3.3 中国的水资源 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期湘教版（2024）

2024湘教版八年级地理上册 湘教版八年级上册教学设计 课题 第三章《中国的自然资源》 第三节《中国的水资源》 课型 新授课 教学方法 读图指导法、自主学习、合作探究 课时 1课时 备课人 朱秋蓉 教材 湘教版版初中地理 课标要求 运用地图和相关资料，描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征，举例说明自然资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。 素养目标 区域认知： 运用地图等工具，认识我国水资源“东多西少，南多北少”的空间分布格局，以及跨流域调水工程对不同区域的影响。 综合思维：从自然因素（气候、地形）和人文因素（人口、工农业、政策）等多维度，综合分析我国水资源问题的成因、表现及解决措施。 人地协调观：通过分析我国水资源时空分布不均及其与人类活动的关系，理解水资源对经济社会发展的重要性和制约性，树立合理利用水资源、保护水环境的可持续发展观念。 地理实践力： 通过数据分析、小组探究、制定家庭节水方案等活动，培养获取、处理地理信息并解决实际问题的能力。 教材分析 本本节内容是第三章《中国的自然资源》 的重要组成部分，承接了土地资源、矿产资源的学习，也为后续学习中国的经济发展（尤其是农业和工业）打下基础。教材逻辑清晰： 首先呈现我国水资源总量丰富但人均不足的基本国情。 重点分析水资源“时空分布不均”的核心特征及其带来的影响。针对问题，提出“兴修水库”解决时间不均、“跨流域调水”解决空间不均两大措施，并强调“节约用水、保护水资源”是根本出路。教学重点应放在分布特点、影响及对策上，难点在于引导学生从多角度综合分析水资源问题。 学情分析 八年级学生已具备中国气候、地形、河流等基础知识，但综合分析和理论联系实际的能力较弱。他们对“南水北调”等时事有耳闻，但缺乏系统认识，节水意识多停留在口号层面。教学需通过丰富的活动、直观的素材和热点的案例，引导其深度参与和思考。 学习目标 1.掌握我国水资源的时间、空间分布特点及其成因。 2.了解解决我国水资源分布不均的途径。 3.能够举例说明我国为解决水资源分布不均而建设的重大工程。 4.树立正确的水资源观。 重难点 【教学重点】 我国水资源时空分布不均的特点及其成因；南水北调工程的基本路线与战略意义；节约用水的重要性和具体措施。 【教学难点】 理解水资源时空分布与季风气候之间的内在联系；辨析水利工程与节水措施在缓解水资源危机中的互补关系；将宏观国家战略与个人日常行为有效联结，实现知行合一。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 一、导入新课： 1. 设定情景提问：“同学们，如果今天家里停水一天，会发生什么呢？大家可以结合图片想一想自己的生活变化。” 2. 过渡衔接：“我们只是停水一天就如此不便，但在我国很多地区，人们面临的不是‘临时停水’，而是‘常年缺水’的困境。大家能说出我国哪些地方比较缺水吗？这些地区为什么缺水？我国水资源整体分布如何？国家又采取了哪些措施应对？今天，就让我们一起走进《中国的水资源》解开这些疑问。 1.观察 PPT 中的停水场景图片，结合自身生活经验，积极举手发言。 2. 根据已有的地理知识或生活见闻，猜测我国缺水地区，如 “西北沙漠地区”“华北地区” 等，产生探究水资源分布及应对措施的兴趣。 1. 从学生熟悉的生活情境切入，将抽象的水资源问题转化为具体的生活体验，激发学生的学习兴趣和共鸣。 2. 通过提问制造认知悬念，明确本节课的核心探究方向，衔接新课内容，让学生带着问题进入学习。 环节二 新课讲授 活动探究 1、 我国水资源现状——总量丰富，人均不足 1.【展示 PPT】：水资源概念讲解 提示：可用河流径流总量表示一个国家或地区水资源的多少。河流径流量的多少取决于降水量的多少。 2.【展示 PPT】：世界各国水资源总量及人均水资源量表格，引导学生观察数据：“我国水资源总量在世界排名第几？人均水资源量是世界平均水平的多少？结合表格数据，我国水资源的基本特征是什么？” 3.【衔接语】：“了解了我国水资源‘总量丰富、人均占有量少’的基本情况后，我们进一步探究：我国水资源在时间和空间上是如何分布的呢？” 二、时空分布不均 （一）时间分布特点及成因 【展示地图】我国季风区四个城市的全年降水柱状图、中国水资源总量变化图 【提问引导】 1.布置活动任务：“请同学们观察四幅降水图思考我国降水的季节分布规律，推断水资源的时间分布特点？ 2.我国水资源在时间分布上呈现什么特征。 3.引导学生结合已学气候知识分析我国水资源时间分布不均的原因。 【教师总结中】国水资源在时间分配上具有夏秋多、冬春少、年际变化大的特点。容易导致旱涝灾害频繁，给水资源合理开发利用带来困难。 （二）空间分布特点及成因 【展示地图】中国径流带分布图、中国主要河流年径流量、中国南北方面积与径流量比。 【提问引导】 1.观察中国径流带分布图结合中国地形图，同桌合作完成课本89页活动部分第1题。 2.观察径流带分布图，我国径流量的空间分布的特点。 3.我国水资源在空间分布上呈现什么特征，并会带来什么影响？ 教师总结：我国水资源地区分布不均衡，具有“东多西少，南多北少”的特点。南方南方地少水多，北方地多水少，水土匹配不合理，北方地区水土矛盾更突出,制约农业发展。 4.教师引导学生结合已学气候知识分析我国水资源空间分布不均的原因，并进一步归纳我国水资源时空分布不均的成因。 三、兴建水利 （一）水资源缺乏的影响 1. 展示水资源缺乏的影响相关图片，提问：“结合图片和生活实际，从经济发展、社会生活、生态环境三个方面，举例说明水资源缺乏会引发哪些严重问题？” （二）跨流域调水 —— 解决空间分布不均 1. 讲解跨流域调水的概念：“为弥补缺水地区的用水不足，将水资源丰富流域的水调至紧缺流域的工程。” 举例：南水北调、引江济汉、引大入秦等工程 展示 毛主席的 “借水” 设想，过渡：“半个多世纪前的梦想如今已变成现实，其中最具代表性的就是南水北调工程。” 2. 展示南水北调西线、中线、东线方案的示意图、文字介绍及材料，结合 PPT 内容，引导讲解‘南水北调三大方案对比表’，包括起点、终点、优点、缺点。结合数据和材料，说一说南水北调工程的意义。 （三）兴修水库 —— 解决时间分布不均 【提问引导】：1、“如果得知明天停水一天，今天你会做什么准备？” 引导学生回答 “储水” 后，过渡：“个人可以储水应对停水，国家如何应对水资源的季节变化呢？” 2. 展示中国主要水电站分布图及三峡、小浪底水利枢纽图片，讲解：“水库可以在洪水期蓄水，枯水期放水，调剂河流各季节的水量，还兼具发电、防洪、航运等综合效益。” 3. 过渡衔接：“国家通过跨流域调水、兴修水库‘开源’，但如果我们不珍惜，水资源依然会白白流失。所以，除了国家的努力，每个人的‘节流’也至关重要，接下来我们学习如何节约用水。” 四、节约用水 （一）我国水资源面临的问题 【展示图片】以下漫画图片 【提问引导】1、为什么中国水资源紧张？缓解缺水问题的有效途径有哪些？ 教师归纳总结我国水资源缺乏的原因有：①总量大，但人均少，只有世界平均水平的1/4。②水资源时空分布不均。③部分水资源受到污染和破坏。④过度开采地下水，导致地下水的破坏和枯竭。⑤人口和经济发展，用水量大增，且浪费水较多。 节约用水，合理用水，保护水资源，防治水污染，提高水资源的利用效率，是缓解缺水问题的有效途径。 2、 节约用水绝不仅仅是“关紧水龙头”。请从农业、工业、家庭生活三个领域，各举出一两个你认为有效的节水具体措施。 3、 教师认识一个地区的水资源供需关系，可以从水资源总量、需求量两个方面考虑。水资源需求量受人口、工农业生产等方面的影响。从不同角度回答华北地区缺水的原因并提出对策。（提示:结合下列图表数据分析） （3） 课后实践活动：调查深圳的水资源 1、查阅资料，调查深圳在水资源利用过程中存在的问题。关于合理利用水资源，你有哪些建议。 2、根据你家庭的实际情况，制订一个具体的节水计划。 1.认真倾听教师讲解，在笔记本上记录广义水资源的定义，明确日常生活中利用的是狭义水资源。 2.观察表格数据，在课本上总结我国水资源“总量丰富、人均占有量少”的总体特征。 （一）时间分布特点及成因 1、结合所学知识自助观察四城市降水图，总结我国降水 “夏秋多、冬春少” 的规律，进而推断水资源 “夏秋多、冬春少” 的时间分布特点。 2.观察水资源总量变化图，发现年际间径流量波动明显，总结 “年际变化大” 的特点； 3.回顾夏季风相关知识，回答：“夏季风带来丰富降水，夏秋季节夏季风活跃，降水多；冬春季节夏季风退出，降水少，导致水资源季节分布不均；夏季风强弱不稳定，导致年际变化大。” （二）空间分布特点及成因 1. 完成课本89页表格 2.结合图文归纳中国水资源空间分布特征：分布不均，东多西少，南多北少。3.结合季风区与非季风区分布图，分析：“东部为季风区，夏季风带来丰富降水，水资源丰富；西部为非季风区，降水少，水资源匮乏；南方雨季长、降水多，北方雨季短、降水少，导致南多北少。” （一）水资源缺乏的影响 1. 