第01讲 字音字形字义、书法字体、关联词语（复习讲义）（浙江专用）2026年中考语文一轮复习讲练测

第01讲 字音字形字义、书法字体、关联词语 目录 01·考情剖析·命题前瞻 3 02·思维导图·网络构建 5 03·考点通关·靶向突破 6 考点1 字音、字形、字义 5 积累·知识夯基 字音：多音字，音近字，形声字，常见误读字 字形：形近字，同音字，易错字 字义：字的本义、比喻义、引申义，字义的演变，造字法 中考·考法聚焦 语境综合（以名人名言为语境考查字音字形，以字义演变图为语境考查引申义） 考点2 书法字体识别与鉴赏 11 积累·知识夯基 字体特点 识别与鉴赏的方法 中考·考法聚焦 语境综合（以书法字体与图文转换题相融合考查语言表达） 考点3 关联词语 17 积累·知识夯基 常见关联词语类型 关联词语的选择方法 中考·考法聚焦 语境综合 04·素养拓展·思维进阶 20 拓展 1.传统甲骨文与AI新科技多话题融合 2.古诗鉴赏与字音选择、词语选择多知识点融合 05·优题精选·练能提分 22 考点 考查形式 2025年 2024年 2023年 字音 字形 字义 ☑语境题 看拼音写字 选择读音 字义演变 看拼音写字 杭州：看拼音写字、字义的演变 宁波：字音选择并说明理由、词语选择并说明理由 温州：无 嘉兴：看拼音写字、造字法识字 湖州：部首识字、字义 绍兴：看拼音写字 衢州：字义理解 台州：看拼音写字、选择拼音 金华：古诗文阅读中的看拼音写字 丽水：看拼音写字、诗句中的字义 书法字体识别与鉴赏 ☑语境题 与图文转换结合 中考真题中未出现，但出现在各地中考模拟考中 中考真题中未出现，但出现在各地中考模拟考中 关联词语 ☑语境题 中考真题中未出现，但出现在各地中考模拟考中 中考真题中未出现，但出现在各地中考模拟考中 中考真题中未出现，但出现在各地中考模拟考中 考情分析 1.字音字形字义题：嵌入基础综合题，考查兼具稳定性与深度 近三年浙江中考中，字音字形字义题均以基础知识综合题中的一小题形式出现，考查形式稳定。其中看拼音写词语题型分值固定，每空1分；字义考查不仅涉及基础含义，部分题目还会融入字义演变的相关内容，对学生的积累深度提出要求。 2.书法字体识别与鉴赏题：2025年首现创新考法，难度提升 该考点以往主要在各地模拟考试中出现。2025年浙江中考将其纳入命题范围，且创新采用与图文转换题结合的出题形式，出题角度新颖，整体难度较模拟考有所提升。 3.关联词选择题：中考真题未现，模拟考持续考查 近三年浙江中考真题中未出现关联词选择题，但在各地市的中考模拟考试中，该题型仍有出现，属于基础考查范畴，复习时需要兼顾。 命题预测 1.字音字形字义题：作为常规考点，深化字义理解 作为中考常规考点，该题型未来仍会以基础知识综合题的小题形式呈现，看拼音写词语的分值设定大概率保持稳定。字义考查可能进一步强化演变维度的内容，结合具体语境考查学生对字义的深层理解与灵活运用能力，体现语言文字的文化内涵。 2.书法字体识别与鉴赏题：出题新颖灵活，强化综合应用 该考点的出题可能延续2025年的新颖思路并保持灵活性。出题形式可能进一步拓展图文结合的深度，也可能与别的考点结合，不仅考查字体识别，还会强化鉴赏能力的综合考查，注重对传统文化素养的检测。 3.关联词选择题：存在命题可能性，需重视基础应用 虽近三年未入真题，但鉴于其在模拟考中出现及对语言逻辑运用能力的考查价值，未来中考存在纳入命题的可能性。复习时需重视关联词的基础辨析与应用，避免遗漏考点。 考点1 字音、字形、字义 【课标要求】学生能够熟练掌握3500个左右常用汉字，学生需要准确认读每一个字，包括多音字在不同语境下的正确读音，要能正确书写每个汉字，避免错别字。 【考查范围】 字词来源 内容要点 举例 教材 基础字词 课文后面 “读读写写” 部分的字词是重点考查对象，这些字词是初中阶段学生必须掌握的基础字词。 例如七年级上册课文《春》中 “朗润”“酝酿”“抖擞” 等词，在中考中出现频率较高。 课下 注释字词 书下注释中出现的重点字词、生僻字词也常被考查。 如 《从百草园到三味书屋》课下注释：锡箔（bó） 常用字表中的字词 《义务教育语文课程常用字表》中的 3500 个左右常用汉字也是考查范围，这些字涵盖了日常生活和学习中的基本用字。 如：开卷有益（juàn）、长途跋涉、雕梁画栋等 字音 字音 考查方向 内容要点 多音字 多音字是中考字音考查的重点和难点。同一个字在不同的语境中读音不同，需要学生根据具体的词语含义来确定读音。 音近字 一些读音相似的字，读音容易混淆。 形声字 中考考查“声旁表音不准确”导致的误读，需警惕声旁误导。 常见误读字 部分地区会考查轻声、儿化音等特殊读音规则。 类型一：多音字 1.定义与特点 多音字是指一个汉字拥有两个及以上读音的字，不同读音通常与字的意义、词性、用法或语体色彩紧密相关。 2.考查形式 （1）选择题：如“下列词语中加点字读音完全正确的一项是（ ）”，或“下列加点字读音与其他三项不同的一项是（ ）”。 （2）语境考查：多融入语段中考查，语段常结合日常生活、文化传统或地方特色。 3.记忆方法 （1）据义定音：根据字在具体语境中的意义确定读音，这是最核心的记忆方法。如“难”表示“不容易、不好”时读“nán”（如“困难”），表示“灾祸、诘责”时读“nàn”（如“灾难”“非难”）；“强”表示“力量大”读“qiáng”（强大），表示“硬要”读“qiǎng”（强迫），表示“固执”读“jiàng”（倔强）。 （2）依性辨音：根据词性区分读音，如“背”作动词时读“bēi”（如“背包”），作名词时读“bèi”（如“后背”）。 （3）记少不记多：重点掌握使用频率低的特殊读音，其余归为常见读音即可。如“埋”读“mán”的情况仅“埋怨”一词，其余均读“mái”；“稽”读“qí”仅“稽首”，其余多读“jī”。 类型二：音近字 1.定义与特点 音近字是指读音相近（声母、韵母或声调相似）或相同，但字形、字义不同的汉字。 2.区分方法 （1）对比辨析：逐字比对声母、韵母、声调的细微差异，强化读音区分。如“清（qīng）”与“晴（qíng）”与声调不同，需对比记忆。 （2）据形辨义：音近字多形旁不同，通过形旁判断意义范畴，辅助区分。如“燥”“躁”“澡”均读“zào”，“火”旁表干燥，“足”旁表急躁，“水”旁表洗澡。 类型三：形声字 1.定义与特点 形声字由表意的形旁和表音的声旁组成，是汉字的主要构成类型。 2.记忆方法 （1）利用声旁，不唯声旁：声旁可提供读音参考，但不能盲目类推。积累常见声旁的读音规律，如“青”作声旁时，“清、晴、情”均读“qīng/qíng”，可归组记忆；“区（qū）”作声旁的字有“驱”“躯”（qū），也有“讴”“欧”（ōu），需注意差异。 （2）重点记忆“跑调”字：对声旁与实际读音差异大的形声字单独整理，强化特殊记忆。如“炽（chì）热”（声旁“只”读zhī）、“悲怆（chuàng）”（声旁“仓”读cāng），可制作对比表格定期复习。 （3）形旁辅助：通过形旁明确意义，避免因读音混淆导致的字义误解，如“沧”“苍”均以“仓”为声旁，但“氵”旁表水（沧海），“艹”旁表植物（苍翠）。 类型四：常见误读字 1.定义与特点 常见误读字是指因方言影响、口语习惯、望文生义等原因导致人们频繁读错的字。这类字多为常用字，错误读音具有普遍性，是中考考查的重点和难点。例如受方言影响，浙江部分地区易将“绯（fēi）红”误读为“fěi红”；因口语习惯，易将“解剖（pōu）”误读为“pāo”。 2.记忆方法 （1）对比记忆：将正确读音与常见误读明确对比并记录，反复诵读强化差异。 （2）归类积累与溯源：按易错类型分类整理教材和中考真题中的高频误读字，定期复习。如声母易错：“拂（fú）晓≠fó”；韵母易错：“剖（pōu）析≠pāo”；声调易错：“惩（chéng）罚≠chěng”“符（fú）合≠fǔ”。同时可了解字的准确来源，如“刽子手（guì）”因古代刑罚场景固定读音，不可按声旁“会”读“huì”。 字形 字形 考查方向 内容要点 形近字 一些字形相似的字，填写时容易混淆。 同音字 一些读音相同但字义不同的字，选择时容易混淆。 易错字 一些字形比较复杂的字，选择时容易混淆。 类型一：形近字 1.定义与特点 形近字是指字形结构相近，仅在笔画数量、笔画形态或偏旁部首上有细微差别的汉字，因形态相似易写错。例如“即（jí）”与“既（jì）”仅右侧笔画差异；“誉（yù）”与“誊（téng）”上半部分不同，“陡（dǒu）”与“徒（tú）”部首不同。 2.区分方法 （1）口诀区分细微差异：抓住字形关键区别点，结合口诀记忆。如“己、已、巳”记“开口己，半口已，闭口巳”；“戊、戌、戍、戎”记“横戌点戍戊中空，一横一撇是个戎”。 （2）结构分析与依义辨形：分析字的偏旁部首，理解其与字义的关联，结合字义区分字形。如“礻”与祭祀、神灵有关（福、神、祝），“衤”与衣服有关（衫、被、初），可据此区分“福”与“幅”。 （3）组词巩固：用形近字分别组词，对比记忆，如“即”组“立即”，“既”组“既然”。 类型二：同音字 1.定义与特点 同音字是指读音完全相同（或相近）但字形、字义完全不同的汉字，部分同音字还存在词性差异。 2.区分方法 （1）据义辨形：根据词语的整体意思和字的含义判断字形，这是核心辨析方法。如“渊博”形容知识深广，用“博”；“脉搏”指动脉跳动，用“搏”。 （2）组词联想与固定搭配：通过给字组不同的词或积累固定搭配区分同音字。如“化妆”指修饰容貌，“化装”的装指装束，“化装”就是改变装束，结合搭配场景判断。 类型三：易错字 1.定义与特点 易错字是指因笔画复杂、结构特殊、形近易混或习惯误写等原因，导致书写错误率较高的汉字。浙江中考考查的易错字多出自教材“读读写写”栏目，主要分为三类：一是笔画复杂字，如“鼎（dǐng）”“羸（léi）”“霸（bà）”；二是结构特殊字，如“考试”的“考”下部是“丂”不是“与”；三是习惯误写字，如“草菅人命”的“菅”易误写为“管”。 2.记忆方法 （1）拆分笔画与理解字源：对复杂字按结构拆分记忆，如“赢”拆为“亡、口、月、贝、凡”。 （2）口诀记忆与重点标注：对易错笔画或形近易错字编口诀强化记忆，对易错点做特殊标注。 （3）语境巩固：将易错字放入具体语境中记忆，如“‘慰藉’是心灵的安慰，‘藉’不可写作‘籍’；‘狼藉’指杂乱，‘藉’不可写作‘籍’”。 （4）归类积累：按“笔画易错”“形近易错”“搭配易错”分类整理。 字义 字义 考查方向 内容要点 字的本义、比喻义、引申义 字有本义、比喻义和引申义，在不同的语境中需要做出不同的选择。 字义的演变 字义在不同时代会发生演变，在选择或填空时需要注意古今异义。 造字法 造字法是字义的源头载体（如象形、指事、会意、形声），在解释字义、选择填空时需结合造字逻辑推导核心含义。 类型一：字的本义、比喻义、引申义 1.定义与特点 本义是汉字最初的、最基本的意义，多与字形相关，如“兵”的本义是“兵器”（甲骨文为兵器象形），“走”的本义是“跑”（甲骨文为人奔跑的样子）。引申义是由本义推衍、发展出来的意义，如“兵”由“兵器”引申为“士兵”“军队”“战争”。比喻义是通过打比方产生的固定意义，如“手足”比喻“兄弟”，“纽带”比喻“起联系作用的人或事物”，“包袱”比喻“思想或经济上的负担”。 2.理解与记忆方法 （1）追根溯源明本义：结合字形（尤其是象形、指事字）和古籍用例理解本义，有助于理清词义发展脉络。如“本”是指事字，下面的“一”指出树根位置，本义为“树根”，引申为“根本”。 （2）梳理字义项链：以本义为核心梳理引申脉络，如“道”本义“道路”→引申为“方法”（如“治国之道”）→引申为“学说”（如“儒家之道”）→引申为“道义”（如“得道多助”）。 （3）语境分析定含义：将字放回原文语境，结合上下文和词语搭配推断确切含义。 类型二：字义的演变 1.定义与特点 字义的演变是指汉字的意义随社会发展、语言使用变化而产生的增减、转移等现象，主要有扩大、缩小、转移三种类型。意义扩大：如“江”“河”本义分别指“长江”“黄河”，后扩大为泛指一切河流。意义缩小：如“臭”本义指“所有气味”（包括香气、臭气），后缩小为仅指“难闻的气味”。意义转移：如“涕”本义指“眼泪”，后转移为“鼻涕”。 2.学习与记忆方法 （1）古今对照积累：学习文言文时，标注古今异义字词，建立“古义→今义”对应关系，如“妻子”古义“妻子和子女”→今义“配偶”（缩小）。 （2）结合文化与分类归纳：理解字义演变背后的社会文化因素。 （3）分类归纳：按“扩大”“缩小”“转移”三类整理常见字，如扩大类：“河、湖、海”；缩小类：丈夫（本义指成年男子→后指配偶的丈夫）”；转移类：“去（本义指‘离开’→后指‘到……去’）”。 类型三：造字法 1.定义与特点 造字法即汉字的构造方法，中考一般考查“六书”中的象形、指事、会意、形声四种。了解造字法不仅能帮助判断造字类型，更能辅助理解字义和记忆字形。①象形：描画事物形状的独体字，如“日”（像太阳圆形）、“月”（像月牙形状）、“山”（像山峰起伏）、“水”（像水流蜿蜒）；②指事：用象征性符号表示抽象概念的独体字，如“上”“下”（用横线和点指示位置）、“本”（在“木”下加“一”指树根）、“刃”（在“刀”上加“丶”指刀刃）；③会意：由两个或多个独体字组合表新义的合体字，如“休”（“人”靠在“木”上表休息）、“采”（“手”摘“木”上的果表采摘）、“明”（“日”“月”结合表明亮）、“众”（三个“人”表众多）；④形声：由表义形旁和表音声旁组成的合体字，如“材”（形旁“木”表义，声旁“才”表音）、“河”（形旁“氵”表义，声旁“可”表音）。 2.记忆方法 （1）分析结构判类型：根据字形结构判断造字法，独体字多为象形（日、月、口、手）或指事（上、下、本、刃）；合体字若由独体字组合表义为会意（休、采、明、众），若有明确表义形旁和表音声旁则为形声（清、晴、请、情）。 （2）辅助记忆与推断：利用造字法原理辅助理解字义和记忆字形，可通过“形旁猜义、声旁猜音”初步推断，再结合语境验证。 （3）举例联想巩固：每种造字法积累典型例子，建立“造字法→字形→字义”的关联。 ►考法 语境考查 常见题型 语境中的选择题、填空题 题干表述 请根据以上拼音书写汉字，或为汉字标注拼音 请根据要求完成填空或选择 解题要点 1.注音选择：重点关注多音字、形声字、易错字 2.字形选择：注意形近字、同音字的区别 3.字义选择：结合语境判断字义 4.注意运用排除法：先找出含有明显错误的选项，进行排除 【新情境·以名人名言考查字音字形，以字义演变图为语境考查引申义】 （2023·浙江杭州·中考真题）根据要求完成任务。 ◎想象这个耀眼的太阳只有和大地接触才会燃烧，它不能在空中发光，在空中它会xī（    ）灭。（帕乌斯托夫斯基） ◎科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束fù（    ），才能发展科学。（郭沫若） ◎想象是人们追忆形象的机能，完全失去这个机能的人是一个愚昧的人。（狄德罗） 1．按拼音填写汉字。 （1）xī( )灭            （2）束fù( ) 2．依据“昧”字意义的演变图，为“愚昧”的“昧”选择正确的解释。 考查知识 常用字字音的辨析，正确书写常用汉字 考查素养 语言运用 命题解读 新情境：以名人名言作为命题材料，创设情境。 新考法：考查学生分析字义引申义的能力。学生不仅要对常用字的字义有充足的积累，还要学会在情境中理解字义。 新角度：将生活实际与语文学习相结合，考查学生在实际生活中运用知识的能力，体现了语言文字的使用性。 知识点02书法字体识别与鉴赏 书法字体识别与鉴赏 考查方向 内容要点 1.书法字体的识别与鉴赏 2.从书法字体的演变角度切入考查字形、字义 书法字体识别需紧扣楷、行、草、隶、篆、金、甲骨七种字体的典型形态特征，鉴赏则要关注笔法、章法与风格的韵味及个性表达。 字体特点 甲骨文 笔法特征：因刀刻而成，线条刚硬纤细、多方折少圆转，具锋利之感，笔锋尖锐无顿挫；结构风格对称均衡，布局错落自然，象形性强，结构松散不规整。 金文（钟鼎文） 笔法特征：线条圆润古拙，笔画粗壮厚重，多肥笔（笔画饱满），部分做装饰化处理，无明显顿挫；结构风格比甲骨文规整，字形对称均衡，布局行列有序，字形古朴雄浑。 大篆与小篆 笔法特征：大篆保留部分古朴曲线，无明显波磔；小篆笔画规范统一，逆锋而入尽显力度，体正势圆，笔画均匀一致（粗细无明显差异）。结构风格上，大篆结字古朴多变，小篆则字形修长、结构严谨，结体对称规整呈长方形，摒弃冗余装饰，趋向规范化。二、隶书：承前启后，蚕头燕尾 隶书 笔法特征：最典型的为“蚕头燕尾、一波三折”，起笔藏锋如蚕头，收笔出锋似燕尾，横画为主笔且带有波磔；用笔方折与圆转结合，相较于篆书更简洁明快。结构风格为字形宽扁舒展，左右开张，笔画间距匀称，避免同一字中出现两个波磔笔画，兼具古朴与灵动之美。 楷书 笔法特征：笔画分明，起笔、行笔、收笔规范清晰，横画收笔多顿笔，竖画挺直有力，转折处顿挫明显；不同流派笔法各具特色，如颜体厚重、柳体刚劲。结构风格为字形方正端庄，结构匀称严谨，笔画搭配比例协调，兼具稳定性与美感。 行书： 笔法特征：笔画连贯流畅，多有牵丝连带，起笔收笔灵活自然，兼具楷书的顿挫与草书的灵动，结构风格为字形灵活多变，可正可欹，疏密搭配自然，布局错落有致；注重“气韵生动”。 草书 笔法特征：笔画简省夸张，多连笔缠绕，起笔收笔藏露结合，节奏变化强烈；狂草更具爆发力，笔画飞舞连贯，需具备深厚的楷书、行书功底才能驾驭。 识别与鉴赏的方法 1. 抓核心特征定位字体（最直接依据） 2. 按演变逻辑辅助判断（建立认知关联） 3. 从笔法结构深析美感（提升鉴赏层次） ►考法 语境考查 常见题型 语境中的选择题、填空题 题干表述 1.基础识别题（判断字体类型） 2.特征鉴赏题（分析字体特点与艺术效果） 3.语境匹配题（结合场景选择合适字体） 解题要点 书法字体识别与鉴赏题常见基础识别、特征鉴赏、语境匹配、综合应用四类题型，题干围绕字体判断、特点分析、场景选择、内容情感关联设计；解题需抓字体核心特征避混淆，按“笔画—结构—风格”分层鉴赏，紧扣场景需求与字体特性匹配，关联字体、内容、情感综合分析。 【新考法·以书法字体与图文转换题相融合考查语言表达】 （2025·浙江·中考真题）根据要求答题。 1．阅读宣传册中与活动主题相关的句子，按要求完成任务。 ①其实中国是无地不美，到处皆景，自城市以至乡村，一山一水，一丘一壑，只要稍加修饰和（péi）_______植，都可以成流连难舍的胜景。（方志敏） ②禾稻的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……（端木蕻良） （1）结合第①句语境，根据拼音写汉字。 péi_______植 （2）参考下面提示，结合第②句语境，给句中画线字“场”选择正确的读音。 场 ◇平坦的空地，多用来翻晒粮食，碾轧谷物：打场|起场。读音：cháng ◇指表演或比赛的全场：开场|终场。读音：chǎng A．cháng  B．chǎng （3）按图示“饶”字的意义演变，选出与第②句中“丰饶”的“饶”意思最接近的一项（   ） A．饶有趣味 B．得理不饶人 · 2．下面是为“行山水，阅家园”活动队旗设计的两个图案，你会选择哪一项？说明理由。 说明：两个图案均由两部分构成。图案1上半部分为草书“行”字，图案2上半部分为小篆“阅”字；两个图案下半部分均形似山水。 3．跟着诗人行诗路，根据语境按序号填写古诗文名句。 伫立塞外，极目远眺，“（1） ，长河落日圆”，苍茫寂寥、奇特壮美的风光令人震撼。（王维《使至塞上》） 抵达扬州，被刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中的乐观豁达深深打动。其实乐豁达的文人不可胜数，我们应该像他们一样，面对挫折时，大声对自己说“（3） ，（4） ”。（古诗词中连续的两句） 坐在潭边，欣赏水中游鱼，不由自主地想起柳宗元《小石潭记》中的句子：“潭中鱼可百许头，（2） 。” 登上飞来峰，看到旭日初升、高塔巍峨，情不自禁地想起王安石不惑于事物表象的人生智慧：“（5） ，（6） 。”（王安石《登飞来峰》） 4．班级准备为本次活动制作“山水”系列书签留念，请你仿照示例，以“水”为本体，用比喻句拟写书签内容。 示例：山如大地的诗行，以厚重的笔触，书写家园的壮美。 5．经历以上活动，同学们认为“行山水”就是“阅家园”，而且对“阅家园”有了更深入的理解。你认为“阅”字还可以用哪个同音字替代？请说明理由。 考查知识 结合图案构成（字体、山水元素）与活动主题（行山水，阅家园）的关联，阐述字体特点、山水元素如何呼应主题，体现对活动的诠释 考查素养 语言运用 命题解读 新情境：以活动主题作为命题材料，创设情境。 新考法：考查字体与图文转换的融合。 新角度：将生活实际与语文学习相结合，考查学生在实际生活中运用知识的能力，体现了语言文字的使用性。 【课标要求】学生能够熟练掌握3500个左右常用汉字，学生需要准确认读每一个字，包括多音字在不同语境下的正确读音，要能正确书写每个汉字，避免错别字。 【考查范围】 字词来源 内容要点 举例 教材 基础字词 课文后面 “读读写写” 部分的字词是重点考查对象，这些字词是初中阶段学生必须掌握的基础字词。 例如七年级上册课文《春》中 “朗润”“酝酿”“抖擞” 等词，在中考中出现频率较高。 课下 注释字词 书下注释中出现的重点字词、生僻字词也常被考查。 如 《从百草园到三味书屋》课下注释：锡箔（bó） 常用字表中的字词 《义务教育语文课程常用字表》中的 3500 个左右常用汉字也是考查范围，这些字涵盖了日常生活和学习中的基本用字。 如：开卷有益（juàn）、长途跋涉、雕梁画栋等 知识点03关联词语 考查方向 内容要点 关联词语 关联词的选择与运用 关联词语的掌握需明确并列、递进、转折等类型，运用时注重搭配规范与语境逻辑的连贯适配。 常见关联词语类型 一、并列关系（前后分句地位平等，无主次之分） 核心关联词语 单用：也、又、还、同时、同样 成对使用：既……又……、既……也……、一边……一边……、一方面……另一方面……、不是……而是……、是……不是…… 二、递进关系（后分句比前分句意思更进一层） 核心关联词语 单用：更、尤其、甚至、况且、何况 成对使用：不仅……而且……、不仅……还……、不仅……更……、不但……而且……、不但……还……、尚且……何况……、连……也…… 三、选择关系（前后分句表示两种或多种情况，需选择其一） 核心关联词语 相容选择（可同时存在）：或者……或者……、要么……要么……、不是……就是……、也许……也许…… 不相容选择（只能选其一）：不是……就是……、要么……要么……、与其……不如……、宁可……也不……、宁愿……不愿…… 四、因果关系（前后分句存在原因与结果的联系） 核心关联词语 单用：因此、所以、因而、可见、既然、之所以……是因为…… 成对使用：因为……所以……、由于……因此……、既然……就……、之所以……是因为…… 五、假设关系（前分句提出假设，后分句说明假设的结果） 核心关联词语 单用：如果、假如、倘若、要是、万一 成对使用：如果……就……、假如……就……、倘若……就……、要是……就……、即使……也……、哪怕……也……、就算……也…… 六、条件关系（前分句提出条件，后分句说明条件满足后的结果） 核心关联词语 单用：只要、只有、无论、不管、任凭 成对使用：只要……就……、只有……才……、无论……都……、不管……都……、任凭……也…… 七、转折关系（后分句与前分句意思相反或相对） 核心关联词语 单用：但是、可是、却、然而、不过、只是 成对使用：虽然……但是……、尽管……还是……、固然……但是……、虽然……却…… 八、承接关系（前后分句按时间、顺序或逻辑承接，有先后顺序） 核心关联词语 单用：就、便、才、于是、然后、接着、继而 成对使用：首先……然后……、先……再……、一……就……、刚……就…… 关联词语的选择方法 1.抓逻辑关系定类型（核心依据） 先分析句子或分句间的本质逻辑，如因果、转折、递进、条件、并列等。 2.扣语境语境适配（精准表意） 结合上下文的语气强弱、表意侧重选择。 3.验搭配规范避错（使用准则） 优先选用固定搭配的关联词语，避免随意拆分或混搭，如“不仅……而且……”不可改为“不仅……所以……”；若为成对使用的关联词，需确保前后呼应完整，如“只有”需搭配“才”，“只要”需搭配“就”。 ►考法 语境考查 常见题型 语境中的选择题、填空题 题干表述 题目给定一段材料，让考生选择合适的关联词语。 解题要点 先通读材料，准确判断句子间的逻辑关系（如并列、递进、因果、条件、转折等）；再结合语境筛选匹配该逻辑关系的关联词语，注意区分近义关联词语的细微差异；最后将选定的关联词语代入材料通读，验证搭配是否恰当、语义是否连贯 （2025·浙江绍兴·二模） 歌唱青春 只要明天还在 汪国真 只要青春还在， 我就不会悲哀。 （【甲】）黑夜吞噬了一切， 太阳（【乙】）可以重新回来。 只要生命还在， 我就不会悲哀。 （【甲】）①xiàn 身茫茫沙漠， （【乙】）有希望的绿②zhōu 存在， 只要明天还在， 我就不会悲哀， 冬雪终会悄悄③róng 化， 春雷定将滚滚而来。 (1)结合语境，根据拼音写出汉字。 ①   ②   ③ · (2)下列关联词填入诗歌【甲】【乙】处最恰当的一项是（   ） A．纵使……还 B．如果……就 C．虽然……但是 (3)请仿写一节小诗，歌唱青春，感悟生命。 只要青春还在，我就不会悲哀。 ， 。 考查知识  “歌唱青春、感悟生命” 的诗歌文本情境展开字音字形的识记与书写、关联词语的语境逻辑判断、诗歌句式的仿写与创意表达的考查 考查素养 语言运用 命题解读 新情境：以汪国真经典诗歌为材料，创设 “青春信念与生命希望” 的情感情境，将知识点融入文学载体。。 新考法：整合字音字形、关联词、仿写三类基础题型，实现 “单一知识点” 到 “文本综合运用” 的考查升级。 新角度：紧扣青春主题，兼顾语言基础落实与人文情感体悟，既考查知识积累，又引导学生感悟生命价值，体现语文工具性与人文性的统一。 【新思维·传统甲骨文与AI新科技多话题融合】（2025·浙江杭州·一模）根据提示，补全表格内容。 中国人的智慧往往zhāng（1） 显在继往开来的创新上。智能机器人在春晚舞台灵动起舞，灵活机器狗负重登顶泰山——这些AI技术的突破性应用，其背后蕴含着中华文明独特的认识理论体系。