5.1.3 开花和结果 作业设计--2025-2026学年鲁科版（五四学制）生物学七年级上册

该初中生物学作业设计方案针对《开花和结果》课时，结合初一学生认知特点，采用“基础过关+能力提升+拓展选做+实践作业”分层模式。基础题夯实花的结构等核心知识，能力题整合传粉受精等内容提升思维，选做题供学有余力者挑战，实践作业强化动手与知识网络构建。 通过多样化练习提升学习效果，如解剖百合花制作标识卡培养探究实践能力，“种子自传”小作文融合生命观念与科学思维，促进知识融会贯通。评价采用等级制兼顾过程与结果，实践作业注重动手与创新，助力学生构建完整知识体系，落实学科核心素养。

作业设计 第一课时 课题 初一生物六年级上册第三单元第二章第三节《开花和结果》 单位 泰山区梅山路中学 姓名 张健美 课时目标 序号 内容 水平 1 通过模型、解剖，识别和描述花的结构及功能 掌握 2 描述传粉和受精的过程 理解 3 理解花与果实在发育上的联系，通过绘图或模型等形式呈现各个结构的特点 理解、应用 题目属性（使用时间为课上或课后；难度为简单、中等或较难；来源分为原创、改编或引用；可加行） 题号 对应 目标 使用 时间 题型 难度 预设 时长 来源 1 1 课上 选择题 简单 10秒 改编 2 2 课上 选择题 简单 10秒 引用 3 3 课上 选择题 简单 10秒 改编 4 3 课上 选择题 中等 20秒 原创 5 1、2、3 课上 填空题 中等 3分钟 改编 6 1、2、3 课上 填空题 中等 3分钟 改编 7 1 课后 实践作业 中等 10分钟 原创 8 1、2、3 课后 实践作业 较难 30分钟 原创 作业内容 及设计说明 基础过关题 1．“乱花渐欲迷人眼”，中国文学作品中有很多描写花的优美诗句。在花的结构中，最主要的结构是（     ） A．花粉和柱头B．柱头和子房C．花冠和花粉D.雌蕊和雄蕊 D．雄蕊和雌蕊 2. 很多人爱吃水煮玉米，但买回来的玉米往往存在缺粒现象，你认为最可能原因是（　　） A． 肥料不足 B．传粉不足 C．病虫害多 D．光照不足 3．肥城盛产水蜜桃，每年夏天桃子成熟，味美多汁的桃子成了人们的喜爱，分析桃子食用部分是由桃花的哪一部分发育而来（     ） A．子房 B．珠被 C．子房壁 D．胚珠 能力提升题 4.“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”，不同的麻屋子里，红帐子和白胖子在不同的麻屋子中数量不一样，原因是因为（ ）数量不一样导致的 A．受精卵 B．子房 C．卵细胞 D．胚珠 5．下图是花的结构和果实的结构及来源示意图，请根据图回答以下问题 （1）这朵花的主要结构是[ ] 和[ ] 果树要结出果实和种子，一般要经过开花→ → →结果四个阶段。 （2）“花褪残红青杏小”，花凋落后，[5]会进一步发育成 ，其中受精卵发育成[7] 中的 。 （3）果农在果园里放养蜜蜂后，桃花的结果率就明显提高。这种传粉方式是 （填“自花传粉”或“异花传粉”）。拥有这种传粉方式的花，一般有什么特点？ （写出两条即可） 拓展题（选做）： 6． 今年5月，烟台市农科院培育的“烟农5158”小麦新品种荣获山东省科技进步第一名，如图为小麦，下列叙述中正确的是（    ） （1）[ 5 ] 产生的花粉，落到柱头的过程为 。 （2）受精时， 和 结合形成受精卵。 （3）小麦出苗后，有的麦苗会出现植株矮小、叶片发黄现象，应该施加 肥并及时灌溉。在显微镜下观察小麦叶片横切面，推测根吸收的水分和无机盐会沿着图中的[  ] 运输到叶， 一部分水分被叶肉细胞用于光合作用，绝大部分通过[ 1 ] 以水蒸气的形式散失到大气中。 （4）开花时，同学们观察小麦花，其主要结构是 ， 推测将来发育成[⑦]的应该是[   ] 。 课后综合实践题 作业一：解剖一朵百合花，并将相应的结构做成标识卡 种子结构表示卡 结构名称 实物（粘贴） 花柄 花托 萼片 花瓣 雄蕊 雌蕊 作业二： 假如你是一粒种子，你的一生会有怎样的经历呢？（比如萌发？生长？开花结果？），那么，结合所学第二章《被子植物的一生》，充分发挥自己的想象力，以“我是一粒种子”角度，写一写自己的一生经历吧，并形成一篇自传小作文。要求：要用到本章所学生物学知识，字数不少于300字。 设计说明： 本次作业是依据第三单元第二章第三节《开花和结果》的内容设置的，说明如下： “基础过关题”有三个题，分别对应花的主要结构、传粉以及果实和种子的形成三个模块的知识内容。注重夯实学生对基础知识的掌握。 “能力提升题”的内容增加了一定的难度，需要学生一定的思维转换，整合开花、传粉、受精、果实和种子的形成的相关内容，提升识图能力，培养学生理性思维，促进学生综合能力的提升。 “拓展题”为选做题，鼓励学习能力强的同学完成拓展题的内容，可以锻炼学生分析问题能力、将知识前后融会贯通的能力。 “课后实践作业”安排了两个，第一个是教材中的内容——解剖花，同时也是课上学生做过的，但是解剖花是本节教学的一个难点。学生在课上进行解剖时，往往达不到一个非常满意的效果，而且可能会将一些结构识别错误，如既有雌蕊又有子房。所以课后让学生再以百合花为例（课上用的是桃花）进行解剖并做成标识卡。通过让学生亲自动手，充分认识花的结构，与此同时增强学生的思维能力、动手操作能力。 第二个作业是章节整体作业，因为《开花和结果》是本章的最后一节课，同时与前面的内容又是一脉相承的，因此在学习完本节课后，给学生安排一个单元整体的实践作业。本章的内容是被子植物的一生，通过让学生以自己是一粒种子的角度思考、审视自己的一生，并形成一篇自传，有利于学生将所学知识前后联系，构建起整个知识网络。同时，自传体的形式新颖，学生会更积极参与，调动了学生的兴趣，让学生在这项作业中体验到快乐和成就感。 参考答案 及评价标准 （与题目题号对应） 一、基础过关、能力提升、拓展题评价标准： A+（全部正确） A（答对80%以上） B（答对60%—80%） C（不合格） 参考答案： 基础过关题： 1. D 2. B 3. C 能力提升题： 4. D 5. （1）[8]雄蕊 [9]雌蕊 传粉 受精 （2）果实 种子 胚 （3）异花传粉 （4）有天天的花蜜、有芳香的气味、有鲜艳的颜色（写出两条，意思合理即可） 拓展题： 6．（1）花药 传粉 （2）精子 卵细胞 （3）氮 [2]叶脉 气孔 （4）雄蕊和雌蕊（或花蕊） 胚珠 （5）子房 二、课后实践作业评价标准（自评+师评） A+（认真地完成了两个作业，符合要求，没有知识性错误） A（认真地完成了其中一个作业，符合要求，没有知识性错误；或者完成了两个作业，没有知识性错误，但质量不太高） B（完成了其中一个作业，存在少量知识性错误） C（作业质量不高且存在知识性错误，不合格） 学科网（北京）股份有限公司 $