精品解析：内蒙古赤峰市翁牛特旗2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

2025年11月阶段性质量监测 九年级语文（统编版） 考试范围：第一单元～第三单元（教材1~66页） 注意事项： 1．本试卷共8页，满分100分。 2．作答时，将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。 3．考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（19分） 75年前的11月，著名的长津湖战役爆发。我校预备在11月举行“缅怀援朝先烈，厚植爱国情怀”爱国主义教育活动，请你参与。 【撰写活动宣传稿】 当指尖拂过抗美援朝纪念馆的展陈，那枚带着弹痕的军徽、那封字迹斑驳的家书，总让人心中涌起沉甸甸【甲】（A.diàn B.diān）的敬意。70余年前，先烈们跨过鸭绿江，用热血驱散国土的忧戚，在冰与火的战场上筑起长城；如今，我们无需再面对枪林弹雨，却需要在历史的长河中漫游，寻得传承精神的法门。 这份秘【乙】（A.决 B.诀），藏在先烈“保家卫国”的誓言里，藏在“向死而生”的 中。它从不是矫揉造作的口号，而是融入血脉的 ；是对英雄的敬畏，容不得半分亵渎；是对家国的＿___，经得起岁月考验。正如先辈留下的箴言：“我们把该打的仗都打了，就是为了后代不用打。” 此刻，学校“缅怀援朝先烈，厚植爱国情怀”主题教育活动即将立刻启幕。这里有战地故事分享、先烈事迹展播，更有让青春与信仰对话的互动环节。邀你一同走进这段峥嵘岁月，让爱国情怀在心底扎根，让英雄精神照亮前行之路！ 1. 请怀揣对先辈的感恩，用正楷准确、端正地书写活动主题“缅怀援朝先烈，厚植爱国情怀”。 2. 同学们在阅读文稿时，对【甲】【乙】两处字音、字形使用不确定，请你选出正确项。 3. 同学们对文稿空缺处依次填哪个词意见不同，请你选出最恰当的一项（ ） A. 抉择 忠诚 信仰 B. 信仰 忠诚 抉择 C. 抉择 信仰 忠诚 D. 信仰 抉择 忠诚 4. 文稿中画波浪线句子有语病，请你写出修改后的句子。 【答案】1. 缅怀援朝先烈，厚植爱国情怀 2. 【甲】A 【乙】B 3. C 4. 此刻，学校“缅怀援朝先烈，厚植爱国情怀”主题教育活动即将启幕（或此刻，学校“缅怀援朝先烈，厚植爱国情怀”主题教育活动立刻启幕） 【解析】 【1题详解】 本题考查汉字书写。 ①用正楷工整美观书写；②汉字的笔画顺序要清楚，书写要规范；③不写繁体字。注意“缅怀、援朝、烈、厚植”等易错字的书写。 【2题详解】 本题考查字音字形。 【甲】沉甸甸 （chén diàn diàn）：形容很沉重。故选A。 【乙】秘诀（mì jué）：能产生良好效果而不让人知道的巧妙方法或技术。故选B。 【3题详解】 本题考查词语辨析 抉择：挑选；选择。忠诚：尽心尽力，诚诚恳恳。信仰：对某种宗教或主张极度相信、崇拜而奉为言行的准则。 第一空，“向死而生”描述的是一种在明知极可能牺牲的情况下，依然做出的重大人生选择。因此，与之搭配最贴切的是“抉择”； 第二空，根据后文“它从不是矫揉造作的口号，而是融入血脉的”可知，此处需要填入一个能成为精神内核、深入骨髓的抽象名词。“信仰”最能体现这种超越生命、坚定不移的精神支柱属性，是驱动一切行动的根本力量。 第三空，前文“对英雄的敬畏”与“对家国的____”形成并列结构。“敬畏”是一种崇高的情感，与之对应，“忠诚”则是对国家最核心、最经得起考验的品质，二者在情感分量和持久性上相匹配，共同构成精神传承的内涵； 故选C。 【4题详解】 本题考查病句辨析。 画线句语意矛盾，“即将立刻启幕”中“即将”表示不久之后将要发生，强调的是未来的时间点；“立刻”表示马上、立即发生，强调的是动作的瞬时性。这两个表示时间的词语在语义上相互矛盾，不能同时修饰“启幕”。 因此，修改后的句子为：此刻，学校“缅怀援朝先烈，厚植爱国情怀”主题教育活动即将启幕。或：此刻，学校“缅怀援朝先烈，厚植爱国情怀”主题教育活动立刻启幕。 【参观抗美援朝纪念馆】 5. 以下是学生小林参观抗美援朝纪念馆时，与讲解员的对话片段。请你结合语境，在横线处补写恰当的句子，使对话完整、连贯。 讲解员：同学你好，你现在看到的这把步枪，曾陪伴战士们在长津湖的雪地里坚守了三天三夜，枪身的裂痕还留着当时严寒的痕迹。 小林：（凝视步枪，眼神凝重）①__________ 讲解员：你说得很对。除了武器装备的悬殊，战士们还要面对零下四十度的极寒，很多人冻僵时还保持着冲锋的姿势。但正是这样的艰难，更能体现他们“保家卫国”的决心。 小林：（拿起展柜里烈士家书的复刻件，轻声感慨）②___________ 讲解员：这封家书的作者最终没能回家，但他信里“愿以吾血浇吾土，换山河如故”的句子，成了无数后人铭记的箴言。 【答案】 ①. 示例：这把步枪见证了太多艰难，战士们在这么恶劣的环境下坚守，太不容易了！ ②. 示例：这封家书里一定藏着战士对家人的思念，字里行间都是对家国的担当啊。 【解析】 【详解】本题考查情景对话。 结合讲解员介绍步枪背景“陪伴战士们在长津湖的雪地里坚守了三天三夜……留着当时严寒的痕迹”以及小林“凝视步枪，眼神凝重”的反应可知，小林此刻应被文物背后的艰苦卓绝所震撼。由此可知，他的第一处回应需要承接讲解员的话，表达对那段艰苦历史的认知和对战士顽强意志的敬佩。 结合讲解员后续回应“你说得很对。除了武器装备的悬殊……还要面对零下四十度的极寒……更能体现他们‘保家卫国’的决心”可知，小林的发言中应已提及“环境恶劣”或“条件艰苦”等要点，才能让讲解员说出“你说得很对”并进一步补充细节。由此可知，第一处回应需明确点出环境的严酷。 结合小林“拿起展柜里烈士家书的复刻件，轻声感慨”的动作与神态可知，他的第二处回应应聚焦于家书本身，表达阅读后的直接感受。由此可知，此处应体现他对家书内容（情感与精神）的理解和共鸣。 结合讲解员随后点明家书作者“最终没能回家”并引用信中名句“愿以吾血浇吾土，换山河如故”可知，小林的感慨应触及家书中的情感（如思亲）与精神（如牺牲奉献），才能自然引出讲解员对信中人结局和信中精神的强调。由此可知，第二处回应需包含对个人情感与家国担当这两层内涵的体会。 示例：①光是看着这把枪，就能想象当时的环境有多么残酷。战士们凭着这样的意志坚守，真让人敬佩。 ②这薄薄的信纸，既装着对亲人的万般不舍，更托着为国牺牲的赤诚之心啊。 【跨时空的一封信】 6. 请你将信件中空缺的古诗文补充完整。 敬爱的英雄们： 展信安！今日我站在抗美援朝纪念馆中，望着展柜里褪色的军装、斑驳的钢枪，仿佛看见你们踏过鸭绿江的风雪，在异国疆场上筑起血肉长城。 你们离家时，定也如杜甫《月夜忆舍弟》中：“①____________，月是故乡明”般牵挂亲人，都把忧念藏进枪膛，选择像范仲淹一样肩负起“②_____________，③____________”的苍生情怀。战场的寒夜比温庭筠《商山早行》中写到的“鸡声茅店月，④_____________”的旅途更刺骨；弹尽粮绝时，你们面对的何止是李白《行路难》中所诉“⑤___________，⑥_________”的艰难，却始终挺直脊梁，用生命诠释韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》中“欲为圣明除弊事，⑦___________”的坚守。 如今山河无恙，国泰民安，这盛世正如你们所愿。我们会永远铭记，是你们“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的赤诚，换来了后辈“但愿人长久，千里共婵娟”的安宁。 此致 敬礼！ 小林 2025年11月3日 【答案】 ①. 露从今夜白 ②. 先天下之忧而忧 ③. 后天下之乐而乐 ④. 人迹板桥霜 ⑤. 欲渡黄河冰塞川 ⑥. 将登太行雪满山 ⑦. 肯将衰朽惜残年 【解析】 【详解】本题考查古诗文名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意“露、忧、迹、渡、塞、衰、朽、残”等字的正确书写。 二、阅读（41分） （一）（11分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 江出西陵，始得平地，其流奔放肆大；南合湘、沅，北合汉、沔，其势益张；至于赤壁之下，波流浸灌，与海相若。清河张君梦得，谪居齐安，即其庐之西南为亭，以览观江流之胜，而余兄子瞻名之曰“快哉”。 盖亭之所见，南北百里，东西一舍，涛澜汹涌，风云开阖。昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。变化倏忽，动心骇目，不可久视。今乃得玩之几席之上，举目而足。西望武昌诸山，冈陵起伏，草木行列，烟消日出，渔夫樵父之舍，皆可指数，此其所以为快哉者也。至于长洲之滨，故城之墟，曹孟德、孙仲谋之所睥睨，周瑜、陆逊之所骋鹜，其流风遗迹，亦足以称快世俗。 （节选自苏辙《黄州快哉亭记》） 7. 根据语境和方法提示，解释下列加点词的意思，翻译句子。 文言语句 方法提示 释词译句 谪居齐安 课内迁移：滕子京谪守巴陵郡。《岳阳楼记》 （1）谪：_______ 名之曰“快哉” 课内迁移：名之者谁。《醉翁亭记》 （2）名：_______ 今乃得玩之几席之上，举目而足 成语迁移：举目无亲 （3）翻译：_____ 8. 选文画波浪线句子运用了什么表现手法？请结合具体内容分析其作用。 9. 请说说选文与《岳阳楼记》《醉翁亭记》在情感表达上的相似之处。 【答案】7. ①. 贬官，降职 ②. 命名，取名 ③. 现在却能在几案座席上观赏这些景色，抬眼就能看个够。 8. 运用动静结合的表现手法。“涛澜汹涌，风云开阖”“舟楫出没”“鱼龙悲啸”是动态描写，展现江流与景物的鲜活；“冈陵起伏，草木行列”“渔夫樵父之舍”是静态描写，呈现景物的安稳。动静结合既突出快哉亭所见景色的壮阔多变，又体现观景的“快哉”之感，呼应亭名。 9. 三篇文章均运用借景抒情的手法，情感上均体现积极豁达的态度。《黄州快哉亭记》借快哉亭壮阔江景，抒发观赏美景的畅快与豁达；《岳阳楼记》借洞庭湖阴晴之景，抒发“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀；《醉翁亭记》借琅琊山四季之景，抒发与民同乐的旷达。三者虽被贬或外放，却均未沉溺于失意，而是借景传递积极向上的人生态度。 【解析】 【导语】苏辙《黄州快哉亭记》以江景起兴，构筑起一个宏大而深邃的审美空间。文章以“快哉”为眼，不仅摹写“涛澜汹涌”的动魄之景，更捕捉“草木行列”的静穆之趣，在动静张弛间展现宇宙生机。尤为深刻的是，作者将自然观照与历史追怀交织，于曹孙争霸的遗迹中悟出时空永恒之理。全篇在山水鉴赏中寄寓着超越政治挫折的生命智慧，彰显了宋代士人“与造物者游”的澄明心境与旷达襟怀。 【7题详解】 本题考查文言词语理解。 （1）根据课内迁移，“滕子京谪守巴陵郡”意为：滕子京被降职到巴陵郡做太守。谪：贬官，降职。“谪居齐安”意为：因贬官居住在齐安。谪：贬官，降职。 （2）根据课内迁移，“名之者谁”意为：给它取名的又是谁呢？名：命名，取名。“名之曰‘快哉’”意为：取名叫做“快哉亭”。名：命名，取名。 （3）根据成语迁移，“举目无亲”意为：形容只身在外，十分孤单。由此可知，“今乃得玩之几席之上，举目而足”意为：现在却能在几案座席上观赏这些景色，抬眼就能看个够。 重点字词：乃：却、竟然（表示转折或出乎意料）；得：能够；玩：观赏，玩赏；之：代词，指代前文所述的景色；几席之上：在几案和座席之上，引申为在居室之内、书斋案头；举目：抬起眼。 【8题详解】 本题考查表现手法及作用。 结合“昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下”可知，作者描绘了白日船只时隐时现、夜晚水中生物长鸣的景象，这些富于动感的画面展现了江上昼夜不息的生命力。由此可知，动态描写生动传神地渲染出江景的变幻莫测与雄奇壮阔。 结合“西望武昌诸山，冈陵起伏，草木行列，烟消日出，渔夫樵父之舍，皆可指数”可知，作者以细腻笔触勾勒出远山绵延、草木有序、屋舍俨然的宁静画面。由此可知，静态描写清晰勾勒出远方景物的安稳形态与明朗轮廓。 综合动态的“涛澜汹涌”与静态的“草木行列”可知，作者将瞬息万变的江涛山岚与亘古安详的峰峦草木交织在统一画卷中。由此可知这种动静结合的手法既深刻揭示了自然界的运行规律，又通过视觉节奏的变化，让读者身临其境般感受“举目而足”的畅快，从而巧妙呼应了“快哉”亭名所蕴含的旷达意趣与审美愉悦。 【9题详解】 本题考查情感理解及对比阅读。 结合《黄州快哉亭记》中“涛澜汹涌，风云开阖……今乃得玩之几席之上，举目而足”及对曹操、孙权等历史人物“流风遗迹，亦足以称快世俗”的追忆可知，苏辙虽为张梦得贬官而作，却通过描绘壮丽江景与凭吊历史，抒发了超然物外、纵情山水的豁达胸怀。由此可知，本文情感核心是在逆境中保持观赏江山胜景的“快哉”之乐。 结合《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲”的胸襟与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负可知，范仲淹借洞庭湖阴晴变化之景，抒发了超越个人荣辱、心系苍生的济世情怀。由此可知，其情感内核是将个人情感升华为以天下为己任的担当精神。 结合《醉翁亭记》中“山水之乐，得之心而寓之酒也”及“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”的感慨可知，欧阳修通过描绘琅琊山四季美景与游人欢乐，抒发了与民同乐、寄情山水的旷达心境。由此可知，其情感特质是在政治挫折中依然保有发现美、分享乐的积极人生态度。 综合三篇记文可知，三位作者均处于仕途困顿之际，但都未沉溺于个人失意的悲苦。由此可知，它们在情感表达上的根本相似之处在于：均运用借景抒情的手法，通过对自然景观的生动描绘与深刻感悟，超越了个人命运的坎坷，抒发了豁达超脱、积极向上的精神境界，展现了古代士大夫“不以己悲”的崇高人格力量。 【点睛】参考译文： 长江流出西陵峡，才开始进入平旷的原野，它的水流变得奔放浩大。在南面与湘水、沅水合流，在北面与汉水、沔水汇聚，它的水势越发盛大。流到赤壁之下，波涛漫浸汹涌，仿佛与大海一般壮观。清河张梦得先生因贬官居住在齐安，他在住宅的西南方修建了一座亭子，用来观赏长江奔流的壮美景致，而我的兄长子瞻为它取名叫做“快哉亭”。 在亭中放眼望去，可见南北百里之广，东西三十里之遥。波涛汹涌澎湃，风云时而散开时而聚合。白天，船只在亭前时隐时现；夜晚，鱼龙在亭下发出悲戚的吟啸。景物变化瞬息万般，令人触目惊心，不能长久凝视。而今却能在坐席几案之间尽情玩赏，抬眼便可看尽风光。向西眺望武昌的群山，冈峦丘陵起伏，草木成行成列，当烟雾消散、太阳升起，渔夫和樵夫的房舍，都可以一一指点出来，这就是命名它为“快哉”的缘由啊。至于那长满芦苇的沙洲岸边，旧时都城的废墟，曾是曹操、孙权窥伺争夺的地方，周瑜、陆逊纵横驰骋的战场，他们遗留下来的风采和事迹，也足以让世俗之人称为快事了。 （二）（15分） 阅读下面文本，完成下面小题。 ①1946年的中秋。 ②这天打海岸的部队决定晚上总攻。我们文工团创作室的几个同志，就随突击连一起行动，到各个战斗连去帮助工作。 ③大概因为我是个女同志吧！团长对我抓了半天后脑勺，最后才叫一个通讯员送我到前沿包扎所去。 ④通讯员撒开大步，一直走在我前面。一开始他就把我撂下几丈远。我的脚烂了，路又滑，怎么努力也赶不上他。我想喊他等等我，却又怕他笑我胆小害怕；不叫他，我又真怕一个人摸不到那个包扎所。我开始对这个通讯员生起气来。 ⑤嗳！说也怪，他背后好像长了眼睛似的，倒自动在路边站下了。但脸还是朝着前面，没看我一眼。等我紧走慢赶地快要走近他时，他又蹬蹬蹬地自个儿向前走了，一下又把我甩下几丈远。我实在没力气赶了，索性一个人在后面慢慢晃。不过这一次还好，他没让我走得太远，但也不让我走近，总和我保持着丈把远的距离。我走快，他在前面大踏步向前；我走慢，他也跟着放慢了脚步，嘴里还吹着口哨。我生气地喊：“喂！你停下来！” ⑥他这才转过身来，看了我一眼。我瞅见他那张十分年轻稚气的圆脸，顶多有十八岁。他见我挨他坐下，立即张惶起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安，掉过脸去不好，不掉过去又不行，想站起来又不好意思。我拼命忍住笑，随便地问他是哪里人。他没回答，脸涨得像个关公，讷讷半晌，才说清自己是天目山人，原来他还是我的同乡呢！ ⑦包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成“品”字形，中间一块空地长了许多野草，显然，小学已有多时不开课了。我们到时，屋里已有几个卫生员在弄着纱布棉花，满地上都是用砖头垫起来的门板，算作病床。 ⑧我们刚到不久，来了一个乡干部，他眼睛熬得通红，用一片硬板纸插在额前的破毡帽下，低低地遮在眼睛前面挡光。他一进门就说：“医生，战士们走了这么远的路，还没歇脚，水都没喝一口，你们这里有什么吃的没有？” ⑨女医生转身告诉我：“他们刚才已经烧过两锅开水，现在还在烧第三锅。” ⑩乡干部愣了一下，看着我，问清了我是帮拿东西的，又笑着走了，临走时他对通讯员说：“这媳妇长得俊，以后来我们乡落户吧。”通讯员的脸又红了，他大概没见过这样的场面，结结巴巴地说：“我……我……” ⑪这时，屋里的几个人都笑起来，我也笑了，这一笑，通讯员可更不好意思了，他赶紧转身出去，我看见他的两只脚把地板踏得咚咚响。 ⑫天黑了，天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。敌人照例是忌怕夜晚的，在地上烧起一堆堆的野火，又盲目地轰炸，照明弹也一个接一个地升起，好像在月亮下面点了无数盏的汽油灯，把地面的一切都赤裸裸地暴露出来了。 ⑬包扎所的工作人员很少。乡干部动员了几个妇女，帮我们打水，烧锅，作些零碎活。那位新媳妇也来了，她还是那样，笑眯眯地抿着嘴，偶然从眼角上看我一眼，但她时不时地东张西望，好像在找什么。后来她到底问我说：“那位同志弟到哪里去了？”我告诉她同志弟就是刚才送我来的通讯员，到外面去了。她不好意思地笑了一下说：“刚才借被子，他可受我的气了！”说完又抿了嘴笑着。 ⑭原来刚才她在自家门口乘凉，通讯员上去要借被子，她一开始没同意。通讯员走了，她才听说部队是去打敌人的，才追了上来，把被子送给了我们。 ⑮一会儿，我们的炮响了，断断续续地有几个伤员下来，包扎所的空气立即紧张起来。我拿着小本子，去登记他们的姓名、单位，轻伤的问问，重伤的就得拉开他们的符号，或是翻看他们的衣襟。我拉开一个重彩号的符号时，“通讯员”三个字使我突然打了个寒战，心跳起来。我定了定神，走到他的身边，轻轻揭开他身上的被子，他的脸苍白得像一张纸，嘴唇没有一点血色，眼睛紧闭着，只有微弱的呼吸声。 ⑯女医生过来了，她很快地检查了一下，对我说：“他的伤势很重，心脏可能受了伤，得马上抢救。” ⑰我看着通讯员那张年轻的脸，想起了他刚才的局促不安，想起了他红着脸讷讷说话的样子，心里像刀割一样难受。这时，那位新媳妇也来了，她手里拿着一条刚洗过的花被子，一看见通讯员，脸唰地白了，她愣了愣，扑到通讯员身上，大声地哭起来：“同志弟，你怎么了？你醒醒啊！” ⑱女医生拉开她，给通讯员盖上了那条花被子。被子上的百合花，在月光下显得格外洁白、美丽。 （节选自茹志鹃《百合花》，有删改） 10. 小说开头交代“1946年的中秋”和“总攻”背景，有什么作用？ 11. 结合语境，赏析文中画横线的句子。 他见我挨他坐下，立即张惶起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安，掉过脸去不好，不掉过去又不行，想站起来又不好意思。 12. 文中多次描写“通讯员”的“脸红”，请简要分析这一细节的作用。 13. 这篇小说通过“百合花被子”的故事，展现了战争年代的人性美。请结合生活实际，谈谈你对“人性美”的理解，不少于150字。 【答案】10. ①交代故事发生的时间（1946年的中秋）和战争背景（总攻），让情节更具时代真实性； ②为下文通讯员护送“我”到包扎所、向新媳妇借被子、在战斗中牺牲等情节作铺垫； ③中秋本是团圆之时，却处于战争总攻的紧张氛围中，形成对比，反衬出战争年代人与人之间的温暖（人性美）。 11. 运用神态和动作描写，同时使用比喻修辞。“张惶”“局促不安”的神态，“掉过脸去不好，不掉过去又不行”的动作，以及将“我”坐在他身边比作“埋下定时炸弹”，生动形象地写出了通讯员面对女同志时的腼腆、羞涩与单纯，展现其年轻稚气的性格特点。这一描写为后文通讯员在战斗中勇敢牺牲形成反差，让人物形象更立体丰满。 12. ①多次“脸红”是通讯员的标志性细节，如被乡干部调侃时“脸又红了”，体现其腼腆、单纯、不善言辞的性格，让人物形象更鲜活； ②“脸红”的细节贯穿前文，与后文他在战斗中勇敢牺牲的形象形成对比，突出其从青涩到勇敢的成长，更显人物的平凡与伟大； ③通过“脸红”展现通讯员的朴实，为后文新媳妇对他的愧疚与悲痛（哭送花被子）作铺垫。 13. 小说中，“百合花被子”承载着人性美——通讯员为了战斗胜利主动借被子，牺牲后新媳妇用珍贵的花被子为他覆盖，体现了战争年代人与人之间的善良、奉献与共情。生活中，人性美同样存在：比如疫情期间，志愿者不顾风险为社区居民送物资，体现无私奉献的人性美；雨天里，陌生人主动为没带伞的人分享雨伞，体现互帮互助的人性美。人性美无关时代，是人们内心深处的善意与温暖，它能在困境中给人力量，让世界更美好。 【解析】 【导语】茹志鹃的《百合花》以解放战争为背景，用一条百合花被子勾连起小通讯员与新媳妇的情感流动。作者以女性特有的细腻笔触，通过“借被”与“献被”的核心情节，在炮火硝烟中开辟出一方温暖的人性空间。小说刻意淡化战争场面，转而聚焦人物羞涩腼腆与崇高牺牲的微妙反差，使通讯员的天真质朴与新媳妇的善良坚韧交相辉映。那条覆盖烈士的百合花被，既是纯洁心灵的物化象征，更成为跨越个体隔阂的精神纽带，让军民鱼水情在诗意叙事中升华为永恒的人性赞歌。 【10题详解】 本题考查句段作用。 结合第①段“1946年的中秋”和第②段“这天打海岸的部队决定晚上总攻”可知，开篇即点明了故事发生的具体时间与核心事件背景。由此可知，这首先赋予了小说强烈的时代真实感，将个人故事置于解放战争的宏大历史叙事之中。 结合第②段“我们文工团创作室的几个同志，就随突击连一起行动”、第③段“最后才叫一个通讯员送我到前沿包扎所去”以及后文借被子、通讯员牺牲等情节可知，正是“总攻”这一军事行动，直接导致了“我”需要被护送至包扎所，并引出了与通讯员、新媳妇相遇的一系列事件。由此可知，这一背景为整个故事的发生、发展与人物关系的建立提供了最根本的逻辑前提和情节推动力。 结合“中秋”这一象征团圆的传统节日与“总攻”这一充满危险与牺牲的战争行动并置可知，作者刻意营造了一种情感上的张力。月圆人团圆的美好愿望与战争背景下生离死别的残酷现实形成强烈反差。由此可知，这一对比不仅强化了故事的悲剧色彩，更反衬出在严酷环境中绽放的人性光辉（如通讯员的羞涩负责、新媳妇的淳朴善良）是何等珍贵与温暖。 【11题详解】 本题考查句子理解赏析。 结合第⑥段画线句“他见我挨他坐下，立即张惶起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安，掉过脸去不好，不掉过去又不行，想站起来又不好意思”可知，作者通过“张惶”“局促不安”等词语，直接而精准地刻画了通讯员瞬间紧张、慌乱的神态。由此可知，此处运用了神态描写，直接展现了人物内心的腼腆与不安。 结合句中“掉过脸去不好，不掉过去又不行，想站起来又不好意思”这一连串矛盾的心理外化为动作抉择的描写可知，作者细腻地表现了他手足无措、无所适从的窘迫状态。由此可知，此处运用了动作描写（或通过动作反映心理），生动再现了这位年轻战士在异性面前极度羞涩、纯朴的反应。 结合句中“好像他身边埋下了一颗定时炸弹”这一比喻可知，作者将“我”的靠近这一平常小事，夸张地比作极具危险和令人紧张的事件。由此可知，这一比喻修辞的运用，极具画面感和幽默效果，极大地强化了通讯员那份单纯、稚气未脱的性格特点。 综上，这些描写不仅成功塑造了一个天真淳朴、憨厚可爱的年轻战士形象，也与后文他在战场上英勇无畏、壮烈牺牲的形象形成了强烈反差。由此可知，这一细节铺垫使得通讯员的人物形象更加真实、立体和丰满，增强了其牺牲带来的悲剧感染力与艺术震撼力。 【12题详解】 本题考查细节描写及作用。 结合第⑥段“他没回答，脸涨得像个关公，讷讷半晌”和第⑩段“通讯员的脸又红了……结结巴巴地说”等多次描写可知，“脸红”是通讯员在与女性接触、被他人调侃时最直接、最真实的反应。由此可知，这一标志性的细节反复出现，生动地刻画了他腼腆、羞涩、不善与异性交际的单纯性格，使这个年轻战士的形象格外鲜活、可感。 结合前文多次“脸红”所表现青涩、稚嫩，与第⑮段他作为“重彩号”英勇负伤、第⑰段壮烈牺牲的情节形成对比可知，作者有意用他平日的腼腆反衬出战时的无畏。由此可知，这一细节凸显了他在战火中从一名羞涩的少年成长为勇敢的战士的历程，使其英雄形象更加真实、丰满，也更显其牺牲的悲壮与伟大。 结合第⑬段新媳妇提及“刚才借被子，他可受我的气了”时不好意思的笑，以及第⑰段她见到通讯员牺牲后“脸唰地白了”“扑到通讯员身上”痛哭的行为可知，通讯员此前因借被子而表现出的窘迫（必然伴随脸红）给新媳妇留下了深刻印象。由此可知，前文“脸红”的细节，为他与新媳妇之间特殊的情感联结埋下伏笔，使新媳妇后来的愧疚与悲痛显得更加真实自然，深化了军民鱼水情的主题。 【13题详解】 本题考查主观表达。 首先必须准确理解小说中“人性美”的具体体现，即新媳妇与通讯员之间超越个人利益的纯洁、善良与牺牲精神；对“人性美”进行定义，它通常指人性中光辉、善良的一面，如同情、奉献、尊重、关爱等；选择当代生活中能体现类似品质的、真实可感的例子，使论述不空泛；最后要点明这种人性美的普遍价值和时代意义，说明它如何滋养社会、温暖人心。 示例：小说中，“百合花被子”是人性美的象征——新媳妇献出唯一的嫁妆，通讯员为保护战友牺牲，他们展现了战火中依然闪耀的善良、奉献与纯洁。这种人性美，是跨越时代的人性光辉。在生活中，它同样无处不在：当同学遇到难题，我们倾囊相授的耐心，是人性美；当邻里老人不便，社区青年主动帮忙采购的举手之劳，是人性美；甚至在网络空间，陌生人对一条求助信息的积极转发和善意鼓励，也是人性美。它并非英雄壮举，而是根植于普通人内心的善良选择，是尊重、理解与付出的自然流露。正是这些微光，在平凡日子里汇聚成暖流，让社会充满温情，让我们坚信无论何时，人性的底色始终温暖而明亮。 （三）（10分） 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一： 何为“数字素养” ①“数字素养”指个体在数字环境中获取、处理、创造信息，以及安全、负责任地使用数字技术的能力，涵盖信息辨别、网络安全、数字伦理等核心维度。随着数字化渗透到学习、工作、生活的方方面面，数字素养已成为当代人不可或缺的基本素养，如同传统社会的“读写算”能力一样，是适应数字时代的“生存基础”。 ②2023年中国社会科学院发布的《中国数字素养发展报告》显示，我国青少年数字素养整体水平有待提升：约68％的初中生曾因辨别能力不足，误信网络不实信息；近50％的受访者在使用社交平台时，未设置过隐私保护权限；仅32％的学生能清晰区分“原创内容”与“侵权转载”。这表明，提升青少年数字素养，需要家庭、学校、社会形成合力。 （选自《中国数字素养发展报告》及相关研究） 材料二： 学校如何培养数字素养 ①北京某中学的“数字素养课程”颇具代表性。该课程摒弃单纯的技术教学，采用“场景化＋实践化”模式：在“信息辨别”模块，教师会呈现“明星辟谣声明”与“营销号不实爆料”的对比案例，引导学生梳理信息来源、核实证据链；在“数字创作”模块，学生需以“校园环保”为主题制作短视频，同时学习“引用素材需标注出处”的版权知识；在“网络安全”模块，通过模拟“陌生链接钓鱼”“虚假中奖信息”等场景，让学生掌握风险规避方法。 ②该校班主任李老师表示：“我们不教孩子‘怎么用软件’，而是教他们怎么用数字技术解决问题、规避风险。”课程实施一年后，该校学生误信网络谣言的比例下降42%，主动设置隐私权限的比例提升至78%，数字素养的提升还间接促进了学科学习在历史课“用数字工具分析史料”的任务中，学生的资料整合效率显著提高。 （选自北京某中学教育实践报道及相关访谈） 材料三： 家庭在数字素养培养中的作用 ①家庭是数字素养培养的“第一课堂”，但部分家长存在认知误区：要么过度限制孩子使用数字设备，导致孩子与数字时代脱节；要么放任不管，认为“孩子天生会用手机，不用教”。这两种极端做法，都不利于数字素养的形成。 ②正确的家庭引导应注重“疏堵结合”。一方面，家长可与孩子共同制定“数字使用公约”，明确“每天使用电子产品不超过1.5小时”“不在睡前刷短视频”等规则，避免沉迷；另一方面，家长需主动参与孩子的数字生活，比如和孩子一起分析“网络热搜背后的信息逻辑”，讨论“如何礼貌回复网友评论”，在互动中传递正确的数字价值观。上海家庭教育指导中心的调研显示，经常与家长讨论数字话题的青少年，其数字伦理意识得分比其他群体高26分。 （选自上海家庭教育指导中心调研数据及相关理论文章） 材料四： 社会层面的责任 ①社会层面需为青少年数字素养提升提供良好环境。近年来，我国陆续出台相关政策：《未成年人网络保护条例》明确要求平台设置“青少年模式”，过滤不良信息；国家网信办开展“清朗·未成年人网络环境整治”行动，打击网络谣言、侵权盗版等行为。这些举措为青少年筑起了“数字安全屏障”，但仅靠“堵”不够，还需“建”。比如建设优质的青少年数字资源平台，提供免费的信息辨别工具、版权知识课程等，让青少年在获取资源的同时，提升数字素养。 ②某互联网企业联合教育机构开发的“数字素养工具包”就很受欢迎：工具包中的“谣言识别器”，能帮助用户一键核查信息来源；“版权查询助手”可快速检索图片、文字的版权归属；“网络礼仪手册”则用漫画形式讲解“如何文明发言”“拒绝网络暴力”。该工具包上线半年，累计使用量突破500万次，其中青少年用户占比达63％。 （选自《未成年人网络保护条例》文件、国家网信办公开信息及企业社会责任报告） 14. 请根据材料一，概括“数字素养”的核心作用。 15. 材料二以北京某中学为例，说明了学校培养数字素养的有效方式，请你简要概括这种方式的特点。 16. 请你结合三则材料（材料二、三、四），为提升青少年数字素养提出三条具体建议，每条建议需对应一个责任主体（学校、家庭、社会）。 【答案】14. ①帮助个体在数字环境中有效获取、处理和创造信息； ②保障个体安全、负责任地使用数字技术（如辨别不实信息、保护隐私、遵守数字伦理）； ③是当代人适应数字时代的“生存基础”，如同传统社会的“读写算”能力一样不可或缺。 15. ①摒弃单纯的数字技术教学，以“场景化＋实践化”为核心模式； ②设置具体场景（如对比不实信息、制作主题短视频、模拟网络风险），引导学生在实践中学习； ③注重培养学生解决实际问题（如信息辨别、数字创作）和规避风险（如网络安全）的能力，而非单纯的软件操作。 16. ①学校：开设“场景化＋实践化”的数字素养课程，如通过对比案例教学生辨别网络不实信息，结合主题创作渗透版权知识； ②家庭：家长与孩子共同制定“数字使用公约”，并主动参与孩子的数字生活（如一起分析网络信息逻辑），传递正确的数字价值观； ③社会：完善未成年人网络保护政策（如落实“青少年模式”），同时建设优质数字资源平台（如开发谣言识别器、版权查询助手），为青少年提供学习工具。 【解析】 【导语】这组关于“数字素养”的论述文本，构建了一个从概念定义到实践路径的完整认知框架。四则材料逻辑严密地形成递进关系：材料一奠定理论基石，精准界定数字素养作为数字时代“生存基础”的核心地位；材料二、三、四则分别从学校、家庭、社会三个维度，构建起“场景化教学—家庭协同引导—社会政策与资源支持”的立体培养体系。文本善用数据与案例增强说服力，既有宏观视野又具微观指导价值，堪称信息时代公民教育的典范读本。 【14题详解】 本题考查内容理解概括。 结合材料一第①段“‘数字素养’指个体在数字环境中获取、处理、创造信息，以及安全、负责任地使用数字技术的能力”可知，这直接定义了数字素养的核心能力构成。由此可知，其核心作用之一便是帮助个体在数字环境中有效获取、处理和创造信息。 结合材料一第①段该定义的后半部分，以及第②段列举的“误信网络不实信息”“未设置隐私保护权限”、区分“原创内容”与“侵权转载”等具体问题可知，数字素养关乎使用的安全性与责任感。由此可知，其另一核心作用是保障个体能够安全、负责任地使用数字技术，具体体现在信息辨别、网络安全和数字伦理等方面。 结合材料一第①段“随着数字化渗透到学习、工作、生活的方方面面，数字素养已成为当代人不可或缺的基本素养，如同传统社会的‘读写算’能力一样，是适应数字时代的‘生存基础’”可知，作者将数字素养的重要性类比于传统社会的基础能力。由此可知，数字素养最根本的核心作用在于，它是当代人适应数字时代所必需的“生存基础”，具有不可替代性。 【15题详解】 本题考查内容理解概括。 结合材料二第①段“该课程摒弃单纯的技术教学，采用‘场景化＋实践化’模式”可知，该校课程的根本特点是超越了工具性的技能传授。由此可知，其首要特点是以“场景化+实践化”为核心模式，摒弃了单纯的技术教学。 结合材料二第①段“在‘信息辨别’模块，教师会呈现……对比案例”“在‘数字创作’模块，学生需以……为主题制作短视频”“在‘网络安全’模块，通过模拟……等场景”这些具体课程内容可知，该校将抽象的知识点融入了真实或仿真的情境中。由此可知，其实施路径的特点是设置具体、多样的应用场景，引导学生在动手实践和情境体验中学习。 结合材料二第②段班主任李老师的表态“我们不教孩子‘怎么用软件’，而是教他们怎么用数字技术解决问题、规避风险”可知，该校课程的目标导向非常明确。由此可知，其最终目标是聚焦于培养学生运用技术解决实际问题（如信息辨别、数字创作）和主动规避风险（如网络安全）的高阶能力，而非停留在软件操作的浅层层面。 【16题详解】 本题考查意见建议 结合材料二第①段“北京某中学的‘数字素养课程’……采用‘场景化＋实践化’模式：在‘信息辨别’模块，教师会呈现……对比案例……；在‘数字创作’模块，学生需……制作短视频，同时学习……版权知识”可知，该校课程通过创设具体情境和实践活动来教学。由此可知，对学校的建议是：开设“场景化+实践化”的数字素养课程，例如通过案例对比教授信息辨别，在创作任务中融入版权教育。 结合材料三第②段“正确的家庭引导应注重‘疏堵结合’。一方面，家长可与孩子共同制定‘数字使用公约’……；另一方面，家长需主动参与孩子的数字生活，比如和孩子一起分析‘网络热搜背后的信息逻辑’……在互动中传递正确的数字价值观”可知，家庭教育的核心在于规则共建与积极引导。由此可知，对家庭的建议是：家长应与孩子共同制定“数字使用公约”管理使用行为，并主动参与、讨论孩子的数字活动，以此传递正确的数字价值观。 结合材料四第①段“社会层面……《未成年人网络保护条例》明确要求平台设置‘青少年模式’……但仅靠‘堵’不够，还需‘建’。比如建设优质的青少年数字资源平台……”以及第②段“某互联网企业联合教育机构开发的‘数字素养工具包’就很受欢迎：工具包中的‘谣言识别器’……‘版权查询助手’……”可知，社会层面需兼顾政策监管与资源建设。由此可知，对社会的建议是：在完善网络保护政策（如落实“青少年模式”）的同时，应积极建设优质的数字资源平台并开发实用的学习工具（如谣言识别器、版权查询助手），为青少年提升素养提供环境支持。 （四）名著阅读。（5分） 17. 下列关于《艾青诗选》说法，不正确的一项是（ ） A. 艾青在抗战时期的诗歌多以“土地”为核心意象，表达对民族苦难的悲悯。 B. 《大堰河—我的保姆》是艾青的成名作，饱含对底层劳动妇女的深情。 C. “太阳”在艾青诗歌中常象征黑暗与苦难，是他后期创作的核心主题。 D. 艾青的诗歌语言朴素凝练，兼具散文的自由与诗歌的韵律感。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查名著常识。 C.有误，“太阳”在艾青诗歌中是光明、希望、温暖、新生和理想的象征，并非“黑暗与苦难”的代表。例如，在艾青的名篇《向太阳》中，“太阳”象征着中华民族在抗战中觉醒、奋起的光明前景，抒发了诗人对民族解放与未来的炽热信念。此外，《黎明的通知》等诗作也以“太阳”“黎明”为核心意象，传达对胜利与光明的呼唤。因此，“太阳”是艾青早期创作的核心主题之一，其意象内涵始终与积极向上的精神指向紧密相连。 故选C。 18. 在《艾青诗选》中，“土地”这一意象通常蕴含着怎样的情感？请你结合具体诗句作简要分析。 【答案】示例：“土地”在《艾青诗选》中通常象征饱受苦难的祖国或民族，蕴含艾青对祖国、民族的深沉热爱与悲悯之情。如《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，诗人将自己对祖国的爱融入“土地”意象，即使祖国满目疮痍（如抗战时期的苦难），仍饱含深情，体现对祖国命运的深切关怀。 【解析】 【详解】本题考查名著内容理解。 《艾青诗选》是现代诗人艾青所著的一部诗歌选集，收录了艾青在二十世纪三十年代到七十年代末的作品。该诗集涵盖了艾青在不同时期、不同主题下的丰富创作，包括对土地、人民、自然、战争等方面的描绘和思考。 题目要求分析“土地”意象的情感内涵，这是艾青诗歌的核心意象；需明确“土地”主要承载的是诗人对苦难中的祖国/民族的复杂情感，核心是热爱与悲悯；结合诗句，必须引用具体的诗句作为证据来支撑观点，诗句要能直接体现“土地”与“苦难”“爱”等情感的关联；对引用的诗句进行简要分析，解释它如何体现了你所指出的情感。 示例：“土地”在《艾青诗选》中是核心意象，它凝聚了诗人对饱经忧患的祖国与人民最深沉的热爱、悲悯与眷恋。这种情感在《我爱这土地》中体现得最为淋漓尽致。诗中写道：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”诗人直抒胸臆，将“泪水”与“爱”都赋予“土地”，即使这土地正承受着“暴风雨”般的侵略与苦难，诗人对她的眷恋与守护之情也丝毫未减，这种交织着痛楚的挚爱，感人至深。 同样，在《雪落在中国的土地上》中，“土地”的意象与人民的苦难紧密相连：“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”这里的“土地”是寒冷、贫瘠、被封锁的，它象征着当时中国严峻的生存困境。诗人通过此意象，抒发了对在苦难中挣扎的祖国和人民的深切悲悯与忧思。 三、写作（40分） 19. 阅读下面这首小诗，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 圆也美，缺也美 明也好，隐也好 月，天天是一个全新的自我 要求：（1）文体不限，诗歌除外； （2）不少于500字； （3）不得抄袭、套作； （4）不得出现真实的地名、校名、人名等相关信息。 【答案】例文： 接纳不完美，遇见全新的自己 夜空中月亮，有时圆满如玉盘，有时残缺似弯刀；有时皎洁明亮，有时隐入云层。可无论何种模样，月亮始终是那个月亮，每天都以全新的姿态照亮夜空。这让我想起自己的成长，原来接纳不完美，才能遇见全新的自己。 小学时，我总因画画不好而自卑。每次美术课，看着同学笔下栩栩如生的小动物、色彩明快的风景画，再看看自己画纸上歪歪扭扭的线条，我都会悄悄把画纸藏起来。老师发现后，笑着对我说：“你看月亮，缺的时候也很美，你的画里有自己的想法，这就是独特的美啊。”那之后，我不再执着于“画得像”，而是试着在画里加入自己的故事-给小兔子添上胡萝卜形状的围巾，给天空涂上渐变的粉紫色。慢慢的，我的画开始被老师表扬，甚至在班级画展中展出。原来，接纳“画得不够像”的缺憾，反而让我找到了属于自己的绘画风格，活出了不一样的艺术自我。 上了初中，我报名参加校运会800米跑。第一次训练，我刚跑一半就气喘吁吁，看着身边同学轻松超越的背影，我差点放弃。这时，我想起夜空中的月亮：它不会因为偶尔被云层遮挡就停止发光。我开始制定训练计划，每天早起绕操场跑两圈，即使累得满头大汗也不轻易停下。比赛那天，我虽然没有拿到第一名，但比第一次训练快了整整一分钟。冲过终点时，同学们的掌声让我明白：接纳“跑得慢”的不完美，不断努力，就能遇见更勇敢、更坚持的自己。 月亮用“圆与缺”“明与隐”告诉我们：不完美本就是生活的常态。成长路上，我们不必因缺憾而焦虑，不必因困境而退缩。接纳自己的不完美，在每一次挑战中突破，在每一次跌倒后站起，我们就能像月亮一样，每天都成为一个全新的、更好的自己。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 一、审题立意。这首小诗以月为喻，揭示了“变化”与“全新”的成长哲学。“圆也美，缺也美”引导我们超越二元对立，领悟生命不同阶段皆有价值；“明也好，隐也好”启示我们接纳顺境与低谷皆为常态；而“天天是一个全新的自我”则点明核心——真正的成长在于日日更新、不断超越。立意可聚焦三个维度：一是“接纳的智慧”，学会与不完美的自我及生活和解；二是“变化的必然”，理解蜕变是成长的本质；三是“内驱的成长”，强调主动革新、向阳而生的生命姿态。初中生宜从具体生活体验出发，避免空谈哲理，重在写出对“全新自我”的真切感悟。 二、选材构思。若写记叙文，建议采用“现象描述—矛盾剖析—领悟升华”的结构。开篇可借具体场景切入，如整理旧物时发现不同时期的日记，透过字迹与心境的变化照见成长轨迹。主体部分需展现从“抗拒变化”到“拥抱全新”的心路历程，可通过三个典型场景呈现：1.面对学业挫折（如数学成绩持续低迷），从自我怀疑到找到新学习方法；2.处理人际关系（与挚友因分歧疏远），从痛苦逃避到学会尊重边界；3.应对家庭变故（亲人患病），从茫然无措到理解责任担当。每个场景应包含“旧我”的困顿、“蜕变”的契机与“新我”的认知。写作时可运用月亮意象贯穿全文，如用“缺月”喻困境中的自己，用“云遮月”写成长迷惘，用“新月”象征希望；通过细节折射心理，如母亲深夜热牛奶的水汽模糊了窗外残月，隐喻温暖关怀如何让暂时的不完美变得柔和；在关键转折处用简短独白深化主题，如“原来成长不是变成别人，而是天天遇见更真实的自己”。 若写议论文，建议采用“引-议-联-结”结构。开篇简析小诗内涵，引出“日日新”是成长本质的中心论点。本论部分可设三个分论点：一论“接纳是更新的前提”，结合苏轼、史铁生等事例，阐释圆缺皆美的生命智慧；二论“蜕变需内在驱动”，用袁隆平数十年如一日深耕稻田、中国航天不断突破技术壁垒等例，论证主动求变的价值；三论“全新自我存在于持续行动”，以张桂梅扎根山区教育、屠呦呦百次实验发现青蒿素为例，说明日积月累的实践意义。论证中需紧扣“月”的意象，用月相循环类比成长规律，最后联系青少年学习生活，强调在知识更新、品格塑造中实现自我迭代，结尾以“愿做新时代追月人”升华主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年11月阶段性质量监测 九年级语文（统编版） 考试范围：第一单元～第三单元（教材1~66页） 注意事项： 1．本试卷共8页，满分100分。 2．作答时，将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。 3．考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（19分） 75年前的11月，著名的长津湖战役爆发。我校预备在11月举行“缅怀援朝先烈，厚植爱国情怀”爱国主义教育活动，请你参与。 【撰写活动宣传稿】 当指尖拂过抗美援朝纪念馆的展陈，那枚带着弹痕的军徽、那封字迹斑驳的家书，总让人心中涌起沉甸甸【甲】（Adiàn B.diān）的敬意。70余年前，先烈们跨过鸭绿江，用热血驱散国土的忧戚，在冰与火的战场上筑起长城；如今，我们无需再面对枪林弹雨，却需要在历史的长河中漫游，寻得传承精神的法门。 这份秘【乙】（A.决 B.诀），藏在先烈“保家卫国”的誓言里，藏在“向死而生”的 中。它从不是矫揉造作的口号，而是融入血脉的 ；是对英雄的敬畏，容不得半分亵渎；是对家国的＿___，经得起岁月考验。正如先辈留下的箴言：“我们把该打的仗都打了，就是为了后代不用打。” 此刻，学校“缅怀援朝先烈，厚植爱国情怀”主题教育活动即将立刻启幕。这里有战地故事分享、先烈事迹展播，更有让青春与信仰对话的互动环节。邀你一同走进这段峥嵘岁月，让爱国情怀在心底扎根，让英雄精神照亮前行之路！ 1. 请怀揣对先辈的感恩，用正楷准确、端正地书写活动主题“缅怀援朝先烈，厚植爱国情怀”。 2. 同学们阅读文稿时，对【甲】【乙】两处字音、字形使用不确定，请你选出正确项。 3. 同学们对文稿空缺处依次填哪个词意见不同，请你选出最恰当的一项（ ） A. 抉择 忠诚 信仰 B. 信仰 忠诚 抉择 C. 抉择 信仰 忠诚 D. 信仰 抉择 忠诚 4. 文稿中画波浪线句子有语病，请你写出修改后的句子。 【参观抗美援朝纪念馆】 5. 以下是学生小林参观抗美援朝纪念馆时，与讲解员的对话片段。请你结合语境，在横线处补写恰当的句子，使对话完整、连贯。 讲解员：同学你好，你现在看到的这把步枪，曾陪伴战士们在长津湖的雪地里坚守了三天三夜，枪身的裂痕还留着当时严寒的痕迹。 小林：（凝视步枪，眼神凝重）①__________ 讲解员：你说得很对。除了武器装备的悬殊，战士们还要面对零下四十度的极寒，很多人冻僵时还保持着冲锋的姿势。但正是这样的艰难，更能体现他们“保家卫国”的决心。 小林：（拿起展柜里烈士家书复刻件，轻声感慨）②___________ 讲解员：这封家书的作者最终没能回家，但他信里“愿以吾血浇吾土，换山河如故”的句子，成了无数后人铭记的箴言。 【跨时空的一封信】 6. 请你将信件中空缺的古诗文补充完整。 敬爱的英雄们： 展信安！今日我站在抗美援朝纪念馆中，望着展柜里褪色的军装、斑驳的钢枪，仿佛看见你们踏过鸭绿江的风雪，在异国疆场上筑起血肉长城。 你们离家时，定也如杜甫《月夜忆舍弟》中：“①____________，月是故乡明”般牵挂亲人，都把忧念藏进枪膛，选择像范仲淹一样肩负起“②_____________，③____________”的苍生情怀。战场的寒夜比温庭筠《商山早行》中写到的“鸡声茅店月，④_____________”的旅途更刺骨；弹尽粮绝时，你们面对的何止是李白《行路难》中所诉“⑤___________，⑥_________”的艰难，却始终挺直脊梁，用生命诠释韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》中“欲为圣明除弊事，⑦___________”的坚守。 如今山河无恙，国泰民安，这盛世正如你们所愿。我们会永远铭记，是你们“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的赤诚，换来了后辈“但愿人长久，千里共婵娟”的安宁。 此致 敬礼！ 小林 2025年11月3日 二、阅读（41分） （一）（11分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 江出西陵，始得平地，其流奔放肆大；南合湘、沅，北合汉、沔，其势益张；至于赤壁之下，波流浸灌，与海相若。清河张君梦得，谪居齐安，即其庐之西南为亭，以览观江流之胜，而余兄子瞻名之曰“快哉”。 盖亭之所见，南北百里，东西一舍，涛澜汹涌，风云开阖。昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。变化倏忽，动心骇目，不可久视。今乃得玩之几席之上，举目而足。西望武昌诸山，冈陵起伏，草木行列，烟消日出，渔夫樵父之舍，皆可指数，此其所以为快哉者也。至于长洲之滨，故城之墟，曹孟德、孙仲谋之所睥睨，周瑜、陆逊之所骋鹜，其流风遗迹，亦足以称快世俗。 （节选自苏辙《黄州快哉亭记》） 7. 根据语境和方法提示，解释下列加点词意思，翻译句子。 文言语句 方法提示 释词译句 谪居齐安 课内迁移：滕子京谪守巴陵郡。《岳阳楼记》 （1）谪：_______ 名之曰“快哉” 课内迁移：名之者谁。《醉翁亭记》 （2）名：_______ 今乃得玩之几席之上，举目而足 成语迁移：举目无亲 （3）翻译：_____ 8. 选文画波浪线句子运用了什么表现手法？请结合具体内容分析其作用。 9. 请说说选文与《岳阳楼记》《醉翁亭记》在情感表达上的相似之处。 （二）（15分） 阅读下面文本，完成下面小题。 ①1946年的中秋。 ②这天打海岸的部队决定晚上总攻。我们文工团创作室的几个同志，就随突击连一起行动，到各个战斗连去帮助工作。 ③大概因为我是个女同志吧！团长对我抓了半天后脑勺，最后才叫一个通讯员送我到前沿包扎所去。 ④通讯员撒开大步，一直走在我前面。一开始他就把我撂下几丈远。我的脚烂了，路又滑，怎么努力也赶不上他。我想喊他等等我，却又怕他笑我胆小害怕；不叫他，我又真怕一个人摸不到那个包扎所。我开始对这个通讯员生起气来。 ⑤嗳！说也怪，他背后好像长了眼睛似的，倒自动在路边站下了。但脸还是朝着前面，没看我一眼。等我紧走慢赶地快要走近他时，他又蹬蹬蹬地自个儿向前走了，一下又把我甩下几丈远。我实在没力气赶了，索性一个人在后面慢慢晃。不过这一次还好，他没让我走得太远，但也不让我走近，总和我保持着丈把远的距离。我走快，他在前面大踏步向前；我走慢，他也跟着放慢了脚步，嘴里还吹着口哨。我生气地喊：“喂！你停下来！” ⑥他这才转过身来，看了我一眼。我瞅见他那张十分年轻稚气的圆脸，顶多有十八岁。他见我挨他坐下，立即张惶起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安，掉过脸去不好，不掉过去又不行，想站起来又不好意思。我拼命忍住笑，随便地问他是哪里人。他没回答，脸涨得像个关公，讷讷半晌，才说清自己是天目山人，原来他还是我的同乡呢！ ⑦包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成“品”字形，中间一块空地长了许多野草，显然，小学已有多时不开课了。我们到时，屋里已有几个卫生员在弄着纱布棉花，满地上都是用砖头垫起来的门板，算作病床。 ⑧我们刚到不久，来了一个乡干部，他眼睛熬得通红，用一片硬板纸插在额前的破毡帽下，低低地遮在眼睛前面挡光。他一进门就说：“医生，战士们走了这么远的路，还没歇脚，水都没喝一口，你们这里有什么吃的没有？” ⑨女医生转身告诉我：“他们刚才已经烧过两锅开水，现在还在烧第三锅。” ⑩乡干部愣了一下，看着我，问清了我是帮拿东西的，又笑着走了，临走时他对通讯员说：“这媳妇长得俊，以后来我们乡落户吧。”通讯员的脸又红了，他大概没见过这样的场面，结结巴巴地说：“我……我……” ⑪这时，屋里的几个人都笑起来，我也笑了，这一笑，通讯员可更不好意思了，他赶紧转身出去，我看见他的两只脚把地板踏得咚咚响。 ⑫天黑了，天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。敌人照例是忌怕夜晚的，在地上烧起一堆堆的野火，又盲目地轰炸，照明弹也一个接一个地升起，好像在月亮下面点了无数盏的汽油灯，把地面的一切都赤裸裸地暴露出来了。 ⑬包扎所的工作人员很少。乡干部动员了几个妇女，帮我们打水，烧锅，作些零碎活。那位新媳妇也来了，她还是那样，笑眯眯地抿着嘴，偶然从眼角上看我一眼，但她时不时地东张西望，好像在找什么。后来她到底问我说：“那位同志弟到哪里去了？”我告诉她同志弟就是刚才送我来的通讯员，到外面去了。她不好意思地笑了一下说：“刚才借被子，他可受我的气了！”说完又抿了嘴笑着。 ⑭原来刚才她在自家门口乘凉，通讯员上去要借被子，她一开始没同意。通讯员走了，她才听说部队是去打敌人的，才追了上来，把被子送给了我们。 ⑮一会儿，我们的炮响了，断断续续地有几个伤员下来，包扎所的空气立即紧张起来。我拿着小本子，去登记他们的姓名、单位，轻伤的问问，重伤的就得拉开他们的符号，或是翻看他们的衣襟。我拉开一个重彩号的符号时，“通讯员”三个字使我突然打了个寒战，心跳起来。我定了定神，走到他的身边，轻轻揭开他身上的被子，他的脸苍白得像一张纸，嘴唇没有一点血色，眼睛紧闭着，只有微弱的呼吸声。 ⑯女医生过来了，她很快地检查了一下，对我说：“他的伤势很重，心脏可能受了伤，得马上抢救。” ⑰我看着通讯员那张年轻的脸，想起了他刚才的局促不安，想起了他红着脸讷讷说话的样子，心里像刀割一样难受。这时，那位新媳妇也来了，她手里拿着一条刚洗过的花被子，一看见通讯员，脸唰地白了，她愣了愣，扑到通讯员身上，大声地哭起来：“同志弟，你怎么了？你醒醒啊！” ⑱女医生拉开她，给通讯员盖上了那条花被子。被子上的百合花，在月光下显得格外洁白、美丽。 （节选自茹志鹃《百合花》，有删改） 10. 小说开头交代“1946年的中秋”和“总攻”背景，有什么作用？ 11. 结合语境，赏析文中画横线的句子。 他见我挨他坐下，立即张惶起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安，掉过脸去不好，不掉过去又不行，想站起来又不好意思。 12. 文中多次描写“通讯员”的“脸红”，请简要分析这一细节的作用。 13. 这篇小说通过“百合花被子”的故事，展现了战争年代的人性美。请结合生活实际，谈谈你对“人性美”的理解，不少于150字。 （三）（10分） 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一： 何为“数字素养” ①“数字素养”指个体在数字环境中获取、处理、创造信息，以及安全、负责任地使用数字技术的能力，涵盖信息辨别、网络安全、数字伦理等核心维度。随着数字化渗透到学习、工作、生活的方方面面，数字素养已成为当代人不可或缺的基本素养，如同传统社会的“读写算”能力一样，是适应数字时代的“生存基础”。 ②2023年中国社会科学院发布的《中国数字素养发展报告》显示，我国青少年数字素养整体水平有待提升：约68％的初中生曾因辨别能力不足，误信网络不实信息；近50％的受访者在使用社交平台时，未设置过隐私保护权限；仅32％的学生能清晰区分“原创内容”与“侵权转载”。这表明，提升青少年数字素养，需要家庭、学校、社会形成合力。 （选自《中国数字素养发展报告》及相关研究） 材料二： 学校如何培养数字素养 ①北京某中学的“数字素养课程”颇具代表性。该课程摒弃单纯的技术教学，采用“场景化＋实践化”模式：在“信息辨别”模块，教师会呈现“明星辟谣声明”与“营销号不实爆料”的对比案例，引导学生梳理信息来源、核实证据链；在“数字创作”模块，学生需以“校园环保”为主题制作短视频，同时学习“引用素材需标注出处”的版权知识；在“网络安全”模块，通过模拟“陌生链接钓鱼”“虚假中奖信息”等场景，让学生掌握风险规避方法。 ②该校班主任李老师表示：“我们不教孩子‘怎么用软件’，而是教他们怎么用数字技术解决问题、规避风险。”课程实施一年后，该校学生误信网络谣言的比例下降42%，主动设置隐私权限的比例提升至78%，数字素养的提升还间接促进了学科学习在历史课“用数字工具分析史料”的任务中，学生的资料整合效率显著提高。 （选自北京某中学教育实践报道及相关访谈） 材料三： 家庭在数字素养培养中的作用 ①家庭是数字素养培养的“第一课堂”，但部分家长存在认知误区：要么过度限制孩子使用数字设备，导致孩子与数字时代脱节；要么放任不管，认为“孩子天生会用手机，不用教”。这两种极端做法，都不利于数字素养的形成。 ②正确的家庭引导应注重“疏堵结合”。一方面，家长可与孩子共同制定“数字使用公约”，明确“每天使用电子产品不超过1.5小时”“不在睡前刷短视频”等规则，避免沉迷；另一方面，家长需主动参与孩子的数字生活，比如和孩子一起分析“网络热搜背后的信息逻辑”，讨论“如何礼貌回复网友评论”，在互动中传递正确的数字价值观。上海家庭教育指导中心的调研显示，经常与家长讨论数字话题的青少年，其数字伦理意识得分比其他群体高26分。 （选自上海家庭教育指导中心调研数据及相关理论文章） 材料四： 社会层面的责任 ①社会层面需为青少年数字素养提升提供良好环境。近年来，我国陆续出台相关政策：《未成年人网络保护条例》明确要求平台设置“青少年模式”，过滤不良信息；国家网信办开展“清朗·未成年人网络环境整治”行动，打击网络谣言、侵权盗版等行为。这些举措为青少年筑起了“数字安全屏障”，但仅靠“堵”不够，还需“建”。比如建设优质的青少年数字资源平台，提供免费的信息辨别工具、版权知识课程等，让青少年在获取资源的同时，提升数字素养。 ②某互联网企业联合教育机构开发的“数字素养工具包”就很受欢迎：工具包中的“谣言识别器”，能帮助用户一键核查信息来源；“版权查询助手”可快速检索图片、文字的版权归属；“网络礼仪手册”则用漫画形式讲解“如何文明发言”“拒绝网络暴力”。该工具包上线半年，累计使用量突破500万次，其中青少年用户占比达63％。 （选自《未成年人网络保护条例》文件、国家网信办公开信息及企业社会责任报告） 14. 请根据材料一，概括“数字素养”的核心作用。 15. 材料二以北京某中学为例，说明了学校培养数字素养的有效方式，请你简要概括这种方式的特点。 16. 请你结合三则材料（材料二、三、四），为提升青少年数字素养提出三条具体建议，每条建议需对应一个责任主体（学校、家庭、社会）。 （四）名著阅读。（5分） 17. 下列关于《艾青诗选》的说法，不正确的一项是（ ） A. 艾青在抗战时期的诗歌多以“土地”为核心意象，表达对民族苦难的悲悯。 B. 《大堰河—我保姆》是艾青的成名作，饱含对底层劳动妇女的深情。 C. “太阳”在艾青诗歌中常象征黑暗与苦难，是他后期创作的核心主题。 D. 艾青的诗歌语言朴素凝练，兼具散文的自由与诗歌的韵律感。 18. 在《艾青诗选》中，“土地”这一意象通常蕴含着怎样的情感？请你结合具体诗句作简要分析。 三、写作（40分） 19. 阅读下面这首小诗，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 圆也美，缺也美 明也好，隐也好 月，天天是一个全新的自我 要求：（1）文体不限，诗歌除外； （2）不少于500字； （3）不得抄袭、套作； （4）不得出现真实的地名、校名、人名等相关信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $