精品解析：贵州省兴仁市金成实验等四校2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

秘密★启用前| 2025-2026学年度第一学期1106四校联考测试卷 七年级 语文 （命题人：） 答卷注意事项： 1、学生必须用黑色（或蓝色）钢笔、圆珠笔或签字笔在试卷上答题。 2、填涂答题卡必须使用2B铅笔填涂。 3、答题时字迹要清楚、工整 4、本卷共25小题，总分为150分。 一、书写水平（5分） 1.请使用楷体字答题，书写规范、端正、整洁。此项根据作文的汉字书写水平计分。 二、基础积累（共4道小题，20分） 校运会赛场人声鼎沸，加油声冲破云xiāo① 。我在起跑线旁侍弄着系歪的鞋带，瞥见队友们对着我偷偷的匿笑——原来我因紧张攥紧拳头，指节泛白。发令枪响后，我本准备冲刺，却不慎被绊，瞬间茫然无措跪倒在地。但耳畔的呐喊从未停歇，我咬牙爬起：胜利从不仅qǔ jué② 于天赋，更在于跌倒后绝不认输的坚持与突破自我的意志。忍着酸痛奋力追赶，风裹着呐喊掠过，此刻终懂，迷茫只是暂时的迷雾，只要热chén③ 不灭、坚持到底，终能冲破困境，让梦想抵达理想的彼岸。 1. 请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的汉字。 2. 上面文段中加点词语使用不恰当一项是（ ） A. 人声鼎沸 B. 匿笑 C. 茫然无措 D. 抵达 3. 根据所给信息默写相应内容。 ①星汉灿烂，________________。（曹操《观沧海》） ②________________，可以为师矣。（《论语·为政》） ③________________，思君不见下渝州。（李白《峨眉山月歌》） ④河流大野犹嫌束，_______________。（谭嗣同《潼关》） ⑤夕阳西下，________________。（马致远《天净沙·秋思》） ⑥一个有道德的人，一个脱离了____________的人，一个有益于人民的人。（毛泽东《纪念白求恩》） ⑦王湾《次北固山下》中“__________，__________”体现出“绿水青山”的生态理念。 ⑧《论语》中阐述“学”和“思”的辩证关系的句子是：_________，____________。 4. 下列文学、文化常识说法正确的一项是（ ） A. 《世说新语》是南宋刘义庆组织编写的志怪小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。 B. 谦辞用于自谦，敬辞表示对他人的敬重，“令尊”“惠赠”是敬辞，“鄙人”“寒舍”是谦辞。 C. 海伦·凯勒是奥地利盲聋女作家、教育家、慈善家，我们在七年级学过她的《再塑生命的人》。 D. 古代年龄称谓中，“弱冠”是指女子年满15岁，“而立”是指男子30岁，“花甲”是指60岁。 三、阅读能力（共15道小题，50分） （一）整本书阅读（5分） 5. 下列关于名著内容说法正确的一项是（ ） A. 《藤野先生》中写“询问中国女人裹脚”和“幻灯片事件”，不仅揭露了那些日本“爱国青年”的丑恶嘴脸，也写出了作者自己“弃医从文”的动因。 B. 《从百草园到三味书屋》中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，不仅回答了我关于“怪哉”一虫的问题，而且有一条戒尺，也不常用，在封建私塾里算是一位比较开明的老师。 C. 《五猖会》中，记叙“我”兴奋得准备去看迎神赛会时，父亲却命令“我”背书，背不好，不准看，顿让我兴致全无，待背完书，已觉索然无味了。写出了鲁迅的父亲善于抓住孩子的心理，适时对孩子进行教育，教子有方。 D. 《二十四孝图》中，写“我”儿时就不喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，进而引发了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。 6. 如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。下面哪个人物不能入群？请选出人物并说明理由。 藤野先生 阿长 范爱农 衍太太 (二)现代文阅读（28分） 老院的桂花香 ①秋风起时，鼻尖总会莫名萦绕一缕清芬，不浓不烈，却像一根温柔的丝线，牵着我的思绪飘回老院。那座爬满青藤的小院，那株年年飘香的桂花树，还有奶奶坐在树下的身影，是我童年最温暖的底色。 ②老院在城郊的老街深处，青瓦白墙，木门上的铜环被岁月磨得发亮。推开院门，迎面就是那株桂花树，树干粗壮，枝桠遒劲地伸向天空，像一位沉默的老者，守护着小院的晨昏。奶奶说，这树比我爸的年纪还大，是她嫁过来那年亲手栽下的。小时候，我总爱趴在树干上，数那些藏在叶间的花苞，小小的、米黄色的，像撒在绿毯上的碎星，悄悄酝酿着芬芳。 ③最盼的就是中秋前后，桂花开得最盛的时节。清晨的露水还没干，桂花就顶着水珠绽放了，整座小院都浸在甜甜的香气里。阳光透过枝叶的缝隙，洒下斑驳的光影，桂花的香气混着泥土的湿润、墙角月季的清甜，酿成一种独属于老院的味道。奶奶会搬一张竹椅坐在树下，手里拿着针线筐，缝补我磨破的衣角，或是择着刚从菜园里割来的青菜。我则绕着树干奔跑，花瓣落在我的头发上、肩膀上，像奶奶温柔的抚摸。有时我会停在奶奶身边，仰头看她，她的头发上也沾着几朵小小的桂花，眼角的皱纹里都盛满了笑意，比桂花还要温润。 ④奶奶总说，桂花最是性情温和，不与百花争春，却在秋高气爽时送来清芬。她会摘下那些开得最盛的花枝，插在窗台上的瓷瓶里，让香气飘进屋里的每一个角落。有时还会小心翼翼地收集落在地上的花瓣，晒干后收在密封的罐子里。冬天煮汤圆时，她会抓一把干桂花撒进去，甜糯的汤圆裹着淡淡的桂香，一口下去，暖意从舌尖一直传到心底。那些晒干的桂花，还会被奶奶做成桂花糖，装在玻璃罐里，我上学时揣两颗在口袋，课间剥开一颗，甜香在嘴里散开，连枯燥的数学课都变得生动起来。 ⑤那时的我，总爱缠着奶奶讲过去的故事。她坐在桂树下，慢悠悠地说，当年栽下这棵树时，日子还很清苦，但看着树苗一天天长大，心里就有了盼头。后来爸爸长大了，离开老院去城里读书，再后来有了我，这棵桂花树就成了我们一家人的念想。每次爸爸打电话回来，奶奶总会说：“桂花开了，香得很，你们啥时候回来尝尝？”桂花的香气，就这样牵着远方的牵挂，也系着家里的等待。 ⑥我渐渐长大，要去城里读初中，不得不离开老院。离开那天，正是桂花初开的时节，香气漫出了院门。奶奶站在桂花树下，眼角红红的，却笑着说：“到了城里要好好学习，想家了，就想想老院的桂花香。”我点点头，不敢回头，怕眼泪掉下来。车开出很远，我还能闻到那缕清芬，像奶奶的叮咛，萦绕在鼻尖，刻在心底。 ⑦城里的日子很忙碌，高楼林立，车水马龙，却再也没有那样纯粹的桂花香。每年中秋，我都会想起老院的桂花树，想起奶奶坐在树下的身影，想起那些裹着桂香的时光。去年暑假，我回到老院，推开熟悉的木门，桂花树依旧枝繁叶茂，只是树干又粗了一圈。奶奶不在了，可桂花的香气依然浓烈，像她从未离开。我坐在奶奶曾经坐过的竹椅上，阳光透过枝叶洒下来，花瓣落在我的手背上，温温的、软软的，仿佛奶奶又在轻轻抚摸我的头。 ⑧原来，有些味道是刻在记忆里的，无论走多远，无论过多久，只要一想起，就会带来满心的温暖。老院的桂花香，不仅是一种嗅觉的记忆，更是奶奶的爱、家的温暖，是我心中最柔软的念想。它像一盏灯，在我疲惫时照亮前路；像一泓泉，在我迷茫时滋润心田。 ⑨如今，又是一年桂花香。我知道，那缕清芬会一直陪着我，陪着我走过人生的每一段旅程，提醒我不忘来路，不忘那些藏在岁月里的温暖与牵挂。 7. 下列对文章内容的理解，正确的一项是（ ） A. 奶奶是在“我”出生那年亲手栽下院中的桂花树。 B. 奶奶收集桂花，只为给“我”做桂花糖带到学校吃。 C. “我”离开老院是因为要去城里读初中。 D. 去年暑假“我”回到老院，桂花树已经枯萎。 8. 下列对文章语言风格的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章语言优美流畅，充满诗意。 B. 文章用词通俗易懂，情感真挚。 C. 文章大量运用华丽辞藻，显得浮夸。 D. 文章语言兼具细腻与质朴，富有感染力 9. 赏析文中画线句子的修辞手法及表达效果。 小时候，我总爱趴在树干上，数那些藏在叶间的花苞，小小的、米黄色的，像撒在绿毯上的碎星，悄悄酝酿着芬芳。 10. 文章以“老院的桂花香”为线索，串联起诸多回忆。结合全文内容，说说作者借“桂花香”寄托了怎样的情感与思考？ 材料一： 青少年网络沉迷现状调查报告（节选） ①中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第52次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2023年6月，我国未成年网民规模达1.91亿，互联网普及率达96.8%，较2021年提升1.9个百分点。