古诗词诵读《涉江采芙蓉》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

这份高中语文《涉江采芙蓉》课件，聚焦诗歌情感脉络、艺术手法及文化内涵，以“采芙蓉”意象导入，通过自学指导解析芙蓉象征意义，合作探究梳理“轻松愉快—相思失落—忧伤痛苦”的情感变化，知识链接“对写法”构建从文本到拓展的学习支架。 其亮点在于立足文化自信（呈现《古诗十九首》“五言之冠冕”地位及东汉游子文化），通过意象分析（芙蓉谐音“夫容”“怜子”）和情感探究培养思维能力，结合“对写法”对比阅读（王维、白居易诗）提升审美创造。采用情境设问与迁移拓展法，学生深化情感体验与文化认同，教师可高效落实核心素养教学。

涉 江 SHE JIANG CAI FU RONG 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 高中语文人教统编版必修上册 采 芙 蓉 学习目标 贰 叁 壹 通读诗歌，了解诗歌大意 把握作者的思想情感 体会诗歌所采用的艺术手法 《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》，这是一组无名氏创作的五言诗，最早见于南朝梁代萧统所编的《文选》。这些诗作大多产生于东汉末年，作者已不可考，但它们在文学史上具有极高的地位，被誉为“五言之冠冕”。《古诗十九首》以抒情为主，语言质朴自然，情感真挚深沉，对后世五言诗的发展产生了深远影响。五言诗以每句五个字为基本形式，节奏整齐，音韵和谐，便于抒情。古诗十九首的风格质朴自然，情感真挚，语言简练，善于通过自然景物描写来烘托情感，具有高度的艺术感染力。 萧统（501年―531年5月7日），字德施，小字维摩，南兰陵郡兰陵县（今江苏武进）人，祖籍东海郡兰陵县（今山东兰陵）。南朝梁宗室、文学家，梁武帝萧衍长子，梁简文帝萧纲、梁元帝萧绎长兄，母为贵嫔丁令光。曾主持编撰中国现存最早的诗文总集《文选》，史称《昭明文选》。 文体知识 汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”之后，太学及设立五经博士，向下层的知识分子敞开了一扇读书仕进的大门，游学、游宦成了多数文人的生活状态，“游子”阶层也由此而生。 但是到了东汉末年，政治腐败，社会黑暗，仕进之门却被权贵豪强把持。不但太学生“结童入学，白首空归”，其他学生也只能四处飘零、奔竞风尘了。动荡的时局下，“游子”与落魄的农民、奔走的商贾一样，流浪四方，谋生无门，从而使得这些脱离生产的知识分子陷于了有家无法归的悲惨境地。因此，《古诗十九首》中有的作品反映了当时游子思乡、闺妇怨别的痛苦。《涉江采芙蓉》就反映了游子思乡的痛苦。 创作背景 涉 江 采 芙 蓉 “涉江采芙蓉”意为“渡过江水去采摘荷花”。题目点明了诗中人物的行为，也暗示了诗中蕴含的情感。 采芙蓉是一种美好的行为，但“欲遗谁”一句却道出无人可赠的失落，由此引出对远方亲人的思念。题目简洁而富有画面感，为全诗奠定了抒情基调。 题目解读 涉江采芙蓉 采之/欲遗谁？所思/在远道。 还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。 同心/而离居，忧伤/以终老。 wèi huán 涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。 译文： 渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼泽地长着很多香草。​ 采摘荷花想要送给谁呢？所思念的人在遥远的地方。 回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际又渺渺。​ 感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。 诗歌解读 说说主人公的情感变化。 轻松愉快 相思失落 迷惘惆怅 忧伤痛苦 合作探究一： 涉江而采，为什么独采芙蓉？ “芙蓉”又叫莲花，荷花，芙蕖[fú qú]、菡萏[hàn dàn]。 ①“莲”：《爱莲说》“出淤泥而不染，濯清涟而不妖 。” 是清幽、高洁的代表。 ②“莲”与“怜”谐音，“莲子”的谐音是“怜子”，换成今天的话，就是 “(我)爱你” 。 