以“知”奠基，用“智”升华，立“志”定向，学以“致”用。这些四字箴（2） 言生动诠释了中华文明深邃的智慧之源。（写汉字或给加点字注音） 相关汉字 字义理解 关联思考 “智”为“知”的后起字，“知”从矢（箭）、从口，对熟识的事物像箭似的脱口而出，表示懂得、知道。 古人云：“智由知生，知由学得。”我们应学习宋濂的“以中有足乐者，（3） ”这种以苦为乐的生活智慧。 智（知） “志”，形声字，金文上半部分为“之”，表示读音；下半部分是“心”，心之所向，即（4） 之意。 古人治学最重立志，正如诸葛亮在《诫子书》中所言：“非学无以广才，（5） 。” “致”，从人、至声。从人，与人的行为有关；至声，声兼义，表示到达，推测其本义为（6） 。 致远，也是古人修身养性的永恒追求。欲致远者，需秉持“（7） ，归去，（8） ”的从容气度。（苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》 【新思维·古诗鉴赏与字音选择、词语选择多知识点融合】（2023·浙江宁波·中考真题）下面是同学们在东钱湖研学时发现的古诗，请你赏析。 初至茂屿① [明]沈九畴 清溪窈窕觅仙踪，临水看云面面重。 山过雨声侵薜荔②，风吹秋色满芙蓉。 湖天____悬孤屿，海日东南引万峰。 岂是桃源无路到，扁舟今日使人逢。 【注释】①茂屿：茂屿山，据旧志记载，在东钱湖西南。②薜（bì）荔：一种常绿灌木。 (1)《古汉语常用字字典》中，“重”有“chóng”和“zhòng”两种读音。本诗首联中加点的“重”字，你会选哪个读音？结合画线句和颔联加以分析。 我认为 填，分析： (2)你认为诗中空缺处应填“萧索”还是“浩渺”？结合相关诗句加以分析。 我认为 填，分析： 【新情境·以追本溯源为切入点考查字义】（2025·浙江·一模）溯“巳”本源。《说文通训定声》：“巳，似也。象子在包中形，包字从之。”巳，本义是“胎儿”，字形像母腹中的胎儿。下列有关“巳”的引申义理解有误的一项是（   ）。 A．新生，活力 B．怀孕，分娩 C．后嗣，子孙 【新情境·以甲骨文字形为切入点考查字义】（2025·浙江舟山·三模）中华汉字博大精深，请根据探究组整理的资料，推测字义。 “困”字的甲骨文字形，由“口”（象征围墙或封闭范围）和其中的“木”（树木）构成。由此推测，“困”字的本义是______，引申为困境、围困等义。 【新情境·以造字法为切入点考查字形、字义】（2025·浙江宁波·一模）隐藏在汉字里的性别不平等。 小文：作为一个会意字，“妇”的甲骨文字体是一个跪坐在地上的女人手持扫帚，据此可以推测“妇”的本义是（1） ，体现了古代社会对女性承担家务劳动、主持家庭内务的心理期待。 小语：我发现，“女”字旁的汉字有些与其生理职能有关，如“娩”“娠”；有些与其容貌品性有关，如“娴”“（2） ”；还有一些与负面评价有关，如“奸”“（3） ”。 小文：语言是文化的反映，这些字的形成和使用背景与古代社会的性别观念有关。随着性别平等意识的增强，越来越多的人开始重新审视和解读汉字。比如，我们可以把“妇”字看作是（4） 。 17/18 学科网（北京）股份有限公司 $ 第01讲 字音字形字义、书法字体、关联词语 目录 01·考情剖析·命题前瞻 3 02·思维导图·网络构建 5 03·考点通关·靶向突破 6 考点1 字音、字形、字义 5 积累·知识夯基 字音：多音字，音近字，形声字，常见误读字 字形：形近字，同音字，易错字 字义：字的本义、比喻义、引申义，字义的演变，造字法 中考·考法聚焦 语境综合（以名人名言为语境考查字音字形，以字义演变图为语境考查引申义） 考点2 书法字体识别与鉴赏 11 积累·知识夯基 字体特点 识别与鉴赏的方法 中考·考法聚焦 语境综合（以书法字体与图文转换题相融合考查语言表达） 考点3 关联词语 17 积累·知识夯基 常见关联词语类型 关联词语的选择方法 中考·考法聚焦 语境综合 04·素养拓展·思维进阶 20 拓展 1.传统甲骨文与AI新科技多话题融合 2.古诗鉴赏与字音选择、词语选择多知识点融合 05·优题精选·练能提分 22 考点 考查形式 2025年 2024年 2023年 字音 字形 字义 ☑语境题 看拼音写字 选择读音 字义演变 看拼音写字 杭州：看拼音写字、字义的演变 宁波：字音选择并说明理由、词语选择并说明理由 温州：无 嘉兴：看拼音写字、造字法识字 湖州：部首识字、字义 绍兴：看拼音写字 衢州：字义理解 台州：看拼音写字、选择拼音 金华：古诗文阅读中的看拼音写字 丽水：看拼音写字、诗句中的字义 书法字体识别与鉴赏 ☑语境题 与图文转换结合 中考真题中未出现，但出现在各地中考模拟考中 中考真题中未出现，但出现在各地中考模拟考中 关联词语 ☑语境题 中考真题中未出现，但出现在各地中考模拟考中 中考真题中未出现，但出现在各地中考模拟考中 中考真题中未出现，但出现在各地中考模拟考中 考情分析 1.字音字形字义题：嵌入基础综合题，考查兼具稳定性与深度 近三年浙江中考中，字音字形字义题均以基础知识综合题中的一小题形式出现，考查形式稳定。其中看拼音写词语题型分值固定，每空1分；字义考查不仅涉及基础含义，部分题目还会融入字义演变的相关内容，对学生的积累深度提出要求。 2.书法字体识别与鉴赏题：2025年首现创新考法，难度提升 该考点以往主要在各地模拟考试中出现。2025年浙江中考将其纳入命题范围，且创新采用与图文转换题结合的出题形式，出题角度新颖，整体难度较模拟考有所提升。 3.关联词选择题：中考真题未现，模拟考持续考查 近三年浙江中考真题中未出现关联词选择题，但在各地市的中考模拟考试中，该题型仍有出现，属于基础考查范畴，复习时需要兼顾。 命题预测 1.字音字形字义题：作为常规考点，深化字义理解 作为中考常规考点，该题型未来仍会以基础知识综合题的小题形式呈现，看拼音写词语的分值设定大概率保持稳定。字义考查可能进一步强化演变维度的内容，结合具体语境考查学生对字义的深层理解与灵活运用能力，体现语言文字的文化内涵。 2.书法字体识别与鉴赏题：出题新颖灵活，强化综合应用 该考点的出题可能延续2025年的新颖思路并保持灵活性。出题形式可能进一步拓展图文结合的深度，也可能与别的考点结合，不仅考查字体识别，还会强化鉴赏能力的综合考查，注重对传统文化素养的检测。 3.关联词选择题：存在命题可能性，需重视基础应用 虽近三年未入真题，但鉴于其在模拟考中出现及对语言逻辑运用能力的考查价值，未来中考存在纳入命题的可能性。复习时需重视关联词的基础辨析与应用，避免遗漏考点。 考点1 字音、字形、字义 【课标要求】学生能够熟练掌握3500个左右常用汉字，学生需要准确认读每一个字，包括多音字在不同语境下的正确读音，要能正确书写每个汉字，避免错别字。 【考查范围】 字词来源 内容要点 举例 教材 基础字词 课文后面 “读读写写” 部分的字词是重点考查对象，这些字词是初中阶段学生必须掌握的基础字词。 例如七年级上册课文《春》中 “朗润”“酝酿”“抖擞” 等词，在中考中出现频率较高。 课下 注释字词 书下注释中出现的重点字词、生僻字词也常被考查。 如 《从百草园到三味书屋》课下注释：锡箔（bó） 常用字表中的字词 《义务教育语文课程常用字表》中的 3500 个左右常用汉字也是考查范围，这些字涵盖了日常生活和学习中的基本用字。 如：开卷有益（juàn）、长途跋涉、雕梁画栋等 字音 字音 考查方向 内容要点 多音字 多音字是中考字音考查的重点和难点。同一个字在不同的语境中读音不同，需要学生根据具体的词语含义来确定读音。 音近字 一些读音相似的字，读音容易混淆。 形声字 中考考查“声旁表音不准确”导致的误读，需警惕声旁误导。 常见误读字 部分地区会考查轻声、儿化音等特殊读音规则。 类型一：多音字 1.定义与特点 多音字是指一个汉字拥有两个及以上读音的字，不同读音通常与字的意义、词性、用法或语体色彩紧密相关。 2.考查形式 （1）选择题：如“下列词语中加点字读音完全正确的一项是（ ）”，或“下列加点字读音与其他三项不同的一项是（ ）”。 （2）语境考查：多融入语段中考查，语段常结合日常生活、文化传统或地方特色。 3.记忆方法 （1）据义定音：根据字在具体语境中的意义确定读音，这是最核心的记忆方法。如“难”表示“不容易、不好”时读“nán”（如“困难”），表示“灾祸、诘责”时读“nàn”（如“灾难”“非难”）；“强”表示“力量大”读“qiáng”（强大），表示“硬要”读“qiǎng”（强迫），表示“固执”读“jiàng”（倔强）。 （2）依性辨音：根据词性区分读音，如“背”作动词时读“bēi”（如“背包”），作名词时读“bèi”（如“后背”）。 （3）记少不记多：重点掌握使用频率低的特殊读音，其余归为常见读音即可。