其中，12-15岁青少年网民占比最高，达45.2%。 ②针对青少年网络使用时长的调查显示，31.7%的未成年网民每天上网时长超过2小时，13.2%的青少年每天上网时长超过4小时。在上网内容方面，短视频观看、网络游戏、社交聊天是青少年最主要的网络活动，分别占比68.5%、52.3%、49.1%。值得关注的是，有27.4%的青少年表示“离开网络会感到烦躁、焦虑”，18.6%的青少年承认“曾因上网耽误学习或家务”。 ③在网络沉迷的影响调查中，72.5%的家长反映孩子沉迷网络后专注力下降，68.3%的家长表示孩子睡眠时间明显减少，56.7%的家长提到孩子与家人沟通变少。某中学班主任李老师表示：“班里有学生因熬夜打游戏，上课频繁打瞌睡，作业拖沓甚至抄袭，成绩下滑明显；还有学生过度沉迷社交软件，模仿网络不良言行，影响班级风气。” 材料二： 网络沉迷的成因分析 ①青少年网络沉迷的形成，是个人、家庭、社会等多方面因素共同作用的结果。从个人层面来看，青少年处于身心发展关键期，好奇心强、自制力较弱，对新鲜刺激的网络内容缺乏辨别力，容易被游戏的竞技性、短视频的娱乐性、社交软件的互动性所吸引，一旦接触便难以自拔。 ②家庭环境是重要影响因素。部分家长因工作繁忙，缺乏对孩子的陪伴与沟通，孩子在现实生活中感受不到足够的关爱，便转向网络寻求情感寄托；还有些家长自身沉迷网络，经常在孩子面前长时间刷视频、玩游戏，给孩子树立了不良榜样。此外，一些家长对孩子的网络使用缺乏科学引导，要么放任不管，要么简单粗暴地禁止，反而引发孩子的逆反心理，加剧沉迷。 ③社会层面的诱因同样不容忽视。网络平台为追求流量与利益，不断优化算法，精准推送青少年感兴趣的内容，让青少年陷入“信息茧房”，难以主动脱离；部分网络游戏、短视频平台对未成年人注册审核不严，实名认证流于形式，导致未成年人可随意登录使用；校园周边的网吧、电竞酒店等场所，存在违规接纳未成年人的情况，为青少年沉迷网络提供了便利条件。 材料三： 防沉迷网络相关举措与成效 ①为遏制青少年网络沉迷，国家层面出台了一系列政策法规。2021年8月，国家新闻出版署下发《关于进一步严格管理 切实防止未成年人沉迷网络游戏的通知》，明确要求所有网络游戏企业仅可在周五、周六、周日和法定节假日每日20时至21时向未成年人提供1小时服务，其他时间一律不得向未成年人提供网络游戏服务。 ②各地相关部门积极落实政策，加强监管力度。多地网信办开展“清朗·未成年人网络环境整治”专项行动，清理网络暴力、低俗色情、虚假信息等不良内容；市场监管部门加大对校园周边违规网吧、电竞酒店的查处力度，累计关停违规场所1.2万余家；教育部门将网络素养教育纳入中小学课程，引导学生正确认识网络，学会合理使用网络。 ③网络平台也推出了多项防沉迷功能。各大短视频平台设置“青少年模式”，自动过滤不良内容，限制使用时长；网络游戏企业完善实名认证系统，采用人脸核验技术，杜绝未成年人冒用成年人身份登录；部分平台还推出“家长管控”功能，家长可远程查看孩子的上网记录、设置使用时长限制。 ④据调查，政策实施以来，未成年人平均上网时长较之前下降23.1%，每天上网超过4小时的青少年比例降至8.7%；78.3%的家长表示孩子熬夜上网的情况明显减少，65.4%的老师反映学生课堂专注力有所提升。但仍有部分青少年通过“租号”“借号”等方式规避监管，防沉迷工作仍需持续推进。 材料四： 科学应对网络沉迷的建议 ①面对青少年网络沉迷问题，需多方协同发力，构建“家庭-学校-社会-平台”四位一体的防控体系。家长要履行监护责任，多花时间陪伴孩子，参与孩子的课余生活，如一起运动、阅读、做家务等，丰富孩子的现实生活；同时，要主动学习网络知识，与孩子共同制定网络使用规则，引导孩子合理安排上网时间，避免简单禁止或放任。 ②学校应加强网络素养教育，开设专题课程或举办讲座，教学生辨别网络不良信息、保护个人信息安全、合理规划上网时间；通过组织辩论赛、主题班会等活动，让学生深入探讨网络的利与弊，树立正确的网络观；老师要密切关注学生的网络使用情况，及时发现沉迷苗头，与家长沟通协作，共同引导学生。 ③网络平台需坚守社会责任，严格落实未成年人保护相关规定，优化算法推荐机制，减少对青少年的过度推送；加强内容审核，杜绝不良信息传播；持续完善防沉迷技术，提升实名认证和人脸核验的精准度，堵住“租号”“借号”等漏洞。 ④青少年自身也要增强自律意识，认识到网络是工具而非玩具，明确上网的目的是学习、娱乐或沟通，而非沉迷；合理规划上网时间，优先完成学习任务后再适度上网；主动远离网络不良内容，多参与现实中的社交与实践活动，培养兴趣爱好，丰富精神世界。 11. 下列对材料相关内容的概括，不正确的一项是（ ） A. 我国未成年网民规模庞大，互联网普及率高，12-15岁青少年网民占比最高，短视频、网络游戏、社交聊天是其主要网络活动。 B. 青少年网络沉迷会带来诸多负面影响，如专注力下降、睡眠时间减少、与家人沟通变少、成绩下滑等。 C. 国家出台的网络游戏防沉迷政策成效显著，未成年人上网时长大幅下降，熬夜上网现象完全消失。 D. 青少年网络沉迷的成因复杂，涉及个人自制力、家庭陪伴、社会监管、平台算法等多个方面。 12. 下列对材料三、材料四相关内容的概括，正确的一项是（ ） A. 各地相关部门通过开展专项行动、查处违规场所、纳入课程教育等举措，有效遏制了青少年网络沉迷。 B. 网络平台的“青少年模式”“家长管控”功能，彻底解决了未成年人冒用成年人身份登录的问题。 C. 应对网络沉迷，只需家长和学校加强引导即可，网络平台和社会层面无需过多参与。 D. 青少年自身增强自律意识，合理规划上网时间，是预防网络沉迷重要环节。 13. 结合四则材料，简要概括青少年网络沉迷呈现的主要特点及造成的负面影响。 14. 结合材料内容，向沉迷于网络的同学提出三条具体可行的建议。 （三）古代诗文阅读（17分） 荀巨伯远看友人疾 荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以吾身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国！”遂班军而还，一郡并获全。 （选自《世说新语》） 15. 下列说法与文意不符的一项是（ ） A. 荀巨伯是一个重义轻生的人 B. 荀巨伯是一个舍生取义的人 C. 荀巨伯是一个忠于友情的人 D. 荀巨伯是一个有勇无谋的人 16. 请根据本文内容，推断此文出自《世说新语》“言语”“德行”“雅量”中的哪一类，并简述理由。 17. 下面加点词语意义和用法不一致的一项是（ ） A. 不忍委之 知之者不如好之者 （《〈论语〉十二章》） B. 大军至 待君久不至 （《陈太丘与友期行》） C. 汝何男子 子曰 （《〈论语〉十二章》） D. 不忍委之 相委而去 （《陈太丘与友期行》） 客中秋夜 孤馆残灯尽，秋声入客衣。 乡书经岁断，雁影逐云飞。 露重蛩鸣急，星疏月渐微。 故园千里外，梦里几回归。 18. 下列意象中，没有在诗歌中出现的一项是（ ） A. 残灯 秋声 B. 雁影 云飞 C. 落花 春风 D. 疏星 微月 19. 诗人客居他乡，秋夜难眠。结合全诗内容，说说诗人借哪些景象表达了怎样的情感？ 四、综合运用（共3道小题，15分） 中华美德是中华民族数千年文明的结晶，诚信、友善、孝亲、勤俭、尊师、爱国等美德，滋养着一代又一代中国人。为引导同学们感悟美德内涵，践行传统美德，学校开展“传承中华美德”系列综合性学习活动，请你根据活动安排，完成以下任务。 20. 以下是活动宣传稿的部分语句，按逻辑顺序排列最连贯的一项是（ ） ① 中华美德是中华民族的精神瑰宝，蕴含着诚信、友善、孝亲、勤俭等丰富内涵。 ② 本次活动旨在让同学们在故事中感悟美德力量，在分享中传承优良传统。 ③ 引导同学们汲取传统美德养分，增强文化自信，学校将举办“中华美德故事会”。 ④ 希望同学们积极参与，分享身边的美德故事，让中华美德在校园中生根发芽。 ⑤ 从古至今，无数仁人志士用行动诠释着美德的真谛，为我们留下了宝贵的精神财富。 A. ③①⑤②④ B. ①⑤③②④ C. ③②①⑤④ D. ①③②⑤④ 21. 下面是“传承中华美德”系列活动的流程安排表，请你根据表格信息，用简洁的语言向同学介绍本次活动的完整流程。 活动阶段 时间 活动内容 启动阶段 第3周 开展“中华美德”主题班会，明确活动意义 实践阶段 第4-6周 1. 举办美德故事会；2.开展班级美德践行调查； 3 组织“美德伴我行”志愿服务 总结阶段 第7周 召开活动总结会，分享践行心得，表彰优秀参与者 22. 下面是某同学撰写的“传承中华美德”演讲稿片段，其中存在两处表达不妥，请找出并修改。 ① 中华美德是民族的根与魂，它不是尘封的古训，而是鲜活的指引。② 通过参与这次“传承中华美德”综合性学习活动，使我深刻认识到，美德就藏在日常的一言一行中。③ 课堂上认真倾听老师讲课、课间主动帮同学解答疑问、在家中耐心陪伴父母聊天，这些看似微小的举动，都是对美德的践行。④ 此外，不浪费粮食、不说谎骗人、主动帮助陌生人……等行为，也都是美德的具体体现。⑤ 让我们从现在做起，从点滴小事做起，把美德的种子播撒在心中，让它生根发芽。 （1）第____句，修改：______________________________________ （2）第____句，修改：______________________________________ 五、写作能力（60分） 23. “有朋自远方来，不亦乐乎？”《论语》中的千年喟叹，道尽了交友的真挚与欣喜。远方的朋友，或许带着他乡的风土气息，或许怀揣着相似的热情与理想，一场跨越山海的相逢，可能是一次偶然的邂逅，可能是一段久别后的重逢，也可能是灵魂契合的知己相会。这份情谊，或是在陌生境遇中给予你温暖支撑，或是在思想碰撞中让你看见更广阔的世界，或是在岁月沉淀中愈发醇厚绵长。 请结合对这句话的理解，联系自身经历或感悟，从下面三个写作任务中任选一个，完成作文。 任务类型 作文题目 写作要求 任务一 那一次，你温暖了我 （1） 写一件与朋友相关的具体事件，突出细节描写（动作、语言、神态）；（2）体现朋友间的真情，中心明确；（3） 文体为记叙文，字数600-700字；（4） 不得出现真实姓名、校名，可用化名代替。 任务二 给××的一封信 （1） 格式规范；（2） 围绕“交友”主题，可倾诉心事、表达感谢或分享感悟；（3） 语言真挚自然，情感真实可感；（4） 字数600-700字，不得出现真实信息。 任务三 朋友，不必求多 （1） 明确反驳“朋友越多越好”的观点，论点清晰；（2）运用举例、道理等论证方法，逻辑严密；（3） 文体为议论文，字数600-700字；（4） 语言流畅，观点鲜明，不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 秘密★启用前| 2025-2026学年度第一学期1106四校联考测试卷 七年级 语文 （命题人：） 答卷注意事项： 1、学生必须用黑色（或蓝色）钢笔、圆珠笔或签字笔在试卷上答题。 2、填涂答题卡必须使用2B铅笔填涂。 3、答题时字迹要清楚、工整 4、本卷共25小题，总分为150分。 一、书写水平（5分） 1.请使用楷体字答题，书写规范、端正、整洁。此项根据作文的汉字书写水平计分。 二、基础积累（共4道小题，20分） 校运会赛场人声鼎沸，加油声冲破云xiāo① 。我在起跑线旁侍弄着系歪的鞋带，瞥见队友们对着我偷偷的匿笑——原来我因紧张攥紧拳头，指节泛白。发令枪响后，我本准备冲刺，却不慎被绊，瞬间茫然无措跪倒在地。但耳畔的呐喊从未停歇，我咬牙爬起：胜利从不仅qǔ jué② 于天赋，更在于跌倒后绝不认输的坚持与突破自我的意志。忍着酸痛奋力追赶，风裹着呐喊掠过，此刻终懂，迷茫只是暂时的迷雾，只要热chén③ 不灭、坚持到底，终能冲破困境，让梦想抵达理想的彼岸。 1. 请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的汉字。 2. 上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（ ） A. 人声鼎沸 B. 匿笑 C. 茫然无措 D. 抵达 【答案】1. ①霄 ②取决 ③忱 2. B 【解析】 【1题详解】 本题考查字形。 云霄（yún xiāo）：极高的天空。 取决（qǔ jué）：由某方面或某种情况决定。 热忱（rè chén）：热烈而真诚的感情。 【2题详解】 本题考查词语辨析。 A.人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。文段中用来形容校运会赛场的热闹场景，使用恰当； B.匿笑：暗中偷笑、窃笑。“匿笑”强调“暗中”，而文段中是“队友们对着我偷偷的匿笑”，“偷偷”与“匿笑”的“暗中”语义重复，使用不恰当； C.茫然无措：形容心中迷惑，不知怎么办才好。文段中“我”被绊倒后不知如何是好，使用恰当； D.抵达：到达。文段中用来表示让梦想到达理想的彼岸，使用恰当； 故选B。 3. 根据所给信息默写相应内容。 ①星汉灿烂，________________。（曹操《观沧海》） ②________________，可以为师矣。（《论语·为政》） ③________________，思君不见下渝州。（李白《峨眉山月歌》） ④河流大野犹嫌束，_______________。（谭嗣同《潼关》） ⑤夕阳西下，________________。（马致远《天净沙·秋思》） ⑥一个有道德的人，一个脱离了____________的人，一个有益于人民的人。（毛泽东《纪念白求恩》） ⑦王湾《次北固山下》中“__________，__________”体现出“绿水青山”的生态理念。 ⑧《论语》中阐述“学”和“思”的辩证关系的句子是：_________，____________。 【答案】 ①. 若出其里 ②. 温故而知新 ③. 夜发清溪向三峡 ④. 山入潼关不解平 ⑤. 断肠人在天涯 ⑥. 低级趣味 ⑦. 客路青山外 ⑧. 行舟绿水前 ⑨. 学而不思则罔 ⑩. 思而不学则殆 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“若、溪、峡、潼、肠、涯、罔、殆”等字词容易写错。 4. 下列文学、文化常识说法正确的一项是（ ） A. 《世说新语》是南宋刘义庆组织编写的志怪小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。 B. 谦辞用于自谦，敬辞表示对他人的敬重，“令尊”“惠赠”是敬辞，“鄙人”“寒舍”是谦辞。 C. 海伦·凯勒是奥地利盲聋女作家、教育家、慈善家，我们在七年级学过她的《再塑生命的人》。 D. 古代年龄称谓中，“弱冠”是指女子年满15岁，“而立”是指男子30岁，“花甲”是指60岁。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查文学、文化常识。 A.《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的志人小说集，并非“南宋”“志怪小说集”； C.海伦·凯勒是美国盲聋女作家、教育家、慈善家，并非“奥地利”； D.古代“弱冠”指男子年满20岁，“及笄”才是女子年满15岁，表述错误； 故选B。 三、阅读能力（共15道小题，50分） （一）整本书阅读（5分） 5. 下列关于名著内容说法正确的一项是（ ） A. 《藤野先生》中写“询问中国女人裹脚”和“幻灯片事件”，不仅揭露了那些日本“爱国青年”的丑恶嘴脸，也写出了作者自己“弃医从文”的动因。 B. 《从百草园到三味书屋》中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，不仅回答了我关于“怪哉”一虫的问题，而且有一条戒尺，也不常用，在封建私塾里算是一位比较开明的老师。 C. 《五猖会》中，记叙“我”兴奋得准备去看迎神赛会时，父亲却命令“我”背书，背不好，不准看，顿让我兴致全无，待背完书，已觉索然无味了。写出了鲁迅的父亲善于抓住孩子的心理，适时对孩子进行教育，教子有方。 D. 《二十四孝图》中，写“我”儿时就不喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，进而引发了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查对名著内容的把握。 A. 《藤野先生》中“幻灯片事件”是鲁迅“弃医从文”的直接原因，但“询问中国女人裹脚”体现了藤野先生对中国文化的好奇，与揭露那些日本“爱国青年”的丑恶嘴脸无关，表述有误； B. 《从百草园到三味书屋》中的“先生”（寿镜吾）面对“我”询问“怪哉”一虫时，回答“不知道”，并未解答关于“怪哉”的问题，表述有误； C. 《五猖会》中，记叙“我”兴奋得准备去看迎神赛会时，父亲却命令“我”背书，背不好，不准看，顿时让我兴致全无，待背完书，已觉索然无味了。表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀，并非“教子有方”，表述有误； 故选D。 6. 如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。下面哪个人物不能入群？请选出人物并说明理由。 