10《家乡物产养育我》 教学设计-2025-2026学年道德与法治二年级上册统编版

统编版二年级上册道德与法治《家乡物产养育我》教学设计 1、 教材分析 本课是统编版《道德与法治》二年级上册第二单元“我们的班级”中的第四课。本单元旨在引导学生从家庭生活扩展到更广阔的集体生活，培养他们的集体荣誉感和责任感。《家乡物产养育我》这一课，承上启下，将学生的视野从班级引向家乡，通过了解家乡的物产，感受家乡的富饶与美好，激发学生对家乡的热爱之情，并初步理解“一方水土养一方人”的深刻含义，懂得感恩家乡的养育之恩。这为后续培养学生作为社会小主人的责任感奠定了基础。 2、 学情分析 二年级的学生对“家乡”的概念还比较模糊，但他们对自己生活的地方有着天然的亲近感。他们能够说出一些常见的水果、小吃或风景，但往往不能将这些与“家乡物产”的概念联系起来。他们的认知以具体形象思维为主，喜欢活动、游戏和动手操作。同时，他们已有一定的信息收集能力，可以在老师和家长的帮助下，通过询问、观察、简单查阅等方式获取信息。教学应充分利用学生已有的生活经验，通过丰富多彩的活动，将抽象的概念具体化、生活化，让学生在亲身体验中建构对家乡的认知与情感。 3、 教学目标 知识与技能： 知道家乡的主要物产，并能用简单的方式（如语言、图画、实物）进行介绍。 了解某些家乡物产的由来或与家乡自然环境、人们劳动的关系。 过程与方法： 通过课前调查、课堂展示、小组交流等活动，初步学习收集、整理、展示信息的方法。 在“物产博览会”等情境中，学会与同伴交流、分享。 情感、态度与价值观： 感受家乡物产的丰富，体会家乡的富饶与美好，产生对家乡的热爱之情和自豪感。 懂得是家乡的山水和人们的劳动养育了我们，初步建立起感恩家乡、感恩劳动人民的情感。 四、教学重难点 教学重点：​ 了解家乡的主要物产，感受家乡的富饶，激发热爱家乡的情感。 教学难点：​ 理解“家乡物产养育我”的含义，即物产与自然环境、人们劳动的关系，懂得感恩。 五、教学准备 教师准备： 多媒体课件（包含家乡风景、物产图片/视频，歌曲《谁不说俺家乡好》等）。 中国地图、家乡所在省/市地图。 设计“家乡物产调查表”。 准备一些有代表性的家乡物产实物或模型。 学生准备： 在家长帮助下，完成“家乡物产调查表”（可以画一画、拍张照、写名称或带一小件实物）。 向家人了解一件自己最喜欢的家乡物产的故事（如怎么来的、怎么做的、有什么特点）。 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课（约5分钟） 歌曲激趣：​ 播放旋律优美的歌曲《谁不说俺家乡好》，同时展示一组祖国各地美丽的风景和丰富的物产图片。 谈话引入：​ 教师提问：“同学们，歌曲里唱的是哪里好呀？（家乡好）我们的家乡在哪里呢？（引导学生说出家乡名称）是啊，每个人都有自己的家乡，我们的家乡也是个好地方。今天，老师就带大家举办一个‘家乡物产博览会’，一起来发现和夸夸我们家乡的宝贝！” 揭示课题：​ 板书课题——《家乡物产养育我》。 【设计意图】​ 通过音乐和图片营造热爱家乡的氛围，激发学生的学习兴趣。用举办“博览会”的情境贯穿全课，符合低年级学生的心理特点，使学习活动更具趣味性和挑战性。 （二）活动一：家乡物产大搜索（约10分钟） “我的调查表”展示会：​ 请学生在小组内展示自己课前完成的“家乡物产调查表”，向组员介绍自己找到的家乡物产（是什么、什么样子、在哪里找到的）。 小组汇总：​ 小组长带领大家将组员找到的物产进行分类汇总（如：水果类、蔬菜类、粮食类、小吃类、手工艺品类等），并推选一两样最有特色的准备向全班介绍。 全班分享：​ 各小组派代表上台，结合实物、图片或图画，向全班介绍本组推荐的特色物产。教师将学生说到的物产名称或图片贴到黑板上的“家乡物产博览会”展板上。 【设计意图】​ 此环节尊重学生的主体性，让他们带着课前调查的成果走进课堂，在小组和全班的交流分享中，互相学习，初步建立起对家乡物产丰富多样的整体感知。分类汇总培养了学生的归纳能力。 （三）活动二：家乡宝贝发布会（约15分钟） 深度介绍：​ 教师邀请几位准备充分的学生，作为“物产代言人”，详细介绍一件物产背后的故事。 例如：学生介绍家乡的茶叶，可以讲一讲茶山的样子、采茶的时间、炒茶的过程。 例如：学生介绍家乡的特色小吃，可以讲一讲它的历史、独特的味道和制作材料。 教师引导与补充： 当学生介绍时，教师通过追问引导学生思考物产与家乡环境的关系：“为什么我们这的茶叶特别好喝？（因为山好、水好、气候好）” 通过播放简短的视频或图片，展示物产从种植/原料到成品的整个过程，强调其中凝聚的劳动人民的智慧与汗水。 教师可以补充介绍一两种学生未提及但极具代表性的家乡物产，拓宽学生的认知。 情感升华：​ 教师总结：“同学们，我们每天吃的粮食、蔬菜、水果，很多都产自我们的家乡。正是家乡肥沃的土地、清澈的河水，和像我们爷爷奶奶、爸爸妈妈一样勤劳的家乡人，用双手创造了这些宝贝，养育着我们健康成长。” 【设计意图】​ 此环节是教学的重点和难点的突破。通过“代言人”的形式，引导学生从“有什么”深入到“为什么好”“怎么来的”，初步理解物产与自然、与人之间的关系。教师的适时点拨和总结，将学生的感性认识提升到理性思考，渗透感恩教育。 （四）活动三：感恩家乡行动（约5分钟） 讨论交流：​ 教师提问：“家乡用这么多丰富的物产养育了我们，我们可以为家乡做点什么呢？” 集思广益：​ 引导学生从身边小事思考。 爱护家乡环境，不随地扔垃圾。 珍惜粮食，不浪费家乡的食物。 好好学习，将来把家乡建设得更美好。 向外地的亲友热情介绍家乡的物产，做家乡的小小宣传员。 课堂小结：​ 教师总结：“家乡是我们生长的地方，它像妈妈一样用丰富的物产养育着我们。让我们把对家乡的爱，化作实际行动，从现在做起，争做家乡的好孩子！” 【设计意图】​ 将课堂所学引向生活实践，引导学生将热爱家乡的情感转化为具体行动，落实道德教育的内化与践行，实现知、情、意、行的统一。 （五）拓展延伸，布置作业（约5分钟） 课堂延伸：​ 齐声朗诵一首赞美家乡的儿歌或诗句。 布置作业（二选一）： 实践作业：​ 周末在家人陪伴下，去家乡的果园、农田或特产店走一走、看一看，用画笔记录下你的发现。 创意作业：​ 为你最喜欢的一种家乡物产设计一句广告语，或者画一张宣传画，让更多人了解它。 【设计意图】​ 开放性的作业将课堂学习延伸到课外和家庭，鼓励学生继续观察和探索家乡，深化学习效果，保持学习热情。 学科网（北京）股份有限公司 $