6.2.2基因在亲子代间的传递（课件）2025-2026学年人教版八年级生物下册

该初中生物学课件聚焦“基因在亲子代间的传递”，系统阐释染色体、DNA、基因的关系及生殖中染色体数目的变化规律。通过“想一想议一议”结合精子卵细胞结合视频与示意图，引导学生思考遗传“桥梁”，衔接性状遗传实质，搭建学习支架。 其亮点在于“观察·思考”分析染色体排序图、“实验·探究”模拟生殖细胞基因传递，运用归谬法推理培养科学思维，通过模拟实验落实探究实践。辩证分析遗传稳定性与多样性，渗透结构与功能观的生命观念。学生能联系实际解释兄弟姐妹差异，教师可提升教学互动性与知识内化效果。

人教版·生物学·八年级·下册 第六单元 第二章 生物的遗传与变异 第二节 基因在亲子代间的传递 精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的“桥梁” 学习目标 掌握概念：准确说出染色体、DNA、基因的定义， 以及生殖过程中染色体数目的变化规律。 2.明确关系：阐明基因、DNA、染色体三者的层次关系， 以及基因随染色体通过生殖细胞传递的路径。 3.辩证分析：理解遗传中“性状稳定传递”与“后代个体多样” 这一对立统一现象的根本原因。 4.联系实际：能运用原理解释“兄弟姐妹相似又不同”等 现实中的遗传与变异现象。 Part one:基因、DNA和染色体 Part two:基因的传递 目录 受精卵 卵细胞 精子 右图是大量精子游向卵细胞的示意图。正常情况下，一个卵细胞只能与一个精子结合。结合视频，想一想精子和卵细胞的结合给后代带去了什么？ 想一想 议一议 性状的遗传实质：是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。 亲子代间的“桥梁”——精子和卵细胞 Part one 基因、DNA 和染色体 基因、DNA和染色体 回顾：细胞的控制中心、遗传物质的载体、遗传物质分别是什么？ 细胞核 染色体 DNA 除部分病毒外 其他生物都是以DNA为遗传物质 RNA病毒 是主要遗传物质 （由DNA和蛋白质组成) 想一想：基因控制生物的性状，那什么是基因呢？ A B C … … 血型 无 D E 眼皮单双 瞳孔颜色 无 转基因技术中切取的某个基因就是从DNA分子上“剪切”下来的。 基因、DNA和染色体 抗冻蛋白基因 基因：有遗传效应的DNA片段 一个DNA分子上有多个基因 ③ ② ① ④ 观察·思考 染色体、DNA和基因的关系 基因、DNA和染色体 ①下面是染色体、DNA和基因的关系示意图，概括三者之间关系。 DNA 蛋白质 染色体 基因 DNA 染色体 细胞核 n ： 1 ： 1 一条染色体含有一个DNA分子，一个DNA分子上含有许多个基因。 基因1 数一数  图中一共有多少条染色体？它们是如何分布的？ 基因、DNA和染色体 观察·思考 46条染色体=23对染色体 染色体、DNA和基因的关系 ②下面是整理后的正常女性体细胞内染色体排序图。小组合作完成以下三个观察任务。 是成对排列的 体细胞中，每对染色体一条来自父方，一条来自母方。 不是，不同颜色的区域表明其在成分上存在差异，基因数目要远远多于不同颜色区域的数目。 辨一辨  每条染色体上被染成不同颜色的区域， 都是一个基因吗？请说出你的理由。 想一想  为什么这些染色体是成对存在的？ 基因、DNA和染色体 观察·思考 染色体、DNA和基因的关系 ②下面是整理后的正常女性体细胞内染色体排序图。 一般情况下，在生物的 体细胞（除生殖细胞外的细胞）中，染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。例如，人的体细胞有23对染色体，含有46个DNA分子，有2万多对基因，决定着人体可遗传的性状。 染色体成对 DNA成对 基因A 基因a 基因B 基因b 基因成对 Part two 基因的传递 卵原细胞 卵细胞 减数分裂 每一种生物的体细胞内染色体的数目都是一定的 人：46条染色体（23对） 果蝇：8条染色体（4对） 马蛔虫：4条染色体（2对） 基因的传递 思考：父母各自将多少条染色体传递给了子代？ 46条 （23对） 46条 （23对） 46条 46条 ♂ ♀ 精子 卵细胞 92条 受精卵 基因的传递 假设： 如果精子和卵细胞也拥有 46条（23对）染色体 推论： 推论结果与人体细胞染色体为46条这一事实不符。 归谬法 推理方法： 体细胞 体细胞 思考：父母各自将多少条染色体传递给了子代？ 46条 （23对） 46条 （23对） 23条 23条 ♂ ♀ 精子 卵细胞 46条 受精卵 基因的传递 体细胞 体细胞 减少一半 减少一半 在形成生殖细胞的细胞分裂过程中，染色体数目都会减少一半。 减数分裂： 每对染色体中各有一条进入同一个生殖细胞。 生殖细胞： 染色体是成单存在的， DNA是成单存在的， 基因也是成单存在的， 教师导语： “看，生命就是这样巧妙！通过‘先减半，再恢复’的策略，完美地保证了亲子代之间染色体数目的稳定性。而基因正是搭乘着染色体这辆‘专车’，完成了从亲代到子代的传递。” 实验·探究 模拟有性生殖过程中染色体和基因的传递 基因的传递 方法步骤： 1.2—6人一组，合作探究 2.组内分工： ①同学1：剪三个大圆盘（分别写上父方、母方、受精卵） ②同学2：剪两个小圆盘（分别写上精子、卵细胞） ③其余同学：剪两对纸条并用彩色笔涂上两种颜色, 用于模拟双亲体细胞中的染色体。 3.标注基因： 在每张纸条上标注3个基因（如abd、Abd、AbD、ABd等） 4.每次随机从父方、母方的“染色体”中各拿出1条，模拟 有性生殖中染色体和基因的传递，记录结果后放回原处，每组共做4次。 a b d A b d A b D A B d 基因的传递 结果：将标注及模拟的基因组成记录在下面。 实验·探究 模拟有性生殖过程中染色体和基因的传递 a b d A b d A b D A B d 父方 母方 精子 卵细胞 受精卵 父方体细胞 ，母方体细胞 。 Aabbdd AABbDd 第1次模拟 第2次模拟 第3次模拟 第4次模拟 精子 卵细胞 受精卵 abd AbD AabbDd Abd ABD AABbDd abd ABd AaBbdd Abd AbD AAbbDd 根据模拟结果，你们小组发现了什么？ 亲代产生的生殖细胞基因组成不同 精卵随机结合形成的受精卵基因组成也不同 (孩子一) (孩子二) (孩子三) (孩子四) 分析：从基因的角度解释同一双亲生出的后代为什么会有不同？ a b d A b d A b D A B d 父方 母方 a b d A b d A b D A B d 父方 母方 a b d A b D A b d A B d ①亲代可以产生基因组成 不同的生殖细胞。 ②受精过程中，不同的精子与 不同的卵细胞的结合是随机的。 ③由受精卵发育成的新个体 也会多种多样。 A b D a b d A b d A B d 有性生殖的后代发生变异的重要原因 基因的传递 实验·探究 模拟有性生殖过程中染色体和基因的传递 @付老师生物 基因在亲子代间的传递 基因、 DNA和 染色体 基因： 有遗传效应的DNA片段 DNA： 是主要的遗传物质 染色体： 由DNA和蛋白质构成，每一种生物染色体数目都是一定的 关系：一条染色体：一个DNA分子：许多个基因 基因的传递 人的体细胞中成对的染色体一半来自父方，一半来自母方 有性生殖后代产生变异的重要原因： ①亲代可以产生基因组成不同的生殖细胞 ②精子和卵细胞随机结合形成基因组成不同的受精卵 生殖细胞：染色体成单存在，其上的基因也成单存在。 体细胞中：染色体成对存在，DNA成对存在，基因成对存在 课堂总结 练习与应用 1.马的体细胞中有32对染色体。判断以下说法是否正确。 (1)小马驹体细胞中的32对染色体，16对来自父方,16对来自母方（ ） (2)小马驹体细胞核中成对的基因,一半来自父方。另一半来自母方（ ） (3)小马驹体细胞核中有64个DNA分子（ ） 一、概念检测 × 体细胞中的染色体一半来自父方，一半来自母方。32条来自父方，32条来自母方 √ √ 2.下列关于染色体、DNA和基因关系的叙述。错误的是（ ） A.每个DNA分子上有很多个基因 B.基因是有遗传效应的DNA片段 C.每条染色体上有很多个DNA分子 D.每条染色体上有很多个蛋白质分子 练习与应用 一、概念检测 C 染色体：DNA：基因=1 : 1 ：n 二、拓展应用 1.玉米和水稻的体细胞中分别有20条和24条染色体。它们产生的精子和卵细胞中分别有多少条染色体？这些染色体是成对存在的吗？ 细胞类型 体细胞 生殖细胞 玉米 水稻 染色体存在形式 20条 24条 【10对】 【12对】 体细胞中染色体成对存在 生殖细胞中染色体成单存在 10条 12条 减半 不能写成5对 不能写成6对 练习与应用 2.为什么有性生殖的后代个体之间性状差异很大？ 这与染色体和基因在亲子代间的传递有关吗? 二、拓展应用 练习与应用 在有性生殖过程中，亲代可以产生基因组成不同的生殖细胞，且精子和卵细胞的结合具有随机性。经过受精作用形成的受精卵，以及由这些受精卵发育成的新个体也会是多种多样。这是有性生殖后代个体之间差异很大的重要原因。 这与染色体和基因在亲子代间的传递有关。 【课后拓展与实践】 小任务： 了解遗传学之父孟德尔的传奇人生 $