藤野先生 阿长 范爱农 衍太太 【答案】衍太太不能入群。衍太太和蔼可亲的外表下，隐藏着坏心眼，因为她对孩子们的危险或不良行为进行“鼓励”，不懂事的孩子们才喜欢她。 【解析】 【详解】本题考查名著内容识记及人物形象。 《藤野先生》一文热烈赞颂藤野严九郎先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，表现了作者对藤野先生的怀念，体现“朝花夕拾’之温馨的回忆”。 《阿长与<山海经>》一文，写阿长（长妈妈）买来“我”渴求已久的《山海经》，表现了长妈妈的朴实善良、关爱孩子，表现了作者对阿长的怀念与尊敬，体现“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。 《范爱农》一文，作者通过追叙自己在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受迫害的遭遇，表现了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念，体现““朝花夕拾’之温馨的回忆”。 衍太太在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿他喊父亲（《父亲的病》），鼓励小孩子吃冰、打旋，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言（《琐记》），展现了衍太太心术不正的、令人憎恶的、自私自利的、爱推卸责任的市侩形象。未体现“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”，所以衍太太不能入群。 (二)现代文阅读（28分） 老院的桂花香 ①秋风起时，鼻尖总会莫名萦绕一缕清芬，不浓不烈，却像一根温柔的丝线，牵着我的思绪飘回老院。那座爬满青藤的小院，那株年年飘香的桂花树，还有奶奶坐在树下的身影，是我童年最温暖的底色。 ②老院在城郊的老街深处，青瓦白墙，木门上的铜环被岁月磨得发亮。推开院门，迎面就是那株桂花树，树干粗壮，枝桠遒劲地伸向天空，像一位沉默的老者，守护着小院的晨昏。奶奶说，这树比我爸的年纪还大，是她嫁过来那年亲手栽下的。小时候，我总爱趴在树干上，数那些藏在叶间的花苞，小小的、米黄色的，像撒在绿毯上的碎星，悄悄酝酿着芬芳。 ③最盼的就是中秋前后，桂花开得最盛的时节。清晨的露水还没干，桂花就顶着水珠绽放了，整座小院都浸在甜甜的香气里。阳光透过枝叶的缝隙，洒下斑驳的光影，桂花的香气混着泥土的湿润、墙角月季的清甜，酿成一种独属于老院的味道。奶奶会搬一张竹椅坐在树下，手里拿着针线筐，缝补我磨破的衣角，或是择着刚从菜园里割来的青菜。我则绕着树干奔跑，花瓣落在我的头发上、肩膀上，像奶奶温柔的抚摸。有时我会停在奶奶身边，仰头看她，她的头发上也沾着几朵小小的桂花，眼角的皱纹里都盛满了笑意，比桂花还要温润。 ④奶奶总说，桂花最是性情温和，不与百花争春，却在秋高气爽时送来清芬。她会摘下那些开得最盛的花枝，插在窗台上的瓷瓶里，让香气飘进屋里的每一个角落。有时还会小心翼翼地收集落在地上的花瓣，晒干后收在密封的罐子里。冬天煮汤圆时，她会抓一把干桂花撒进去，甜糯的汤圆裹着淡淡的桂香，一口下去，暖意从舌尖一直传到心底。那些晒干的桂花，还会被奶奶做成桂花糖，装在玻璃罐里，我上学时揣两颗在口袋，课间剥开一颗，甜香在嘴里散开，连枯燥的数学课都变得生动起来。 ⑤那时的我，总爱缠着奶奶讲过去的故事。她坐在桂树下，慢悠悠地说，当年栽下这棵树时，日子还很清苦，但看着树苗一天天长大，心里就有了盼头。后来爸爸长大了，离开老院去城里读书，再后来有了我，这棵桂花树就成了我们一家人的念想。每次爸爸打电话回来，奶奶总会说：“桂花开了，香得很，你们啥时候回来尝尝？”桂花的香气，就这样牵着远方的牵挂，也系着家里的等待。 ⑥我渐渐长大，要去城里读初中，不得不离开老院。离开那天，正是桂花初开的时节，香气漫出了院门。奶奶站在桂花树下，眼角红红的，却笑着说：“到了城里要好好学习，想家了，就想想老院的桂花香。”我点点头，不敢回头，怕眼泪掉下来。车开出很远，我还能闻到那缕清芬，像奶奶的叮咛，萦绕在鼻尖，刻在心底。 ⑦城里的日子很忙碌，高楼林立，车水马龙，却再也没有那样纯粹的桂花香。每年中秋，我都会想起老院的桂花树，想起奶奶坐在树下的身影，想起那些裹着桂香的时光。去年暑假，我回到老院，推开熟悉的木门，桂花树依旧枝繁叶茂，只是树干又粗了一圈。奶奶不在了，可桂花的香气依然浓烈，像她从未离开。我坐在奶奶曾经坐过的竹椅上，阳光透过枝叶洒下来，花瓣落在我的手背上，温温的、软软的，仿佛奶奶又在轻轻抚摸我的头。 ⑧原来，有些味道是刻在记忆里的，无论走多远，无论过多久，只要一想起，就会带来满心的温暖。老院的桂花香，不仅是一种嗅觉的记忆，更是奶奶的爱、家的温暖，是我心中最柔软的念想。它像一盏灯，在我疲惫时照亮前路；像一泓泉，在我迷茫时滋润心田。 ⑨如今，又是一年桂花香。我知道，那缕清芬会一直陪着我，陪着我走过人生的每一段旅程，提醒我不忘来路，不忘那些藏在岁月里的温暖与牵挂。 7. 下列对文章内容的理解，正确的一项是（ ） A. 奶奶是在“我”出生那年亲手栽下院中的桂花树。 B. 奶奶收集桂花，只为给“我”做桂花糖带到学校吃。 C. “我”离开老院是因为要去城里读初中。 D. 去年暑假“我”回到老院，桂花树已经枯萎。 8. 下列对文章语言风格的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章语言优美流畅，充满诗意。 B. 文章用词通俗易懂，情感真挚。 C. 文章大量运用华丽辞藻，显得浮夸。 D. 文章语言兼具细腻与质朴，富有感染力。 9. 赏析文中画线句子的修辞手法及表达效果。 小时候，我总爱趴在树干上，数那些藏在叶间的花苞，小小的、米黄色的，像撒在绿毯上的碎星，悄悄酝酿着芬芳。 10. 文章以“老院的桂花香”为线索，串联起诸多回忆。结合全文内容，说说作者借“桂花香”寄托了怎样的情感与思考？ 【答案】7. C 8. C 9. 运用了比喻的修辞手法，将桂花花苞比作“撒在绿毯上的碎星”，生动形象地写出了花苞小巧、米黄、分布零散的特点，表达了“我”对桂花花苞的喜爱之情。 10. 作者借“桂花香”寄托了对童年时光、老院生活的怀念，对温柔慈祥的奶奶的深切思念；同时，“桂花香”象征着家的温暖、亲人的牵挂与岁月中的美好情谊，也寄托了作者对“不忘来路、珍视生活中温暖与牵挂”的人生思考。 【解析】 【导语】本文以“老院的桂花香”为线索，串联起童年记忆与家国情怀。开篇以嗅觉触发思念，引出老院、桂花树与奶奶的核心意象。中间段落细腻描摹桂花绽放的景致、奶奶用桂花制食的日常，将花香与亲情、乡愁深度绑定。文末以今昔对比升华主题，桂花香气成为奶奶的爱与家的象征。全文语言温润，情景交融，于平淡叙事中藏深情，让读者在清芬萦绕的文字里，感受到岁月沉淀的温暖与牵挂。 【7题详解】 本题考查文章内容的理解与辨析。 A.根据第②段“奶奶说，这树比我爸的年纪还大，是她嫁过来那年亲手栽下的”可知，桂花树是奶奶嫁过来时所栽，并非“我”出生那年； B.根据第④段“冬天煮汤圆时，她会抓一把干桂花撒进去”“那些晒干的桂花，还会被奶奶做成桂花糖”可知，奶奶收集桂花既用于煮汤圆，也用于做桂花糖，“只为给‘我’做桂花糖”表述过于绝对； D.根据第⑦段“去年暑假，我回到老院，推开熟悉的木门，桂花树依旧枝繁叶茂”可知，桂花树并未枯萎，“已经枯萎”与原文不符； 故选C。 【8题详解】 本题考查文章语言风格的分析与判断。 C.文章语言以质朴细腻为主，虽有生动的比喻描写（如第①段“却像一根温柔的丝线”），以及拟人修辞（如第④段“桂花最是性情温和，不与百花争春”），但无大量华丽辞藻堆砌，更不存在“浮夸”之感，该分析与文章语言风格不符。 故选C。 【9题详解】 本题考查修辞手法及表达效果赏析。 根据第②段“小小的、米黄色的，像撒在绿毯上的碎星”可知，句子运用了比喻的修辞手法。作者将“藏在叶间的桂花花苞”比作“撒在绿毯上的碎星”，“绿毯”暗指繁茂的桂花树叶，既贴合花苞生长的环境，又突出叶片的翠绿浓密；“碎星”精准捕捉到花苞“小小的、米黄色”的外形特征，以及星星点点散落在绿叶间的分布状态，画面感十足。结合前文“我总爱趴在树干上，数那些藏在叶间的花苞”可知，这样的比喻不仅生动形象地展现了桂花花苞的可爱模样，更暗含着“我”趴在树干上数花苞时的专注与欣喜，淋漓尽致地表达了“我”对桂花花苞的喜爱之情。 【10题详解】 本题考查文章线索与情感分析。 根据第①段“牵着我的思绪飘回老院”“是我童年最温暖的底色”可知，“桂花香”是触发回忆的钥匙，它牵引着作者想起老院里的童年时光。那些趴在树干上数花苞、在树下奔跑的片段，都因桂花香而变得鲜活，寄托了作者对无忧无虑的童年、充满烟火气的老院生活的深切怀念。 