喳地说叫个不停。另外一些时候，他回去常碰见他们躺在地上号哭，声音一个比一个大。贺文龙实在被他的孩子们给累坏了。贺文龙的脖子上好像被什么东西给勒着，贺文龙要透不出气了。 “谁还能帮助贺文龙呢？”他向空叹息。“纵然真的有一个上天，上天看着他也只有皱眉。并不是他不挣扎；他的挣扎无用，厄运像石头般接连向他砸下来，它注定他要从希望中一步一步落下去。” 最大的孩子终于进了学校。有一天，贺文龙看见小贺正用铅笔朝一个本子上涂抹——“又在乱画？”贺文龙将本子要过来，原来是他早已忘在背后的文稿，上面有几句已经被一只大眼睛公鸡遮住。 这是贺文龙看见他的文稿的最后一次。 “被毁伤的鹰啊……你生成的野物……以为叮喙、攻击与嘲笑全不值一顾……”他在心里念着这些好像是一种讽刺，他已经不能十分了解的文句。 如果他配称为鹰，这鹰的最后希望是断定了。一阵惆怅于是忽然占领了他，他感到人生草草，岁月匆忙，一转眼便都成过去。将来有一天他也许会从新想起他的文稿，也许——自今而后永不会想到它了。 一九四一年五月二十八日 （有删节） 6. 下列对文本相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 贺文龙要等家人睡后才开始他的第一次写作事业，这深夜的片刻是他的写作理想能够短暂存活的必要条件，突出了他追求理想的艰难与可贵。 B. 贺文龙在“别的全无希望”的情况下选择写作，说明他的梦想从起点就带着一种无奈的妥协和悲凉的底色，同时也暗示了他梦想的最终幻灭。 C. 贺文龙读书时也“抱过大希望”，“接着他就跟不幸的全中国人一同吃了苦了”，直接点明并批判了当时黑暗的社会制度就是其悲剧的根源。 D. 贺文龙在灯油将尽、精力枯竭时选择了眼前的“甜蜜”，本质上是放弃了理想的“苦涩”，这是他精神意志被身体本能和现实压力击溃的起点。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 作者通过“打更的铜锣声”“窗纸上的风声”等夜间声响的多次呈现，营造出写作夜晚的宁静氛围，冲淡了现实处境带来的压抑感。 B. 文中将贺文龙小学教员的工作比作“叫化子似的叫嚷”，主要目的是批判社会对底层知识分子的歧视，揭露了阶级对立的不公现象。 C. 文稿中的文学性描写与作为小学教员的现实处境形成鲜明对比，意在凸显贺文龙作为小知识分子耽于空想、缺乏行动力的性格弱点。 D. 小说不惜笔墨，以大量琐碎而真实的生活细节，层层叠加，具象化地展现了平庸琐碎的日常生活对个人理想与精神的缓慢吞噬过程。 8. 文章以“手稿”为中心谋篇布局，请分析“手稿”在全文中的作用。 9. 师陀和沈从文都是活跃于二十世纪三四十年代具有乡土情怀的作家，但创作风格迥异。沈从文《边城》最后是这样结尾的“这个人也许永远不回来了，也许‘明天’回来！”本文与《边城》结尾形式相似，意蕴不同，请结合文本谈谈你的理解。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 夏，四月，辛巳，陕州都监王玉奏克复潼关。 帝与左右谋以太后怒李涛离间欲更进用二枢密以明非帝意。左右亦疾二苏之专，欲夺其权，共劝之。壬午，制以枢密使杨邠为中书侍郎兼吏部尚书、同平章事，枢密使如故；以副枢密使郭威为枢密使；又加三司使王章同平章事。凡中书除官，诸司奏事，帝皆委邠斟酌。自是三相拱手，政事尽决于邠。事有未更邠所可否者，莫敢施行，遂成凝滞。三相每进拟用人，苟不出邠意，虽簿、尉亦不之与。邠素不喜书生，常言：“国家府廪实，甲兵强，乃为急务。至于文章礼乐，何足介意！”既恨二苏排己，又以其除官太滥，为众所非，欲矫其弊，由是艰于除拜。士大夫往往有自汉兴至亡不沾一命者。凡门荫及百司入仕者悉罢之。虽由邠之愚蔽，时人亦咎二苏之不公所致云。 以镇宁节度使郭从义充永兴行营都部署，将侍卫兵讨赵思绾。 （节选自《资治通鉴》卷第二百八十八） 材料二： 夏四月辛巳，陕州兵马监押王玉奏，收复潼关。 定州孙方简奏，三月二十七日，契丹弃定州遁去。壬午，以枢密使杨邠为中书侍郎兼吏部尚书、平章事，使如故；以副枢密使郭威为枢密使，加检校太尉；三司使王章加检校太尉、同平章事。郢州刺史尹实奏，荆南起兵在境上，欲攻城。是日，以澶州节度使郭从义为永兴军一行兵马都部署。时供奉官时化、王益，自凤翔部署前永兴节度使赵赞部下牙兵赵思绾等三百余人赴阙，三月二十四日，行次永兴，思绾等作乱，突入府城，据城以叛，故命从义帅师以讨之。甲申，王景崇奏，赵思绾叛，见起兵攻讨。 （节选自《旧五代史》卷一百一） 材料三： 朕惟君子多识前言往行以畜其德，故能刚健笃实，辉光日新。《书》亦曰：“王，人求多闻，时惟建事。”《诗》《书》《春秋》，皆所以明乎得失之迹，存王道之正，垂鉴戒于后世者也。 凡十六代，勒成二百九十四卷，列于户牖之间而尽古今之统，博而得其要，简而周于事，是亦典刑之总会，册牍之渊林矣。 