第六单元作业设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该小学语文作业设计方案针对五年级下册第六单元“思维的火花”主题，紧扣“了解人物思维过程”语文要素，采用“基础型+提升型+拓展型”分层设计，结合“智慧之旅”“赛马现场”等情境，符合学生认知特点，激发学习兴趣。 通过“说、画、辩、写”多样练习提升效果，如《自相矛盾》联系生活修改病句培养思维能力，《田忌赛马》用思维导图分析策略强化语言运用，单元作业“益智玩具博览会”融合实践。评价采用教师、组内互评等多元方式，助力学生在思辨中发展思维，夯实语文基础。

读思共生，文本思辨闯关记 一、单元作业概况 部编版小学语文五年级下册第六单元的人文主题是“思维的火花”，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文的理解”，习作要求是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。本单元的三篇课文，展现了思辨与智慧。本单元作业将以“神秘的思维探索之旅”为主题，通过具体的情境，引导学生借助课文内容具体把握人物的思维过程，初步感受人物思维逻辑的缜密；树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。鼓励学生尝试用课文中学到的思考问题的方法，解决现实生活中遇到的问题，让学生在实践中获得真实的体验，以增强其根据实际情况分析问题和解决问题的能力。 根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考： 1.作业层次。主要分为“基础型作业”“提升型作业”“拓展型作业”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系。梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。 2.作业模块。每课时作业根据具体情境，分为四个部分，每个部分分别对应“基础型作业”“提升型作业”“拓展型作业”三个层次。 3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。 二、案例征文 （一）学科核心素养细化 1．掌握生字词等基础知识并运用。 2．翻译准确，能理解课文内容并能够按照实际情境进行运用，从中感受寓言故事的奥妙。 3．能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话复述故事内容。 4．能说出课文中人物的思维过程。 5．能交流、总结本单元人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。 6．通过联读、对比阅读培养语文阅读核心素养，通过任务驱动式的学习，培养乐于探索、勤于思考的习惯，发展交流、合作、探究等实践能力。 （二)单元大概念架构 五下第六单元的任务群指向“思辨性阅读与表达”。本单元的阅读训练目标是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。在《现代汉语词典》中，思维一词指的是“在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动的过程。”实际上也就是一个人思考问题、分析问题、解决问题的过程。 透过一个人思考问题的过程，加深对文章内容的理解，比之前通过复述把握事物的内容（三下）；通过了解事情的起因、经过、结果来把握文章的内容（四上）；关注主要人物和事件，把握主要内容以及怎么把握长文章的主要内容（四上）；创造性复述，了解文章内容（五上）等方法更抽象，对学生的联系上下文提取关键信息、理解能力要求更高。 教材围绕“思维的火花”这样的人文主题编排了三篇文章，分别是《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》，前两篇选自中国古典文集，后一篇来自俄国作家列夫·托尔斯泰。本单元三篇课文都以儿童喜闻乐见的故事形式呈现，表现了古今中外不同历史人物在遇到问题时，善于观察、善于思考、分析的品质，用不同的思维方式寻找解决问题的金点子的方法。比如《自相矛盾》中的围观者听了卖者的话，发现其前后说法的抵牾之处，从而提出“以子之矛陷子之盾”的假设，使卖者无言以对，体现了思维的批判性；《田忌赛马》中的孙膑更是善于观察、善于分析，并向田忌献策，体现了思维的独特性；《跳水》中的船长在危急时刻，急中生智，当机立断，让孩子转危为安，体现了思维的敏捷性。 用不同题材的思维故事指向学生思维力的培养，发展学生的思维，培养丰富的想象力，提高学生发现、分析、解决问题的能力，让学生在独特的精神世界里，成为发现者、研究者、探索者便成了本单元的学习主旨。为了帮助学生建立真实生活与课文内容的联系，更好地理解“思维”，我们在作业设计时创设真实情境，补充大量资料，采用说一说、画一画、辩一辩等方式，帮助学生发现自己思维的独特密码。 （三）整体作业内容规划 “双减”减轻了学生负担，对老师的要求却更高了，需要教师多运用教学智慧，用心设计作业，提高作业的内涵。 根据对本单元内容的具体分析及课程标准中关于作业的具体要求，我们将本单元的作业设计目标定为“通过完成指向思维技能的学习任务，落实单元教学目标，促进学生思维能力的发展与提升。并根据学生的不同特点，安排了相应的学习任务，从而促使每一位学生都能根据自身能力情况进行有针对性、目的性的学习，促进学生语文素养的提升”。 因而我们分别设计了三个课时作业和一个单元作业，每次作业分三个梯度的作业：基础性作业，提高性作业，拓展性作业。 作业内容 作业情境 板块设计 作业类型 《自相矛盾》 智慧之旅 重现智慧之文 基础型作业 深思矛盾之点 基础型作业 体验思维之妙 提高型作业 传承思辨之道 拓展型作业 《田忌赛马》 赛马现场 赛事大回放 基础型作业 获胜大揭秘 基础型作业 谁是大赢家 提高型作业 思维大爆发 拓展型作业 《跳水》 海上航行 词语海 基础型作业 情节海 基础型作业 思维海 提高型作业 锦囊海 拓展型作业 单元作业 益智玩具博览会 飞行棋 基础型作业 孔明锁 基础型作业 九连环 基础型作业 七巧板 拓展型作业 (四)作业具体内容设计 五年级语文课时作业设计 单元名称 第六单元 课题 《自相矛盾》 姓名 李留景 单位 嵩县纸房镇高村小学 作业类型 作业内容 基础型 作业 （必做） 基础型 作业 （必做） 思维的火花跨越时空，照亮古今，连接未来，让我们乘着思维的列车，开启智慧之旅。 第一站 重现智慧之文 1.基础关：在正确的读音下面画横线。 吾（wú wǔ）家　　　弗（fó fú）如 夫（fū fú）人　　　夫（fū fú）不可陷之盾 2.进阶关：辨字组词。 矛（ ） 盾（ ） 誉（ ） 吾（ ） 予（ ） 质（ ） 誊（ ） 悟（ ） 3.中阶关：用原文填空。 楚人是这样夸耀他的盾的：“ ”，又是这样夸耀他的矛的：“ ”。当听到他的夸耀，有人这样问他：“ ”，这个人的表现是：“ 　　　 ”。 4.高阶关：选择正确答案。 （1）“又誉其矛曰”中“誉”的意思是（ ） 　A.名声　　　　B.夸耀，称赞　　　　C.欢乐 （2）“不可同世而立”中“立”的意思是　（ ） 　A.站立　　　　B.建立　　　　C.存在 （3）“物莫能陷也”中“陷”的意思是　　（ ） 　A.陷阱　　　　B.占领　　　　C.刺破 （4）下列句子朗读停顿正确的一项是　　　（ ） 　A.楚人/有鬻盾与矛者。 　B.物莫/能陷也。 　C.夫/不可陷之盾/与/不可陷之矛，不可/同世而立。 【设计意图】 通过对字音、字形的考查，使学生掌握最基本的基础知识；中阶关用原文填空，检查了学生对课文的背诵及理解情况；高阶关既考查了学生对文言文句子节奏的划分，也检验了学生对重要词语、句子的理解能力。 【学科素养】 在作业训练中，抓实语文基础知识，锻炼学生的朗读及理解能力。 基础型 作业 （必做） 第二站 深思矛盾之点 1.基础关：“其人弗能应也”的原因是什么？先找到文中的句子，再用自己的话写一写。 2.进阶关：从《自相矛盾》这个故事中，你明白了什么道理？ 【设计意图】 让学生明白楚人前后不一致、夸大其词的做法，从而理解故事的寓意。在此过程中锻炼学生的思维能力，与本单元的主题“思维的火花”不谋而合。 【学科素养】 培养学生的分析、思维和语言表达能力。 提高型 作业 （选做） 第三站 体验思维之妙 假如你是楚国商人，你会怎样推销你的“矛”和“盾”呢！请写下来。 【设计意图】 根据情境，选择恰当的解决问题的办法，让学生在实践中增强其分析问题和解决问题的能力。 【学科素养】 培养学生分析问题和解决问题的能力。 拓展型 作业 （选做） 第四站 传承思辨之道 1.基础关：用修改符号修改病句。 （1）广场上飘扬着五颜六色的红旗。 （2）你今天出门要带上雨伞，明天可能一定会下雨。 2.进阶关：你的身边有没有自相矛盾的情况？如果有，请你帮他纠正过来。 【设计意图】 基础关修改病句既是“自相矛盾”现象在语文学习中的具体体现，又整合了语文园地的内容；进阶关把语文知识和现实生活紧密相连，用语文知识来解决生活中的实际问题。 【学科素养】 引导学生勇于创新，养成积极思考的习惯。 五年级语文课时作业设计 单元名称 第六单元 课题 《田忌赛马》 姓名 李留景 单位 嵩县纸房镇高村小学 作业类型 作业内容 基础型 作业 （必做） 骏马飞驰，尘土飞扬，思维的列车继续前行，跨越时空回到赛马的现场，辩辩谁是真赢家！ 第一站 赛事大回放 1.在括号内填上合适的词语。 战国时期，田忌经常与齐威王及贵族们赛马，他的门客孙膑经过仔细guān chá( )，认真分析，最终想出了一个jì cè( ),调整马的出场顺序，帮助田忌在与齐威王的比赛中取得胜利，yíng de( )了比赛。田忌十分shǎng shí( ),把他tuī jìan( )给了齐威王。 2.判断下面说法是否正确。 （1）这篇课文的主要人物是孙膑，表现了孙膑的足智多谋。 （ ） （2）这篇课文主要是批评齐威王没有谋略，结果导致失败。 （ ） （3）这篇课文告诉我们遇到问题要善于思考，找出最佳办法。 （ ） 【设计意图】 通过情境的创设，既考查了学生对生字词的掌握情况，又再现了故事内容，还锻炼了学生的思维和理解能力。 【学科素养】 在具体语言环境中，夯实语文基础知识。 基础型 作业 （必做） 第二站 获胜大揭秘 1.品析语句。 第一场，田忌先用下等马对齐阵威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色,一点儿都不着急。 接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。 第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。 比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。 （1）选段中画线的句子是对田忌的 描写，这三处描写体现了 。 （2）故事中，孙膑用 方法取得了胜利。 ( ) A.声东击西 B.擒贼先擒王 C.以己之长，耗敌之短 （3）（多选）马的出场顺序，给我们的启示有 ( ) A.遇到问题时要多思考、多观察。 B.比赛时要对自己和对手的情况有所了解。 C.遇到问题要听取他人的意见，综合前人经验。 D.要敢于创新，突破传统的方式。 2.根据课文内容，完成下面的思维导图。 【设计意图】 课内阅读，再现了故事的高潮部分，通过体会人物的神态、心理等，体会人物内心，感受人物的品质；并借助图示，回顾孙膑制定计策的过程。理解故事的寓意。 【学科素养】 培养学生的分析、思维和语言表达能力。 提高型作业 （选做） 第三站 谁是大赢家 在这个故事里，你认为谁是赢家？说出你的理由。 【设计意图】 通过活动，加深学生对课文的理解，引导学生有理有据地表达自己的观点，锻炼学生组织语言的能力。 【学科素养】 培养学生分析问题的能力和语言表达能力。 拓展型 作业 （选做） 第四站 思维大爆发 1.基础关：历史上像“田忌赛马”这样运用谋略取得胜利的故事还有很多，你能找几个吗？ 运用谋略取得胜利 2.巧分析，赢比赛 五年级一班和五年级二班举行跳绳团体赛，两队队员的复赛成绩如下： 在决赛中，如果一班的队员先出场，那二班如何对阵才能取胜？请你表格将对阵的方法画出来。 【设计意图】 让学生有针对性的课外阅读，扩大视野，加深对思维的认识；团体跳绳比赛的排兵布阵，既融合了体育学科，又锻炼了学生的思维能力和解决实际问题的能力。 【学科素养】 乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、推理等思维方法。 五年级语文课时作业设计 单元名称 第六单元 课题 《跳水》 姓名 李留景 单位 嵩县纸房镇高村小学 作业类型 作业内容 基础型 作业 （必做） 风和日丽，一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，让我们去一探究竟。 第一站 词语海 1.在括号内填上合适的词语。 一sōu( )环游世界的帆船正在大海上háng xíng( ),一只猴子fàng sì( )地dòu nòng( )船长的儿子，并把他的mào( )子挂在了wéi gǎn( )顶端的横木上。船长的儿子爬上横木却无法返回，这时船长拿着准备打海ōu( )的枪从chuán cāng（ )里出来，发现儿子身处困境，就用枪miáo zhǔn儿子，命令儿子跳进海里，儿子最终安全获救。 2.在括号里填写恰当的关联词。 （1）猴子（ ）不理会，（ ）撕得更凶了。 （2）（ ）孩子不会失足，拿到帽子，（ ）难以转身走回来。 （3）猴子（ ）指导大家拿它取乐，（ ）更加放肆起来。 （4）孩子（ ）一失足，他（ ）会跌到甲板上，摔个粉碎。 【设计意图】 积累本课的生字新词，并运用到具体的语境中，整体回顾本课的内容，准确辨别和灵活运用不同类型的关联词，同时加深对人物性格的理解 【学科素养】 在具体语言环境中，巩固基础知识，夯实语文基础。 基础型作业 （必做） 第二站 情节海 1.阅读《跳水》，梳理故事情节，完成下图。 结合上面的图示，我知道故事的起因是 ，经过是 ，结果是 。 【设计意图】 考查课文的故事情节及水手的反应，加深了学生对课文的理解；思维导图的运用，也对学生思维的训练起到潜移默化的作用。 【学科素养】 培养学生理解、分析的综合能力。 提高型 作业 （选做） 第三站 思维海 我能推理船长的思维过程： 1．阅读《跳水》，看到儿子在桅杆顶端的横木上，船长说了什么？请将他的语言摘抄下来。 2．阅读《跳水》，读船长说的话，说一说，在那个危急的时刻，船长是怎样想的？ 3.阅读《跳水》，和同学交流，船长的做法好不好，理由是什么。 【设计意图】 既考查了学生对课文的理解能力，又让学生充分发表自己的看法，了解船长的思维过程，体会人物形象。 【学科素养】 培养学生分析问题的能力和语言表达能力。 拓展型 作业 （选做） 第四站 锦囊海 在这场思维碰撞的盛宴里，你都找到了关于思考问题、解决问题的锦囊妙计呢？写一写。 【设计意图】 知其然，还要知其所以然；找到了船长思维的秘诀，更要找到其形成的原因，并把它应用到实际生活中，这才是学习的终极目标。 【学科素养】 崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。 五年级语文课时作业设计 单元名称 第六单元 课题 单元作业 姓名 李留景 单位 嵩县纸房镇高村小学 作业类型 作业内容 基础型 作业 （必做） 思维的列车继续前行，我们来到了益智玩具展览会”，快来完成下列各个板块的游戏吧！ 第一站 飞行棋 一、在下列挑战赛中，你每写出一个正确答案，就可以前进一步。 1.读句子，认真看拼音，规范写字词。 (1)他通过不懈努力终于yíng( )得了这份róng yù( )。 (2)调皮的弟弟想用zī yá liě zuǐ( )的表情xià hu( )我，却把我dòu( )乐了。 (3)一 sōu( )船在大海中平稳地 háng xíng( )着。甲板上，一个戴着礼mào( )的孩子在跳舞，他脸上洋溢着sì yì( )而张扬的笑，看上去是那么快乐！ 2.选择正确答案的序号填在括号里。 (1)下面加点字读音完全正确的一项是 ( ) A.盾牌(dùn) 拳头(quán) B.推荐(jiàn) 三省吾身(wù) C.长矛(máo) 桅杆(wěi) D.瞄准(miǎo) 凡夫俗子(fū) (2)下面各项中加点字意思不同的一项是 ( ) A.冀复得兔 重复 B.弗能应 呼应 C.吾盾之坚 坚固 D.王戎不取道旁李 两道门 3.将下面四字词语补充完整，并选词填空。 ( )( )欲试 风平( )( ) 摩( )( )掌 ( )( )成竹 ( )( )声色 哭笑( )( ) 胆战( )( ) 兴致( )( ) 出谋( )( ） 读了《三国演义》，我最敬佩的就是为刘备 的诸葛亮。在《空城计》这个故事中，面对兵临城下的危急情况，众将士都感到 ，诸葛亮却不慌不忙地命令士兵大开城门，然后 地坐在城楼上抚琴，智退敌军。 【设计意图】 通过对字音、字形的考查，使学生掌握最基本的基础知识；《三国演义》情境的设计，既考查了课本知识，又契合了本册课外阅读的内容，还锻炼了学生的思维能力，可谓一举三得。 【学科素养】 在作业训练中，抓实语文基础知识，锻炼学生的理解能力、思维能力及整本书的阅读能力。 基础型 作业 （必做） 第二站 孔明锁 二、完成下列各题，你就能打开孔明锁啦。 1.某读书俱乐部建了许多聊天群，供不同年龄段的人交流读书心得。华华一家也准备加入聊天群。根据年龄判断，下面的人群请求会被通过的一项是( ) A.十五岁的哥哥申请加入“及笄年华”聊天群。 B.二十岁的小姨申请加入“而立之家”聊天群。 C.三十岁的叔叔申请加人“不惑岁月”聊天群。 D.六十岁的爷爷申请加人“花甲一族”聊天群。 2.用修改符号修改下面语段。(共4处错误) 4月27日，《劳动者的故事》主题演讲大赛在光明小学举行。王萍、陈晨、刘冬冬等一位位选手讲述了一个个声情并茂的典型人物的故事，展现了广大青少年在豆蔻年华立志成才、长大报效祖国的决心。通过这次精彩的演讲，使同学们受益匪浅。 【设计意图】 第一题考查了关于年龄的知识，设计了符合当前形势发展的情境，更能激发学生的兴趣，同时也锻炼了学生的思维能力。修改病句是句子练习的重要内容，通过对病句的修改，可以提高学生的语言表达能力、分析判断能力，而且也为学生自己修改作文奠定了良好的基础。 【学科素养】 培养学生的语言表达能力、分析能力、判断能力和思维能力。 基础型 作业 （必做） 第三站 九连环 三、来到“九连环”处，请你认真完成每一道题，来打开九连环。 跳水（节选） 孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道:“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊:“向海里跳！不然我就开枪了！一！ 二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。 扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海:四十秒钟--大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。 1.从加点的“本来”和“立刻”两个词语中，我们能看出船长的什么特点？ ( ) A.动作敏捷、神机妙算 B.关爱孩子、无微不至 C.临危不乱、舍己为人 D.沉着镇定、反应迅速 2.画“ ”的两个句子共用了七个“！”,从中我们能够感受到船长语气和态度的 ，以及当时情况的 。 3.读画“ ”的句子，完成练习。 (1)“四十秒钟--大家已经觉得时间太长了”的原因是( ) A.大家等得有点儿不耐烦了 B.大家很慌张，不知道怎么帮孩子脱险 C.大家对孩子跳进海里感到很意外) D.大家很焦急，十分担心孩子的安危 (2)照样子，请你也来写一写关于时间过得缓慢的体验吧！ 4.面对孩子的处境，船长想到了什么办法？他的办法好在哪里？补充思维导图。 思维过程 不利条件 有利条件 海面风平浪静 船长手里有枪 船长的办法： 所用办法的好处： 【设计意图】 重现课文内容，加深了学生对本单元内容的印象，也通过的人物的具体描写，体会人物内心，锻炼学生的思维能力。 【学科素养】 培养学生思维能力、分析问题和解决问题的能力。 拓展型 作业 （选做） 第四站 七巧板 四、完成下列任务，获得一套七巧板奖品吧！ 在一次外交活动中，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”众人大笑，那个记者十分尴尬。 1.美国官员说中国人“弯腰”走路是指 ，周总理说中国人民“正在走上山的路”是指 ，美国人在“走下坡的路”是指 。 2.通过周总理的回答，你觉得周总理是一个 的人。 【设计意图】 通过对周总理语言、神态、心理的描写，感悟人物的思维过程，体现人物的品质。 【学科素养】 提升阅读理解能力。 作业评价表 评价 主体 评价等级 评价内容 A B C 教师 评价 1.字迹清晰工整，符合作业标准 2.批改后及时订正 组内 互评 1.积极参加小组交流 2.服从分工，并认真完成任务 3.组员之间能够相互帮助 家长 评价 1.认真书写，字迹工整 2.按规定时间完成 自我 评价 我掌握的知识 我困惑的地方 我需努力的地方 备注 组员互评环节，由小组成员之间相互打分。 （四）作业质量效果评估 1.作业难度评估：根据学生学情和学习目标，知识点覆盖全面，难度设计合理，能够适当挑战学生的能力。 2.作业形式评估：“听、说、读、写、画”多种形式的作业，不仅夯实了语文基础知识，而且提高了学生学习的兴趣，更发散了学生的思维。 3.完成情况评估：学生完成情况良好，基础性作业学生都能认真完成，较好地反映了课堂学习效果。有很大一部分学生完成了提高性作业和拓展性作业，进一步巩固了课堂所学。从中也发现了存在的问题和困难，为课堂教学和作业设计提供参考。 4.学生反馈评估：通过面谈、作业的完成情况，可见学生对学生对语文作业的满意度较高，为后续优化作业设计也提供依据。 三、作业案例特色说明 本单元作业依据课程标准、学习目标，改变传统布置作业的模式及类型，进行创新作业设计，剔出过多、枯燥作业，将趣味性融合进作业设计中，力求做到少而精。 作业设计有趣味 1.创设情境，把所有作业有机“串”起来。 如《自相矛盾》一课，创设“思维的火花跨越时空，照亮古今，连接未来，让我们乘着思维的列车，开启智慧之旅。” 《田忌赛马》一课设计的情境是：骏马飞驰，尘土飞扬，思维的列车继续前行，跨越时空回到赛马的现场，辩辩谁是真赢家！ 《跳水》一课设计的情境是：风和日丽，一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，让我们去一探究竟。 单元作业设计的情境是：思维的列车继续前行，我们来到了益智玩具展览会，快来完成下列各个板块的游戏吧！ 这样的情境，让学生重温本单元学习的训练重点，而每次作业各个板块的设计，站站相连，激发学生的学习兴趣。 2.融合性作业、实践性作业、探究性作业，多样化作业精彩纷呈。 融合性作业在学科之间进行交叉联系，相互渗透，从而培养学生思维能力和创新素质。例如题目：请将五一班和五二班跳绳比赛的对阵画出来，通过对语文、体育、美术学科的融合，在感知对阵的过程中有更加深刻的认知。 小学生好奇心强，喜欢探究，喜欢自己进行实践，针对这一特点，设计出符合学情的实践性作业，包括跳《跳水》一课中寻找解决问题锦囊的实践性作业，增加作业趣味性。 探究性作业注重实践性、解决问题、合作学习，可以让学生在做作业的过程中进行深入思考和分析，并在这个过程中学会解决问题，学会探索问题，逐步养成思维能力。如探索研究现实生活中的自相矛盾现象，通过从古走到今的题目，思考古人的智慧在今天的运用。 作业设计有新意 “听、说、读、写、画”多种形式的作业，不仅夯实了语文基础知识，而且提高了学生学习的兴趣，更发散了学生的思维。 如说一说：阅读《跳水》，和同学交流，船长的做法好不好，理由是什么。 找一找：你的身边有没有自相矛盾的情况？如果有，请你帮他纠正过来。画一画：完成《田忌赛马》的思维导图。 推一推：推理船长的思维。 写一写：照样子，请你也来写一写关于时间过得缓慢的体验吧！ 作业设计有层次   因材施教、对症下药，根据每-个学生的不同特点，安排了相应的学习任务，从而促使每-位学生都能根据自身能力情况进行有针对性、目的性的学习，促进学生身心健康成长。因而我们分别设计了三个梯度的作业：基础性作业；提高性作业；拓展性作业。  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