根据第③段“奶奶会搬一张竹椅坐在树下”“花瓣落在我的头发上、肩膀上，像奶奶温柔的抚摸”和第④段“冬天煮汤圆时，她会抓一把干桂花撒进去”可知，桂花香始终与奶奶的身影、陪伴紧密相连。奶奶栽树、晒桂花、做桂花美食的场景，都浸润在桂花香中，这缕香气承载着奶奶的温柔与疼爱，寄托了作者对奶奶的思念与感恩。 根据第⑤段“这棵桂花树就成了我们一家人的念想”“桂花的香气，就这样牵着远方的牵挂，也系着家里的等待”可知，桂花香是家人情感的纽带。它连接着远方的爸爸与家中的奶奶，是牵挂与等待的象征，寄托了作者对家的眷恋、对亲情的珍视。 根据第⑧段“老院的桂花香，不仅是一种嗅觉的记忆，更是奶奶的爱、家的温暖”和第⑨段“提醒我不忘来路，不忘那些藏在岁月里的温暖与牵挂”可知，作者透过桂花香领悟到，那些刻在记忆里的温暖与美好，是人生路上的精神滋养。这既寄托了对岁月中美好情谊的珍视，也蕴含着“不忘来路、珍藏生活中温暖与牵挂”的人生思考。 材料一： 青少年网络沉迷现状调查报告（节选） ①中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第52次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2023年6月，我国未成年网民规模达1.91亿，互联网普及率达96.8%，较2021年提升1.9个百分点。其中，12-15岁青少年网民占比最高，达45.2%。 ②针对青少年网络使用时长的调查显示，31.7%的未成年网民每天上网时长超过2小时，13.2%的青少年每天上网时长超过4小时。在上网内容方面，短视频观看、网络游戏、社交聊天是青少年最主要的网络活动，分别占比68.5%、52.3%、49.1%。值得关注的是，有27.4%的青少年表示“离开网络会感到烦躁、焦虑”，18.6%的青少年承认“曾因上网耽误学习或家务”。 ③在网络沉迷的影响调查中，72.5%的家长反映孩子沉迷网络后专注力下降，68.3%的家长表示孩子睡眠时间明显减少，56.7%的家长提到孩子与家人沟通变少。某中学班主任李老师表示：“班里有学生因熬夜打游戏，上课频繁打瞌睡，作业拖沓甚至抄袭，成绩下滑明显；还有学生过度沉迷社交软件，模仿网络不良言行，影响班级风气。” 材料二： 网络沉迷的成因分析 ①青少年网络沉迷的形成，是个人、家庭、社会等多方面因素共同作用的结果。从个人层面来看，青少年处于身心发展关键期，好奇心强、自制力较弱，对新鲜刺激的网络内容缺乏辨别力，容易被游戏的竞技性、短视频的娱乐性、社交软件的互动性所吸引，一旦接触便难以自拔。 ②家庭环境是重要影响因素。部分家长因工作繁忙，缺乏对孩子的陪伴与沟通，孩子在现实生活中感受不到足够的关爱，便转向网络寻求情感寄托；还有些家长自身沉迷网络，经常在孩子面前长时间刷视频、玩游戏，给孩子树立了不良榜样。此外，一些家长对孩子的网络使用缺乏科学引导，要么放任不管，要么简单粗暴地禁止，反而引发孩子的逆反心理，加剧沉迷。 ③社会层面的诱因同样不容忽视。网络平台为追求流量与利益，不断优化算法，精准推送青少年感兴趣的内容，让青少年陷入“信息茧房”，难以主动脱离；部分网络游戏、短视频平台对未成年人注册审核不严，实名认证流于形式，导致未成年人可随意登录使用；校园周边的网吧、电竞酒店等场所，存在违规接纳未成年人的情况，为青少年沉迷网络提供了便利条件。 材料三： 防沉迷网络相关举措与成效 ①为遏制青少年网络沉迷，国家层面出台了一系列政策法规。2021年8月，国家新闻出版署下发《关于进一步严格管理 切实防止未成年人沉迷网络游戏的通知》，明确要求所有网络游戏企业仅可在周五、周六、周日和法定节假日每日20时至21时向未成年人提供1小时服务，其他时间一律不得向未成年人提供网络游戏服务。 ②各地相关部门积极落实政策，加强监管力度。多地网信办开展“清朗·未成年人网络环境整治”专项行动，清理网络暴力、低俗色情、虚假信息等不良内容；市场监管部门加大对校园周边违规网吧、电竞酒店的查处力度，累计关停违规场所1.2万余家；教育部门将网络素养教育纳入中小学课程，引导学生正确认识网络，学会合理使用网络。 ③网络平台也推出了多项防沉迷功能。各大短视频平台设置“青少年模式”，自动过滤不良内容，限制使用时长；网络游戏企业完善实名认证系统，采用人脸核验技术，杜绝未成年人冒用成年人身份登录；部分平台还推出“家长管控”功能，家长可远程查看孩子的上网记录、设置使用时长限制。 ④据调查，政策实施以来，未成年人平均上网时长较之前下降23.1%，每天上网超过4小时的青少年比例降至8.7%；78.3%的家长表示孩子熬夜上网的情况明显减少，65.4%的老师反映学生课堂专注力有所提升。但仍有部分青少年通过“租号”“借号”等方式规避监管，防沉迷工作仍需持续推进。 材料四： 科学应对网络沉迷的建议 ①面对青少年网络沉迷问题，需多方协同发力，构建“家庭-学校-社会-平台”四位一体的防控体系。家长要履行监护责任，多花时间陪伴孩子，参与孩子的课余生活，如一起运动、阅读、做家务等，丰富孩子的现实生活；同时，要主动学习网络知识，与孩子共同制定网络使用规则，引导孩子合理安排上网时间，避免简单禁止或放任。 ②学校应加强网络素养教育，开设专题课程或举办讲座，教学生辨别网络不良信息、保护个人信息安全、合理规划上网时间；通过组织辩论赛、主题班会等活动，让学生深入探讨网络的利与弊，树立正确的网络观；老师要密切关注学生的网络使用情况，及时发现沉迷苗头，与家长沟通协作，共同引导学生。 ③网络平台需坚守社会责任，严格落实未成年人保护相关规定，优化算法推荐机制，减少对青少年的过度推送；加强内容审核，杜绝不良信息传播；持续完善防沉迷技术，提升实名认证和人脸核验的精准度，堵住“租号”“借号”等漏洞。 ④青少年自身也要增强自律意识，认识到网络是工具而非玩具，明确上网的目的是学习、娱乐或沟通，而非沉迷；合理规划上网时间，优先完成学习任务后再适度上网；主动远离网络不良内容，多参与现实中的社交与实践活动，培养兴趣爱好，丰富精神世界。 11. 下列对材料相关内容的概括，不正确的一项是（ ） A. 我国未成年网民规模庞大，互联网普及率高，12-15岁青少年网民占比最高，短视频、网络游戏、社交聊天是其主要网络活动。 B. 青少年网络沉迷会带来诸多负面影响，如专注力下降、睡眠时间减少、与家人沟通变少、成绩下滑等。 C. 国家出台的网络游戏防沉迷政策成效显著，未成年人上网时长大幅下降，熬夜上网现象完全消失。 D. 青少年网络沉迷的成因复杂，涉及个人自制力、家庭陪伴、社会监管、平台算法等多个方面。 12. 下列对材料三、材料四相关内容的概括，正确的一项是（ ） A. 各地相关部门通过开展专项行动、查处违规场所、纳入课程教育等举措，有效遏制了青少年网络沉迷。 B. 网络平台的“青少年模式”“家长管控”功能，彻底解决了未成年人冒用成年人身份登录的问题。 C. 应对网络沉迷，只需家长和学校加强引导即可，网络平台和社会层面无需过多参与。 D. 青少年自身增强自律意识，合理规划上网时间，是预防网络沉迷的重要环节。 13. 结合四则材料，简要概括青少年网络沉迷呈现主要特点及造成的负面影响。 14. 结合材料内容，向沉迷于网络的同学提出三条具体可行的建议。 【答案】11. C 12. D 13. 主要特点：未成年网民规模大、普及率高，12-15岁群体占比最高；上网时长偏长，部分每天超4小时；主要沉迷短视频、网络游戏、社交聊天。负面影响：导致专注力下降、睡眠不足、成绩下滑；减少与家人沟通，影响现实社交；易模仿网络不良言行，影响自身行为习惯与班级风气。 14. ①明确上网目的，将网络作为学习、辅助沟通的工具，优先完成学习任务后再适度娱乐；②制定合理的上网规则，比如每天上网不超过2小时，不熬夜上网，主动开启“青少年模式”；③多参与现实活动，培养阅读、运动等兴趣爱好，多与家人、同学沟通互动，丰富现实生活。 【解析】 【导语】本文围绕青少年网络沉迷问题，构建“现状—成因—举措—建议”完整逻辑链。材料以权威数据开篇，清晰呈现沉迷规模、时长及危害；成因分析兼顾个人、家庭、社会多维度，全面且深入；举措与建议聚焦“四位一体”防控体系，针对性强。全文数据翔实、层次分明，既客观揭示问题，又给出切实解决方案，兼具现实关照与实践指导意义，是一篇结构严谨、内容务实的专题报告。 【11题详解】 本题考查内容理解与分析。 C. 根据材料三第④段“政策实施以来，未成年人平均上网时长较之前下降23.1%……78.3%的家长表示孩子熬夜上网的情况明显减少”可知，政策成效显著，但“熬夜上网现象完全消失”与原文“明显减少”不符，表述过于绝对； 故选C。 【12题详解】 本题考查内容理解与分析。 A. 材料三第②段提到各地相关部门的举措，但“有效遏制了青少年网络沉迷”表述片面，材料三还指出“仍有部分青少年通过‘租号’‘借号’等方式规避监管”，并未完全遏制； B. 