观察图片，结合生活实际，从三个维度思考并发言： 经济发展、社会生活、生态环境 （二）跨流域调水 —— 解决空间分布不均 1. 认真倾听跨流域调水的概念，了解我国跨流域调水的背景和意义。 2. 在课本上勾画并在图中补充 西线、中线、东线方案及优缺点。 3. 阅读成效数据，结合所学知识，总结南水北调工程的意义：“缓解北方缺水、优化水资源配置、改善生态环境、彰显国家实力”，举手分享观点。 （三）兴修水库 —— 解决时间分布不均 1. 结合生活经验，回答应对停水的准备：“提前储水” ，理解 “储水” 的核心思路。 2. 观察水库示意图和水利枢纽图片，记录水库的核心功能（调剂季节水量）及综合效益。 3. 观察水龙头漏水的数据，直观感受浪费的严重性，认识到 “节流” 的重要性，产生学习节水措施的积极性。 （一）我国水资源面临的问题 1. 观察图片，结合教师讲解，在笔记本上列出我国水资源面临的四大问题：“时空分布不均、水污染、水浪费、过度开采地下水”，理解供需矛盾突出的现状以及有效途径。 （二）节约用水 1. 结合 PPT 图片和文字，提取并总结不同领域的节水措施，举手回答。 小组合作根据教师给的图表资料从不同角度回答华北地区缺水的原因并提出对策。 （3） 课后实践活动：调查深圳的水资源 课后通过网上查阅资料，实地走访相关单位（自来水厂、污水处理厂等），了解深圳在水资源利用过程中存在的问题。关于合理利用水资源，提出合理建议。根据自己家庭的实际情况，制订一个具体的节水计划。 1. 通过图文结合的方式，帮助学生清晰区分水资源的广义与狭义概念，夯实基础知识点。 2. 培养学生的数据读取和分析能力，让学生通过自主观察得出结论，增强知识的说服力。 （一）时间分布特点及成因 1. 通过自主探究，培养学生的观察能力和合作意识，让学生从降水分布规律推导水资源分布特点，建立 “气候→降水→水资源” 的逻辑关联。 2. 利用图表数据让学生直观感受年际变化，结合生活实例分析影响，将抽象的地理问题与实际生活结合，加深理解。 3. 衔接已学气候知识，帮助学生构建知识网络，培养综合思维能力。 （二）空间分布特点及成因 1.运用地图工具开展探究活动，培养学生的地理实践力，让学生在圈画、观察中自主总结空间分布特点，提升读图能力。 2. 回归季风气候知识点，强化 “气候是影响水资源分布的核心因素” 的认知，构建完整的知识逻辑链。 （一）水资源缺乏的影响从经济、社会、生态三个维度引导学生思考，让学生全面认识水资源缺乏的危害，为后续学习解决措施铺垫情感基础。 结合生活实例发言，培养学生的观察能力和语言表达能力，让地理知识贴近生活。 （二）跨流域调水 —— 解决空间分布不均 结合历史背景介绍南水北调工程，增强学生的民族自豪感和历史纵深感。通过教师引导读题读材料，培养学生的信息提取、归纳总结能力，让学生清晰区分三大方案的差异，突破教学重点。利用具体数据和案例说明工程意义，让学生从民生、生态、国家发展等层面理解工程价值，提升对国家重大工程的认知。 （三）兴修水库 —— 解决时间分布不均 首先从生活中的储水行为切入，类比国家的水库建设，让抽象的工程措施变得通俗易懂，降低学生的理解难度，其次结合典型水库案例，让学生直观感受水库的功能和效益，强化 “工程措施能解决时间分布不均” 的认知。之后通过水龙头漏水的细节，引发学生的节约意识，自然过渡到 “节约用水” 环节，实现知识与情感的衔接。 （一）我国水资源面临的问题 1. 通过图片直观呈现水资源问题，让学生对我国水资源现状有全面、深刻的认识，增强节水和护水的紧迫感。 （二）节约用水 1. 小组合作完成表格，培养学生的归纳总结和合作能力，让学生系统掌握不同领域的节水措施，明确 “节水需要全方位发力”。 2. 结合图片和文字，让节水措施更具体、可操作，为学生将节水意识转化为行动提供参考。 3、结合人口、工业等人文地理因素分析用水紧张的原因，引导学生从自然和人文两方面综合思考问题，提升综合分析能力。 （三）课后实践活动：调查深圳的水资源 通过设计活动，激发学生从实际了解到深圳的水资源情况，让节水意识更深入人心，同时培养学生的实践能力和信息收集能力。 2. 小组交流和班级展示，实现成果共享，营造 “人人关注节水” 的课堂氛围。 （四）课堂练习 练习主要是对应发现中的从阶梯水价看中国水资源，提高节水意识。 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 完成知训P60-63（63页第6题第（3）选做） 教学反思 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $