古诗词诵读《书愤》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文教学设计聚焦陆游《书愤》的“愤”情内涵与艺术手法，以陆游不同人生阶段诗句串联导入，构建“生平-背景-文本”学习支架，衔接作者简介视频、写作背景解析与诗歌诵读，引导学生从整体感知到深度探究诗歌情感与手法。 该资料融合4分03秒作者简介视频、1分05秒诵读视频等多媒体资源，通过对比早年与晚年境遇、用典“塞上长城”“出师一表”、赏析“楼船夜雪瓜洲渡”列锦手法，培养思维能力与审美创造，结合时代背景探究“愤”之根源，深化文化自信，为教师提供丰富教学素材，助力学生理解家国情怀与诗歌艺术。

一腔孤愤，半世家国 ——陆游《书愤》教学设计 【教学目标】 语言建构与运用：有感情地诵读诗歌，结合注释理解全诗。 思维发展与提升：一腔孤愤，分析诗人的情感，探究“愤”的内涵和根源。 审美鉴赏与创造：掌握诗歌中运用的写作手法，提高诗歌鉴赏的能力。 文化传承与发展：半世家国，学习和传承诗人及作品传达出的爱国精神。 【教学重点】 分析诗人的情感，探究“愤”的内涵和根源；掌握诗歌中运用的写作手法，提高诗歌鉴赏的能力。 【教学难点】 学习和传承诗人及作品传达出的爱国精神。 【课时安排】 1课时 教学过程 一、导入 年少时，他意气风发，决心要“上马击狂胡，下马草军书”； 青年时，他爱情受挫，感叹“山盟虽在，锦书难托。莫、莫、莫”； 中年时，他壮志凌云，高歌“飞霜略面寒压指，一寸赤心惟报国”； 晚年时，他壮志难酬，只能“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”； 临终时，他心念收复，嘱其子“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”。 这位命途多舛的诗人就是陆游。 今天，让我们一起走进他在花甲之年作的《书愤》，去触摸诗人那“一腔孤愤，半世家国”的炽热灵魂。 二、作者简介 播放视频，时长4分03秒。 三、写作背景 陆游生活在金兵大举入侵、中原沦陷的时代，当时南宋当局偏安江南一隅，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。 这首是陆游在宋孝宗淳熙十三年(1186)春于会稽石帆别业所作，当时诗人61岁，已是时不待我的年龄，然而诗人被黜，罢官已6年，挂着一个空衔在故乡蛰居。 想那山河破碎，眼看北定中原、收复失地的志向就要化为泡影，陆游在悲愤失望中写下了这首诗。 四、听诵读+齐读 播放视频，时长1分05秒。 五、走进文本，整体感知 （1） 一腔孤愤 1.诗题为“书愤”，诗人“书”了哪些事？ 明确： “书”早年恢复中原之志；“书”两次抗金胜利之役；“书”年事已高、壮志未酬之情；“书”敬仰诸葛、渴望建功立业之愿。 2.你从哪些词句中感受到了陆游的“愤”？请圈点标注，并说说你的理解。 明确： ①“那知”、“世事艰”——愤报国无门 艰者，难也。“世事”也即抗金救国、收复失地的事业，它究竟有多难?只举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可见一斑。 抗金名将抱定“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”“待从头收拾旧山河，朝天阙”的壮志，杀得金兵闻风丧胆、节节败退，直叹“撼山易，撼岳家军难”，可就是这样一位抗金骨干，却正因为此被汉奸秦桧等民族败类以“莫须有”之罪证害而死，年仅38岁。 朝廷奸臣当道，作者报国无门。报国之难似乎难于上青天了! ②“空自许”——愤壮志难酬 “塞上长城”是指自己年青时以捍卫祖国、扬威边疆的名将期待自己，认为自己就像万里长城一样，可以捍卫祖国，扬威边疆，抵挡千军万马。 可是就诗人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子秦埙之前而被除名，入仕以后多次因力主抗金而被罢官可谓壮志难酬、请缨无路。 着一“空”字，沉痛之极。 ③“衰鬓”、“已”——愤年华老去 早年豪气如山，以“塞上长城”自许如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎，广大人民依然受难，，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。 着一“已”字，悲凉之至。 ④“谁堪”——愤无人领军 诸葛亮一生以北伐中原、恢复汉室、统一中国为其终身大业。他在《出师表》中写道:“当奖帅三军，北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。” 这话正说出了陆游的心事。有谁比得上写作《出师表》、“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮呢? 言外之意是南宋朝廷不思进取、畏敌如虎、苟且偷安，没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖帅三军，北定中原”，收复大业，无人领军。 3.陆游仕途不顺，因而悲愤至极。请结合时代背景和个人经历，思考陆游的“愤”之根源是什么？ 明确： “愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。 4.为了书“愤”，作者运用了哪些表现手法？ 明确： ①对比：“早岁那知世事艰，中原北望气如山”与“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”的对比，即早年豪情与晚年衰颓的对比，突出壮志难酬之愤。 ②用典：“塞上长城空自许”化用檀济道“万里长城”的典故，以先贤自闭，暗含报国无门的悲愤；“出师一表真名世”借诸葛亮《出师表》的忠心与装置，反衬自身壮志未酬的境遇。 ③借景抒情：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，以壮阔的战争场景回忆早年军旅生活，暗含今昔对比的悲凉和愤懑。 赏析：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关” 楼船”“铁马”：紧张的战争氛围， “夜雪”“秋风”：酷烈的战争环境，“瓜洲渡”“大散关”代表险要的军事据点。 诗人运用白描手法，只用六个名词组接(列锦)，勾勒出两幅气壮山河的战场画卷，瓜洲渡击退金兵，大散关失而复得，这表明南宋人民有力量保卫自己的国土。 诗人借景抒情，表达了诗人希望奋战沙场、抗金救国、收复失地的迫切理想，也写出了“有心杀贼，无力回天”的无奈现实。 列锦，又称“列词”，指全部用名词或名词性短语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像，用以烘托气氛、创造意境、表达情感的一种修辞。 温庭筠《商山早行》:鸡声茅店月，人迹板桥霜。 王廷相《江南春思》:骏马秋风塞北，杏花春雨江南。 司空曙《喜外弟卢纶见宿》:雨中黄叶树，灯下白头人。 黄庭坚《寄黄几复》:桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。 马致远《天净沙·秋思》:枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 （2） 半世家国 1.陆游之“愤”中还包含了哪些情感？其实质是什么？ 明确： 有对金兵入侵、国土沦陷的痛心；有对朝廷偏安、报国无门的不满； 有对壮志难伸的无奈与不甘；更有对国家前途、民族命运的深切忧虑。 爱国心，家国情 2.都说“国家不幸诗家幸”，南宋是盛产爱国文人的时代，你能想到哪些名人名句？ 明确： 凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否?——辛弃疾《永遇乐》 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。——岳飞《满江红》 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁——陆游《示儿》 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——陆游《十一月四日风雨大作》 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。——陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。——陆游《病起书怀》 使行人到此，忠愤气填膺，有泪如倾。——张孝祥《六州歌头》 3.联系时代，谈谈你是如何理解陆游的“愤”与家国情怀之间的关系的？ 明确： 愤，是因为爱。古往今来，最能打动我们的从来都是那份真诚朴实又厚重的爱国深情。然而，若仅有孤愤悲愤，却无所作为，中华民族又怎能走到今天呢?在历史长河中，个人是渺小卑微的，但心怀壮志、忠贞爱国的人们却能支撑起民族的大厦与未来。 当今时代，我们仍需要传承陆游以及无数像他一样的爱国志士们的精神，我们当如何做呢? 范仲淹说:居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。屈原说:亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔!那我们就应该有一分热发一分光，用实际行动为爱国做出最好的诠释和回答! 六、课堂总结 一腔孤愤，半世家国。《书愤》全诗以“愤”为骨，这愤，既是对世事多艰、报国无门的悲怆，更是对家国未复、年华空老的不甘。然而，诗尾以诸葛亮自况，其“鞠躬尽瘁”的精神，又使这份孤愤升华为一种跨越时空的、永恒的家国担当与赤子忠诚。 七、课后作业 学完《书愤》，你一定有些许感触。请你紧扣陆游《书愤》的核心情感——壮志未酬的悲愤、对家国的赤诚、对年华老去的感慨等，写一首12-20行的现代诗，至少嵌入1个原诗经典意象的化用（如楼船夜雪、铁马秋风、塞上长城、镜中衰鬓等），题目自拟。 1 学科网（北京）股份有限公司 $