材料三第③段说明网络平台的相关功能，但“彻底解决了未成年人冒用成年人身份登录的问题”错误，原文明确提到存在“租号”“借号”等规避监管的情况，问题未彻底解决； C. 材料四第①段明确提出需构建“家庭—学校—社会—平台”四位一体的防控体系，“只需家长和学校加强引导即可”违背原文表述，忽略了社会和平台的重要作用； 故选D。 【13题详解】 本题考查内容分析与概括。 （1）主要特点： 根据材料一第①段“我国未成年网民规模达1.91亿，互联网普及率达96.8%……其中，12-15岁青少年网民占比最高，达45.2%”可知，青少年网络沉迷首先呈现出未成年网民规模庞大、互联网普及率极高的特点，且12-15岁是青少年网民中占比最高的群体，成为网络沉迷的主要人群。 根据材料一第②段“31.7%的未成年网民每天上网时长超过2小时，13.2%的青少年每天上网时长超过4小时”可知，部分青少年上网时长偏长，超过一成的青少年每天上网时长达到4小时以上，长时间的网络使用为沉迷埋下隐患，这是网络沉迷在时长上的显著特点。 根据材料一第②段“在上网内容方面，短视频观看、网络游戏、社交聊天是青少年最主要的网络活动，分别占比68.5%、52.3%、49.1%”可知，青少年网络沉迷的内容具有集中性，短视频、网络游戏、社交聊天三类活动占比均较高，成为青少年沉迷网络的主要载体。 根据材料一第②段“有27.4%的青少年表示‘离开网络会感到烦躁、焦虑’”可知，青少年对网络的依赖程度较深，部分青少年已出现明显的网络依赖心理，离开网络后会产生负面情绪，这是网络沉迷在心理层面的重要特点。 （2）负面影响： 根据材料一第③段“72.5%的家长反映孩子沉迷网络后专注力下降，68.3%的家长表示孩子睡眠时间明显减少”可知，网络沉迷直接影响青少年的身心状态，导致其专注力降低，无法集中精力开展学习和其他活动，同时还会压缩睡眠时间，影响身体健康发育。 根据材料一第③段“某中学班主任李老师表示：‘班里有学生因熬夜打游戏，上课频繁打瞌睡，作业拖沓甚至抄袭，成绩下滑明显’”可知，网络沉迷对青少年的学习造成严重干扰，熬夜上网导致课堂效率低下，作业完成质量差，最终引发学习成绩的明显下滑。 根据材料一第③段“56.7%的家长提到孩子与家人沟通变少”可知，青少年沉迷网络后，精力多投入到虚拟网络世界，会减少与家人的现实交流，逐渐疏远家庭关系，影响家庭氛围的和谐。 根据材料一第③段“还有学生过度沉迷社交软件，模仿网络不良言行，影响班级风气”可知，网络中存在的不良言行会对青少年产生误导，部分青少年会进行模仿，不仅影响自身行为习惯的养成，还会对班级整体风气造成负面影响。 【14题详解】 本题考查内容分析与提建议。 根据材料四第④段“青少年自身也要增强自律意识，认识到网络是工具而非玩具，明确上网的目的是学习、娱乐或沟通，而非沉迷”可知，网络的核心价值是为学习、沟通提供便利，而非占据全部课余时间的娱乐载体。你需要先理清每次上网的具体目的，比如查阅学习资料、与同学沟通学习问题，或是短暂娱乐放松，避免无目的地刷视频、玩游戏。同时结合材料四第④段“合理规划上网时间，优先完成学习任务后再适度上网”的要求，先集中精力完成作业、复习功课等学习任务，再根据剩余时间安排适度的网络娱乐，避免因上网耽误学业。 根据材料三第③段“各大短视频平台设置‘青少年模式’，自动过滤不良内容，限制使用时长”可知，“青少年模式”能帮助屏蔽不良信息、减少无效上网时间，是自我管控的有效工具，你可主动开启该模式。结合材料一第②段中“31.7%的未成年网民每天上网时长超过2小时”的现状警示，以及材料四第④段“合理规划上网时间”的建议，可给自己制定明确规则，比如每天累计上网不超过2小时，且不晚于21点上网，避免熬夜上网影响睡眠和次日学习状态。同时可借助材料三第③段提到的“家长管控”功能，主动邀请家长协助监督，确保规则落实。 根据材料四第①段“家长要履行监护责任，多花时间陪伴孩子，参与孩子的课余生活，如一起运动、阅读、做家务等，丰富孩子的现实生活”可知，现实生活的丰富度能减少对网络的依赖。你可主动参与这类线下活动，培养阅读、打球、绘画等兴趣爱好，让课余生活更充实。结合材料一第③段“56.7%的家长提到孩子与家人沟通变少”的问题，以及材料四第④段“多参与现实中的社交与实践活动”的建议，多主动与家人分享日常、与同学结伴开展户外活动，在现实交往中获得情感满足，替代网络带来的虚拟快感，逐步降低对网络的依赖。 （三）古代诗文阅读（17分） 荀巨伯远看友人疾 荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以吾身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国！”遂班军而还，一郡并获全。 （选自《世说新语》） 15. 下列说法与文意不符的一项是（ ） A. 荀巨伯是一个重义轻生的人 B. 荀巨伯是一个舍生取义的人 C. 荀巨伯是一个忠于友情的人 D. 荀巨伯是一个有勇无谋的人 16. 请根据本文内容，推断此文出自《世说新语》“言语”“德行”“雅量”中的哪一类，并简述理由。 17. 下面加点词语意义和用法不一致的一项是（ ） A. 不忍委之 知之者不如好之者 （《〈论语〉十二章》） B. 大军至 待君久不至 （《陈太丘与友期行》） C. 汝何男子 子曰 （《〈论语〉十二章》） D. 不忍委之 相委而去 （《陈太丘与友期行》） 【答案】15. D 16. 出自“德行”。荀巨伯重义守信，为照顾病中的朋友，不顾个人安危。他的言行很好地诠释了古代士大夫的道德标准。 17. C 【解析】 【导语】《荀巨伯远看友人疾》短小精悍，以胡贼攻郡为背景，通过荀巨伯与友人、胡贼的对话展开情节。荀巨伯重义轻生，坚守对友人的情义，其言辞铿锵有力。文章以小见大，彰显了“义”的强大力量，不仅体现个人高尚品德，更使胡贼自惭而退，保全一郡，展示出道德感化的深远影响力，富有深刻的教育意义与文学价值。 【15题详解】 本题考查人物形象。 D.有误，文章通过荀巨伯面对友人患病和胡贼来袭的情节，展现他重义轻生、舍生取义、忠于友情的品质。他坚守在友人身边，以义正言辞的话语感化胡贼，让胡贼惭愧而退，保全了郡城，体现的是智慧与勇气并存，并非有勇无谋； 故选D。 【16题详解】 本题考查内容理解。 结合“荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡……宁以吾身代友人命”可知，荀巨伯在得知友人重病后，不辞辛劳远道而来探望。当胡贼攻郡，友人劝其离开以保全性命时，荀巨伯坚决拒绝，他认为因求生而抛弃道义绝非自己所为。面对胡贼的质问，他直言友人有疾，自己不忍舍弃，甚至愿以自身性命替代友人之命。这种行为彰显出他对友情的珍视以及坚守道义的决心。在生死抉择面前，荀巨伯始终将情义与道德置于首位，不为外界的危险所动摇。他的所言所行，与“德行”类所关注的人物高尚品德、道德操守相契合，完美地展现了重义守信的品德风貌，符合古代社会对于士大夫在道德方面的期望与评判标准，故而应出自“德行”。 【17题详解】 本题考查一词多义。 A.都是代词，代指某人或某物； B.都是动词，到； C.对人的尊称，你/名词，此处指孔子； D.都是动词，舍弃，丢下； 故选C。 点睛】参考译文： 荀巨伯到远方看望生病的朋友，正好遇上胡人来攻城。朋友对荀巨伯说：“我如今是快死的人了，你赶快离开吧！”荀巨伯说：“我远道而来看望你，你却要我离开，败坏道义来求生，这难道是我荀巨伯做的事吗？”胡人军队已经来到，问荀巨伯说：“大军一到，整个城都空了，你是什么人，竟敢独自停留在这里？”荀巨伯回答说：“我的朋友身患重病，我不忍心舍弃他而离开，宁愿用我的性命来换取朋友的生命。”胡兵听后相互议论说到：“我们这些不懂道义的人，却要攻入这个讲究道义的国家！”于是调回外出打仗的军队，使整个城都因此获救。 客中秋夜 孤馆残灯尽，秋声入客衣。 乡书经岁断，雁影逐云飞。 露重蛩鸣急，星疏月渐微。 故园千里外，梦里几回归。 18. 下列意象中，没有在诗歌中出现的一项是（ ） A. 残灯 秋声 B. 雁影 云飞 C. 落花 春风 D. 疏星 微月 19. 诗人客居他乡，秋夜难眠。结合全诗内容，说说诗人借哪些景象表达了怎样的情感？ 【答案】18. C 19. 诗人选取了“孤馆”“残灯”“秋声”“雁影”“露重”“蛩鸣”“疏星”“微月”等凄清景象，既写出了客居他乡的孤独冷清，又借“乡书断”“故园千里”“梦里回归”，表达了对家乡的深切思念，以及归乡无望的愁苦之情。 【解析】 【导语】这首《客中秋夜》以秋夜客居为背景，借景抒情道尽乡愁。首联“孤馆残灯”“秋声入衣”勾勒凄清孤寂之境，颔联“乡书断”“雁影飞”暗抒音信不通的怅惘，颈联“露重蛩鸣”“星疏月微”深化秋夜的清冷。全诗以景衬情，由景入情，意象密集且贴合客居心境，尾联“故园千里”“梦里回归”直抒思乡核心，语言凝练，意境浑成，将羁旅之愁写得真挚动人。 【18题详解】 本题考查诗歌意象辨析。 A.根据首联“孤馆残灯尽，秋声入客衣”可知，诗中出现“残灯”“秋声”意象； B.根据颔联“雁影逐云飞”可知，诗中出现“雁影”“云飞”意象； C.选项中“落花”“春风”在诗歌的四联诗句中均无对应表述，属于未出现的意象； D.根据颈联“星疏月渐微”可知，诗中出现“疏星”“微月”意象； 故选C。 【19题详解】 本题考查诗歌意象与情感分析。 根据首联“孤馆残灯尽，秋声入客衣”可知，“孤馆”点明客居之地的孤寂，“残灯”暗示夜已深沉、灯火将灭，“秋声”自带萧瑟之感，三者交织，勾勒出客居他乡的清冷环境，烘托出诗人内心的孤独落寞。 根据颔联“乡书经岁断，雁影逐云飞”可知，“雁影”常为传信之物，而诗人“乡书经岁断”，连大雁都只是追逐云飞远去，无法传递乡思，既写出音信不通的无奈，更强化了对家乡的牵挂与思念。 根据颈联“露重蛩鸣急，星疏月渐微”可知，秋夜露重、蟋蟀急促鸣叫，天上星疏月淡，清冷的夜景与诗人内心的愁苦相契合，进一步渲染了孤独氛围，也让思乡之情更显浓烈。 根据尾联“故园千里外，梦里几回归”可知，“故园千里”直接点出家乡遥远，现实中归乡无望，只能在“梦里回归”，直白抒发了对家乡的深切眷恋，以及无法归乡的愁苦与怅惘。 四、综合运用（共3道小题，15分） 中华美德是中华民族数千年文明的结晶，诚信、友善、孝亲、勤俭、尊师、爱国等美德，滋养着一代又一代中国人。为引导同学们感悟美德内涵，践行传统美德，学校开展“传承中华美德”系列综合性学习活动，请你根据活动安排，完成以下任务。 20. 以下是活动宣传稿的部分语句，按逻辑顺序排列最连贯的一项是（ ） ① 中华美德是中华民族的精神瑰宝，蕴含着诚信、友善、孝亲、勤俭等丰富内涵。 ② 本次活动旨在让同学们在故事中感悟美德力量，在分享中传承优良传统。 ③ 为引导同学们汲取传统美德养分，增强文化自信，学校将举办“中华美德故事会”。 ④ 希望同学们积极参与，分享身边的美德故事，让中华美德在校园中生根发芽。 ⑤ 从古至今，无数仁人志士用行动诠释着美德的真谛，为我们留下了宝贵的精神财富。 A. ③①⑤②④ B. ①⑤③②④ C. ③②①⑤④ D. ①③②⑤④ 21. 下面是“传承中华美德”系列活动的流程安排表，请你根据表格信息，用简洁的语言向同学介绍本次活动的完整流程。 活动阶段 时间 活动内容 启动阶段 第3周 开展“中华美德”主题班会，明确活动意义 实践阶段 第4-6周 1 举办美德故事会；2.开展班级美德践行调查； 3. 组织“美德伴我行”志愿服务 总结阶段 第7周 召开活动总结会，分享践行心得，表彰优秀参与者 22. 下面是某同学撰写的“传承中华美德”演讲稿片段，其中存在两处表达不妥，请找出并修改。 ① 中华美德是民族的根与魂，它不是尘封的古训，而是鲜活的指引。② 通过参与这次“传承中华美德”综合性学习活动，使我深刻认识到，美德就藏在日常的一言一行中。③ 课堂上认真倾听老师讲课、课间主动帮同学解答疑问、在家中耐心陪伴父母聊天，这些看似微小的举动，都是对美德的践行。④ 此外，不浪费粮食、不说谎骗人、主动帮助陌生人……等行为，也都是美德的具体体现。⑤ 让我们从现在做起，从点滴小事做起，把美德的种子播撒在心中，让它生根发芽。 （1）第____句，修改：______________________________________ （2）第____句，修改：______________________________________ 【答案】20. A 21. 介绍示例：本次“传承中华美德”系列活动分为三个阶段，第3周是启动阶段，将开展主题班会明确活动意义；第4-6周为实践阶段，会举办美德故事会、开展班级美德践行调查，还会组织“美德伴我行”志愿服务；第7周是总结阶段，将召开总结会，分享践行心得并表彰优秀参与者。（流程完整、语言通顺即可） 22. ①. 第②句， ②. 参与这次“传承中华美德”综合性学习活动，使我深刻认识到，美德就藏在日常的一言一行中。（或通过参与这次“传承中华美德”综合性学习活动，我深刻认识到，美德就藏在日常的一言一行中。） ③. 第④句， ④. 此外，不浪费粮食、不说谎骗人、主动帮助陌生人等行为，也都是美德的具体体现。（或此外，不浪费粮食、不说谎骗人、主动帮助陌生人……也都是美德的具体体现。） 【解析】 【20题详解】 本题考查排序。 首先，我们先明确这类宣传稿排序题的核心思路：遵循“引出活动→介绍主题内涵→说明主题价值→阐述活动目的→发出参与号召”的逻辑顺序，这是宣传类文字的常见表达逻辑。 其次逐句分析并匹配逻辑环节： （1）先找活动发起的起始句：句子③里有“学校将举办‘中华美德故事会’”，这是直接提出活动，是整个宣传稿的开头，所以③排在第一位。 （2）接着是介绍活动主题（中华美德）的内涵：句子①解释“中华美德是什么？包含哪些内容”，是对活动核心主题的说明，承接③里的“中华美德故事会”，所以①排在第二位。 （3）然后是说明主题的价值以及传承基础：句子⑤讲“从古至今无数仁人志士用行动诠释美德的真谛，为我们留下了宝贵的精神财富”，是进一步解释中华美德的意义和传承依据，承接①的“美德内涵”，所以⑤排在第三位。 （4）再是阐述活动的具体目的：句子②里“本次活动旨在让同学们……”是说明举办这个故事会的作用，对应前面的活动和主题，所以②排在第四位。 （5）最后是发出参与号召：句子④里“希望同学们积极参与……”是宣传稿的结尾号召，收束内容并引导行动，所以④排在第五位。所以，正确的排序为③①⑤②④； 故选A。 【21题详解】 本题考查介绍流程。 题目要求根据表格信息，用简洁的语言向同学介绍“传承中华美德”系列活动的完整流程。这是一道信息提取与整合题，需要将表格中的三个阶段（启动、实践、总结）及其对应时间、活动内容清晰地串联起来。首先，我们需要理解表格内容：启动阶段是第3周，通过“中华美德”主题班会明确活动意义。实践阶段是第4-6周，包含三项活动，美德故事会、班级美德践行调查、“美德伴我行”志愿服务。总结阶段是第7周，召开总结会，分享心得并表彰优秀参与者。 示例：“传承中华美德”系列活动分为三个阶段：第3周开展“中华美德”主题班会，明确活动意义；第4至6周依次举办美德故事会、开展班级美德践行调查、组织“美德伴我行”志愿服务；第7周召开总结会，分享践行心得并表彰优秀参与者。（意近即可） 【22题详解】 本题考查病句修改。 （1）“通过参与这次‘传承中华美德’综合性学习活动，使我深刻认识到，美德就藏在日常的一言一行中”，问题是主语残缺。“通过……使……”同时使用，导致句子缺少主语。 修改方法：删去“通过”或“使”。修改后句子为“参与这次‘传承中华美德’综合性学习活动，使我深刻认识到，美德就藏在日常的一言一行中。” 或“通过参与这次‘传承中华美德’综合性学习活动，我深刻认识到，美德就藏在日常的一言一行中。” （2）“此外，不浪费粮食、不说谎骗人、主动帮助陌生人……等行为，也都是美德的具体体现”，问题是重复赘余。“……”（省略号）和“等”都表示列举未尽，二者同时使用重复。 修改方法：删去“……”或“等”。修改后句子为“此外，不浪费粮食、不说谎骗人、主动帮助陌生人等行为，也都是美德的具体体现。”或“此外，不浪费粮食、不说谎骗人、主动帮助陌生人……也都是美德的具体体现。” 五、写作能力（60分） 23. “有朋自远方来，不亦乐乎？”《论语》中的千年喟叹，道尽了交友的真挚与欣喜。远方的朋友，或许带着他乡的风土气息，或许怀揣着相似的热情与理想，一场跨越山海的相逢，可能是一次偶然的邂逅，可能是一段久别后的重逢，也可能是灵魂契合的知己相会。这份情谊，或是在陌生境遇中给予你温暖支撑，或是在思想碰撞中让你看见更广阔的世界，或是在岁月沉淀中愈发醇厚绵长。 请结合对这句话的理解，联系自身经历或感悟，从下面三个写作任务中任选一个，完成作文。 任务类型 作文题目 写作要求 任务一 那一次，你温暖了我 （1） 写一件与朋友相关的具体事件，突出细节描写（动作、语言、神态）；（2）体现朋友间的真情，中心明确；（3） 文体为记叙文，字数600-700字；（4） 不得出现真实姓名、校名，可用化名代替。 任务二 给××的一封信 （1） 格式规范；（2） 围绕“交友”主题，可倾诉心事、表达感谢或分享感悟；（3） 语言真挚自然，情感真实可感；（4） 字数600-700字，不得出现真实信息。 任务三 朋友，不必求多 （1） 明确反驳“朋友越多越好”的观点，论点清晰；（2）运用举例、道理等论证方法，逻辑严密；（3） 文体为议论文，字数600-700字；（4） 语言流畅，观点鲜明，不得抄袭。 