《诗》云：“殷鉴不远，在夏后之世。”故赐书名曰《资治通鉴》，以著朕之志焉耳。 （节选自宋神宗《资治通鉴·序》） 10. 材料一中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 帝与左右A谋B以太后怒C李涛离间D欲更E进用二枢密F以明G非帝意。 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 苟，如果，与《齐桓晋文之事》中“苟无恒心，放辟邪侈”的“苟”意思相同。 B. “不之与”，即不与之，与《邹忌讽齐王纳谏》中“忌不自信”的“不自信”句式相同。 C. 以，让，与《梦游天姥吟留别》“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟”的“以”用法不同。 D. 日，天天，每天，与《劝学》中“上食埃土，下饮黄泉”的“上”“下”用法不同。 12. 下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 大臣们本来就嫉妒二苏夺了他们的权力，都劝说皇帝再选拔任用两位枢密使。任命后，凡中书省任命官员、各司上奏公事，皇帝都委托杨邠办理。 B. 有的士大夫长久不曾升迁过一次；凡靠余荫得官的子弟及从各部门入仕的，全都罢免。这虽说是由于杨邠愚昧闭塞，但时人也归咎于二苏封官不公。 C. 赵思绾之前是永兴节度使赵赞的部下，他被派遣从凤翔前往京城，后来到达永兴时，他却发动叛乱，占据城池，最终被澶州节度使郭从义率兵讨伐。 D. 宋神宗认为《资治通鉴》内容广博且得其要点，对事件的叙述简明却又周详，是历代典制法规的总汇、档册文牍的全书，阅之便知从古到今的道统。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）事有未更邠所可否者，莫敢施行，遂成凝滞。 （2）皆所以明乎得失之迹，存王道之正，垂鉴戒于后世者也。 14. 材料一与材料二对杨邠的写法有何不同？这种不同是出于何种写作目的？请结合材料简要分析。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下列小题。 念奴娇·登多景楼① 陈亮 危楼还望，叹此意、今古几人曾会？鬼设神施，浑认作、天限南疆北界。一水横陈，连岗三面，做出争雄势。六朝何事，只成门户私计！ 因笑王谢诸人，登高怀远，也学英雄涕。凭却长江，管不到，河洛腥膻无际。正好长驱，不须反顾，寻取中流誓。小儿破贼，势成宁问强对②！ ①多景楼：在江苏镇江市北固山上，北面长江，为登临圣地。②强对：强敌。 15. 下列对这首宋词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开头两句，打破俗套，不写登临感怀之作常写的望中景物，而是直抒胸臆；而心中所感又不止一端，故先将“此意”虚提，总摄下文。 B. “一水横陈”三句写镇江的山川形势足以北向争雄；“六朝何事，只成门户私计？”转而批判统治者的苟安政策，词锋犀利，入木三分。 C. “因笑”三句，既承上片对六朝统治者的批判，使上下片浑然一体；又引出下文要“学英雄”祖逖中流击水、谢玄“破贼”，收复中原。 D. 本词笔力纵横驰骋，时而激愤沉郁、怒陈笔端，时而慷慨激昂、抱负满怀，亦讽亦慨之中，显示出词人非凡的才气和胸襟气度。 16. 刘熙载曾在《艺概》中评价陈亮“与稼轩为友，其人才相若，词亦相似”，请结合本词和辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，具体分析二人的词作有哪些相似之处。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在老师讲解杜牧的《阿房宫赋》时，小刚根据老师的提问回答：“_______”一句感慨阿房宫的结局，“_______”一句指出了如果后人只是哀叹而不以史为鉴的结果。 （2）在《诗经·静女》中，女子与男子约定“_______”，男子到来后，她却“_______”，生动地表现了女子的活泼娇憨。 （3）与下图内容契合的句子可以是“_______，_______”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 ①汉语中很多新词语都是比喻的方式创造的，②如“电脑”“网络”“云计算”“宇宙飞船”；③甚至很多基础词汇，最初也运用了比喻，④如“山腰”“菜心”。⑤实际上，如果不采用比喻的方式，⑥那么很多时候我们甚至难以找不到更好的办法来理解、命名一些新事物。 比喻思维是人类的一种基本认知方式，有普遍性的一面：所有语言中，表达抽象的意义（如时间、感情）都要借助具体的事物（如空间、身体）；不同语言甚至能看到很多相同的比喻，如“时间像金钱”“女人像花”“狡猾的人像狐狸”，等等。 比喻有时会表现为短语形式，如“钢铁长城”“榆木脑袋”，本来都是言语的偏离，因为按照字面意义， 。这类比喻短语往往很容易发生熟语化，作为一个整体在语言中固定下来，也就不能再被视为修辞现象了。 所有的比喻都是偏离，但偏离的程度是不一样的。外在形象的相似性、伸缩性较大，而逻辑关系的伸缩性就很小。例如“小孩像猴子”不一定是偏离，而“小孩是猴子”则一定是偏离。有论者认为暗喻比明喻更（ ），应该是由于暗喻的偏离程度更高一点。当然偏离与否主要还是体现为本体和喻体的选择，刘勰在《文心雕龙》中将比喻分成“比义”和“比类”两种，前者如“金锡以喻明德，珪璋以譬秀民，螟蛉以类教诲”，用具体的事物来比喻抽象的事理，偏离程度较高；后者如“麻衣如雪”“两骖如舞”等，本体和喻体都是具体的事物，偏离程度较低。 18. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 只能通过比喻思维来解读它们，理解它们的特殊含义，这些组合一般都是不可能发生的 B. 这些组合一般都是不可能发生的，只能通过比喻思维来解读它们，理解它们的特殊含义 C. 这些组合一般都是不可能发生的，只能理解它们的特殊含义，通过比喻思维来解读它们 D. 只能理解它们的特殊含义，通过比喻思维来解读它们，这些组合一般都是不可能发生的 20. 下列填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 通晓流畅 B. 发人深省 C. 耐人寻味 D. 言近旨远 21. 请仿照“钢铁长城”，举一个文段之外运用比喻的短语，并简要分析其表达效果。 22. 请根据上述文段内容，拟写四个问句，构成上述文段的写作提纲。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 现实中，具有相似特征的群体常常自觉或者不自觉地形成一个个的“圈层”，我们往往也习惯生活在各自的“圈层”中。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 山东省日照市一中2025-2026学年高三11月月考语文试题 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 【1~5题答案】 【答案】1. D 2. C 3. ①. 寄寓离别感伤之情 ②. 都以杜鹃鸟的哀鸣 ③. 而最终成为意象 4. ①首先阐释意象内涵，指出意象的核心是“象”（物象）与“意”（主观情意）的融合，强调物象需经诗人加工。 ②然后以“梅”“云”等具体物象为例，说明同一物象因融入不同情意可构成意趣不同的意象。 ③接着分析夸张、联想等意象构成的方法，展现艺术加工的多样性。 ④最后通过与“意境”相比较，明确意象是构成意境的具体单位，突出其“细小、具体”的特点。 5. ①材料一侧重从意象的构成要素、构成方法等角度，论述物象是意象的物质基础，意象是融入诗人主观情意的客观物象。 ②材料二侧重从诗人情感角度，以杜甫《秋兴八首》为例，论述“意象化之感情”，强调诗人情感的深度和广度和意象的丰富性相辅相成。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 【6~9题答案】 【答案】6. C 7. D 8. ①“手稿”是贯穿全文的线索，串联起贺文龙从开始写作、一再推迟、最终被毁的全过程，使文章结构严谨。 ②“手稿”是贺文龙文学理想与精神世界的象征。它的从“新”到“焦黄”再到被“涂鸦”的过程，象征其理想从萌芽、到枯萎、直至彻底毁灭的悲剧。 ③深化文章主旨，通过手稿的命运，揭示美好理想在沉重现实压迫下的脆弱性，增强了作品的悲剧色彩与批判意味。 9. （1）形式相似：都以不确定的语气收束全文，言有尽而意无穷，给读者留下想象的空间。 （2）意蕴不同：①本文的“不确定”暗示贺文龙梦想的幻灭与终结，表现出作者对琐碎现实对个人吞噬的观察反思；②《边城》的“不确定性”指向命运的无常，流露出作者的诗意哀伤。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 【10~14题答案】 【答案】10. BDF 11. D 12. A 13. （1）凡是没有经过杨邠认可或否定的事情，就无人敢施行，于是政务逐渐停滞积压。 （2）《诗经》《尚书》《春秋》，都是用来阐明得失的规律，存守王道的正统，给后代留下借鉴和训诫的作品。 14. ①材料一比较详细地对杨邠其人其事进行叙述和评论，材料二只用一句话交代。 ②《旧五代史》写历史，相对客观；《资治通鉴》也记历史，并且起到给后人借鉴的作用，所以写人写事时须加上评论。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 【15~16题答案】 【答案】15. C 16. ①手法相似，均是善用典故。本词用了六朝、祖逖、谢玄等典故，《永遇乐》用了孙权、刘裕、刘义隆等典故，将历史与现实结合，大大增强了作品的说服力和意境美。②主题相似，均含爱国愤世之情。两首词情感真挚，既有对北向伐金、收复中原的迫切期望，又有对统治者苟安一隅、不思进取的愤慨。③风格相似，均呈豪迈之势。本词和《永遇乐》都是视野广阔，气魄宏大，纵论时弊，慷慨激昂，充满豪情壮志，显示出雄视一世的英雄气概和超拔气度。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 【17题答案】 【答案】 ①. 可怜焦土 ②. 亦使后人而复哀后人也 ③. 俟我于城隅 ④. 爱而不见 ⑤. 鸟雀呼晴 ⑥. 侵晓窥檐语（明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉/唱到竹枝声咽处，寒猿暗鸟一时啼） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 【18~22题答案】 【答案】18. ①修改为：汉语中很多新词语都是通过比喻的方式创造的。 ⑥修改为：那么很多时候我们甚至难以找到（或“找不到”）更好的办法来理解、命名一些新事物。 19. B 20. C 21. ①举例：“心灵鸡汤”。 ②表达效果：“心灵鸡汤”巧妙地运用了比喻，使表达更生动。鸡汤有滋养身体的功效，心灵鸡汤形象地指出了文章、话语等能够慰藉人心、激发内心力量和积极态度的功效。 22. ①为什么说比喻在语言（词语）的创造中有重要作用？ ②比喻思维为何具有普遍性？ ③比喻以短语形式呈现时有何特点？ ④比喻为什么会有不同的偏离程度？ 三、写作（60分） 【23题答案】 【答案】例文： 出圈：寻找更广阔的精神世界 在生活的舞台上，我们常常会发现，相似兴趣、背景或价值观的人们，总能自然而然地汇聚成一个个“圈层”。然而，当我们沉浸于某个圈层的舒适与认同时，便容易陷入一种无形的围城，圈层之外的广阔天地，往往被忽视甚至遗忘。 圈层的存在，起初是为了满足我们内心深处对归属感的渴望。无论是热爱绘画的人在绘画论坛里的交流切磋，还是球迷们在看球时的热血沸腾，圈层让我们找到了志同道合的伙伴，获得了精神上的慰藉与支持。在圈层的怀抱中，每个个体的独特性似乎都被放大，每一次分享都能得到共鸣，每一次困惑都能得到解答。这种温暖的氛围，让我们在被理解的幸福感中得以栖息。 然而，当我们过度依附于某一个圈层时，问题也悄然滋生。圈层如同一个巨大的磁铁，不断地吸引着我们向内部靠拢，逐渐形成一种思维的惯性和认知的边界。久而久之，我们接触的信息变得单一而局限，视野也随之狭窄。当我们习惯于用圈层内的思维模式去看待世界时，就容易陷入“信息茧房”，对与之相悖的观点和事物产生本能的排斥。在这样的环境中，创造力逐渐被消磨，创新的火花难以迸发，因为我们不再接触到那些能够激发思考和灵感的不同元素。 更令人忧虑的是，圈层的固化还会在人与人之间筑起一道道高墙。不同圈层之间的人们，由于缺乏沟通与理解，相互之间的隔阂越来越深。这种隔阂不仅阻碍了社会的和谐发展，也让我们失去了许多从他人身上学习和成长的机会。 或许，我们需要勇敢地迈出圈层的舒适区，去寻找更广阔的精神世界。这种“出圈”并非是对原有圈层的否定，而是一种主动的探索和尝试。它意味着我们要带着开放的心态，去接触那些曾经被我们忽视的领域和人群。去参加一场不同主题的讲座，去结交来自不同行业的朋友，去尝试一项从未涉猎的运动或爱好。每一次跨出圈层的尝试，都像是打开了一扇通往新世界的大门，让我们接触到不同的思维方式、生活态度和文化内涵。 在这个多元而复杂的世界里，出圈是为了让我们变得更加丰富和完整。在圈层之外，我们能够听到更多的声音，看到更多的风景，从而更全面地认识自己和这个世界。让我们带着对未知的敬畏与好奇，走出熟悉的圈层，勇敢地去拥抱生活的无限可能。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $■ 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 三、写作23.（60分) 题目： 20052 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 ■ ■ ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 00E 最-一·低一—字-一·数-一提一示-一线 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 ■