第22课《皇帝的新装》课件-2025-2026学年统编版语文七年级上册

皇帝的新装 安徒生 教学目标 1、掌握童话及有关安徒生的文学常识，识记并积累文中的生字、生词。 2、理清故事情节，学习刻画人物性格的方法，体会童话中夸张和想象手法的作用。 3、联系现实生活，培养真诚、求实、不慕虚荣的品格。 第一课时 导入新课 同学们从小就听过或读过不少童话。有哪些童话作品给你留下了深刻的印象呢，给大家说一说。 奥地利著名作家茨威格说有些童话是“一生可以读两次的童话”，大家知道是什么吗？没错就是《安徒生童话》，它从来没有年龄限制，这节课我们就一起来学习其中的经典童话故事——《皇帝的新装》。 走近作者 安徒生（1805－1875）,19世纪丹麦文学巨匠,世界著名童话作家。安徒生出生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等。1835年开始写童话,代表作有童话《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》《丑小鸭》《夜莺》《野天鹅》等。 代 表 作 品 《卖火柴的小女孩》 《海的女儿》 《丑小鸭》 《拇指姑娘》 关于童话 童话是一种儿童文学体裁。它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育和知识教育。故事情节往往离奇曲折，引人入胜；语言通俗生动；常常采用拟人的手法，鸟兽虫鱼、花草树木、家具、玩具等都可以写成有思想、有行为、有性格的形象。童话的基本特征是奇特的幻想性和强烈的夸张性。其中幻想性是童话的根本特征。 速读课文，复述情节 1、快速阅读课文，圈画关键词句，梳理故事的主要内容。 阅读教材“思考·探究·积累”一。 这篇童话想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离备。快速阅读全文。把握故事情节，并用自己的话简要复述。 提示: 快速阅读时，要静下心来，努力增加一次性进人视野的文字数量。在段落结束时，可以稍作停顿，想一想，这一段的主要内容是什么？哪几段的内容是紧密相连的，应该看作一个部分？前后段落有怎样的联系?这样，就大致把握了课文的主要内容和写作思路，复述起来也比较有把握。 速读课文，复述情节 以“看新装”部分内容进行速读，体会“增加一次性进人视野的文字数量”阅读方法的实施过程。 在快速阅读的过程中，不出声，不指读，不回视，可以对课文中表示时间推移，不同人物登场、体现情节推进的关键语句进行圈点。 （老师计时，同学们速读） 速读课文，复述情节 同桌互相展示并补充各自圈画的关键语句，在梳理故事内容的基础上进行复述。 请同学在全班范围内进行复述。 据此，我们可以理清课文结构： 引子——爱新装（第1段） 开端——做新装（第2至4段） 发展——看新装（第5至23段） 高潮——展新装（第24段至32段） 结局——揭新装（第33段至末尾） 本文的线索是：新装 速读课文，复述情节 快速阅读指导。 根据关键语句的圈画及补充情况展开讨论，明确圈画哪些词句更有利于复述故事内容。 快速阅读的过程中，先不精细思考，而是在保证速度的同时，一边默读一边圈画出诸如“皇帝”“老大臣”“另外一位诚实的官员”“一群最高贵的骑士”“内臣”“站在街上和窗子里的人”“一个小孩子”等人物首次出场时的关键词句，也可以圈画出“过了不久”“第二天早上”等表示时间推移的关键词句，为全面了解情节、有条理复述故事作准备。 浏览课文，感知童话借助想象反复叙事的魅力 再次迅速浏览课文，圈画出课文中情节相近或是表达相同的内容。 （在前面复述故事情节的基础上，关注情节中内容相近以及表达中内容相同的部分。） 皇帝派人或自己带队去看新装时的心理活动和最后得出结论的过程，骗子几次索要财物和“无实物”织布的过程、反复提醒老大臣把眼睛睁大、认真细看的过程，“多么美的花纹!多么美的色彩!”三次一字不差的语言描写等。 讨论交流，提升文学鉴赏意识。 童话作品将夸张和想象的内容进行反复表达，甚至叙事结构都一样，不仅会增强故事的现实感和可读性，还会让夸张和想象都达到更好的艺术效果，从而在推动情节发展中起到丰富人物形象、深化思想主题的作用。同时，这种“复调”式的写法也便于少儿读者把握故事的人物与情节。 浏览课文，感知童话借助想象反复叙事的魅力 布置作业 选用其他文章，用课上学到的方法练习快速阅读，计时进行快速阅读训练。 第二课时 预习检查 读准字音 炫耀 称职 随声附和 滑稽 陛下 钦差大臣 赏赐 爵士 骇人听闻 愚蠢 头衔 御聘 勋章 （xuàn ） （chèn ） ( f ù ｈè ) （ｊī ） （ｂì ） ( qīn ) （ c ì ） （jué） (ｈàｉ) （ chŭn） （xián ） （ｙù pìｎ） (xūn ) 预习检查 解释词语 不可救药： 妥当： 理智： 呈报： 滑稽： 骇人听闻： 比喻人或事物坏到无法挽救的地步。 稳妥适当。 辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。 用公文报告上级。 形容言语、动作引人发笑。文中是荒唐的意思。 使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。 交流导入 小组交流： 《皇帝的新装》中哪个人物给自己 留下的印象最深，并说说理由。 关注人物表现，品读人物形象 1、 所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么? 这里的原因可分两层。在故事里，人们都害怕说出新衣不存在会导致自己被当傻瓜或不称职的人，因此都装作看见了新衣，这是一层原因。深层的原因则是，统治者的愚蠢、虚荣，使得他们看不见也不愿意看见真相，而在他们的统治下，整个社会也都染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。 关注人物表现，品读人物形象 2、在这场骗局中，谁是关键人物? 提示：可以有不同的答案，在皇帝、骗子、老大臣、小孩子等人物中进行选择都可以。注意所持观点要有文本内容作为依据。在交流过程中，思考人物的表现与情节推进之间的关系。 示例: 皇帝是关键人物。皇帝不顾自己的身份和职责，喜爱新衣服到疯狂、痴迷的程度，甚至人们提到他时总是说“皇上在更衣室里”，这是骗子得以行骗的基础。