如“埋”读“mán”的情况仅“埋怨”一词，其余均读“mái”；“稽”读“qí”仅“稽首”，其余多读“jī”。 类型二：音近字 1.定义与特点 音近字是指读音相近（声母、韵母或声调相似）或相同，但字形、字义不同的汉字。 2.区分方法 （1）对比辨析：逐字比对声母、韵母、声调的细微差异，强化读音区分。如“清（qīng）”与“晴（qíng）”与声调不同，需对比记忆。 （2）据形辨义：音近字多形旁不同，通过形旁判断意义范畴，辅助区分。如“燥”“躁”“澡”均读“zào”，“火”旁表干燥，“足”旁表急躁，“水”旁表洗澡。 类型三：形声字 1.定义与特点 形声字由表意的形旁和表音的声旁组成，是汉字的主要构成类型。 2.记忆方法 （1）利用声旁，不唯声旁：声旁可提供读音参考，但不能盲目类推。积累常见声旁的读音规律，如“青”作声旁时，“清、晴、情”均读“qīng/qíng”，可归组记忆；“区（qū）”作声旁的字有“驱”“躯”（qū），也有“讴”“欧”（ōu），需注意差异。 （2）重点记忆“跑调”字：对声旁与实际读音差异大的形声字单独整理，强化特殊记忆。如“炽（chì）热”（声旁“只”读zhī）、“悲怆（chuàng）”（声旁“仓”读cāng），可制作对比表格定期复习。 （3）形旁辅助：通过形旁明确意义，避免因读音混淆导致的字义误解，如“沧”“苍”均以“仓”为声旁，但“氵”旁表水（沧海），“艹”旁表植物（苍翠）。 类型四：常见误读字 1.定义与特点 常见误读字是指因方言影响、口语习惯、望文生义等原因导致人们频繁读错的字。这类字多为常用字，错误读音具有普遍性，是中考考查的重点和难点。例如受方言影响，浙江部分地区易将“绯（fēi）红”误读为“fěi红”；因口语习惯，易将“解剖（pōu）”误读为“pāo”。 2.记忆方法 （1）对比记忆：将正确读音与常见误读明确对比并记录，反复诵读强化差异。 （2）归类积累与溯源：按易错类型分类整理教材和中考真题中的高频误读字，定期复习。如声母易错：“拂（fú）晓≠fó”；韵母易错：“剖（pōu）析≠pāo”；声调易错：“惩（chéng）罚≠chěng”“符（fú）合≠fǔ”。同时可了解字的准确来源，如“刽子手（guì）”因古代刑罚场景固定读音，不可按声旁“会”读“huì”。 字形 字形 考查方向 内容要点 形近字 一些字形相似的字，填写时容易混淆。 同音字 一些读音相同但字义不同的字，选择时容易混淆。 易错字 一些字形比较复杂的字，选择时容易混淆。 类型一：形近字 1.定义与特点 形近字是指字形结构相近，仅在笔画数量、笔画形态或偏旁部首上有细微差别的汉字，因形态相似易写错。例如“即（jí）”与“既（jì）”仅右侧笔画差异；“誉（yù）”与“誊（téng）”上半部分不同，“陡（dǒu）”与“徒（tú）”部首不同。 2.区分方法 （1）口诀区分细微差异：抓住字形关键区别点，结合口诀记忆。如“己、已、巳”记“开口己，半口已，闭口巳”；“戊、戌、戍、戎”记“横戌点戍戊中空，一横一撇是个戎”。 （2）结构分析与依义辨形：分析字的偏旁部首，理解其与字义的关联，结合字义区分字形。如“礻”与祭祀、神灵有关（福、神、祝），“衤”与衣服有关（衫、被、初），可据此区分“福”与“幅”。 （3）组词巩固：用形近字分别组词，对比记忆，如“即”组“立即”，“既”组“既然”。 类型二：同音字 1.定义与特点 同音字是指读音完全相同（或相近）但字形、字义完全不同的汉字，部分同音字还存在词性差异。 2.区分方法 （1）据义辨形：根据词语的整体意思和字的含义判断字形，这是核心辨析方法。如“渊博”形容知识深广，用“博”；“脉搏”指动脉跳动，用“搏”。 （2）组词联想与固定搭配：通过给字组不同的词或积累固定搭配区分同音字。如“化妆”指修饰容貌，“化装”的装指装束，“化装”就是改变装束，结合搭配场景判断。 类型三：易错字 1.定义与特点 易错字是指因笔画复杂、结构特殊、形近易混或习惯误写等原因，导致书写错误率较高的汉字。浙江中考考查的易错字多出自教材“读读写写”栏目，主要分为三类：一是笔画复杂字，如“鼎（dǐng）”“羸（léi）”“霸（bà）”；二是结构特殊字，如“考试”的“考”下部是“丂”不是“与”；三是习惯误写字，如“草菅人命”的“菅”易误写为“管”。 2.记忆方法 （1）拆分笔画与理解字源：对复杂字按结构拆分记忆，如“赢”拆为“亡、口、月、贝、凡”。 （2）口诀记忆与重点标注：对易错笔画或形近易错字编口诀强化记忆，对易错点做特殊标注。 （3）语境巩固：将易错字放入具体语境中记忆，如“‘慰藉’是心灵的安慰，‘藉’不可写作‘籍’；‘狼藉’指杂乱，‘藉’不可写作‘籍’”。 （4）归类积累：按“笔画易错”“形近易错”“搭配易错”分类整理。 字义 字义 考查方向 内容要点 字的本义、比喻义、引申义 字有本义、比喻义和引申义，在不同的语境中需要做出不同的选择。 字义的演变 字义在不同时代会发生演变，在选择或填空时需要注意古今异义。 造字法 造字法是字义的源头载体（如象形、指事、会意、形声），在解释字义、选择填空时需结合造字逻辑推导核心含义。 类型一：字的本义、比喻义、引申义 1.定义与特点 本义是汉字最初的、最基本的意义，多与字形相关，如“兵”的本义是“兵器”（甲骨文为兵器象形），“走”的本义是“跑”（甲骨文为人奔跑的样子）。引申义是由本义推衍、发展出来的意义，如“兵”由“兵器”引申为“士兵”“军队”“战争”。比喻义是通过打比方产生的固定意义，如“手足”比喻“兄弟”，“纽带”比喻“起联系作用的人或事物”，“包袱”比喻“思想或经济上的负担”。 2.理解与记忆方法 （1）追根溯源明本义：结合字形（尤其是象形、指事字）和古籍用例理解本义，有助于理清词义发展脉络。如“本”是指事字，下面的“一”指出树根位置，本义为“树根”，引申为“根本”。 （2）梳理字义项链：以本义为核心梳理引申脉络，如“道”本义“道路”→引申为“方法”（如“治国之道”）→引申为“学说”（如“儒家之道”）→引申为“道义”（如“得道多助”）。 （3）语境分析定含义：将字放回原文语境，结合上下文和词语搭配推断确切含义。 类型二：字义的演变 1.定义与特点 字义的演变是指汉字的意义随社会发展、语言使用变化而产生的增减、转移等现象，主要有扩大、缩小、转移三种类型。意义扩大：如“江”“河”本义分别指“长江”“黄河”，后扩大为泛指一切河流。意义缩小：如“臭”本义指“所有气味”（包括香气、臭气），后缩小为仅指“难闻的气味”。意义转移：如“涕”本义指“眼泪”，后转移为“鼻涕”。 2.学习与记忆方法 （1）古今对照积累：学习文言文时，标注古今异义字词，建立“古义→今义”对应关系，如“妻子”古义“妻子和子女”→今义“配偶”（缩小）。 （2）结合文化与分类归纳：理解字义演变背后的社会文化因素。 （3）分类归纳：按“扩大”“缩小”“转移”三类整理常见字，如扩大类：“河、湖、海”；缩小类：丈夫（本义指成年男子→后指配偶的丈夫）”；转移类：“去（本义指‘离开’→后指‘到……去’）”。 类型三：造字法 1.定义与特点 造字法即汉字的构造方法，中考一般考查“六书”中的象形、指事、会意、形声四种。了解造字法不仅能帮助判断造字类型，更能辅助理解字义和记忆字形。①象形：描画事物形状的独体字，如“日”（像太阳圆形）、“月”（像月牙形状）、“山”（像山峰起伏）、“水”（像水流蜿蜒）；②指事：用象征性符号表示抽象概念的独体字，如“上”“下”（用横线和点指示位置）、“本”（在“木”下加“一”指树根）、“刃”（在“刀”上加“丶”指刀刃）；③会意：由两个或多个独体字组合表新义的合体字，如“休”（“人”靠在“木”上表休息）、“采”（“手”摘“木”上的果表采摘）、“明”（“日”“月”结合表明亮）、“众”（三个“人”表众多）；④形声：由表义形旁和表音声旁组成的合体字，如“材”（形旁“木”表义，声旁“才”表音）、“河”（形旁“氵”表义，声旁“可”表音）。 2.记忆方法 （1）分析结构判类型：根据字形结构判断造字法，独体字多为象形（日、月、口、手）或指事（上、下、本、刃）；合体字若由独体字组合表义为会意（休、采、明、众），若有明确表义形旁和表音声旁则为形声（清、晴、请、情）。 （2）辅助记忆与推断：利用造字法原理辅助理解字义和记忆字形，可通过“形旁猜义、声旁猜音”初步推断，再结合语境验证。 （3）举例联想巩固：每种造字法积累典型例子，建立“造字法→字形→字义”的关联。 ►考法 语境考查 常见题型 语境中的选择题、填空题 题干表述 请根据以上拼音书写汉字，或为汉字标注拼音 请根据要求完成填空或选择 解题要点 1.注音选择：重点关注多音字、形声字、易错字 2.字形选择：注意形近字、同音字的区别 3.字义选择：结合语境判断字义 4.注意运用排除法：先找出含有明显错误的选项，进行排除 【新情境·以名人名言考查字音字形，以字义演变图为语境考查引申义】 （2023·浙江杭州·中考真题）根据要求完成任务。 ◎想象这个耀眼的太阳只有和大地接触才会燃烧，它不能在空中发光，在空中它会xī（    ）灭。（帕乌斯托夫斯基） ◎科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束fù（    ），才能发展科学。（郭沫若） ◎想象是人们追忆形象的机能，完全失去这个机能的人是一个愚昧的人。（狄德罗） 1．按拼音填写汉字。 （1）xī( )灭            （2）束fù( ) 2．依据“昧”字意义的演变图，为“愚昧”的“昧”选择正确的解释。 考查知识 常用字字音的辨析，正确书写常用汉字 考查素养 语言运用 命题解读 新情境：以名人名言作为命题材料，创设情境。 新考法：考查学生分析字义引申义的能力。学生不仅要对常用字的字义有充足的积累，还要学会在情境中理解字义。 新角度：将生活实际与语文学习相结合，考查学生在实际生活中运用知识的能力，体现了语言文字的使用性。 【答案】1． 熄 缚 2．B 【难度】0.85 【知识点】词义辨析、根据拼音写汉字 【解析】1．本题考查字形。 熄灭（xī）：停止燃烧； 束缚（fù）：使受到拘束、限制；让停在狭小范围内。 2．本题考查字意。 愚昧：无知；蒙昧。结合“昧”字意义的演变图可知，“愚昧”的“昧”应是引申为心中不明，糊涂的意思。 故选B。 知识点02书法字体识别与鉴赏 书法字体识别与鉴赏 考查方向 内容要点 1.书法字体的识别与鉴赏 2.从书法字体的演变角度切入考查字形、字义 书法字体识别需紧扣楷、行、草、隶、篆、金、甲骨七种字体的典型形态特征，鉴赏则要关注笔法、章法与风格的韵味及个性表达。 字体特点 甲骨文 笔法特征：因刀刻而成，线条刚硬纤细、多方折少圆转，具锋利之感，笔锋尖锐无顿挫；结构风格对称均衡，布局错落自然，象形性强，结构松散不规整。 金文（钟鼎文） 笔法特征：线条圆润古拙，笔画粗壮厚重，多肥笔（笔画饱满），部分做装饰化处理，无明显顿挫；结构风格比甲骨文规整，字形对称均衡，布局行列有序，字形古朴雄浑。 大篆与小篆 笔法特征：大篆保留部分古朴曲线，无明显波磔；小篆笔画规范统一，逆锋而入尽显力度，体正势圆，笔画均匀一致（粗细无明显差异）。结构风格上，大篆结字古朴多变，小篆则字形修长、结构严谨，结体对称规整呈长方形，摒弃冗余装饰，趋向规范化。二、隶书：承前启后，蚕头燕尾 隶书 笔法特征：最典型的为“蚕头燕尾、一波三折”，起笔藏锋如蚕头，收笔出锋似燕尾，横画为主笔且带有波磔；用笔方折与圆转结合，相较于篆书更简洁明快。结构风格为字形宽扁舒展，左右开张，笔画间距匀称，避免同一字中出现两个波磔笔画，兼具古朴与灵动之美。 楷书 笔法特征：笔画分明，起笔、行笔、收笔规范清晰，横画收笔多顿笔，竖画挺直有力，转折处顿挫明显；不同流派笔法各具特色，如颜体厚重、柳体刚劲。结构风格为字形方正端庄，结构匀称严谨，笔画搭配比例协调，兼具稳定性与美感。 行书： 笔法特征：笔画连贯流畅，多有牵丝连带，起笔收笔灵活自然，兼具楷书的顿挫与草书的灵动，结构风格为字形灵活多变，可正可欹，疏密搭配自然，布局错落有致；注重“气韵生动”。 草书 笔法特征：笔画简省夸张，多连笔缠绕，起笔收笔藏露结合，节奏变化强烈；狂草更具爆发力，笔画飞舞连贯，需具备深厚的楷书、行书功底才能驾驭。 识别与鉴赏的方法 1. 抓核心特征定位字体（最直接依据） 2. 按演变逻辑辅助判断（建立认知关联） 3. 从笔法结构深析美感（提升鉴赏层次） ►考法 语境考查 常见题型 语境中的选择题、填空题 题干表述 1.基础识别题（判断字体类型） 2.特征鉴赏题（分析字体特点与艺术效果） 3.语境匹配题（结合场景选择合适字体） 解题要点 书法字体识别与鉴赏题常见基础识别、特征鉴赏、语境匹配、综合应用四类题型，题干围绕字体判断、特点分析、场景选择、内容情感关联设计；解题需抓字体核心特征避混淆，按“笔画—结构—风格”分层鉴赏，紧扣场景需求与字体特性匹配，关联字体、内容、情感综合分析。 【新考法·以书法字体与图文转换题相融合考查语言表达】 （2025·浙江·中考真题）根据要求答题。 1．阅读宣传册中与活动主题相关的句子，按要求完成任务。 ①其实中国是无地不美，到处皆景，自城市以至乡村，一山一水，一丘一壑，只要稍加修饰和（péi）_______植，都可以成流连难舍的胜景。（方志敏） ②禾稻的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……（端木蕻良） （1）结合第①句语境，根据拼音写汉字。 péi_______植 （2）参考下面提示，结合第②句语境，给句中画线字“场”选择正确的读音。 场 ◇平坦的空地，多用来翻晒粮食，碾轧谷物：打场|起场。读音：cháng ◇指表演或比赛的全场：开场|终场。读音：chǎng A．cháng  B．chǎng （3）按图示“饶”字的意义演变，选出与第②句中“丰饶”的“饶”意思最接近的一项（   ） A．饶有趣味 B．得理不饶人 · 2．下面是为“行山水，阅家园”活动队旗设计的两个图案，你会选择哪一项？说明理由。 说明：两个图案均由两部分构成。图案1上半部分为草书“行”字，图案2上半部分为小篆“阅”字；两个图案下半部分均形似山水。 3．跟着诗人行诗路，根据语境按序号填写古诗文名句。 伫立塞外，极目远眺，“（1） ，长河落日圆”，苍茫寂寥、奇特壮美的风光令人震撼。（王维《使至塞上》） 抵达扬州，被刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中的乐观豁达深深打动。其实乐豁达的文人不可胜数，我们应该像他们一样，面对挫折时，大声对自己说“（3） ，（4） ”。（古诗词中连续的两句） 坐在潭边，欣赏水中游鱼，不由自主地想起柳宗元《小石潭记》中的句子：“潭中鱼可百许头，（2） 。” 登上飞来峰，看到旭日初升、高塔巍峨，情不自禁地想起王安石不惑于事物表象的人生智慧：“（5） ，（6） 。”（王安石《登飞来峰》） 4．班级准备为本次活动制作“山水”系列书签留念，请你仿照示例，以“水”为本体，用比喻句拟写书签内容。 示例：山如大地的诗行，以厚重的笔触，书写家园的壮美。 5．经历以上活动，同学们认为“行山水”就是“阅家园”，而且对“阅家园”有了更深入的理解。你认为“阅”字还可以用哪个同音字替代？请说明理由。 考查知识 结合图案构成（字体、山水元素）与活动主题（行山水，阅家园）的关联，阐述字体特点、山水元素如何呼应主题，体现对活动的诠释 考查素养 语言运用 命题解读 新情境：以活动主题作为命题材料，创设情境。 新考法：考查字体与图文转换的融合。 新角度：将生活实际与语文学习相结合，考查学生在实际生活中运用知识的能力，体现了语言文字的使用性。 【答案】1．（1）培 （2）A （3）A 2．示例一：我选第一幅图案（行书体“行”字）。理由：①动态呼应：行书笔势流畅飘逸，如行走的轨迹，直观体现“行山水”的探索精神；②自然意境：笔画起伏似山峦迭起、水流蜿蜒，暗合山水意象；③活动激励：自由洒脱的字体激发行动力，呼应“用脚步丈量家园”的活动宗旨。 示例二：我选第二幅图案（小篆体“阅”字）。理由：①文化传承：小篆为古汉字形态，线条圆润古朴，呼应“家园”的历史底蕴；②意境契合：结构庄重对称，象征山水与家园的和谐统一，贴合“阅家园”的静观感悟；③主题深化：“阅”字突出品读内涵，篆体稳重感强化对家园文化的深思。 3． 大漠孤烟直 皆若空游无所依 沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春（答案不唯一） 不畏浮云遮望眼 自缘身在最高层 4．示例：祖国的血脉，用灵动的旋律，吟唱生命的永恒。（答案不唯一） 5．示例：替换字：悦。理由：①“悦”（yuè）与“阅”同音，且“悦家园”意为“热爱家园，心生喜悦”，传递积极情感；②主题升华：比“阅读”更强调情感共鸣，契合“山水家园”的幸福感。 【解析】1．（1）本题考查根据拼音写汉字。 培植（péi zhí）：栽种并细心地管理；培养人才或扶植某种势力而使之壮大。 （2）本题考查字音。 句中“碾着新谷的场院”，“场院”指的是平坦的空地，用于翻晒、碾轧谷物，对应提示里“平坦的空地，多用来翻晒粮食，碾轧谷物”的释义，所以“场”读“cháng” 故选A。 （3）本题考查词义辨析。 第②句中“丰饶”的“饶”，结合意义演变，是“物产丰富、丰足”之意。 A.“饶有趣味”里的“饶”是“丰富、多”的意思，与“丰饶”中“饶”（物产丰富、丰足，可引申为丰富）的语义接近，强调趣味多。 B.“得理不饶人”里的“饶”是“宽容、宽恕”之意，与“丰饶”的“饶”语义不同。 故选A。 2．本题考查图文转换。 选择时需结合图案构成（字体、山水元素）与活动主题（行山水，阅家园）的关联，阐述字体特点、山水元素如何呼应主题，体现对活动的诠释。比如选图案1，可强调“行”字草书的灵动与“行山水”的契合；选图案2，突出“阅”字小篆的文化感与“阅家园”的关联。 示例一：我选第一幅图案（草书“行”字）。理由：①动态呼应：笔势流畅飘逸，笔画间的牵丝引带如同行走时的步履连绵，生动地展现出“行山水”时那种自由自在、探索前行的动态感，让人仿佛能看到行者在山水间穿梭的身影。②自然意境：草书的笔画起伏多变，时而舒缓如流水潺潺，时而急促如山石嶙峋，恰似山水间的高低错落、动静交织，将自然山水的灵秀与磅礴融入字体之中，与“行山水”的主题形成巧妙的呼应。③活动激励：自由洒脱的草书字体传递出一种无拘无束的活力，能够激发人们走出室内、亲近自然的行动力，与“用脚步丈量家园”的活动宗旨相契合，仿佛在无声地号召大家迈开脚步，在行走中感受家园山水的壮美与生机。 示例二：我选第二幅图案（小篆体“阅”字）。理由：①文化传承：小篆作为秦代通行的标准字体，承载着千年的文字演变史，其线条圆润古朴，宛如流淌的历史长河，与“家园”所蕴含的深厚历史底蕴高度契合，让观者在看到字体的瞬间，便能感受到时光沉淀下的文化厚重感。②意境契合：小篆结构庄重对称，横平竖直间透着规整与和谐，恰似家园中山水相依、动静相宜的景致，完美呼应“阅家园”时那种静观感悟、体味和谐之美的心境。③主题深化：“阅”字本身就有品读、探究之意，而篆体的稳重感更强化了这种深度思考的氛围，仿佛在引导人们放慢脚步，细细品读家园的一草一木、一砖一瓦，从历史与现实的交织中，探寻家园独特的文化基因与精神内核。 3．本题考查古诗文名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。 （1）（2）（5）（6）注意“漠、孤、皆、依、畏、自、身、层”等字的正确书写。 （3）（4）空只要写出古诗词中连续的两句能表现诗人乐观豁达胸怀的诗句即可。如：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海等。 4．本题考查仿写。 示例将“山”比作“大地的诗行”，运用比喻手法，既贴合“山”的形态与特质（厚重），又赋予其人文内涵（书写家园的壮美），且结构为“本体＋比喻体＋以……＋动作＋意义”，将自然景物与家园情感相联结。据此仿写即可。 示例一：水如家园的琴弦，以灵动的指尖，弹奏岁月的温柔。 示例二：水似大地的绸缎，以流淌的纹路，绣出家园的灵秀。 5．本题考查词义理解。 先找出与“阅”同音的字，分析该字的含义，说明其与“家园”的关联，以及替换后对主题表达的作用，体现对“家园”更深入的理解。 示例一： 替换字：越。理由：①“越”（yuè）与“阅”同音，“越家园”有跨越、探寻家园每一处角落之意，体现“行山水”中深入了解家园的过程；②主题升华：比“阅读”更突出探索的动态感，契合在行走中不断发现家园新貌的体验。 示例二： 替换字：乐。理由：①“乐”（yuè，此处取古汉语中与“悦”相通的义项，读音同“阅”）与“阅”同音，“乐家园”意为从家园中获得快乐，感受家园带来的愉悦；②主题升华：比“阅读”更强调在体验中产生的愉悦情感，贴合“行山水”过程中对家园的热爱与享受。 【课标要求】学生能够熟练掌握3500个左右常用汉字，学生需要准确认读每一个字，包括多音字在不同语境下的正确读音，要能正确书写每个汉字，避免错别字。 【考查范围】 字词来源 内容要点 举例 教材 基础字词 课文后面 “读读写写” 部分的字词是重点考查对象，这些字词是初中阶段学生必须掌握的基础字词。 例如七年级上册课文《春》中 “朗润”“酝酿”“抖擞” 等词，在中考中出现频率较高。 课下 注释字词 书下注释中出现的重点字词、生僻字词也常被考查。 如 《从百草园到三味书屋》课下注释：锡箔（bó） 常用字表中的字词 《义务教育语文课程常用字表》中的 3500 个左右常用汉字也是考查范围，这些字涵盖了日常生活和学习中的基本用字。 如：开卷有益（juàn）、长途跋涉、雕梁画栋等 知识点03关联词语 考查方向 内容要点 关联词语 关联词的选择与运用 关联词语的掌握需明确并列、递进、转折等类型，运用时注重搭配规范与语境逻辑的连贯适配。 常见关联词语类型 一、并列关系（前后分句地位平等，无主次之分） 核心关联词语 单用：也、又、还、同时、同样 成对使用：既……又……、既……也……、一边……一边……、一方面……另一方面……、不是……而是……、是……不是…… 二、递进关系（后分句比前分句意思更进一层） 核心关联词语 单用：更、尤其、甚至、况且、何况 成对使用：不仅……而且……、不仅……还……、不仅……更……、不但……而且……、不但……还……、尚且……何况……、连……也…… 三、选择关系（前后分句表示两种或多种情况，需选择其一） 核心关联词语 相容选择（可同时存在）：或者……或者……、要么……要么……、不是……就是……、也许……也许…… 不相容选择（只能选其一）：不是……就是……、要么……要么……、与其……不如……、宁可……也不……、宁愿……不愿…… 四、因果关系（前后分句存在原因与结果的联系） 核心关联词语 单用：因此、所以、因而、可见、既然、之所以……是因为…… 成对使用：因为……所以……、由于……因此……、既然……就……、之所以……是因为…… 五、假设关系（前分句提出假设，后分句说明假设的结果） 核心关联词语 单用：如果、假如、倘若、要是、万一 成对使用：如果……就……、假如……就……、倘若……就……、要是……就……、即使……也……、哪怕……也……、就算……也…… 六、条件关系（前分句提出条件，后分句说明条件满足后的结果） 核心关联词语 单用：只要、只有、无论、不管、任凭 成对使用：只要……就……、只有……才……、无论……都……、不管……都……、任凭……也…… 七、转折关系（后分句与前分句意思相反或相对） 核心关联词语 单用：但是、可是、却、然而、不过、只是 成对使用：虽然……但是……、尽管……还是……、固然……但是……、虽然……却…… 八、承接关系（前后分句按时间、顺序或逻辑承接，有先后顺序） 核心关联词语 单用：就、便、才、于是、然后、接着、继而 成对使用：首先……然后……、先……再……、一……就……、刚……就…… 关联词语的选择方法 1.抓逻辑关系定类型（核心依据） 先分析句子或分句间的本质逻辑，如因果、转折、递进、条件、并列等。 2.扣语境语境适配（精准表意） 结合上下文的语气强弱、表意侧重选择。 3.验搭配规范避错（使用准则） 优先选用固定搭配的关联词语，避免随意拆分或混搭，如“不仅……而且……”不可改为“不仅……所以……”；若为成对使用的关联词，需确保前后呼应完整，如“只有”需搭配“才”，“只要”需搭配“就”。 ►考法 语境考查 常见题型 语境中的选择题、填空题 题干表述 题目给定一段材料，让考生选择合适的关联词语。 解题要点 先通读材料，准确判断句子间的逻辑关系（如并列、递进、因果、条件、转折等）；再结合语境筛选匹配该逻辑关系的关联词语，注意区分近义关联词语的细微差异；最后将选定的关联词语代入材料通读，验证搭配是否恰当、语义是否连贯 （2025·浙江绍兴·二模） 歌唱青春 只要明天还在 汪国真 只要青春还在， 我就不会悲哀。 （【甲】）黑夜吞噬了一切， 太阳（【乙】）可以重新回来。 只要生命还在， 我就不会悲哀。 （【甲】）①xiàn 身茫茫沙漠， （【乙】）有希望的绿②zhōu 存在， 只要明天还在， 我就不会悲哀， 冬雪终会悄悄③róng 化， 春雷定将滚滚而来。 (1)结合语境，根据拼音写出汉字。 ①   ②   ③ · (2)下列关联词填入诗歌【甲】【乙】处最恰当的一项是（   ） A．纵使……还 B．如果……就 C．虽然……但是 (3)请仿写一节小诗，歌唱青春，感悟生命。 只要青春还在，我就不会悲哀。 ， 。 考查知识  “歌唱青春、感悟生命” 的诗歌文本情境展开字音字形的识记与书写、关联词语的语境逻辑判断、诗歌句式的仿写与创意表达的考查 考查素养 语言运用 命题解读 新情境：以汪国真经典诗歌为材料，创设 “青春信念与生命希望” 的情感情境，将知识点融入文学载体。。 新考法：整合字音字形、关联词、仿写三类基础题型，实现 “单一知识点” 到 “文本综合运用” 的考查升级。 新角度：紧扣青春主题，兼顾语言基础落实与人文情感体悟，既考查知识积累，又引导学生感悟生命价值，体现语文工具性与人文性的统一。 【答案】(1) 陷 洲 融 (2)A (3) 纵使风雨打湿翅膀 梦想依然展翅高飞 【详解】（1）本题考查字音字形。 （1）陷身：xiàn shēn，本义是使自身处于某种困境或不利的境地。文段中指处于茫茫沙漠的艰难处境中，强调陷入困境的状态。 （2）绿洲：lǜ zhōu，本义是沙漠中具有水和草木的绿色区域。文段中象征在如“茫茫沙漠”般的困境中，存在的希望与生机，是困境中的精神寄托。 （3）融化：róng huà，本义是冰、雪等固体受热后变为液体。文段中指冬雪在季节变化中逐渐消融，隐喻困难终将散去，呼应“明天还在”的希望寓意。 （2）本题考查关联词。 【甲】处语境：“黑夜吞噬了一切”“xiàn 身茫茫沙漠”是一种假设的极端困境，并非客观事实，需体现“即使发生某事”的让步意味。 【乙】处语境：“太阳可以重新回来”“有希望的绿②zhōu 存在”是对困境的转折，强调希望不受困境影响，需体现“仍然、依旧”的结果。 “纵使……还”属于让步关联词，前句假设不利条件（纵使黑夜吞噬一切），后句强调结果不受影响（太阳仍会回来），符合诗句中“在假设困境下仍存希望”的逻辑。 “如果……就”表一般条件假设，“虽然……但是”表转折关系，均不符合语境； 全诗以“只要……就不会悲哀”的反复句式，表达对青春、生命、明天的信念。“纵使……还”的搭配通过让步转折，更强烈地凸显了“困境中不放弃希望”的主题，与诗歌积极向上的基调一致。 故选A。 （3）本题考查句式的仿写。要求围绕“歌唱青春，感悟生命”主题创作小诗。需注意：①结构上需延续原诗“只要青春还在，我就不会悲哀”的开头，后接“纵使XXXX（困境意象），XXXX（希望象征）”的转折句式，形成“困境——希望”的对比结构；②内容上需用具体意象（如自然景物、生活场景）象征青春面对挫折时的韧性，体现积极向生命态度；③语言需富有诗意，意象选取需贴合“青春”主题，前后句在字数和节奏上保持协调，确保诗意连贯。 示例一：纵使荆棘布满征途，朝阳依旧喷薄而来。 示例二：纵使迷雾笼罩前路，星光依然璀璨闪烁。 【新思维·传统甲骨文与AI新科技多话题融合】（2025·浙江杭州·一模）根据提示，补全表格内容。 中国人的智慧往往zhāng（1） 显在继往开来的创新上。智能机器人在春晚舞台灵动起舞，灵活机器狗负重登顶泰山——这些AI技术的突破性应用，其背后蕴含着中华文明独特的认识理论体系。以“知”奠基，用“智”升华，立“志”定向，学以“致”用。这些四字箴（2） 言生动诠释了中华文明深邃的智慧之源。（写汉字或给加点字注音） 相关汉字 字义理解 关联思考 “智”为“知”的后起字，“知”从矢（箭）、从口，对熟识的事物像箭似的脱口而出，表示懂得、知道。 古人云：“智由知生，知由学得。”我们应学习宋濂的“以中有足乐者，（3） ”这种以苦为乐的生活智慧。 智（知） “志”，形声字，金文上半部分为“之”，表示读音；下半部分是“心”，心之所向，即（4） 之意。 古人治学最重立志，正如诸葛亮在《诫子书》中所言：“非学无以广才，（5） 。” “致”，从人、至声。从人，与人的行为有关；至声，声兼义，表示到达，推测其本义为（6） 。 致远，也是古人修身养性的永恒追求。欲致远者，需秉持“（7） ，归去，（8） ”的从容气度。（苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》 【答案】 彰 zhēn 不知口体之奉不若人也 志愿、志向 非志无以成学 人到达 回首向来萧瑟处 也无风雨也无晴 【详解】本题考查字音字形和古诗文默写。 第①空，彰显（zhāng xiǎn）：鲜明地显示。 第②空，箴言（zhēn yán）：劝诫的话。 第③空，易错字有：奉。 第④空，由空格前的解读“下半部分是‘心’，心之所向”可知，此处要填写表达“心之所向”的词语，结合平时积累的词语，找出能表达心之所向的词语，即“志愿、志向”等。 第⑤空，易错字有：志。 第⑥空，由空格前的解读“从人，与人的行为有关；至声，声兼义，表示到达”可知，此处要填写人到达的行为，即“人到达”。 第⑦空，易错字有：萧瑟。 第⑧空，易错字有：晴。 【新思维·古诗鉴赏与字音选择、词语选择多知识点融合】（2023·浙江宁波·中考真题）下面是同学们在东钱湖研学时发现的古诗，请你赏析。 初至茂屿① [明]沈九畴 清溪窈窕觅仙踪，临水看云面面重。 山过雨声侵薜荔②，风吹秋色满芙蓉。 湖天____悬孤屿，海日东南引万峰。 岂是桃源无路到，扁舟今日使人逢。 【注释】①茂屿：茂屿山，据旧志记载，在东钱湖西南。②薜（bì）荔：一种常绿灌木。 (1)《古汉语常用字字典》中，“重”有“chóng”和“zhòng”两种读音。本诗首联中加点的“重”字，你会选哪个读音？结合画线句和颔联加以分析。 我认为 填，分析： (2)你认为诗中空缺处应填“萧索”还是“浩渺”？结合相关诗句加以分析。 我认为 填，分析： 【答案】(1) 【示例】我会选chóng。 分析：“重”有“层”的意思。诗人用“面面重”描绘云层层叠叠的情形，预示风雨将至；颔联“雨侵”“风吹”可见风雨已至，这与云“面面重”相关联。因此，加点的“重”应该读chóng。 (2) 我认为填“浩渺”。 分析：“浩渺”意为水面辽阔。颈联描绘了东钱湖壮阔的景象：湖天一色，岛屿好像悬在半空；水面广阔无边，万座峰林仿佛随太阳一同升起。这与“浩渺”语意一致。 【难度】0.4 【知识点】诗歌鉴赏 【详解】（1）本题考查诗句理解与赏析。 “临水看云面面重”意思是面对着溪水，看眼前的云层一重一重地直压过来，因此读“chóng”。再结合颔联中的“山过雨声侵薜荔”可知，厚厚的云层是下雨的前兆，因此确定读“chóng”。 （2）本题考查诗句理解与赏析。 萧索：萧条冷落；凄凉。 浩渺：广大辽阔的样子。 使用对象为“湖天”，用来形容眼前所见的湖光天色，烟波浩远的情状，因此适用于“浩渺”。这样，颈联的意思就是：湖天一色，岛屿好像悬在半空；水面广阔无边，万座峰林仿佛随太阳一同升起。与作者前面所提“临水看云面面重”和“山过雨声侵薜荔，风吹秋色满芙蓉”的雄浑景象一致。因此选用“浩渺”。 【新情境·以追本溯源为切入点考查字义】（2025·浙江·一模）溯“巳”本源。《说文通训定声》：“巳，似也。象子在包中形，包字从之。”巳，本义是“胎儿”，字形像母腹中的胎儿。下列有关“巳”的引申义理解有误的一项是（   ）。 A．新生，活力 B．怀孕，分娩 C．后嗣，子孙 【答案】B 【难度】0.65 【知识点】字义 【详解】本题考查对字义的分析。 根据题干可知，“巳”的本义是“胎儿”，字形像母腹中的胎儿。因此，它的引申义应该与这个本义有关。 A.“新生，活力”，C.“后嗣，子孙”，都与胎儿、后代相关，符合“巳”的引申义。而B.“怀孕，分娩”虽然也与生殖有关，但更侧重于描述一个过程而非结果，与“巳”的本义关系不大； 故选B。 【新情境·以甲骨文字形为切入点考查字义】（2025·浙江舟山·三模）中华汉字博大精深，请根据探究组整理的资料，推测字义。 “困”字的甲骨文字形，由“口”（象征围墙或封闭范围）和其中的“木”（树木）构成。由此推测，“困”字的本义是______，引申为困境、围困等义。 【答案】树木被围墙束缚，无法自由生长 【难度】0.65 【知识点】字义 【详解】本题考查字形词义理解。解析甲骨文字形本义，先仔细观察字形，依据象形、指事、会意、形声等造字法初步推测含义。 根据图形材料，甲骨文的“困”外边是口，里边是木，可知树木是被围困在封闭的空间之内，受到限制，无法自由生长。故“困”字的本义是：树木被围墙束缚，无法自由生长。 【新情境·以造字法为切入点考查字形、字义】（2025·浙江宁波·一模）隐藏在汉字里的性别不平等。 小文：作为一个会意字，“妇”的甲骨文字体是一个跪坐在地上的女人手持扫帚，据此可以推测“妇”的本义是（1） ，体现了古代社会对女性承担家务劳动、主持家庭内务的心理期待。 小语：我发现，“女”字旁的汉字有些与其生理职能有关，如“娩”“娠”；有些与其容貌品性有关，如“娴”“（2） ”；还有一些与负面评价有关，如“奸”“（3） ”。 小文：语言是文化的反映，这些字的形成和使用背景与古代社会的性别观念有关。随着性别平等意识的增强，越来越多的人开始重新审视和解读汉字。比如，我们可以把“妇”字看作是（4） 。 【答案】 从事劳作的女性 妍、姣、婵、娟、嫣、娜、娇、娉、娥、婉等 妖、婪、妒、娼等 女性有推倒大山的力量（意近即可） 【难度】0.65 【知识点】文化常识综合、字义、字形 【详解】本题考查汉字的字义与理解。 第一空：根据“会意字”“甲骨文字体是一个跪坐在地上的女人手持扫帚”可推理出，“妇”指的应是在家中从事劳动的女性。 第二空，根据“有些与其容貌品性有关”可知，此空应书写带有“女”字旁，且表现容貌品行的字。如：嫽、媚、姝、妩、婧等。 第三空，根据“与负面评价有关”可知，此空应书写带有“女”字旁，且表现负面评价的字。如：妒、嫉、嫖、婬、妓等。 第四空，根据“随着性别平等意识的增强，越来越多的人开始重新审视和解读汉字”可知，应从新的角度解析“妇”字的汉字，联系其字形为“女”和一个倾倒的“山”字推出，“妇”还可以看作是女性也可以有推倒大山般的力量。据此总结作答即可。 17/18 学科网（北京）股份有限公司 $