象征男女爱慕之情。 ③“芙蓉”的谐音是 “夫容” 表现的是妻子对丈夫的思念。 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 自学指导一： 采的芙蓉花是送给谁的呢？送到了吗？此时主人公的情感是怎样变化的？前两联都用了什么手法？ 手法： 设问 以乐景衬哀情 愉快 失望 采之欲遗谁？所思在远道。 心上人/所思慕的人 自学指导二： 哪些词语最能传达主人公的情感呢？ 自学指导三： 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 “还顾”回头看，这个词语动作性和画面感很强，清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。 “长路”象征着现实中的距离与阻隔，既是地理上的遥远，也是情感上的难以沟通。 “漫浩浩”长路漫漫无边无际，这是写主人公环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。 如何理解“同心而离居，忧伤以终老”这两句诗？ “同心而离居”揭示了诗人与所思之人情感相通却身隔天涯的现实矛盾，“忧伤以终老”则将这种情感推向极致，表达了诗人对这种分离状态的绝望与哀伤。 这两句是全诗情感的高潮和总结，使整首诗的情感由最初的思念、失落，发展为深沉的忧伤与无奈，最终定格在一种无法改变的现实困境中，增强了诗歌的悲剧色彩。 自学指导四： 忧伤痛苦 有人认为这首诗歌主人公是男子，也有人认为是女子，你怎么看？ vs 1.游子思乡？ 2.女子怀远？ 合作探究二： 归纳总结 女子思夫（思妇口吻）。采“芙蓉”，遗“远道”，描绘一位思妇采摘芙蓉花送给在外的游子，却又无法送到的情景，以乐景写哀情，间接表现了思妇对游子的思念之情。 观点2： 游子思乡怀人（游子口吻）。游子即远道之人，在异乡“还顾望”“旧乡”的女子，流露出长路漫漫，情深而异地难以相聚的悲情，抒发思念爱人、家乡的思想感情 观点1： 诗人如何表现这种忧伤？ “对写法”，又称“悬想法”“主客移位法”，是一种虚写方式。简单说就是： 悬想对方表现，即自己思念对方，却说对方思念自己。 悬想将来情形，即不言当下如何，却说将来怎样。 作用： 扩大了诗歌的意境，丰富了情感内涵； 使抒情更加含蓄蕴藉，富有含蓄之美。 知识链接： 感悟对写法 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 九月九日忆山东兄弟 王维 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 佳节来临，诗人对故乡亲人的思念倍增，但他并未直接表达对兄弟的思念，而是转述为兄弟在思念他。这种逆向的抒写手法，让平凡的思乡之情显得更加曲折动人，情感也更加深厚。 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 邯郸冬至夜思家 白居易 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 前两句写冬至之夜，诗人羁留他乡的孤独冷清的生活画面。思乡之情，不言而喻。可诗人不说自己思念家人，却想象家人于冬至节的深夜还坐在一起念叨着自己。 感悟对写法 全诗通过描写主人公涉江采芙蓉欲赠所思之人，却因路途遥远无法送达，以及回望故乡思念亲人的情景，表达了游子思妇之间深切的相思之苦和无法相聚的哀伤，反映了社会动荡时期人们在爱情、亲情面前的无奈与痛苦。 主旨归纳： 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《涉江采芙蓉》中，“_____________，_____________”运用比兴手法写出了抒情主人公形象的雅洁，并营造了一种清幽、高洁的意境。 （2）《涉江采芙蓉》中，“_____________？_____________”两句自问自答，点明了主人公全部忧思之由来。 （3）《涉江采芙蓉》中既抒发了主人公担忧此生无缘与思念的人再相聚的忧伤，又表达出自己对爱情的忠贞的两句是“_____________，_____________”。 涉江采芙蓉 兰泽多芳草 采之欲遗谁 所思在远道 同心而离居 忧伤以终老 当堂检测 $