皇帝对衣料能测验出不称职或深信不疑，才派老大臣先去看进展，是他的愚昧无知和爱慕虚荣推动了骗局向可以得逞的趋势发展，皇帝在骗子为他“穿”上新装时，作出了“转了转身子”“扭了扭腰肢”等一系列的动作和反应，滑稽可笑，丑态百出，是骗局中最具讽刺性的场景。在小孩子揭露真相、百姓议论纷纷的时候，皇帝“我必须把这游行大典举行完毕”的心理活动，不仅暴露了他的愚蠢、不称职、装腔作势，也表明骗局的成功，从而引发读者对这场骗局进行更深入的思考。 关注人物表现，品读人物形象 骗 皇帝 骗子 官员 百姓 孩子 受 行 助 传 揭 无论他骗还是自骗，所有人都深陷骗局，所有人都是上演这场闹剧的推波助澜者。 运用表演和朗读的方式，分析人物形象特点，赏析人物 1、选取与自己认定的关键人物有关的段落，设计朗读或表演脚本，说出设计理由，并小组同学配合进行展示，互相评价。 朗读脚本示例: 这一处 描写(填“语言”“动作”“心理”等描写类型)，我要重读 。要用 的语气朗读 ，因为我要表现出人物_ _ 的状态，体现其 的形象。 表演脚本示例: 我可以先 (填自己要做的动作)，再 ，过程中我应该注意 ，因为人物这个时候应该是 的状态，在表演一个 (填写角色特点)的人的时候，我不能 。 小组合作，分工演绎（演员、配音、旁白、编剧） 范例 第一场 地点：皇宫 人物：皇帝、侍从甲、骗子甲、骗子乙（台中放一把椅子，旁边立一面镜子，皇帝对着镜 子试衣服） 侍从甲：（进门，鞠躬行礼）陛下，有两个裁缝求见！ 皇帝：（忙放下衣服，坐上椅子，略激动）快快宣见！ 骗子甲、乙：（行礼）参见陛下！皇帝：你们有什么特殊的本事吗？ 骗子甲：我们能够织出人间最美丽的布料来。 骗子乙：它的色彩和图案都分外美观。骗子甲：而且，用这种布料缝出来的衣服还有一种 神奇的特性。 骗子乙：任何不称职的或是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 皇帝：（感叹）那可真是理想的衣服！（心想）我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人 愚蠢，哪些人不称职了。我要叫他们马上为我织出这样的布来。 骗子甲：我们需要最优质的生丝和最好的金子。 皇帝：（急切）没问题。来人呀！给他们最优质的生丝和最好的金子，让他们马上开工！ 众人：遵旨！（众人退场，皇帝装模作样继续试衣） 分析人物形象特点，赏析人物 我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。 他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 分析人物一：请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝：我认为皇帝是一个 的人，因为 。 分析人物形象特点，赏析人物 分析人物二：大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？ 大臣：虚伪、愚昧、阿谀奉承。 骗子：狡猾、善钻空子、行骗有术。 百姓：胆小怕事、人云亦云。 孩子：天真无邪、敢说真话。 分析人物形象特点，赏析人物 他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外的美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点儿东西的影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，一直搞到深夜。 分析人物三：参考课文中的下面句段，你如何评价这两个骗子？ 分析人物形象特点，赏析人物——两个骗子 骗子不值得肯定，纯粹是为了捞取个人钱财。 骗子针对皇帝的贪图享乐、不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。 骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。 作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。 虽然骗子是最可恨的，但是在这里骗 子其实就是一面“镜子”,一把“解剖刀”的角色。通过他们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂,解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。 多元思考，探究主题 1、浏览课文，思考:一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意? “小孩子”寄托着作者戳穿虚伪、改变现实的理想。老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍然装模作样以维持自己的体面，两相对比，显得后者更加可笑、腐朽，作者的立场也就十分明显了。 多元思考，探究主题 2、进一步说说，你从这篇童话故事中，还能获得哪些启示? 小结：童话的文学之美常常会留给读者丰富的认知空间。作者的用意也许有时代局限性，但跨越时空，我们在读懂作者用意基础上所作的多元思考，恰恰是阅读经典的重要方式。 讽刺统治者的愚昧无知、爱慕虚荣； 批判人性中的自私自利； 鞭挞社会风气中的懦弱胆怯； 探讨群体错误认知中个人正确表达的艰难； 鼓励人们要勇敢地说真话； 相信美好纯真的未来一定会到来…… 拓展延伸 安徒生童话 3岁的孩子倾听安徒生，13岁的少年阅读安徒生，23岁的青年品味安徒生，33岁的成年人理解安徒生，43～93岁的人思索和回顾安徒生。 ——卡尔维诺 拓展延伸 作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。我们要做一个脚踏实地的人，一个有良知的人！ 如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好! 要真正改变现实生活中的荒谬、虚假、丑陋乃至欺骗等荒唐的事情，我们还有很长很长的路…… 布置作业 · · 为本篇文章在设计两种不同的结尾，并说明自己的设计理由，各100字左右。 观 感 谢 看 中国风 $