1《沁园春·长沙》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《沁园春·长沙》为核心，结合词的常识（起源、特点、词牌等），通过古代悲秋诗词（如《天净沙·秋思》）与刘禹锡《秋词》对比导入，引导学生探究毛泽东笔下秋景的独特之处，搭建起从文体知识到词作赏析的学习支架。 其亮点在于融合革命文化增强文化自信，通过意象分析（层林、百舸等动静结合）和炼字（“争”“击”“翔”等）培养语言运用与审美创造，以上阕问“谁主沉浮”、下阕答“同学少年”的问答结构提升思维能力。学生能深化对词作主旨的理解，教师可高效开展词的赏析教学。

毛泽东词欣赏 　　 课前导入 秋，似乎总带有一点伤感——秋闱之思、落叶归根的情结、人生迟暮的悲苦……但秋特有的诗意是让人着迷的。古代诗歌中有很多经典的以秋为题的诗。 例如马致远的《天净沙·秋思》苏轼的《赠刘景文》杜甫的《登高》范仲淹的《渔家傲·秋思》李清照《声声慢》。 刘禹锡也写过一首题为《秋词》的诗：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。” 同样是写秋，有人写出了悲愁，有人写出了欢乐；有人写出了伤感，有人写出了壮阔。那么毛泽东同志的这首《沁园春·长沙》写出了怎样的秋景呢？一起来学习《沁园春·长沙》。 沁园春·长沙 毛泽东 词的常识 词这种文学样式产生于隋唐，全盛于宋，又名“长短句”、“诗余”等。 最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。有的作家在词牌下另标词题，如《沁园春 长沙》。 词可以分上下两段，叫做“片”。也可以叫做“阕”。 ‖词的常识 “沁园”，本是园林的名称，原为东汉明帝之女沁水公主所有。在明帝第五子章帝时代，外戚大将窦宪的妹妹被册封为皇后。窦宪便仗势横行霸道，大肆兼并土地，甚至看上了沁水公主的沁园，要以十分低廉的价格强买。沁水公主慑于窦宪的威势，不敢抗拒，于是沁园就归了窦宪。 一天汉章帝出行时，路过沁园，才发现换了主人，问身边的窦宪：“这不是沁水公主家的园林吗？”窦宪心虚，支支吾吾的说：“是，是。”后来，章帝得知窦宪夺园之事，十分恼怒，严厉斥责了窦宪。事后，章帝说：“公主的园林尚且被兼并，百姓的田产就更不用说了！现在国家诛弃窦宪，就如同除去一只雏鸟和老鼠一样容易。”遂勒令窦宪把园林归还沁水公主。此后，外戚兼并土地之风有所收敛。 后来有人作诗讽其事，乐工据诗创制“沁园春”调。 词牌“沁园春”之由来 ‖背景介绍 这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民革命运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。 沁园春 长沙 独立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲头。 看//万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。 鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类霜天/竞自由。 怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？ 携来/百侣曾游。忆/往昔/峥嵘岁月/稠。 恰/同学/少年，风华正茂；书生意气，挥斥/方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年/万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 朗读诗歌 点：时、地 山上—— 层林尽染 江中—— 百舸争流 天空—— 鹰 击 水底—— 鱼 翔 （静） （动） （远） （近） 　 秋景图 （生机勃勃） 万类 问：苍茫大地，谁主沉浮？ 描写 议论 表达诗人博大的胸怀和革命的壮志凌云。 看 上阕 1.开头三句的正常语序是怎样的？诗人为什么要把“独立”放在最前面？ 解读上阕 寒秋，橘子洲头，独立，湘江北去。 1.词牌要求。 2.诗词平仄押韵的需要。 3.突出抒情主人公的形象。 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 独立寒秋图 风华 意气 指点 激扬 粪土 记 抒发诗人以天下为已任的伟大抱负。 忆 —— 中流击水， 浪遏飞舟 恰 下阕 古人笔下秋景多肃杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？为什么会有这样的不同？ 品读上阕 意 创作者的思想感情 象 作品中的客观物象 诗人的思想感情与客观物象融合形成意象。 意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界 如何由意象到意境？ ‖“意象” 山上“层林” 江中“百舸” 空中雄鹰 水底游鱼 静态——火红的枫林 动态——争流的百舸 竞相向上 生机勃勃 与毛泽东积极向上 ，昂扬奋进的立意契合。 以壮景抒豪情 《沁园春 长沙》中的意象选取 品读上阕 （一）意象美来自景物的选取 1、从空间： 山上的“层林”， 江中的“百舸”， 空中的雄鹰， 水底的游鱼 2、从状态： 静态的火红的枫林， 动态的“争流”的“百舸”等 或广博，或宏伟，或雄峻。竞相向上、生机勃勃 与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合。 以壮景抒豪情 《沁园春 长沙》的意象 品味语言 诗人在描绘湘江美丽壮观的秋景时，用了许多传神的词语，你认为哪些字用得好？为什么？ （二）意象美来自意象的表达 1、山红水绿的静景的色彩美 “万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明。令人喜爱。 “万山红遍” “层林尽染” “漫江碧透” 静景的色彩美 事物动态的雄壮美 “百舸争流”——千帆竞发、争先恐后的热烈场面。 “鹰击长空”——万里长空中鹰飞的矫健。 “鱼翔浅底”——在清澈见底的江水中鱼游的欢愉自在。 “万类霜天竞自由”——在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力。 品味语言 《沁园春 长沙》中的炼字 ——范围、程度、层次等方面，使色彩更为浓艳鲜明，令人喜爱。 用字传达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美，间接表达了自己的理想抱负。 2、事物动态的雄壮美 “百舸争流”中的“争”增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”“鱼翔浅底”中，“击”“翔”准确而生动地刻画出了鹰飞的矫健和鱼游的欢愉自在。“万类霜天竞自由”中的“竞”字，有力地突出了在寒秋严霜下的万物旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。 1.下阙主要写了哪些内容？这些内容由哪个字统领？ 2.通过这些内容表达了诗人怎样的情感？ 3.上下阕之间有着怎样的联系？ 解读下阙 （三）意象美来自意象的组合 1、并置式 看：山、林、江、舸、鹰、鱼 忆：指点、激扬、击水、 浪遏飞舟 动静搭配，远近结合，从而构成一幅色彩绚丽的“湘江秋色图” ，描绘了一幅生气勃勃的“少年学子图”。 2、辐射式 诗人（我） 胸怀博大的看景人也便成了“风景”，形成一幅气势磅礴的“伟人图” ! 看 忆 万类 同学少年 各种并置景物 各种并置活动 解读下阙 忆 峥嵘岁月图 中流击水图 书生意气 挥斥方遒 指点江山 激扬文字 中流击水 浪遏飞舟 答：同学少年 勇敢投身革命，激流勇进，实现理想抱负。 问：谁主沉浮 22 ‖问题探究 1、在这首词中，诗人表达了怎样的思想情怀？ 在多数古典诗词中，“秋”总是与“悲”“愁”等情感联系在一起。如“秋风萧瑟天气凉”“秋风秋雨愁煞人”等，而这首词写的虽是寒秋景物，诗人的情感却是豪迈昂扬的。在诗人笔下，秋虽然给人“寒”的感觉，但却是一派“万类霜天竞自由”的欣欣向荣的景象。面对祖国的大好河山，毛泽东抒发了改天换地的壮志豪情，发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的浩叹，为“寒秋”景象注入了前所未有的情感。这值得引导学生在写作时借鉴、学习。 【挥斥方遒】：挥斥，奔放。《庄子•田子方》：“挥斥八极”。郭象注：“挥斥，犹纵放也。”遒，强劲。挥斥方遒，是说热情奔放，劲头正足。 “挥斥方遒” 解读下阙 毛泽东曾于1911年至1923年间在长沙求学和进行革命斗争，并经常与同学战友游览岳麓山，在湘江游泳。1957年1月第一次发表这首诗时，毛泽东做了这样的注释：“击水，游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数。一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：‘自信人生二百年，会当水击三千里’ ”。 “到中流击水” 解读下阙 1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。  1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳。  1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会； 五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文。  1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子。  1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。 3、下阕追忆往事，唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢？ “到中流击水” 解读下阙 含有“中流击楫”之义，比喻立志奋发图强。《晋书·祖逖传》：“中流击楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而复济者，有如大江。’” 4、这首词的语言极富表现力，具体表现在哪里？ 本词用语精当、形象，极富表现力。如“万”字摹出了群山叠嶂之态，“遍”字绘出了红色的彻底，“漫”字写出了江水满溢之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确地表现了雄鹰矫健翱翔的姿态；用“翔”而不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的情态。 内容总结 上 阕：主要写眼前之景。描绘了绚丽的湘江深秋景色，情景合一，突出“万类霜天竞自由”的精神。自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 下 阕：主要抒情。通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大抱负。通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。 $