【答案】任务一例文： 那一次，你温暖了我 那是一个阴雨连绵的下午，我因竞赛落选，独自坐在空荡荡的教室里，眼泪止不住地往下掉。窗外雨声淅沥，仿佛也在嘲笑我的失败。 忽然，门被轻轻推开，小舟探进头来。她没说话，只是默默走到我身边，把一张叠得整整齐齐的纸巾放在我手边，又轻轻拍了拍我的肩。我抬头，看见她眼睛亮亮的，嘴角带着温和的笑：“哭完了吗？走，我请你吃糖。” 她从口袋里掏出一颗橘子味硬糖——那是我最爱的味道。我愣住了，原来她一直记得。她拉起我的手，掌心温热：“一次比赛而已，你可是我见过最努力的人。”她的声音不大，却像阳光穿透乌云，照进我心里。 回宿舍的路上，雨还在下，但她撑着伞，始终把伞倾向我这边。我瞥见她右肩已被雨水打湿，心里一酸，却又涌起一股暖流。那一刻，我忽然明白：真正的友情，不是锦上添花，而是雪中送炭；不是喧闹的陪伴，而是沉默的懂得。 多年过去，那颗糖早已融化，可那份温暖却一直留在心底。小舟没有说太多安慰的话，但她用行动告诉我：你值得被爱，也永远有人站在你身后。 那一次，你温暖了我，不仅驱散了我当时的沮丧，更让我学会在他人低谷时伸出援手。因为真正的友谊从来不是索取，而是给予；是看见对方的脆弱，依然选择靠近；是无声的陪伴，胜过千言万语。 如今，每当我路过小卖部看到橘子糖，总会微笑。那不仅是甜味，更是青春里最珍贵的温度——简单、纯粹，却足以照亮整个少年时光。 任务二例文： 给小舟的一封信 小舟： 你好！ 提笔写这封信时，窗外正飘着细雨，淅淅沥沥的雨声让我忽然想起去年那个同样潮湿的午后。你还记得吗？我因演讲比赛失误，一个人躲在空教室里生闷气，是你悄悄推开门，递来一颗橘子味硬糖，轻声说：“你已经很棒了。” 其实我一直没告诉你，那一刻，你的出现像一束光，照进了我灰暗的心情里。从小到大，我总害怕失败，总觉得只有“完美”才配被喜欢。可你不一样——你不夸我“厉害”，却说我“真实”；你不回避我的狼狈，反而陪我一起面对。你说：“朋友不是用来炫耀的，是用来互相托底的。”这句话，我一直记在心里。 后来我们各自升学，去了不同的城市，见面少了，但联系从未断过。上周我因为期中考试发挥失常，整晚睡不着，凌晨一点多在微信上发了一句“好累啊”。没想到你秒回：“别怕，我在。”短短四个字，却让我瞬间红了眼眶。原来真正的友情，从不需要天天见面，也不靠热闹维系，而是哪怕相隔千里，也始终彼此惦念。 《论语》说：“有朋自远方来，不亦乐乎？”以前我以为这句话说的是物理上的“远方”，现在才明白，它更说的是心灵的距离。有些人近在咫尺，却心隔山海；而有些人远在天边，却心意相通。你就是后者——无论我身处顺境还是低谷，你都在那里，不喧哗，不打扰，却始终坚定地支持我。 谢谢你，做我青春里最温柔的同行者。愿我们永远如初见，清澈、真诚、彼此照亮。 此致 敬礼！ 你的朋友：林溪 2025年×月×日 任务三例文： 朋友，不必求多 “朋友越多越好”？这话听起来热闹，实则经不起推敲。真正友谊，贵在真诚与契合，不在数量多少。与其泛泛之交百人，不如知己一人足矣。 当下不少同学热衷于加微信好友、建聊天群，朋友圈动辄数百“好友”，点赞评论看似热闹非凡。可一旦遇到困难——考试失利、情绪低落、家庭变故——真正愿意倾听、伸出援手的，往往寥寥无几。这正印证了古语：“酒肉朋友易得，知心之人难求。”滥交只会稀释情感浓度，让友情沦为社交表演；而深交，才能在风雨中彼此支撑。 古人早已洞察此理。《论语》有言：“益者三友，损者三友。”真正有益的朋友，是正直、诚信、博学之人，能助你成长，而非只图热闹。庄子亦说：“君子之交淡如水。”这“淡”并非冷漠，而是无需刻意维系，却始终心意相通——如清泉流淌，不喧哗，却滋养心田。 我曾见过一位同学生日当天收到几十条祝福消息，可当他父亲突发重病住院时，只有两位朋友主动帮忙联系医院、轮流陪护。事后他说：“那一刻我才明白，谁才是真正的朋友。”社交媒体制造了“好友幻觉”，但真正的友情，经得起时间沉淀，耐得住距离考验，靠的是灵魂共鸣，而非点赞之数。 因此，交友当如择书，宁缺毋滥。删繁就简，守护真心，让每一段情谊都澄澈而深远。朋友，不必求多，但求真、求诚、求能在你跌倒时伸手扶你一把，在你迷路时为你点一盏灯。 愿我们都能拥有这样的友谊——不多，却深；不喧，却久；足以照亮一生。正如《论语》所叹：“有朋自远方来，不亦乐乎？”那“乐”的，从来不是人多，而是心近。 【解析】 【详解】本题考查命题作文或半命题作文。 “有朋自远方来，不亦乐乎？”不仅道出对友人到来的喜悦，更揭示了友谊的本质——不在数量多寡，而在心灵契合与真情相待。真正的友情，或于困境中递来一束光，或于思想上激荡一片海，或于岁月里沉淀一份守望。本次写作围绕“交友”展开，三个任务分别从记叙、书信、议论角度切入，引导我们回望温暖瞬间、倾诉真挚情感、反思交友之道，最终指向对“高质量友谊”的珍视与践行。 审题立意： 任务一： 本题为记叙文，核心在于“温暖”这一情感体验，需通过一件具体事件展现朋友如何在关键时刻给予支持。审题关键有三：一是“你”必须是朋友（非家人、老师）；二是“温暖”需体现精神或情感上的慰藉，而非物质帮助；三是突出“那一次”的独特性与转折性。立意应聚焦“友情的力量”——它可能是一句鼓励、一个陪伴、一次理解，在孤独、失败或迷茫时成为心灵的避风港。避免泛泛而谈“朋友很好”，而要写出“那一刻，他/她的某个举动如何击中我的内心”。可升华至：真正的友谊，是在你看不见光时，有人愿意为你点灯。 任务二： 本题要求写书信，格式需规范（称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期），内容围绕“交友”主题，情感真挚。立意可多元：表达感谢（如感谢对方在低谷时的陪伴）、倾诉心事（如因误会冷战后的和解）、分享感悟（如异地求学后对友情的新理解）。关键在于“对话感”——仿佛真的在与对方交谈，语气亲切自然。避免写成抒情散文或空洞赞美，而应有具体事件支撑情感。可结合《论语》“远方来”之意，写虽相隔千里，但情谊未减；或写“近在身边却心灵遥远”的反思，强调“知己”贵在懂得而非接近。核心立意：朋友是生命中的同行者，哪怕沉默，也彼此照亮。 任务三： 本题为议论文，明确要求反驳“朋友越多越好”的流行观点，确立“交友贵精不贵多”的中心论点。立意应紧扣“质量优于数量”：真正的朋友是灵魂共鸣者，能共患难、促成长，而非社交名单上的数字。可从三方面展开：一是滥交之弊（酒肉朋友易散，虚情假意伤人）；二是精交之益（知己一二，胜过泛泛之交）；三是时代反思（社交媒体制造“好友幻觉”，实则孤独加剧）。引用名言增强说服力，如庄子“君子之交淡如水”，或蒙田“友谊的极致是两人灵魂融为一体”。最终落脚于：与其追逐热闹，不如深耕真诚关系，让友谊成为生命的滋养而非负担。 选材构思： 任务一： 可选取校园生活中的真实场景：如考试失利后独自在操场哭泣，朋友默默递来纸巾并轻声说“我陪你重来”；或转学初期被孤立，同桌主动邀你共进午餐、分享笔记；又或生病住院，好友冒雨送来课堂笔记和手绘加油卡。重点刻画细节：朋友说话时眼里的关切、递东西时微颤的手、沉默陪伴时肩并肩的温度。以“我”的心理变化为线索——从失落/孤独到被理解/重燃希望，结尾点明这份温暖如何长久影响自己。注意避免俗套情节（如送伞、背去医院），力求真实细腻，让“温暖”可触可感。 任务二： 收信人可设定为“小舟”（化名），曾是初中同桌，现异地求学。开头回忆共度时光：“还记得我们在梧桐树下背诗的日子吗？”中间写近期自己因竞赛失利情绪低落，偶然翻到他去年寄的明信片，背面写着“输赢不重要，你在就好”，瞬间泪目。接着写自己鼓起勇气回信，他也立刻打来电话长谈。结尾感慨：“原来真正的友情，不怕山海阻隔，只怕心门紧闭。”也可写与挚友因小事争执冷战两周，自己犹豫是否道歉，最终他先发来一句“食堂新出的糖醋排骨，留了一份给你”，破冰瞬间百感交集。素材需有“信件往来”或“言语互动”的细节，体现双向奔赴的温情。 任务三： 本次要求写议论文。选材应贴近初中生生活，体现“朋友不必求多，贵在真诚”的观点。可列举班级中有的同学热衷加好友、建群聊天，看似人缘好，实则遇事无人真心相助；而另一些同学只与两三位志同道合者深交，彼此鼓励、共克难题，在低谷时给予温暖，在成长中互相成就，凸显高质量友谊的价值。也可引用《论语》“益者三友，损者三友”，说明古人早已强调择友重质不重量；还可结合现实，如社交媒体上“好友”成百上千，却多是点赞之交，热闹背后反添孤独，反衬出“知己一二，胜过泛泛百人”的道理。论证结构采用总分总：开篇亮明观点“朋友不在多，而在真”；中间设三个分论点——“滥交易失真情”“深交方能共进”“精交才得长久”，分别结合校园实例、经典名言与社会现象展开；结尾升华：真正的友谊是心灵的共鸣与精神的同行，呼吁同学们珍惜真诚情谊，远离浮浅社交，让青春因真挚的陪伴而更有力量。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $