第五单元第1课 蜡染异彩 教学设计 2025-2026学年沪教版初中美术七年级下册

第五单元《第1课 蜡染异彩》教学设计 2025-2026学年初中美术沪教版七年级下册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《蜡染异彩》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 教材分析 本课是“传统蜡染工艺美学探究与基础实践”的核心课，逻辑主线为“赏析蜡染细节—探究‘蜡封防染’原理—学习元素提炼—制作小样—解读民族文化”。教材以“民族蜡染对比图”“工艺流程图”“纹样示意图”为核心，通过“工艺拆解”“实践示范”“文化解读”，将“抽象工艺”转化为“可操作任务”，引导学生从“看图案”转向“品美学、悟文化”，最终指向“掌握蜡染基础审美与实践方法”，开启单元探索。 学情分析 七年级学生多见过蜡染装饰画，但停留在“蓝白花纹布”表层认知，缺乏对“蜡封防染”原理的理解；能描述“有蓝白花纹”，却难提炼“几何纹、冰裂纹”等核心元素；赏析时易“只关注图案，不关联工艺与文化”。需通过“工艺认知—美学提炼—简易实践”，搭建“感知—理解—体验”链条，突破“蜡染=蓝白花纹布”的误区。 教学目标 审美感知：欣赏经典蜡染作品，感知其蓝白对比的纯净之美、线条勾勒的流畅之美，以及“冰纹”开裂所形成的天然、随机、不可复制的肌理之美。 艺术表现：学习使用蜡刀或替代工具绘制蜡液的基本方法，掌握线条的勾勒与块面的填充技巧。 创意实践：以“我的吉祥纹”为主题，设计并尝试制作一件蜡染小品。 文化理解： 理解蜡染技艺在苗族、布依族等少数民族文化中的重要地位，认识其纹样是记录历史、传达信仰、寄托美好祝愿的“无字史书”。 教学内容 教学重点：引导学生理解蜡染“蜡防染色”的基本原理，欣赏其独特的视觉美感，并掌握简化制作流程。 教学难点：指导学生安全、有效地使用蜡液进行绘制，控制线条的流畅性与封蜡的严密性，以保障最终染制效果。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 分发蜡染实物碎片，引导学生分享触摸感受与观察细节，追问“细节如何形成？”，引出课题。 揭示课题：引出《蜡染异彩》。解释“异彩”既指其独特的蓝白色彩与冰纹，也指这项技艺承载的非凡智慧与文化光彩。宣布本节课我们将揭开这“蓝白之谜”，并亲手创造属于自己的“冰纹奇迹”。 板书课题——《蜡染异彩》 （板出课题《蜡染异彩》)。 活动一：营造氛围，自由发言，分享自己的第一感觉。 用实物触摸打破距离感，直观感受蜡染肌理，聚焦“工艺与美学”核心。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一：原理初探——为什么蜡能“留白”？ 播放或演示“蜡防染”原理动画：蜡液渗入纤维，冷却后形成防水层，染料无法上色，去除蜡后即显现原布色（白色）。 类比理解：如同雨天穿雨衣，蜡就是布的“雨衣”。 任务二：纹样漫步——画什么？为什么这么画？ 赏析经典纹样：蝴蝶纹（生命起源）、鱼鸟纹（生殖崇拜）、漩涡纹（江河）、铜鼓纹（太阳崇拜）。 文化解码：引导学生理解这些纹样不是简单的装饰，而是民族的记忆、自然的崇拜与美好的祝福。图案多饱满、对称，充满生命力。 任务三：灵魂所在——冰纹：自然的“二次创作” 展示冰纹细节大图，讨论其美感：自然、随机、不可复制、充满韵律。 讲解冰纹成因：染色过程中，封蜡的布料经翻卷揉搓，蜡层自然开裂，染料渗入裂缝所致。 观点碰撞：“这种‘意外’的纹理，是提升了作品价值还是破坏了图案完整？”引导学生欣赏“不完美”中蕴含的自然天趣与独特个性。 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二：本环节是知识建构与审美深化的关键。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 任务发布——“绘制我的吉祥纹”： 核心任务：在准备好的棉布上，设计并绘制一个属于自己的简易蜡染图案，经历上蜡、染色的关键步骤。 设计要求：图案简洁、线条清晰；可以借鉴传统纹样的造型感，也可融入个人创意；注意画面的疏密与平衡。 安全须知与步骤示范： 安全第一：强调熔蜡、用蜡刀的热烫危险，染色时戴手套。明确教师控制关键步骤，学生主要在指导下进行绘制。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：分层任务赋予学生选择权，尊重个体差异与兴趣，让不同能力起点的学生都能获得成功体验。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 “蓝白初现”展示角：将学生完成上蜡的作品进行展示。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：今天，我们触摸了流传千年的温度，用蜡与布进行了一场安静的对话。蜡染的魅力，在于规划的图案与偶发的冰纹共同谱写的交响。每一道裂痕，都是独一无二的自然签名。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $