专题07 记叙文阅读（知识梳理+重点训练）语文统编版五年级上册

专题07 记叙文阅读 考情分析 一、题型 1. 内容概括题：要求用简洁的语言概括文章的主要内容，如“请简要概括文章的主要内容”。 2. 人物形象分析题：通过对人物描写语句的分析，概括人物的性格特点或品质。 3. 语句理解题：理解文中关键语句的含义和作用，如“联系上下文，理解句子的理解”等。 4. 写作手法分析题：考查对记叙文各种写作手法的识别和理解，“本文用了什么手法？有什么作用”。 5. 情感主旨题：分析文章表达的情感或主旨，如“本文表达了作者怎样的思想感情”。 6. 拓展延伸题：结合文章内容和生活实际，进行拓展思考和表达，如“如果你是文中的XX，你会怎么做”。 二、重点 1. 人物形象分析：通过对人物的语言、动作、心理、外貌等描写的分析，把握人物的性格特点和品质，理解人物形象的意义。 2. 情节理解与概括：能够梳理文章的脉络，概括主要情节，理解情节对表现人物、主题的作用。 3. 主旨把握：体会作者通过文章表达的情感、思想或道理，能够从文章内容中提炼出主题思想。 4. 写作手法赏析：理解记叙文常见的手法，如对比、象征、伏笔、照应等，分析其在文中的作用。 三、难点 1. 深层含义理解：高年级记叙文的文本内涵往往较为深刻，学生由于生活阅历和思维深度有限，难以准确理解作者的意图和文章的深层含义。 2. 综合分析能力：部分题目需要综合运用多种知识和能力，如同时分析人物形象、情节和写作手法等，学生难以全面、准确地作答。 3. 情感准确表达：在回答情感主旨类题目时，学生可能能够体会到文章的情感，但难以用准确、恰当的语言表达出来。 4. 拓展延伸的合理性：拓展延伸题要求结合生活实际，但学生在联系实际时可能会出现偏离主题或思考不深入的情况，难以做到合理拓展。 知识梳理 一、知识点概述 考查内容 考查形式 概括内容 多为简答题，比如让概括全文或某段主要内容；也有填空题，要求填写事件的起因、经过、结果等关键要素。 分析人物形象 以简答题为主，常要求结合文中语句说说人物的性格特点；部分题型为填空题，提取体现人物特点的关键词。 赏析语言词句 一是客观题，判断句子所用修辞手法；二是简答题，赏析比喻、拟人等手法的表达效果，或解释词语在文中的含义。 把握主旨情感 多为简答题，询问文章表达的思想感情、揭示的道理等；偶尔会以选择题形式，让选出符合主旨的选项。 理清记叙顺序 常以选择题考查对顺叙、倒叙等顺序的判断；也会以简答题形式，问某类记叙顺序的作用。 标题相关考查 包含简答题和填空题，比如分析标题的含义、作用，或给文章拟写合适的标题。 二、知识点汇总 常考阅读知识点答题思路梳理 概括段意、概括文章主要内容、概括文章的中心思想、修辞手法及其作用 人物描写及其作用、环境描写及其作用、理解词语的含义、理解句子的含义 标题的含义及其作用、拟写标题、分析人物形象、阅读中的开放题…… 一、概括段意 （一）概括段意 理解、概括段落大意，一般析况下： 我们首先要看看这个自然段有几句话，这几句话是否围绕某一句话来写。 如果是的话，则可以用这一句话来概括本自然段的段意。 根据段落内容及结构的不同特点，可采用不同的方法： 1.摘句归纳法 这是最简便的概括段意的方法，就是从文章中找出足以表达段意的句子，可以把它摘录下来直接作为段意，或者稍加修改作为段意。 有中心句或过渡句的段落往往可用摘句归纳法。 承上启下的过渡句有时能作为前后两段话的段意。 2.连词归纳法 就是找出能表达本段内容的词语，然后将其摘出连接在一起作为段意。 3.分层归纳法 首先要看看这一段中有几句话，再看看是分几层意思来叙述的，每一层写了些什么内容，主要意思是什么。然后经过分析、比较，抓住与这段话的主要内容关系密切的各层意思，归纳成段意。 （二）概括文章主要内容 1.要素串联法 写人、写事的文章通常都有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六个要素，抓住这些要素，就可以提取一些关键信息。因此，概括这些文章的主要内容时，我们只要把这几个要素弄清楚了，并合理组织它们，就是这篇文章的主要内容了，这就是“要素串联法”。有的文章会写不止一件事，但它一定是围绕一个主线写的，那么我们把每件事分开，分别找要素，最后紧紧围绕主线串联即可。 ★备注：如果时间、地点不重要可以省略，但是人物、事件的起因、经过、结果必须要有。 2.段意串联法 首先分段，然后把每段的段意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。 概括段意的方法： 关键语句法：筛选语段中的关键句——总结句、中心句、过渡句。 结构层次法：任何语段都有一定的思路层次。 并列式语段，关键词常散布在各层次中。递进式语段，关键词常出现在最后层次中。 转折式语段，关键词常出现在转折句中。总分式语段，关键词常出现在总起句中。 核心话题法：即抓取语段中表现核心话题的词语。 以记叙为主的语段——叙述的对象（人、事） 以描写为主的语段——描写对象（景、物） 以抒情为主的语段——情感倾向的词 ★注意：1.在各段段意之间，要适当加上过渡词语，以便读起来通顺连贯。 2.要注意区分重点段落和非重点段落，做到详略得当。 3.文题扩展法 文章标题的扩展：题目有时提示了文章所讲的事件或人物，就可以结合题目，理清主要人物、起因、经过、结果，得到主要内容。（适用于以人物、事件、地点作为标题的文章） 4.摘句法 有的文章结构上有总起句、总结句或过渡句，这些句子往往提示了全文的主要内容。 摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。 二、概括文章中心思想 （一）文章主旨包含内容 (1)作者在文中抒发的情感;(2)文中想要说明的道理;(3)文中人物的思想品质; (4)作者对某种社会现实的看法；(5)对人间真善美的赞美；(6)对社会现象的不满和批判。 （二）概括文章中心思想常用的方法 ★要准确概括文章的主旨，前提是充分理解课文内容，在此基础上，我们再来看看下面提供的概括文章中心思想的方法。 1.分析题目，理解意图。 有些文章的题目就是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。 2.抓住重点句，理解意图。 ①分析文章的开头。有的文章开篇点题，起统领全文、点明或暗示中心思想的作用。 ②分析文章的结尾。分析文章的结尾，能为正确归纳文章的中心寻出一条途径。 ③分析文中议论、抒情句。有的文章中的议论抒情句，有画龙点睛的作用，作者对所写的人、事的情感或态度，往往用议论或抒情句来表达。 ④文中反复出现的句子或词语。通过文中反复出现的句子或词语来判断作者的感情倾向，然后借此分析作者要表达的思想、感情、态度等。关键词语：人物形象类词语，情感类词语，心理类词语。如“孤独、冷清、温暖、失落、孤单、落寞。” 3.抓住文章的主要内容，理解意图。先概括出文章的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的。 4.分析文章的背景，理解意图。分析文章的中心，有时还需了解分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系。关注课下注释，结合人物、事物、事件的时代背景，进而推断作者的写作目的。 5.分析人物形象。以写人为主的记叙文，其主旨往往是通过具体人物形象的刻画来表现主题。分析归纳这类文章的主旨，就理应从分析人物形象入手，从人物的描写等方面分析、归纳出文章主旨。 （三）中心思想=主要内容+主旨(感情/道理/品质) 文章体裁 基本句式 写人的文章 “表现（表达）了……品质”或“赞扬（歌颂）……精神” 记事的文章 “表达……思想感情”或“表现（赞颂）……新风尚”或“说明了……道理” 状物的文章 “表达……思想感情”或“说明……道理”或“说明（赞扬）……品质（精神）” 写景的文章 “表达（表现）……思想感情” 三、常用的修辞手法及其作用 1.比喻。 【定义】两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一种事物来比作另一种事物的修辞。 【结构】比喻的结构一般由三部分组成，即本体 (被比喻的事物) 、喻体 (作比喻的事物) 和比喻词 (比喻关系的标志性词语) 组成。 【作用】这句话运用比喻的修辞手法，把xx比作xx，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 2.拟人。 【定义】把物当作人来写，使它像人一样能说话会做人的动作，有思想、有感情。 【作用】这句话运用拟人的修辞手法，把xx当做人来写，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 3.夸张。 【定义】夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。 【作用】这句话运用夸张的修辞手法，写出了xx内容，突出了xx的xx特点，强烈地表达了作者的xx之情。 4.排比。 【定义】把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相排列，用来表达相近或相关语意的修辞方法。 【作用】这句话运用排比的修辞手法，强调了xx物的xx特点，表达了作者的xx之情，增强了文章的语言气势。 5.反复。 【定义】为了强烈地表达思想感情，有意地把某个词语或句子重复运用的修辞格。 【分类】连续反复：中间无其他词语间隔；间隔反复中间有其他的词语。 【作用】这句话运用反复的修辞手法，突出、强调xx物的xx特点，增强了表达效果。 6.反问。 【定义】即反诘或诘问。用疑问的形式来表达确定的意思，只问不答。 【作用】这句话运用了反问的修辞手法，写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx情感，加强语气，发人深思。 7.设问。 【定义】为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。 【作用】这句话运用设问的修辞手法，写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx情感，引人注意，发人深思。 思路总结：修辞手法+内容+特点+情感+（效果） 四、人物描写及其作用 人物描写的目的是刻画人物性格，表现人物的精神面貌，同时也能更深刻地表达文章中心。 1.外貌描写：即是从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 2.语言描写：包括人物的独白和对话，独白是反映人物心理活动的重要手段。鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。 3.动作描写：具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的动作反应，就显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。 4.心理描写：对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。最常用的是描写人物的内心独白，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。 5.神态描写：神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等。是对人的面部表情进行刻画，突出人物的性格特征。 ★答题思路：这是××描写，写出了××内容，突出了人物××特点，表达了作者××情感 五、环境描写及其作用 ★含义：是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。 （一）社会环境描写。 指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。 社会环境描写的作用： （1）交代故事发生的时代背景； （2）交代人物的生存环境； （3）交代人物的社会关系； （4）为下文中人物性格的描写做铺垫。 （二）自然环境描写 指自然界的景物，如日月星辰、山川湖泊、花草树木、鸟兽虫鱼、时序节令、风雨雪霜等。即自然环境描写是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。 自然环境描写的作用： （1）交代了事情发生的时间、地点、背景； （2）渲染了××气氛； （3）烘托人物××心情、心理、情感等； （4）衬托人物××精神、性格、品质等； （5）为下文××情节作铺垫； （6）推动故事情节的发展； （7）揭示或深化了文章的××主旨。 六、理解词语的含义 （一）一般词语含义的理解 理解词语，不仅要懂得其本义，还要体会其引申义和比喻义。词语的理解要联系实际、力求简明确切，通俗易懂。理解词语的方法常用的有以下几种：  1.本义，是词语文字表面上的意义，也是词的最初的、最基本的意义。在我们语言的运用中，会演化出词语的引申义。我们可通过勤查字典，多积累词语，或运用拆拼、找近反义词、以已知推未知、联系生活实际等方法推断出词义。 2.文中义，也就是语境义，是词语在具体语境中表示的含义。 具体的上下文语境可以为我们理解词语的字面义提供依据。在阅读中，我们要学会利用上下文，把握好词语的语境义，要本着“词不离句”的原则加以分析推敲，才能准确地理解。 ★答题步骤： （1）先定位要解释的词在哪个句子中； （2）读句子根据语境，尝试贴切地解释词语在文中的意思； （3）先答词语本义； （4）把本义带回句子，加上句子主语，解释文中意思。 ★词语含义=本义+文中义 （二）词语指代义的理解 指代义，又叫指代语，是特定语境中表示信息的词语，指代词可以是代词或词语、短语。指代的范围极为广泛，能替代具体的任何事物，指称抽象、复杂的概念。 ★ “这”“这个”“那”“那个”“这样”“如此”是常见的指示代词； ★答题步骤： （1）找出与指代词相关的语言材料，有效信息在指代词前后。 （指代词语的指代对象一般在上句或上文，必须从上文中寻找，由近及远地梳理，有些指代词语的指代义从上文找不到，就要由下文的表述来逆推。） （2）找出自己所认为是指代词的内容后，进行分析、概括，提炼要点。 （3）将指代内容带入原文通读，看是否符合其语境。 【要点点睛】 1.联系上下文解释词语含义：应先答出本义，再联系上下文答出文中意思。（即本义+文中义） 2.指代词的指代义：注意联系上下文，指代词的指代义一般在该词的前后（“××”词指的是……） 非指代词的指代义：一般需要结合上下文的内容自己总结概括。 七、理解句子的含义 理解句子含义，指的是既要说出句子的表层意思，又要说出句子的深层意思。需要理解的句子通常是文章中的关键句子。 常考查的重点句子 1.文章主旨句：任何一篇文章都有中心，因为不管什么表达方式，都是为了表达作者对生活的一定看法或情感，作者通过文章内容所表达的内容和情感就是文章的中心。 2.抒情议论句：理解句子表现的作者的思想感情，文章都要表达作者对生活的看法或情感，作者是通过文章中的词语、句子来表达基本意思和情感的。 3.有手法的句（修辞手法、表现手法）：指出句子运用的修辞方法或者表现手法，如：比喻、拟人、夸张、设问、对比、象征等手法，需要抓住修辞中需要突出的事物特点，理解作者想要表达的意思。 4.总起句、总结句、过渡句：句子在文中的表达作用。多是在文章结构中起着关键作用，比如过渡衔接、前后照应、揭示主旨、升华主题等。 解题思路 （一）抓住关键词语理解句子含义+联系上下文+文章中心 在理解句子时，先抓句子中的关键词去理解，关键词往往是些动词、形容词、数词、副词等，或是定、状、补等修饰成分，它们常常揭示事物的性质或状态的重要信息。关键词理解了，句子的深层含义就理解了。 常见关键词：体现写作对象特点的词语，标题出现的词语，具有指代作用的词语，与主旨密切的词语 联系事件+中心 关键词 弄清句子含义 分析关键词 （二）抓住句子中的（修辞）手法理解句子含义+联系上下文+文章中心 ★方法点拨： 有些句子使用了一定（修辞）手法，对于这类句子含义的分析必须理清它所运用的修辞手法，根据所学修辞的知识，明确作者所要表达的意思，然后把所用修辞去除，用自己平实的语言把反话说正，委婉说直，比喻说清楚，象征说明白。 （三）抓住文章的主旨来理解句子的含义 文章的主旨是作者的写作意图，也就是作者的观点、态度和看法。站在作者的角度去理解句子的含义。从整体上去把握文章中心，以对全文的理解作为理解句子的基础。 文章的主旨：赞颂人的品质、抒发某种情感、告诉我们某个道理。 （四）联系文章的写作背景等来理解句子的含义+联系上下文 【答题步骤】 1.找分析句子的切入点：关键词、修辞。 2.具体分析： 有关键词语的句子：关键词的含义+句子的含义+写作目的+结合上下文事件 带有修辞的句子：修辞手法+分析句子如何运用修辞+写作目的+结合文章事件 ★注意：如果句子既有修辞又有关键词，两点都要分析。 八、标题的含义和作用 （一）理解标题的含义 文章的标题，通常被称作文章的“题眼”，既然是“眼睛”，那一定是文章的主要内容，也即文章的精要内容的提炼、概括、与浓缩。因此，理解文章的标题有助于我们读懂文章，把握文章的主要内容和情感倾向。 理解标题的含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析： 第一步，明确标题的本义，即标题中词语的含义、概括的内容、点明的对象。 第二步，明确标题的语境义： ①分析标题的修辞义； ②理解标题的双关义； ③把握标题的象征义； ④把握标题和文章内容、作者情感之间的关系。 第三步，提炼整合答案。 【答题格式】“××”标题的表层含义是：××；深层含义是：××。 （二）分析标题的作用 标题是表明文章、作品等内容的简短语句，常言道：看书先看皮，看报先看题，标题可以使读者了解到文章的主要内容和主旨，一个好的标题还能够吸引读者的阅读兴趣等。 标题的作用主要从以下几个方面去分析： 1.内容上：文章的题目是为文章中心服务，因此文章题目一般和文章的内容主旨有关联，因此标题在内容方面的作用主要考虑以下几点： ①概括文章主要内容。 ②体现人物××特点（事物××特点）。 ③点明文章写作对象。 ④交代故事发生的时间、地点、背景。 2.结构上：标题的结构作用，也就是表达效果往往会起到设置悬念，激发读者阅读兴趣等效果。 ①标题是文章的线索，贯穿全文。 ②标题和文章的开头/结尾相呼应。 3.情感上：标题是为了文章主旨服务，会揭示文章中心主旨，还会透露作者的情感倾向。 ①揭示/暗示文章××主旨。 ②奠定全文××感情基调。 ③表明作者的情感态度。 4.手法上：标题的手法是指从语言特点和其效果上来分析，运用修辞，或用疑问句式、或化用诗句或成语，语言是否精巧，新颖，语义是否语带双关、引人思考等。不同的表现手法，就有不同的妙用。 （1）运用××修辞手法，生动形象，吸引读者阅读兴趣。 （2）问句，引人深思，吸引读者阅读兴趣。 （3）引用古诗词（歌词），富有文学色彩（音韵美），吸引读者阅读兴趣。 （4）标题富有诗意，营造美好氛围，吸引读者阅读兴趣。 （5）化用成语/用词新颖别致，吸引读者的阅读兴趣。 （6）语带双关，意蕴丰富。 （7）设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 （三）拟写标题 一般说来，给一篇文章加题目，我们可以从这几个方面去考虑： 1．根据主要内容概括出题目。 这是最常用的概括方法。记事的文章提炼出中心事件做题目。 写人写景的文章以主要人物、景物或他们的特点来命题。 2．根据文章中心提炼出题目。 作者写一篇文章总有他的目的，根据中心去命题能使人一下子抓住文章的灵魂。 3．利用相关的物或景做题目。 作者在叙事的过程中常常围绕某个物或景展开，这些物或景就是贯穿全文的一条线索。 4．有代表性的时间、地点也可做题目。 它们或者像引子一样引出主要人物和事件，或者为人物的活动提供了一定的空间。 九、记叙的顺序及其作用 记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙。 1.顺叙：顺叙就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法，先发生的先说，后发生的后说，很讲究“先来后到”的原则。记叙文中的时间顺序和事情发展的顺序均属于顺叙。 ★一是完全按时间顺序记叙。时间顺序是以事物发生、发展的时间先后来安排，从而写出事物的发展变化情况。时间顺序的语言标志是表时间的词语。 ★二是以事情的内在逻辑联系为序。事情发展顺序是以事件进程的先后来安排写作顺序。 顺叙的作用：按事件发展(时间)叙述，叙事有头有尾，条理清晰。读起来脉络清楚，印象深刻。 2.倒叙：开头一般先写结果，或是对眼前事物的回忆；开始叙述时，一般会有一两个句子来提示；追述部分仍然按照时间或事物发展的先后顺序来写。 倒叙的作用： 1.内容上：交代了××内容，突出××特点，表达了××情感。 2.结构上：设置悬念，吸引读者阅读兴趣；突出主题；使情节曲折，避免平铺直叙； 引出下文；为下文××情节作铺垫；与××情节形成对比；点题等 3.插叙：插叙是在叙事过程中，由于内容的需要，暂时中断原来情节的叙述而插入与主要情节相关的内容，然后再继续原来的叙述。 插叙的作用： 1.内容上：交代了××内容，丰满故事情节；交代了××内容，突出了人物××特点，丰满人物形象。 2.结构上：交代了上文××事情发生的原因；为下文××情节做铺垫/埋下伏笔；与××情节形成鲜明对比；使情节曲折，避免平铺直叙；点题。 十、分析句段的作用 理解文中重要句段的作用，是现代文阅读的一个能力点，也是一个常考点。筛选文中的信息，概括内容要点和中心意思，分析概括作者在文中的观点态度，鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容，甚至分析文章的结构，把握文章的思路，全都离不开对文中重要句段的把握。 分析句段的作用 1.开头句段的作用 内容：写了××内容，突出××特点，表达了××情感。 结构：①总领全文；②开篇点题；③开门见山；④引出下文；⑤为下文××情节作铺垫； ⑥与下文××内容形成对比；⑦为全文奠定××感情基调；⑧设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 2.中间句段的作用 内容：写了××内容，突出××特点，表达了××情感。 结构：①总结上文；②引出下文；③承上启下，承接上文××，引出下文××； ④为下文××情节作铺垫；⑤与下文××内容形成对比；⑥推动故事情节的发展；⑦点题。 3.结尾句段的作用 内容：写了××内容，突出××特点，表达了××情感。 结构：①总结全文；②篇末点题；③首尾呼应，使文章结构完整；④卒章显志，点明中心，深化主题； ⑤文章戛然而止，意味绵长，引发读者的想象；⑥结尾出人意料（虽然出人意料，但又在情理之中）； ⑦提出问题，引人深思等。 备注：该知识点还需考虑该句段是否有环境描写、倒叙和插叙。如有，则答该知识点对应的作用。 答题格式：内容上的作用+结构上的作用 十一、分析人物形象 人物形象分为：外在形象和内在形象。 外在就是所谓的外貌，长得漂不漂亮，美不美； 内在形象指的是人物内在的性格和人物身上散发出来的“光环”，也就是精神品质。 分析误区： 1.分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高或贬低人物的思想品质； 2.没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西； 3.以偏概全，不能全面分析评价人物。 具体方法： 1.通过分析事件，来观察人物特点，理解文章主题。（典型事例） 人是要做事情的。写人的文章，离不开事件。 通过分析事件来分析人物，是一个行之有效的办法。 2.通过人物描写的方法，来体会人物内在的思想感情。 ★外貌描写：反映人物的身份、地位、职业等；反映出人物的性格特点； 反映人物的内心感情；对比、烘托人物性格。 ★神态描写：突出人物……心理，展现……性格特征。 ★语言描写：揭示人物思想、情感、性格等。 ★动作描写：突出人物……心理，……性格特征，或……心情。 ★心理描写：揭示人言行的原因，突出人物的思想变化，展现人的……精神世界。 3.通过分析作者对人物直接的评价，来分析人物形象。 4.通过分析环境、情景，来理解人物。（环境描写） 人们做事，总是在一定的环境或情景中做出的，分析人物所处的环境或情景，有助于理解人物的思想品质和精神风貌。 5.通过和他人的对比，来反衬人物的形象特征。 对比是塑造人物形象的重要方法之一，运用对比来理解人物形象，学生对人物形象的印象就会比较具体，比较鲜明，感悟也会比较深刻。正是从这个意义上说，对比，是理解人物形象的一个重要视角。 答题格式： ①A是一个（特点1）的人。从……（事件1）可以看出。 ②A是一个（特点2）的人。从……（事件2）可以看出。 ③A是一个（特点3）的人。从……（事件3）可以看出。 十二、阅读中的开放题 （一）常考题型 小学阅读的考查中离不开的一个考点就是最后一题的主观表述题，对于这类题型看似简单但实则也是失分点，它重点是考查我们的语言组织和提炼主旨的能力。对于主观表述题，常考的题型有以下几种： 1.仿写类：仿写一个或几个类似的句子。 2.续写类：续写文章内容，或者在指定的情境下进行人物心理活动的描写。 3.评价类：评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）。 4.感悟类：在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法或阅读后的体会、体验、启示、见解。 5.材料类：给出与文章相似主题的链接材料，结合原文后写出探究所得。 （二）答题思路 1.仿写类 （1）要读懂题目要求(仿写是否要求句式、修辞或人称要求）。 （2）例句的关键词语是什么，要抓住关键词语思考、答题。 （3）抓住例句的修辞手法或句式特点。 （4）确定仿写对象时可以联想与例句关键词语相对、相同的词语，例如：关键词语是天空，你可以联想大地、高山、海洋等，联想要丰富，思维开阔。 2.续写类 方法：把握题目要求，充分理解原文有关内容，理清原文思路，与前后文意思连贯，同时联想和想象要合理。 3.评价类 评价感受的对象：文章主要人物；人物感情；品味语言；对文章内容提出自己的看法等。 方法：（1）提出观点（我认为正确，我认为错误） （2）点明正确或者错误的原因 （3）发出倡议或者给出建议 4.感悟类【重点】 （1）问在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法。 方法：A、指出这一具体情境下蕴含着的思想意义，道理； B、结合文中具体的事例谈你的感受、体验、做法，并说明理由。 C、总结你的观点。 （2）或阅读后的体会、体验、启示、见解。 方法：观点正确、思想健康、结合实际、言之有理。 答题顺序： A、你从文中得到的收获、体会，明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。 B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由。 C、所以我们应该怎样。 5.材料类 方法：注重链接材料与文章之间的联系，把握题目要求，做到文通字顺。 （三）方法总结 1、审清题目，明确答题方向，问什么答什么； 2、挖掘含义，注意结合文章，联系实际生活； 3、思路清晰，答题分清要点，尽量对号入座。 三、解题技巧 1.概括内容技巧： 一是要素串连法，串联时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，整合为一句通顺的话； 二是段意合并法，若文章分多个段落，先概括每段段意，再整合为全文内容； 三是标题追溯法，根据标题关联文中核心事件来概括。 比如概括《第一次包饺子》，可串联 “除夕”“我和妈妈”“学包饺子”“成功后很开心” 这些要素得出内容。 2.分析人物技巧：先圈画文中人物的动作、语言、神态等描写语句，再结合具体事例提炼特点。 如从雨来面对鬼子时的动作和反应，能总结出他机智勇敢的特质。 3.词句赏析技巧：解释词语时，可用扩充关键字、代入上下文的方法，既要答字面义，也要答深层义；赏析句子先判断修辞手法，再套用答题格式，如比喻、拟人可表述为 “运用…… 手法，生动形象地写出了……（对象）的……（特点），表达了作者…… 的情感”。 4.把握主旨技巧：重点关注文章结尾段落，很多记叙文会在结尾点明道理或抒发情感；也可结合文中反复出现的情感词、关键事件，推导作者想传递的核心思想。 5.答题通用技巧： 先读题再读文，带着题干中的 “题眼” 找答案，让阅读更有针对性； 读文时圈画时间、人物、关键事件等信息，方便答题时快速定位； 答题时若涉及具体段落，要反复研读该段落，确保答案贴合文本内容，不偏离主题。 专项训练 （23-24五年级上·江苏镇江·期末）阅读理解。 童年的馒头 ①如今的幸福时光使我欣慰，不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。那时候，娘拉扯着我和妹妹，家里穷得叮当响。我在五里外的村上小学，六岁的妹妹在家烧锅做饭，背着那个比她还高半截的竹篓打猪草，娘起早摸黑挣工分，日子清贫得像一串串干枯的空笼花。 ②有年“六一”，学校说是庆祝儿童节，每个学生发三个馒头。我兴冲冲地对娘和妹妹说：“明天发馒头，妹妹一个，娘一个，我一个。”A．妹妹笑了，娘也笑了。 ③那天，学校真的蒸了馒头。开完典礼，手里多了片荷叶，荷叶里是三个热腾腾的大馒头。回家路上，看着手中的馒头，口水一咽再咽，肚皮也发出咕咕的叫声。吃一个吧，我犹豫不定地对自己说，于是先吃了自己那个。三两口下去，嘴里还没品出味儿，馒头已不见了。又走了一段，口水和肚子故技重演，而且比刚才更厉害。咋办?干脆，把娘那个也吃了吧，给妹妹留一个就是了。娘平时不是把麦耙让给我和妹妹，她只喝羹吗?娘说过，她不喜欢麦粑呀！……等我回到家时，呆呆地看着手中空空的荷叶，里面连馒头屑也没一星了。我忐忑不安，不知道自己怎样进了门，怎样躲开妹妹的目光。B．娘笑笑，没吭声。 ④呆立间，同院的二丫娘过来串门，老远就嚷嚷：“平娃娘，平娃娘！你家平娃带馒头回来了吗?你看我家二丫，发三个馒头，一个都舍不得吃，饿着肚皮给我带回家来了！” ⑤娘从灶间抬起头：“可不，我家平娃也把馒头全带回来了！你看嘛——”娘说着打开锅盖，锅里奇迹般地蒸着五个白中带黄的大馒头！“你看，人家老师说我家平娃学习好，还多奖励了两个呢！” ⑥二丫娘看看我，我慌乱地点点头，悔恨交加…… ⑦那天晌午，娘把馒头拾给我和妹妹，淡淡地说：“吃吧，平娃，不就是几个馒头嘛！”妹妹大口大口咬着馒头，我却百感交集，哇的一声哭了。 ⑧后来，我发现，就是在那一天，我的童年结束了。 （有删改） 1．联系上下文，解释下面的词语。 故技重演： 忐忑不安： 2．用简洁的语言，把下面的内容补充完整。 有年“六一”，“我”想 ，可是在路上 ，回家后，娘 。 3．从短文中找出描写“我”心情变化的语句，用四字词语概括作者心情，按顺序填写在括号里。 ( )  犹豫不定    ( )  ( )  百感交集 4．短文中A、B两句写到娘的笑，这两次“笑”的含义一样吗？写写你的感受。 句A： 句B： 5．品析下列语句中加点部分的表达效果。 （1）日子清贫得像一串串干枯的空笼花。 （2）三两口下去，嘴里还没品出味儿，馒头已不见了。 6．你怎么理解“后来，我发现，就是在那一天，我的童年结束了”这句话？它在全文中起到什么作用？ 【答案】 1．形容耍弄老手段、花招儿一再骗人。文中指“我”之前已经因为饥饿而有过类似的表现（即口水直流、肚子咕咕叫），而现在这种情况又再次出现。 心神不安。文中指“我”因为吃掉两个馒头后怕被责备，处于且担心且不安的情境。 2． 把学校发的馒头带给妹妹和娘吃 禁不住诱惑将馒头都吃了 不但没有怪“我”，还将自家蒸的馒头说成学校发的，维护了“我”的自尊心 3． 兴高采烈 忐忑不安 悔恨交加 4． 她觉得“我”懂事了，拿到好吃的会与家人分享了。 这是娘在苦笑，“我”还是没能说到做到，馒头被自己全吃了。 5． 加点部分运用了比喻的修辞手法，把家里的日子比作干枯的空笼花，突出了家里的一贫如洗。 “三两口”是动作描写，写出“我”吃馒头时狼吞虎咽的样子，体现了“我”的饥饿程度以及馒头对“我”的诱惑力之大。 6．童年的“我”是不懂事且自私的，母亲用她的爱包容“我”，“我”为自己的不懂事而愧疚，同时被母亲的理解和宽容所感动。那一天，“我”告别了无知和幼稚，感受到了照顾家人的责任，“我”长大了，从此告别了童年。它在全文的作用是总结全文，点明中心。 【导语】这篇文章以细腻的笔触描绘了一个穷苦家庭中的温情瞬间，通过儿童节发馒头的事件反映了主人公的成长与内心波动。在简单的情节中，作者巧妙地使用了对比和细节描写，将主人公的心理变化表现得淋漓尽致。母亲宽容的“笑”与结尾的“童年结束”巧妙呼应，揭示了成长过程中的责任与理解。整篇文章情感真挚，饱含人性的温暖与深刻的反思。 1．本题考查词语解释。 从第③段“口水和肚子故技重演，而且比刚才更厉害。”中的“故技重演”可知，在文中指的是“我”在回家路上，口水和肚子再次像之前一样发出强烈的饥饿信号，促使“我”做出吃掉馒头的行为。 从第③段“我忐忑不安，不知道自己怎样进了门，怎样躲开妹妹的目光。”中的“忐忑不安”在文中指的是“我”在吃掉所有馒头后，面对即将回家的情境，心中感到不安和担忧。 2．本题考查短语文内容理解与概括。 第②段“我兴冲冲地对娘和妹妹说：‘明天发馒头，妹妹一个，娘一个，我一个。’”这句话表明“我”原本的打算，“我”想：把发的馒头给妹妹和娘各一个。 第③段“等我回到家时，呆呆地看着手中空空的荷叶，里面连馒头屑也没一星了。”这句话说明“我”在路上：把馒头都吃了。 第⑤段“娘说着打开锅盖，锅里奇迹般地蒸着五个白中带黄的大馒头！‘你看，人家老师说我家平娃学习好，还多奖励了两个呢！’”写了回家后，娘没有怪我，还把家里的大馒头说成是发的，这句话揭示了娘为了维护“我”的自尊心而编织的善意谎言。 3．本题考查分析人物情感。 第②段“我兴冲冲地对娘和妹妹说：‘明天发馒头，妹妹一个，娘一个，我一个。’”这里的“兴冲冲”可以概括为“欣喜不已”，表达了“我”对即将得到馒头并分享给家人的期待和喜悦。用四字词语概括作者心情：欣喜不已。 犹豫不定：这一心情出现在第③段，“吃一个吧，我犹豫不定地对自己说……”，直接描述了“我”在面对馒头时的内心挣扎和不确定。 第③段中“我忐忑不安，不知道自己怎样进了门，怎样躲开妹妹的目光。”这句话表达了“我”在吃掉馒头后内心的担忧和不安，可以概括为“忐忑不安”。 第⑥段“二丫娘看看我，我慌乱地点点头，悔恨交加……”，这里的“悔恨交加”直接描述了“我”在得知娘为了维护自己而撒谎后的内心感受。用四字词语概括作者心情：悔恨交加。 百感交集：这一心情出现在第⑦段，“妹妹大口大口咬着馒头，我却百感交集，哇的一声哭了。”中的“百感交集”表达了“我”在经历了一系列事件后内心的复杂情感和最终的情感爆发。 4．本题考查分析句子含义。 第②段句A“妹妹笑了，娘也笑了。”这句话出现在第②段，描述的是“我”告诉娘和妹妹明天学校会发馒头，并且打算分给她们时，娘的笑容。这里的笑是欣慰的笑，是充满期待和幸福感的笑，因为娘看到了孩子的纯真和分享的美好。 第③段句B“娘笑笑，没吭声。”这句话出现在，描述的是“我”因为太饿而吃掉了所有的馒头，回家后面对娘的询问时，娘的笑容。这里的笑是包容的笑，是理解孩子内心挣扎和困境的笑，娘没有责备“我”，而是用笑容来化解尴尬和紧张的气氛。 5．本题考查分析句子含义。 （1）第①段“日子清贫得像一串串干枯的空笼花”中，加点部分“一串串干枯的空笼花”是一个生动的比喻。这个比喻形象地描绘了日子的清贫和艰难，将无形的贫困状态转化为有形的、可视化的干枯空笼花形象，使读者能够更直观地感受到那种贫困、匮乏的生活状态。这种表达方式增强了语句的表现力和感染力，让读者更加深刻地体会到作者所描述的情境。 （2）第③段“三两口下去，嘴里还没品出味儿，馒头已不见了”中，加点部分“三两口”是一个简洁而有力的数量词短语。它生动地描绘了“我”吃馒头时的急切和迅速，突出了“我”因为饥饿而迫不及待地吃掉馒头的情景。这种表达方式使得语句更加生动、形象，让读者仿佛能够亲眼看到“我”吃馒头的场景，从而更加深入地理解“我”当时的内心感受和状态。 6．本题考查分析句子含义。 第⑧段“后来，我发现，就是在那一天，我的童年结束了”这句话的理解是：作者在那天经历了内心的挣扎、愧疚与成长，他意识到自己在面对诱惑和困境时做出了不够成熟的选择，并且感受到了娘对他的包容与爱。这次经历让他从一个不懂事的孩子开始走向成熟，因此他认为自己的童年就在那一天结束了。 这句话在全文中起到了总结全文、点明主旨的作用。它概括了作者从这次经历中获得的成长和感悟，也暗示了文章的主题——成长与蜕变。通过这句话，读者可以更加深刻地理解文章所传达的情感和意义。 （23-24五年级上·江苏南通·期末）文学性阅读。 馋嘴父亲 ①都说人老了就会像孩子一样，可不，七十多岁的父亲简直是个三岁小孩。 ②那次，我去泸州游玩，买了当地特产合江荔枝妃子笑回家，这妃子笑个大核小，汁多味美，母亲直说好吃。不料，母亲才吃了三四个，父亲就把荔枝直接拿到自己面前，一个接一个地吃起来。母亲看了看，走开了。 ③周末，我决定做母亲爱吃的肉皮冻。我将八角、桂皮、茴香等放到肉皮里，煮到八分熟时，把这些佐料一一挑出来，再加入黄豆、花生、胡萝卜丁、海带丝等。煮好后，我把它们装到白瓷盘里，放进冰箱。 ④次日，肉皮冻有了结结实实、五颜六色的外形，各种配料镶嵌在透明的膏体里，像春日怡人的画卷，看着就能勾出肚子里的馋虫。 ⑤“妈，您可要多吃一点，这是我特意为您做的。”母亲夹了一块儿，眼睛直了：“蛮好吃！”等母亲刚夹过第二块，父亲又把肉皮冻拿到了自己面前，说：“好吃就让我多吃一点。”说着，馋猫一样地吃了起来。后来，母亲再没有吃过一块儿肉皮冻。 ⑥看着馋嘴父亲，我突然觉得悲伤。父亲是个农民，也没读过什么书，但他向来很绅士。小时候，有什么好吃的，他都会想办法留着给我吃。对母亲，他一直体贴入微，知冷知热。时光怎么可以让一个人变得如此不体面？想到这儿，我忍不住问道：“妈，爸是不是得了贪食症？” ⑦“没有啊。你爸没病，好着呢。你呀，可别多想。”母亲看了看父亲，脸上居然挂着几分欣赏的微笑。 ⑧这二老，可真让我纳闷。 ⑨晚饭后，我洗了碗，经过父母亲的房间，突然听到父亲在说：“老陈，你可不能贪嘴啊。医生再三说要管好嘴的。你已经站在糖尿病的临界点了，不注意的话，以后日子就苦了。咱们的身体差了孩子的负担就重了。” ⑩“哎，不晓得怎么回事，我就是管不住嘴。不过，你一提醒，我就管住了不是？”母亲说。 ⑪“荔枝、香蕉等太甜，尽量少吃；花生、猪皮等油脂太多，尽量不吃。你自己也要记住啊。女儿教书忙压力又大，再让她为我们操心，可不好。”父亲的声音有些沙哑，像旧旧的收录机过磁带，发出生涩的咔咔声。可我觉得，那是世上最美的声音，它足以温暖心灵的每一个角落。 ⑫轻轻地走过父母亲的房间，我的内心再也无法平静。我的父亲和母亲都老了，身体也越来越差。他们像一口即将废弃的井，卧在岁月的尽头。可是，他们心甘情愿地将所有的疼和痛收在自己身上。他们爱儿女的心，永远不会废弃，不会老去。 7．根据意思，从短文中找出相应的词语。 （1）对人的关怀和照顾非常细致、周到。( ) （2）形容表达不流畅，不纯熟。( ) 8．“时光怎么可以让一个人变得如此不体面？”中“体面”的意思是（     ） A．（相貌或样子）好看；美丽。 B．光荣；光彩；面子上好看。 C．面子；身份；体统。 9．“后来，母亲再没有吃过一块儿肉皮冻。”母亲不再吃肉皮冻的原因是（     ） A．“我”做的肉皮冻太少了，不够两人吃。 B．父亲把肉皮冻拿到自己面前，母亲生气不吃了。 C．母亲身体不好，怕吃多了影响健康。 D．母亲看父亲嘴馋，想让父亲吃个够。 10．下列说法中正确的一项是（     ） A．“我”突然觉得悲伤，是因为父亲是个农民，没有文化，年纪大了，不会做人。 B．“我”的内心再也无法平静，是因为“我”的父亲和母亲都老了，身体也越来越差了。 C．父亲的声音有些沙哑，但在“我”的心中却是世上最美的声音，那是因为他对“我们”充满了爱。 D．七十多岁的父亲简直是个三岁小孩，和母亲抢着吃可口的荔枝。 11．短文给我们讲述了父亲馋嘴的两件事，请用小标题简要概括。 ①         ② 12．新思维  逻辑梳理  面对父亲的贪嘴，我的心情经历了怎样的变化？从短文中找出相应的词语写下来。 ( )——( )——( ) 13．“他们像一口即将废弃的井，卧在岁月的尽头。可是，他们心甘情愿地将所有的疼和痛收在自己身上。他们爱儿女的心，永远不会废弃，不会老去”中，第一个“废弃”指 ，第二个“废弃”指 ，从中你感受到 。 14．新思维  思辨表达  短文以“馋嘴父亲”为题，读完后你还认为文中的父亲很“馋嘴”吗？联系短文内容，写写你的理由。 【答案】 7．体贴入微 生涩 8．B 9．C 10．C 11． 抢吃荔枝 贪吃肉皮冻 12． 悲伤 纳闷 无法平静 13． 父母年纪大了，身体越来越差了 父母对儿女的爱永远不会消失 父母对子女的爱之深 14．父亲不馋嘴。父亲与母亲抢吃的是因为母亲在糖尿病临界点，又管不住自己的嘴，父亲是为了母亲的身体和不让“我”过多为他们操心而故意把所有母亲不能吃的东西吃完的。 【导语】这篇文章通过细腻的笔触，描述了一位年长父亲的“馋嘴”行为，巧妙地揭示了父亲对家庭的深沉爱意。表面上看，父亲似乎在争抢美食，但实际上，他是在用自己的方式提醒母亲关注健康，保护全家幸福。文章情节环环相扣，情感真挚，读来不禁让人感受到那种无声却深沉的爱。父亲表面“馋嘴”，实则心怀对彼此的深爱与关心，展现了人性中的温情与智慧。 7．本题考查词语的理解。 （1）结合第⑥自然段中“对母亲，他一直体贴入微，知冷知热”可知，“体贴入微”在文中形容父亲对母亲的照顾很周到。体贴：细心体谅别人的心情和处境，给予关心和照顾；入微：达到细微的程度。“体贴入微”的意思：形容对人照顾或关怀非常细心、周到。故与意思“对人的关怀和照顾非常细致、周到”相应的词语是：体贴入微； （2）结合第自然段中“父亲的声音有些沙哑，像旧旧的收录机过磁带，发出生涩的咔咔声”可知，“生涩”在文中形容磁带发出断断续续，不纯熟的声音。“生涩”的意思：不流畅，不纯熟。故与意思“形容表达不流畅，不纯熟”相应的词语是：生涩。 8．本题考查词语的理解。 结合第②自然段中“不料，母亲才吃了三四个，父亲就把荔枝直接拿到自己面前，一个接一个地吃起来”第⑤自然段中“等母亲刚夹过第二块，父亲又把肉皮冻拿到了自己面前，说：‘好吃就让我多吃一点。’说着，馋猫一样地吃了起来”，结合第⑥自然段中“父亲是个农民，也没读过什么书，但他向来很绅士。小时候，有什么好吃的，他都会想办法留着给我吃”可知，父亲由原来的绅士谈到后面的贪吃，在我心中的形象一下子变得那么不好了。体面：在这里指的是得体、有尊严的形象。 故选B。 9．本题考查内容的理解。 结合第⑨自然段中“老陈，你可不能贪嘴啊。医生再三说要管好嘴的。你已经站在糖尿病的临界点了，不注意的话，以后日子就苦了。咱们的身体差了孩子的负担就重了。”可知，母亲不再吃肉皮冻的原因是：母亲的身体已在糖尿病的临界点，怕吃多了会影响健康。故选C。 10．本题考查内容的理解。 A．结合第⑥自然段中“看着馋嘴父亲，我突然觉得悲伤。父亲是个农民，也没读过什么书，但他向来很绅士。小时候，有什么好吃的，他都会想办法留着给我吃。对母亲，他一直体贴入微，知冷知热”可知，“我”突然很悲伤的原因是：我看着绅士的父亲变得这么贪吃。故叙述有误； B．结合第⑫自然段中“轻轻地走过父母亲的房间，我的内心再也无法平静。我的父亲和母亲都老了，身体也越来越差。他们像一口即将废弃的井，卧在岁月的尽头。可是，他们心甘情愿地将所有的疼和痛收在自己身上。他们爱儿女的心，永远不会废弃，不会老去。”可知，年迈的父亲和母亲的身体也越来越差，但他们却将所有的疼和痛收在自己的身上，是他们的这份爱儿女的心让我无法平静。故叙述有误。 D．结合第⑨自然段中“老陈，你可不能贪嘴啊。医生再三说要管好嘴的。你已经站在糖尿病的临界点了，不注意的话，以后日子就苦了。咱们的身体差了孩子的负担就重了。”可知，父亲是为了关心母亲的身体和体贴儿女而不让抢着吃的。故叙述有误。 故选C。 11．本题考查内容的理解与概括。 结合第②自然段中“不料，母亲才吃了三四个，父亲就把荔枝直接拿到自己面前，一个接一个地吃起来。母亲看了看，走开了。”第⑤自然段中“等母亲刚夹过第二块，父亲又把肉皮冻拿到了自己面前，说：‘好吃就让我多吃一点。’说着，馋猫一样地吃了起来。后来，母亲再没有吃过一块儿肉皮冻。”可知，短文主要讲述了父亲抢吃荔枝和肉皮冻这两件事。 12．本题考查内容的理解。 结合第⑥自然段中“看着馋嘴父亲，我突然觉得悲伤”，第⑧自然段中“这二老，可真让我纳闷。”第⑫自然段中“轻轻地走过父母亲的房间，我的内心再也无法平静”可知，我心情变化是由“悲伤”到“纳闷”到“无法平静”。 13．本题考查内容的理解。 结合第⑫自然段中“我的父亲和母亲都老了，身体也越来越差。他们像一口即将废弃的井，卧在岁月的尽头。”可知，这句话中的“废弃”是指：父亲母亲的年龄老了，身体也越来越差了；结合“可是，他们心甘情愿地将所有的疼和痛收在自己身上。他们爱儿女的心，永远不会废弃，不会老去”可知，这句话中的“废弃”是指父亲母亲虽然有病痛，但从不告诉儿女，但他们对儿女的那份爱却从来都没有消失过。这两个“废弃”突出了父母对儿女那伟大的爱。 14．本题考查语言表达。 结合短文内容来回答，先表明自己的观点，再说说自己的理解，只要言之有理即可。 如：读完短文后，我不认为文中的父亲是真正贪嘴。父亲看似贪吃，把好吃的都拿到自己面前，其实是为了能让母亲少吃这些不利健康的食物，这是一种爱和关心的表现。 （23-24五年级上·江苏南京·期末） 陕南看雪 ①冬夜，气温骤降，寒风呼啸，有经验的老人知道，山上下雪了！果然，清早推开大门，山山岭岭已是银装素裹，一派“千树万树梨花开”的盛景，拉开了冬日的大（幕  暮）。 ②一夜风雪过后，曾经苍凉萧索的秋山完全变了模样。近看，一棵棵大树被厚厚的积雪覆盖，像一朵朵洁白的鲜花开满了山野。树形不同，高低有别，那些雪白的“花儿”就有了姿态，有了风韵。鸟儿和松鼠们总是骚动不安，惊扰得树枝上的积雪如同一道道银色的瀑布倾泻而下，沙沙作响。有时，在山梁或是风口处还能看到雾凇奇观，处处冰清玉洁，满目玉树琼花的自然之美让人叹为观止。登高远眺，眼前的山千姿百态，风情万千，有的雄浑大气，有的圆润可爱……它们如浸泡在乳白色的端云里，又像沉睡在白茫茫的雾霭中。 ③让陕南的雪景生动起来的，非水莫属。山中的水很小，起初点点滴滴，潺潺流淌，成溪，成瀑，成潭，一路跳跃，一路欢歌。低冷的气温和灵动的水花如同一双妙手，在时光中慢慢地雕琢出许多超乎想象的“冰雕”作品，如花，如剑，如笋，如柱，有的临（崖  涯）倒悬，有的直刺苍穹，千姿百态，无奇不有，宛若梦幻般的童话世界。山下也有大水，那就是汉江。也许是担心雪山寂寞，汉江或低沉，或婉转，或激越，或欢畅，总是不知疲倦地浅吟低唱着。雪山也是浪漫多情的，它知道自己的颜值已经“爆表”，怎肯放过自我欣赏的机会？在平静的江水中，它静静地欣赏着自己的倩影，幸福又满足。时而风起，淘气的水波顷刻就将洁白的丽影搅成了一道道亮闪闪的银波。 ④俗话说，“高一丈，不一样”，山下分明落的是雨，而山上早已是雪花飞舞，白雪皑皑，没有十天半月是难以消融的。那些分布在山山岭岭的人家，像散落在仙境里的宫殿。红瓦盖顶的小楼最是惹眼，红色，成了这银色世界里最绝妙的搭配。农家或单门独户，或多户群居，它们安睡在雪野的怀抱里，无言地诠释着宁静自然之美。鸡鸣犬吠，鸟鸣雀噪，清晰而又空灵，仿若天籁之音，打破了雪野的宁静。炊烟袅袅升起，有风时，飘飘摇摇；无风时，扶摇直上。如果你运气好，还能见到山里农家杀年猪的盛况，无论认识或不认识，主人都会热情地邀你入席吃庖汤（即杀猪菜），丰收的喜说、庖汤的鲜美、主人的热情，尽显陕南人的质朴与豪爽 ⑤在这个白雪皑皑的冰雪世界里，那些喜欢户外运动的人欢呼雀跃，喜欢拍照的人更是乐不可支，摆出各种造型，把自己的身影定格在美丽的雪景中。堆雪人是青少年的最爱，他们以独特的想象力和创造力，堆起大的、小的、高的、矮的雪人，给雪野添了几分俏皮。相机、手机的快门声此起彼伏地响着，抓拍、抢拍、偷拍、自拍，人们随心所欲地烹调着关于雪的视觉盛宴，放大瑞雪带来的喜悦和欢乐。 （选自《人民日报》海外版2021年1月6日，有删改） 15．选择文中两处汉字的正确写法，打“√”。 16．短文以“陕南看雪”为题，依次描写了风雪后陕南的山、水，以及 ，写水时，又分别写了山中的水和 。 17．在文中选出一处描写景物的语句抄写下来，并照样子作赏析式批注，和同学们一起感受雪景之美。 豆豆：第②自然段中画“________”的句子运用了动态描写，兼具视觉和听觉，生动地展现了树上积雪纷纷飘落的场景，表达出对雪中小精灵们的喜爱之情。 可可：第③自然段中画“ ”的句子运用了拟人和排比的修辞手法，赋予汉江以人的情思，形象、丰富地展现了江水的不同状态，流露出作者对江水悦耳动听，与雪山交相辉映的欣赏之情。 （我）抄写： 批注： 18．新思维  思辨表达  有人认为短文第④~⑤自然段主要写的是人，不是写景，因此应该删除这部分内容。你是否认同这种说法？为什么？ 【答案】 15．幕       崖 16． 人的活动 山下的水/汉江 17． 雪山也是浪漫多情的，它知道自己的颜值已经“爆表”，怎肯放过自我欣赏的机会？ 这句话运用了拟人和反问的修辞手法，赋予雪山以人的思想，颜值“爆表”形容人容颜英俊或靓丽的数值极高，这里用以形容雪山景色的美丽，语言幽默风趣。 18．不认同。第④自然段写雪中的山中人家，表现了农家和平安宁的生活，写农家杀年猪的盛况，表现了丰收的喜悦和陕南人的质朴、豪爽；第⑤自然段写雪景中拍照和堆雪人，表现了下雪给人们带来的喜悦和欢乐。自然美景与人的活动共同组成了这场“雪的视觉盛宴”，都不可缺少，所以不应删除这部分内容。 【导语】文章以“陕南看雪”为题，从山、水、人三方面描绘冬日的陕南雪景。通过树木银装、冰雕奇观、汉江与雪山的互动展现静谧美景，生动传达出冬季特有的自然美以及人与自然的和谐。后两段描绘人们在雪景中的生活，展现了风俗和活动，为静态的自然增添动态的活力。整体上，自然与人文相辅相成，既刻画出雪景美丽，又表现出陕南冬日的人文情怀。 15．本题考查字形辨析。 幕：通常指帷幕、幕布，是遮挡用的布、绸子等，可以拉开或合上，常用于形容戏剧、电影开场的情景。 暮：指傍晚，日落时分。 在文中第①段“拉开了冬日的大幕”显然是指冬日雪景的展现如同戏剧开场，故选“幕”。 崖：指山崖、悬崖，是地理名词，指高而陡的山边或河岸。 涯：指边际、水边，常用于形容广阔无垠或极远的地方。 在文中第③段中，“临崖倒悬”描述的是某种物体（可能是冰雕）紧贴着山崖边缘倒挂下来的情景，故选“崖”。 16．本题考查内容理解。 通读文本可知，文中第②段“一夜风雪过后，曾经苍凉萧索的秋山完全变了模样。”这句话直接引出了风雪后陕南山的变化，随后通过一系列生动的描写，如“一棵棵大树被厚厚的积雪覆盖，像一朵朵洁白的鲜花开满了山野”，展现了山的银装素裹之美。 文中第③段“让陕南的雪景生动起来的，非水莫属。”这句话点明了水在雪景中的重要作用。随后，作者通过“山中的水很小，起初点点滴滴，潺潺流淌，成溪，成瀑，成潭，一路跳跃，一路欢歌”等描写，生动地展现了山中的水流在低温下形成的各种冰雕作品，以及它们与雪景相互映衬的美丽画面。“山下也有大水，那就是汉江。也许是担心雪山寂寞，汉江或低沉，或婉转，或激越，或欢畅，总是不知疲倦地浅吟低唱着。”这句话引出了山下的汉江。 文中第④⑤段中，“那些分布在山山岭岭的人家，像散落在仙境里的宫殿。红瓦盖顶的小楼最是惹眼，红色，成了这银色世界里最绝妙的搭配。”这句话引出了山中的人家，并通过比喻手法，如“像散落在仙境里的宫殿”，以及色彩对比（红色与银色），生动地描绘了雪中农家的宁静与美丽。 由此可知，短文通过细腻的笔触和生动的描写，依次展现了风雪后陕南的山、水（包括山中的水和山下的汉江）以及山中的人家（或农家生活、人文风情），构成了一幅幅美丽的雪景画卷。 17．本题考查阅读策略和方法。 阅读题干和例子可知，题目要求，找到一处描写景物的精彩语句。可以关注那些通过细腻笔触、生动语言描绘自然景象的句子。批注时，可以从文章内容、文章写法以及获得启示等角度进行赏析。比如，识别其中运用的修辞手法（如比喻、拟人、排比等）和描写手法（如动态描写、静态描写、细节描写等）；分析这些手法如何传达出作者对景物的情感等。 例： 抄写：低冷的气温和灵动的水花如同一双妙手，在时光中慢慢地雕琢出许多超乎想象的“冰雕”作品，如花，如剑，如笋，如柱，有的临崖倒悬，有的直刺苍穹，千姿百态，无奇不有，宛若梦幻般的童话世界。 批注：整句话通过生动的比喻、丰富的想象和细腻的描绘，将冰雕作品的诞生过程、形态特点和所在环境都展现得淋漓尽致，让读者仿佛置身于一个充满奇幻色彩的童话世界之中，感受到了大自然的鬼斧神工和时间的神奇魅力。 18．本题考查内容理解和语言分析。 阅读题干可知，我们需要先对第④⑤段的是否删除给出观点。并且详细阐述理由。通读文本可知，从内容容上看，第④~⑤自然段虽然描写了人的活动，但这些活动是与雪景紧密相连的。例如，农家生活在雪中的宁静与热闹，户外运动者和拍照者对雪景的喜爱与欣赏，都是雪景所带来的影响。因此，这些描写并没有偏离主题，反而增强了文章的整体性和连贯性。从情感表达来看，第④~⑤自然段不仅描写了雪景的自然美，还通过人的活动展现了雪景所带来的生活情趣和人文气息。这种描写不仅丰富了文章的内容，还深化了文章的主题，使得陕南雪景的描写更加全面、立体。 由此我们可以看出，这两段是不能删除的。 （24-25五年级上·江苏宿迁·期末）◎赏一赏作家笔下的亲子故事，完成下题。 木屐 ①沉重的木屐扎在江南惆怅的雨地里。父亲的背上，不是背着我，就是驮着犁。 ②我到了上学的年龄。父亲送我去上学那天下着雨，我骑坐在父亲的肩上。然而，一条淹没了小木桥的河水阻住了我们的去路。父亲卷起裤管，咬着牙涉过寒冷刺骨的春水，我分明听见他牙关的磕碰并体会到他身体的颤抖。第一次，我感觉江南的雨天是惆怅的。看着父亲苍白的脸，我眼泪夺眶而出，便再也不让他背了。于是我拥有了自己的木屐。 ③上三年级时，一位同学穿着一双半旧的雨靴来上学，引起全校羡慕。回到家，我嚷着要一双雨靴。为了达到目的，几天后我将我的木屐藏在一个山洞里，谎称丢了。从不打骂我的父亲瞪着我，扬起手打我，落下却轻轻的。在父亲的天平上，一头是祖辈传下来的木屐，一头是心爱的儿子。当晚，堂屋里传来不断的咳嗽声和斧头声，我失眠了，发誓再也不让父亲生气了，准备第二天取回那双木屐。然而，当我从黎明中醒来时，却见一双新的做工却粗糙的木屐摆在我的床前。 ④我看到套上牛准备去春耕的父亲通红的双眼，我的眼泪默默地流了下来。父亲忽然返身，抚摸着我的头说：“孩子，珍惜东西要像爱惜牲口一样！”我呆呆地点点头，看着晨曦中父亲远去的身影和他身后的一个个屐齿印…… ⑤终于，我接到了那张从我梦想的地方寄来的大学录取通知书。走的前夜，乡亲们来送我，屋檐下摆着一排木屐。我送走乡亲们回家，回过头来却发现父亲坐在堂前，神色黯淡，眼睛停留在门角摆放的没有继承人的铁犁和木屐上。见我望着他，父亲忙挤出一丝笑，自我安慰地说：“放心去吧！孩子，我有乡亲们照顾。”看着父亲斑白的头发，我的心像被针扎了一下，猛然意识到父亲老了。 ⑥坐上行将远去的汽车，我脱下了那双木屐。这时，坚持送我的父亲忽然塞给我一样东西，就转身走了。我拼命擦亮雨窗看着他那微驼的背消失在江南惆怅的雨地里。 ⑦我心里像堵着什么，不觉脚触碰到父亲送给我的东西，打开一看，竟是一双新的雨靴…… 19．要读懂父亲，先梳理清楚有关描写父亲的场景。 （1）填写表格。 时间 关于描写父亲的场景 “我”的反应 到了上学的年龄 父亲涉刺骨春水背“我”过河 上三年级时 眼泪默默地流了下来 收到录取通知书 走的前夜 父亲神色黯然，自我安慰 送我上车 心里像堵着什么 （2）经过上面的梳理，对文中父亲形象特点的概括，不正确的是( )。 A．勤劳       B．慈爱       C．强壮        D．坚韧 20．作者两次写到了“落泪”，请分别写出“落泪”的原因。 第一次“落泪”的原因 第二次“落泪”的原因 21．借助事物抒发感情是文学作品中重要的表达方法。本文借助“木屐”表达了作者的感情，以下选项不恰当的是（   ） A．借物喻人，表现出父亲的勤劳与质朴。 B．借木屐含蓄地表达了童年生活的不幸。 C．借木屐表达了对无私父爱的感激。 22．体会这篇文章结尾的特点，不恰当的是（   ） A．总结全文，表达观点 B．意味深长，令人回味 C．呼应前文，表达父爱 【答案】 19．对父亲心疼，不再让他背 父亲熬夜为“我”做木屐 心像被针扎了一下 临行时父亲塞给我一样东西 C 20． 父亲趟着刺骨的春水背“我”过河，“我”心疼，不忍。 看到父亲熬夜为“我”做木屐，“我”为谎称木屐丢了而愧疚、自责。 21．B 22．A 【导语】这篇散文通过三段重要的成长经历，展现了父亲坚韧、勤劳、慈爱的形象。作家运用了细腻的描写和形象的比喻，借助“木屐”这一意象，表达了浓厚的亲情和对无私父爱的深深感激。从背儿子涉水上学，到深夜做木屐，再到临别时默默赠送雨靴，父亲的牺牲与奉献感人至深。文章结尾意味深长，耐人寻味，唤起读者对亲情的共鸣，进一步深化了主题。 19．本题考查文章内容概括及分析人物形象。 （1）从第②段的“父亲卷起裤管，咬着牙涉过寒冷刺骨的春水，我分明听见他牙关的磕碰并体会到他身体的颤抖。第一次，我感觉江南的雨天是惆怅的。看着父亲苍白的脸，我眼泪夺眶而出，便再也不让他背了。”可知第一空“我”的反应是眼泪夺眶而出，不让他背； 从第③段句子“当我从黎明中醒来时，却见一双新的做工却粗糙的木屐摆在我的床前”可知第二空可概括为父亲为“我”连夜做出新的木屐； 从第⑤段的句子“走的前夜，乡亲们来送我，屋檐下摆着一排木屐。我送走乡亲们回家，回过头来却发现父亲坐在堂前，神色黯淡，眼睛停留在门角摆放的没有继承人的铁犁和木屐上。见我望着他，父亲忙挤出一丝笑，自我安慰地说：‘放心去吧！孩子，我有乡亲们照顾。’看着父亲斑白的头发，我的心像被针扎了一下，猛然意识到父亲老了。”可知第三空可概括为“我的心像被针扎了一下； 从第⑥段的句子“坐上行将远去的汽车，我脱下了那双木屐。这时，坚持送我的父亲忽然塞给我一样东西，就转身走了。”可知第四空可概括为父亲忽然塞给我一样东西。 （2）从第①段的“父亲的背上，不是背着我，就是驮着犁”可知父亲具有勤劳、慈爱的特点； 从第③段的“从不打骂我的父亲瞪着我，扬起手打我，落下却轻轻的”可知父亲是一个慈爱的人； 从第②段的句子“父亲卷起裤管，咬着牙涉过寒冷刺骨的春水，我分明听见他牙关的磕碰并体会到他身体的颤抖。”可知父亲的坚韧。 从“通红的双眼”“身体的颤抖”以及“微驼的背”等细节看，父亲并不强壮。 故选C。 20．本题考查短文内容的理解。 从第②段的“父亲卷起裤管，咬着牙涉过寒冷刺骨的春水，我分明听见他牙关的磕碰并体会到他身体的颤抖。第一次，我感觉江南的雨天是惆怅的。看着父亲苍白的脸，我眼泪夺眶而出，便再也不让他背了。”可知第一次“落泪”是因父亲涉寒冷刺骨的河水背我过河，看到他苍白的脸和颤抖的身体，我感受到父亲的辛苦与爱。 从第③段“然而，当我从黎明中醒来时，却见一双新的做工却粗糙的木屐摆在我的床前。”和第④段的句子“我看到套上牛准备去春耕的父亲通红的双眼，我的眼泪默默地流了下来。”可知第二次“落泪”是因为看到父亲为我敲木屐彻夜忙碌，通红的双眼和辛劳的身影让我体会到父亲无私的爱和艰辛。 21．本题考查短文的主旨。 文章以木屐为线索，通过描写木屐在不同情境中的出现，隐喻父亲默默付出的无私父爱。木屐象征了父亲的勤劳、坚韧和对儿子的深深牵挂，同时也寄托了作者对父亲的感恩之情。借助“木屐”，作者表达了对父爱的敬意、感激和怀念，同时也展现了父亲的质朴与无私。本文整体基调温情感人，并未表现童年生活的不幸。 故选B。 22．本题考查分析段落的作用。 文章结尾描写“我”发现父亲送的新雨靴，以及父亲送别时含蓄而深沉的背影，含蓄而感人，既呼应了前文“雨靴”的情节，又突出了父亲的无私深爱，具有意蕴深长、令人回味的艺术效果，但并未直接总结全文或表达观点，因此“总结全文，表达观点”说法不恰当。 故选A。 （24-25五年级上·江苏泰州·期末）阅读 雪天里的暖 ①几天的暴雪，小城早已银装素裹。初见下雪是惊喜的，然而，几天以后还下个没完没了，不由得就心生厌倦了。往窗外看去，天地还是白茫茫的一片，空中的雪花飘哇飘，丝毫没有停止的迹象。蜷在家里，连附近的菜场也不想去，幸好，还有外卖。于是，认识了这位送外卖的骑士。 ②骑士顶着一头白雪敲开了我家的门。门刚打开，一股冷风便呼啸着扑了进来。骑士不光头发“白”了，连睫毛也是白的，脸却格外红。他大口大口喘着气，呼出的气，也是一团一团的白。 ③餐盒递过来，还有一点烫手。他却连声道歉：“对不起，迟到了几分钟。”这样的天气，我有大把的时间坐在阳台上看雪景，几分钟而已，对我来说根本不算什么。这时，我看见他的雨裤膝盖处破了一个洞。他局促不安地解释：“路太滑，摔了一跤，裤子坏了，头盔也坏了……” ④我把正准备拉上的门重新推开，跑进屋拿了块干毛巾：“晚一点没有关系，我不急的，这样的天气……真是辛苦你了。” ⑤骑士边擦头上脸上的雪，边连声感谢：“谢谢！谢谢！这是我今年送的最后一单，准备回家过年了，晚上的车……还不知道能不能正常发车。”哦，原来是这样！他在漫天飞雪的街道上奔驰，而他的故乡，是不是也是千里冰封呢？ ⑥我嘱咐他再等半分钟，给他倒了一杯热茶，又跑进储物间找出了一个早已不用的头盔送给他。骑士很不好意思地喝着茶，脸色渐渐恢复了正常。他说：“我今天遇到的都是好人。上午，我在购物广场抢到一单，是三杯奶茶的订单。我跑去奶茶店，你猜怎么着？”他掏出一张配送单给我看，上面备注着：一杯送给骑手，另外两杯麻烦骑手送给附近的环卫工、警察，或者其他露天作业者，辛苦啦！ ⑦配送单有点湿，有点皱，骑士小心地把它折好，重新放到口袋里：“你知道吗？奶茶店的妹妹特意把三杯奶茶包得严严实实。我刚走出奶茶店，就碰到一个扫雪的清洁工阿姨，把一杯奶茶给了她。购物广场出口，一个交警在指挥交通，我把另一杯奶茶给了他。后来，又看见个志愿者在用竹竿打树上的雪，就把第三杯奶茶给了他。”骑士笑眯眯地拍拍口袋：“我有这张配送单就够了。” ⑧骑士喝完最后一口茶，戴上我送他的头盔，郑重地说了声“谢谢”，转身“噔噔噔”地下楼去了。我站在窗口，看他跨上车，在纷纷扬扬的大雪里，渐渐远去，很快消失在拐角处。 ⑨雪依旧在下，冷冷的风刮得雪花四处翻飞。我不知道骑手今晚能否登上回乡的列车，他那遥远的家乡，又有谁在等待他的回归。但是我知道，雪窖冰天的世界里，那张小小的配送单，那三杯包得严严实实的奶茶，温暖了他的心，温暖了他对于这座小城的所有回忆。 ⑩其实，温暖的又何止是他一个人！ 23．联系上下文，写出对词语的理解和体会。 银装素裹： 局促不安： 24．第②自然段划线句子是对骑士 、 的描写，从中可以体会到 。 25．文章多处描写风雪，对其作用分析不合理的一项是（　　） A．告知读者，暴雪天气影响人们的出行。 B．交代事件发生的环境，推动情节的发展。 C．说明天气恶劣，衬托出坚守岗位者的可敬。 D．进一步突出这篇文章所要表达的中心意思。 26．文章以“雪天里的暖”为题，好在哪里？ 27．小暖同学听了这个故事，也想成为一名志愿者。请你结合短文内容，帮助小暖说服妈妈同意她加入志愿者队伍。 【答案】 23．文中指小城被大雪覆盖，到处一片洁白。写出雪下得大，雪景壮观。 形容骑士因裤子破了等事而显得紧张、不自在。体现他对自身状况的窘迫。 24． 外貌 动作 骑士在雪天送外卖的艰难辛苦 25．A 26．“雪天”点明故事发生的恶劣环境，“暖”突出人与人之间的关爱带来的温暖，形成对比，引发读者兴趣，点明文章主旨。 27．妈妈，您看这篇文章里，志愿者用竹竿打树上的雪，还有人给骑手、环卫工、警察送奶茶，大家相互关爱。我也想成为志愿者，像他们一样传递温暖，帮助他人，这能让我学会关爱，变得更有责任感，您就让我加入吧。 【导语】本文以雪天为背景，讲述外卖骑士送单的故事。开篇描绘暴雪景象，为故事铺垫。通过对骑士外貌、语言描写，展现其艰辛。“我”及他人给予的关怀，如送毛巾、热茶、奶茶等，温暖人心。结尾点明主题，传递出人与人之间的善意能抵御寒冬，带来温暖与美好。      23．本题考查词语的理解。 “银装素裹”出自第①自然段“几天的暴雪，小城早已银装素裹”。从上下文来看，“银装素裹”描绘的是小城在几天暴雪之后的景象，意思是形容雪后一片白色世界，一切景物都被银白色包裹起来，天地间到处都是白茫茫的一片，展现出一种洁白、纯净的雪景。这里通过这个词语直观地让读者感受到雪下得很大，时间很长，整个小城都被雪覆盖，为故事的发生营造了一个寒冷但又纯净的环境氛围。 “局促不安”出自第③自然段“他局促不安地解释：‘路太滑，摔了一跤，裤子坏了，头盔也坏了……’”在文中，外卖骑士因为送餐迟到了几分钟，并且裤子和头盔都摔坏了，所以在向“我”解释时表现出“局促不安”。这个词语在这里形容骑士内心的不安、紧张和不好意思的状态。他觉得自己因为意外情况导致送餐出现了问题，担心会让顾客不满意，所以在解释的时候显得很不自在，体现出他对这份工作的认真负责以及对顾客的歉意。 24．本题考查对句子的理解。 从第②自然段“骑士不光头发‘白’了，连睫毛也是白的，脸却格外红”可知，通过对头发、睫毛、脸的刻画，属外貌描写。由“他大口大口喘着气，呼出的气，也是一团一团的白”可知，对“大口大口喘气”这一动作的描述，属动作描写。 这些描写体现出雪天寒冷，骑士在雪中长时间奔波送外卖，十分辛苦。 25．本题考查对短文内容的理解。 A．文章描写风雪主要目的不是告知读者暴雪影响出行，而是为了营造氛围、推动情节、衬托人物、突出中心等，所以该选项不合理。 故选A。 26．本题考查对题目的理解。 先看标题中“雪天”与文中环境描写的关联，理解其营造的氛围；再分析“暖”所对应的具体事例，如“我”对骑手的关怀、奶茶订单的温暖安排等；接着思考“雪天”的冷和“暖”形成的对比效果；最后考虑标题对揭示文章主旨，即赞美雪天里人与人之间温暖善意的作用，以及对吸引读者阅读兴趣方面的影响。 示例：“雪天”点明恶劣环境，“暖”突出温暖情感，二者对比强烈。标题既揭示文章主旨，又能吸引读者好奇雪天如何产生温暖，引发阅读兴趣。 27．本题考查语言表达能力。 先从短文中提取志愿者相关的正面事例，如志愿者打树上积雪，且其接受了骑手送的奶茶，体现出志愿者付出与收获温暖。阐述小暖成为志愿者能像文中志愿者一样，为他人付出，传递温暖，培养关爱他人的品质。说明这一过程能让小暖学会承担责任，收获成长，以此来劝说妈妈。 答案：妈妈，您看短文中志愿者用竹竿打树上的雪，在为大家服务呢。我也想成为志愿者，像他们一样帮助别人，传递温暖。而且当志愿者能让我学会关爱他人，变得更有责任感，收获成长，您就同意我加入吧。 （24-25五年级上·江苏南通·期末）阅读。 灰椋鸟 徐秀娟 ①早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，再也忍不住了，决定亲自去看一看。 ②一天下午，我和同伴来到林场，下了车，轻轻走进林内。棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。我们选好观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。 ③周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南边高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。 ④一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们“啁啁”的叫声。它们大多是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫，“叽叽喳喳”的，好像在呼唤未归的同伴和儿女，又像_______________。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。 ⑤夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上飞起，翅膀“扑棱棱”的。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！ ⑥树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，“叽叽啾啾”，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。 ⑦在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪里去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？ （有删改） 28．用简洁的语言概括短文第③~⑥自然段的主要内容。 29．第④自然段中，先回来的鸟又像在叫什么？发挥想象，填写文章中的横线上。 30．第⑥自然段划浪线的句子属于 描写（静态动态），让我们感受到 31．第②自然段中的“观察”与第⑦自然段中的“观赏”能否调换？为什么？ 32．下列说法与文章内容不相符的一项是（   ） A．郁郁葱葱的竹林和高大的刺槐林成了灰椋鸟天然的俱乐部。 B．第③自然段中的“许多黑点向这边移动”就是指灰椋鸟开始归林了。 C．灰椋鸟的可看之处主要是因为它尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。 D．有了林场工人的辛勤劳动，“我”才能观赏这鸟儿归林的壮观场面。 【答案】 28．灰椋鸟归林的壮观场面。 29．互相倾诉着一天的见闻和收获 30． 动态 鸟儿们归林的喧闹热烈，具有动态美 31．不能调换位置，前面不能用“观赏”，因为还没有看到那壮观的场面，只能用“观察”；后一句不能用“观察”，因为那样喧闹而又热烈的场面只看而不欣赏太可惜了，用“观赏“一词既恰当，又能表达人的审美情趣与思想情感。 32．C 【导语】这篇文章通过作者亲身体验，细腻地描绘了灰椋鸟归林的壮观景象。文章开篇引出对灰椋鸟的好奇心，随后通过身临其境的详细描写，展现了灰椋鸟归巢时自然和谐的壮丽场面，表达了对大自然的敬畏和对环境保护的思考。作者的态度从最初的漠然到被鸟儿的生动场景所打动，表现了对生命的深刻理解。 28．考查文章内容的理解与概括。 根据第③自然段“我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了”分析可知：该段写灰椋鸟开始归林； 根据第④自然段“先回来的鸟在林内不停地鸣叫”“后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合”分析可知：该段写后到的鸟与林中的鸟互相应和； 根据第⑤自然段“夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠”分析可知：该段写夕阳西沉时，灰椋鸟的羽毛变成金红色，不愿过早安眠； 根据⑥自然段“这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日”分析可知：该段写树林内外百鸟争鸣，场面热闹。 因此短文第③~⑥主要描写了灰椋鸟归林时的壮观场面以及夕阳下灰椋鸟的姿态和树林中百鸟争鸣的热闹景象。 29．本题考查扩展写话。 根据先回来的鸟不停鸣叫的情境，发挥想象，它们可能在呼唤同伴、分享见闻等。 示例：在呼唤远方的亲人，让它们快点回家。 30．本题考查写作手法。 “树林内外，百鸟争鸣、呼朋引伴，‘叽叽啾啾’，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩”中“争鸣”“呼朋引伴”“似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩”等词语，生动地展现了鸟儿们的动态。这些描写属于动态描写，让我们感受到鸟儿归林时热闹非凡、生机勃勃的氛围。 31．本题考查词语的理解。 在文中第二段“我们选好观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来”，“观察”侧重于仔细地查看、研究。这里作者和同伴是为了仔细地看灰椋鸟归林的情况，包括它们的飞行姿态、数量等，带有一种比较认真、有目的的看的意图。他们在等待的过程中，需要认真地查看灰椋鸟归林的细节，所以用“观察”很合适。 在文中第⑦段“我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢”，“观赏”侧重于欣赏，是带着一种享受、愉悦的心情去看美好的事物。在看到灰椋鸟归林后的热闹场景，如“它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”，作者被这美丽、热闹的景象所吸引，此时用“观赏”更能体现出作者对灰椋鸟归林这一壮观、美好的景象的欣赏和赞美之情。 故“观察”和“观赏”不能调换。因为作者和同伴一开始是为了仔细查看灰椋鸟归林的情况而选好位置等待，用“观察”；后来看到灰椋鸟归林后的美丽、热闹的场景，是带着欣赏的心情去看，用“观赏”，这两个词准确地表达了作者在不同阶段看灰椋鸟时的不同心态和目的。 32．本题考查文章内容的理解。 A．正确。文中第③段提到“路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比”以及“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”，说明竹林和刺槐林是灰椋鸟的活动场所； B．正确。从第③段的“果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了”可知，“许多黑点向这边移动”指的是灰椋鸟归林； C．错误。文中第①段说“我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”，这是作者一开始的想法，后来看到灰椋鸟归林的壮观场面后改变了看法，所以灰椋鸟的可看之处不是因为它尖尖的嘴等外貌； D．正确。从第⑦段的“没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”分析可知正确。 故选C。 （24-25五年级上·江苏南通·期末）阅读。 风筝 王安忆 ①风筝或许永远都挣不断线。 ②天下的母亲都爱操心，我妈妈也不例外，她是天下母亲中最爱操心的。在她眼里，儿女都是还没有从鸡蛋里孵化的胚胎，她必须永远保护我们。 ③妈妈时常辅导我们功课，尤其是算术。她不希望我们学文科，而希望我们学理工科，同时，她明白一点：在小学阶段，理工科的基础就是算术。 ④有一次临近大考，她辅导我进行“换算”，非要问我“1丈等于多少米”。我说：“老师告诉我们，只要知道1米等于多少市尺就行了。”可她说：“万一有一道题是‘1丈等于多少米’，你怎么办呢？”她的逻辑是对的，我想不出任何道理反驳，于是只能着急地跳脚。 ⑤后来，我和姐姐先后被安插到农村生产队，终于离开了家。可我们就像风筝一样，哪怕飞得再高，线还牢牢地牵在妈妈手里——她时刻关注我们的动向。我被分配到县里的文工团拉大提琴，妈妈只要路过那里，总要下车在此住几天。对此，我很无奈。 ⑥有一次，我告诉她我们曾去过一个水利工地演出，那里有一座大理山，还有许多大理石。妈妈便说：“你可以以此为题写一篇散文。”妈妈的鼓励让我出乎意料。许是当时我已年过二十，身无所长，“半路出家”学习大提琴终不成器；妈妈寄托在我身上的“理工之梦”也早已破灭，便这么劝我吧。没想到我闲来无事写的这篇散文，竟成为我人生中第一篇被印成铅字的作品，给了我一个当作家的妄想。 ⑦之后，我便开始舞文弄墨，每写完一篇文章必须妈妈过目，再根据她的意见进行修正，然后寄往各编辑部，聆听编辑的意见之后再次修正。妈妈比编辑更严格，意见提得极其具体、细微。我常有不同意之处，可总不如她讲得合乎逻辑，只好心服口服地照做了。 ⑧后来，我到了北京讲习所，风筝的线仍然牵在她手里——我写的每篇文章总要先寄给她看。不过，与先前不同的是，妈妈寄来一封信，让我认真听取编辑的意见，无需再考虑她的意见。前所未有的自由让我的思绪如同一道打开的闸门，手中的笔写得飞快，一篇连一篇。“风筝”从此断了线，没头没脑地飞起来，不再有什么怨言。 （有删改） 33．在“我”的成长阶段，母亲一直关注我，给我的感受各不相同。阅读短文，完成表格。 成长阶段 母亲的行为 “我”的感受 上小学 辅导我“换算” 安插到 农村生产队 初到文工团 无奈 年过二十 出乎意料 之后 到了北京讲习所 写信表示无需考虑她的意见 34．第②自然段划浪线的句子在表达上有什么特点？体会其表达效果并写下来。 35．第⑧自然段对划线句子理解正确的一项是（   ） A．不论怎样，对于“我”的不听从管教，母亲不会再有怨言了。 B．“我”脱离母亲的“保护”，不管结果如何，都不会抱怨母亲了。 C．没有“风筝线”牵着，“我”失去了生活目标，也不再有怨言了。 D．“我”对于母亲的“无需再考虑她的意见”心生不满，但不会抱怨母亲。 36．读完短文，同学们展开了热烈的讨论。 我觉得题目可以换成《我的母亲》，更能突出母亲这个人物。 我喜欢《风筝》这个题目，因为 生活中，你有过和妈妈“跳脚”的经历吗？ 有的，那次 我认为文中的妈妈太操心了，时时都跟在孩子后边，这样的保护没必要。 我认为 【答案】 33． 着急 时刻关注我们的动向（只要路过，总要住几天） 鼓励我写散文 给我写的文章提意见（每写一篇文章给妈妈过目） 心服口服 自由 34．第2自然段：比喻，把儿女比作还没有从鸡蛋里孵化的胚胎，形象地表达了母亲对儿女的关爱。 35．B 36． 本文是以“风筝”为线索展开的。它是母爱的象征，突出了作者对母爱的赞美之情。把孩子比喻“风筝”，而母亲则牵着风筝的线，无论风筝高飞或低翔，永远也离不开母亲的视线，比喻形象生动。 老师让我们选易错的词默写，可我妈妈非让我全部默，她说全部默写就不会有漏网之鱼了。她说的也有道理，我只能着急跳脚。 我们需要母亲的保护，母亲的保护能让我们少走弯路。但是不要过度保护，也要让我们学会独立。 【导语】本文通过记叙小时候母亲辅导我学习、限制我看书，我嫌她多事，后来我去插队，母亲劝我写文章，我由此走上了写作的道路，她还给我提意见，让我据此修正，让我觉得自己就像妈妈手中的风筝，后来她给我写信，不再约束我，但是我却感觉像断了线的风筝怅然若失，告诉我们父母对子女的影响或许永远磨灭不了，我们应该珍惜这份情感。 33．本题考查了内容理解。 结合第④段的“有一次临近大考，她辅 导我进行‘换算’，非要问我‘1丈等于多少米’。我说：‘老师告诉我们，只要知道1米等于多少市尺就行了。’”可知，辅导我“换算”，“我”的感受：嫌她多事； 结合第⑤段的“我被分配到县里的文工团拉大提琴，妈妈只要路过那里，总要下车在此住几天。对此，我很无奈”可知，路过那里，总要住几天，“我”的感受：无奈； 结合第⑥段“妈妈便说：‘你可以以此为题写一篇散文。’妈妈的鼓励让我出乎意料”可知，妈妈劝“我”写散文，“我”的感受：出乎意料； 结合第⑦段“之后，我便开始舞文弄墨，每写完一篇文章必须妈妈过目，再根据她的意见进行修正，然后寄往各编辑部，聆听编辑的意见之后再次修正。妈妈比编辑更严格，意见提得极其具体、细微。我常有不同意之处，可总不如她讲得合乎逻辑，只好心服口服地照做了”可知，给“我”提意见，让“我”据此修正，“我”的感受：总不如她； 结合第⑧段的“不过，与先前不同的是，妈妈寄来一封信，让我认真听取编辑的意见，无需再考虑她的意见”“风筝’从此断了线，没头没脑地飞起来，不再有什么怨言”可知，写信表示无需考虑她的意见，“我”的感受： 怅然若失。 34．本题考查了句子理解与赏析。 “在她眼里，儿女都是还没有从鸡蛋里孵化的胚胎，她必须永远保护我们”句子把“儿女”比作“没有孵化的胚胎”，用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了母亲给孩子的关爱，孩子在父母的眼中永远都长不大，永远都需要呵护。 35．本题考查了句子理解。 “风筝线”是指母亲对“我”约束，“怨言”有埋怨不满之意，这里指“我”一直被母亲约束着，常觉得不满。突然间母亲放手了，不再约束“我”，但是“我”却感觉像断了线的风筝怅然若失，但人总是要离开父母的呵护的，这种失去呵护的不适应“我”无须抱怨。 故选B。 36．本题考查了标题的含义及作用和内容理解。 从内容上来看，全文以“风筝”为线索串联起文中故事，记叙了“我”在母亲的管束下逐渐成长成熟的过程。使文章结构清晰紧凑。联系文章主旨可知，作者认为儿女就是风筝，而线始终牵在父母的手里，这根线就是父母的牵挂与关爱，他们对儿女的影响将永远伴随着孩子们。所以以“风筝”为题，既充当了线索，也点明了主旨，耐人寻味。如果改为《我的母亲》就显得过于通俗，缺少留白想象的空间。 第一空示例：从内容上来看，全文以“风筝”为线索串联起文中故事，记叙了“我”在母亲的管束下逐渐成长成熟的过程。使文章结构清晰紧凑。联系文章主旨可知，作者认为儿女就是风筝，而线始终牵在父母的手里，这根线就是父母的牵挂与关爱，他们对儿女的影响将永远伴随着孩子们。所以以“风筝”为题，既充当了线索，也点明了主旨，耐人寻味。 “跳脚”原指因为焦急或发怒而跺脚。结合自己的生活实际，写出和妈妈“跳脚”的经历。 第二空示例：因为不想吃蔬菜而和妈妈争辩，急得我在地上直跳脚， 但最终还是被妈妈温柔而坚定地“说服”，乖乖地吃了下去。 阅读文章，结合““每写完一篇文章必须妈妈过目，再根据她的意见进行修正，然后寄往各编辑部，聆听编辑的意见之后再次修正”“不过，与先前不同的是，妈妈寄来一封信，让我认真听取编辑的意见，无需再考虑她的意见”来分析文中的是个个怎样的母亲，说出自己的观点即可。 第三空示例：我认为文中的妈妈是一个懂得教育、该放手时能放手、明智的母亲，我们需要母亲的引导，但母亲不能大包大揽，也要让我们独立。 （24-25五年级上·江苏盐城·期末） 母亲的月台 ①母亲是广东潮州人，会烧菜，但她很少有时间做饭。全家五口全靠她一个人在一家废品加工厂做工的工钱糊口，每个月不足20元。那个厂子离家有十几里路，她每天都是早出晚归。 ②念完初中，看着多年前失去父亲后已经变卖一空的家，看着母亲干枯憔悴的脸，我决定不读书了，出去做事--去一个沙洲农场种棉花，去了就是工人，每月可以拿工资，半年回家一次。 ③过年的几天假期，母亲整天在忙，除了忙一天两顿饭，就是料理我从农场带回的棉花：找弹花匠打了两床棉被，家里留下一床，另一床让我带回农场，其余的给我们姊妹几个做棉袄棉裤。除了忙活这些，母亲还有些事总是在我们几个都睡熟以后才做。到我动身返回农场的那天早上，她指着一只堆得老高的竹篓说：“这是给你带去农场的。”“什么啊？这么多！”我很惊讶。母亲淡淡地说：“就是一床棉被。” ④我们早早赶到公交车站，却好长时间见不到车来。车站的人越积越多。母亲口里虽说“莫急莫急“，其实她心如刀绞--车票是预先买好了的，如果误了车，就等于废了一家人一个月的生活费。好不容易来了一趟车，差不多没指望的时候我们才上了车。到了火车站，一下公交车，母亲抬上竹篓，就飞快地跑起来。她在前，我在后，跑了几步，我就感觉到母亲的步子乱了，一个翅翅接一个翅趄，终于跑不动了。我不由得一个劲埋怨母亲：“不是说就一床棉絮吗？这么沉？”母亲喘气说：“你一个人在外面，我照顾不到，能带就多带些。”就那样挣扎着进了站，发现还要翻过一个高高的天桥。我坐的那趟车，预告的汽笛忽然响了。母亲立刻像疯了一样弯下腰往天桥的台阶上爬。上了桥，过了一段平路，就是下台阶了。我在后面紧紧地抓住竹篓，不使它压上前面几乎已经缩成一团的母亲。 ⑤离最后下天桥还有几个台阶了，母亲忽然腿一软，栽倒了，瘫坐在地上：“快，儿呀！就几步了！“我冲到前面扯起竹篓，拖到车门下边，列车员帮我把竹篓弄到了车上。我冲进车厢，猛力掀开车窗。 ⑥母亲已经站起，抱着月台上的站牌柱，失神地站在那里。列车刮起的风，卷起她破旧的衣服和已经花白的稀疏的头发。 ⑦当天傍晚到农场，打开竹篓，那床棉被下面居然有那么多的瓶瓶罐罐：砂糖，猪油…其中居然有那么大的一罐豆腐乳，一罐梅干菜红烧肉！我终于明白了母亲在那些深夜的辛劳，这发现让我着实心酸。尤其是那些瓶瓶罐罐都已破碎，是母亲跌倒时掉碎的。给母亲去信时，我没有说那些瓶瓶罐罐的破碎。 ⑧抱着站牌柱的母亲对我一生的影响很大。不管走到哪里，旅途上都会有一个母亲跌倒的月台，都会有一个母亲抱着的站牌柱，都会有一个抱着站牌柱的母亲满怀忧虑地为我送行。 （选自陈世旭《母亲的月台》，有删改） 37．阅读第④ -⑦ 段，请仿照示例概括所写的场景和“我”对母亲的情感。 看母亲抬着竹篓走不动→ →看到母亲藏的瓶瓶罐罐 ( )       （担心、心疼）      ( ) 38．下列对文章第③ 段的理解和分析，不恰当的一项是（　　） A．交代了母亲的繁忙和辛劳，描绘了一个为家庭、子女辛苦操劳的母亲形象。 B．通过写母亲日夜不停忙活，为下文母亲在棉被里藏很多瓶瓶罐罐做了铺垫。 C．母亲说“就是一床棉被”是为了掩饰自己对“我”的偏爱，避免其他孩子知道。 D．“堆得老高”写出了母亲准备的东西很多，与后文母亲抬不动竹篓的场景相互印证。 39．请赏析文章第⑥ 自然段中细节描写的表达效果。 （答题小贴士：这是一个怎样的场景？有哪些细节深深打动你？可以抓住母亲的神态、动作、外貌描写及站台上的环境描写，体会蕴含其中的情感。） 40．阅读下面两段文字，回答问题。 【甲】尤其是那些瓶瓶罐罐都已破碎，是母亲跌倒时掉碎的。给母亲去信时，我没有说那些瓶瓶罐罐的破碎。（《母亲的月台》第⑦ 段） 【乙】而在这一年我收到的家信里，有关母亲受伤的事只字不见。母亲不许姐姐透半个字给我。（《母亲的月台》后文） 两段文字中都提及了家信，“我”在信中没有说瓶瓶罐罐摔碎的事，母亲在信中没有说她受伤的事，试揣摩母亲和“我”的心理，从中你体会到了母与子之间怎样的情感。 41．《人民日报》曾举办过征集“献给母亲的一句话”活动，请欣赏下面两则获奖作品，并按要求答题。 母亲是月台，儿子是那挂长长的列车。 慈母手中那根为游子缝补衣衫的线，是世界上最长的线。 请你也参加这项活动，用上比喻或夸张的修辞手法为母亲献上一句话。 【答案】 37．看母亲在天桥上跌倒 着急、埋怨 心疼、感恩 38．C 39．第⑥段描绘了列车将行，母亲在月台送别的场景。“抱着站牌柱，失神地站着”，动作与神态细节，尽显母亲对“我”远行的失落与牵挂；“破旧的衣服”“花白稀疏的头发”的外貌描写，凸显其操劳。列车的风卷起衣服的环境描写，渲染离别的氛围。这些细节饱含母爱与不舍。 40．“我”不说瓶瓶罐罐摔碎，是怕母亲内疚，想让她安心，体现对母亲的体贴 。母亲不提受伤，是担心“我”在外牵挂，想让“我”专注生活工作，是对“我”的关爱。这体现出母与子之间相互体谅、彼此关爱的深厚情感。 41．比喻句：母亲是温暖的阳光，我是沐浴其中茁壮成长的幼苗。 夸张句：母亲的爱能填满整个宇宙，无论我走到哪里，都被它紧紧包围。 【导语】《母亲的月台》以质朴文字展现母子深情。作者叙写家境艰难下自己外出做工，母亲过年忙碌准备物资，送站时的急切与摔倒，以及发现包裹里的细节，月台场景印象深刻。全文情感真挚，通过平凡琐事凸显母亲深沉的爱，读来令人动容。 37．本题考查文章内容理解。 结合文章第④自然段中“到了火车站，一下公交车，母亲抬上竹篓，就飞快地跑起来。她在前，我在后，跑了几步，我就感觉到母亲的步子乱了，一个翅翅接一个翅趄，终于跑不动了。”“我不由得一个劲埋怨母亲：‘不是说就一床棉絮吗？这么沉？’”可知，“我”看到母亲走不动又很担心她的身体状况，所以此时“我”对母亲的情感是埋怨、担心。 结合文章第⑤自然段中“离最后下天桥还有几个台阶了，母亲忽然腿一软，栽倒了，瘫坐在地上”可知，母亲在冲上天桥时摔倒了，可概括为：看见母亲冲上天桥摔倒。 结合文章第⑦自然段“当天傍晚到农场，打开竹篓，那床棉被下面居然有那么多的瓶瓶罐罐”“我终于明白了母亲在那些深夜的辛劳，这发现让我着实心酸。”可知，“我”既为母亲的辛苦付出而心酸，又感激母亲对自己的关爱，所以情感此刻的心情是心酸、感激。 38．本题考查文章内容理解。 C．结合文章第③自然段“到我动身返回农场的那天早上，她指着一只堆得老高的竹篓说：‘这是给你带去农场的。’‘什么啊？这么多！’”可知，母亲说“就是一床棉被”，主要是不想让“我”担心东西多不好拿，突出母亲对“我”在外生活的关心，并非是为了掩饰对“我”的偏爱、避免其他孩子知道。 故选C。 39．本题考查文章内容理解及描写手法。 结合文章第⑥自然“抱着月台上的站牌柱，失神地站在那里”可知，运用了动作和神态描写，通过“抱”这一动作和“失神”的神态，生动展现出母亲因孩子离开的失落与牵挂。“破旧的衣服”“已经花白的稀疏的头发”，这里通过对母亲外貌的描写，凸显母亲生活的操劳与艰辛。“列车刮起的风，卷起她破旧的衣服”，这里运用了环境描写渲染出离别的氛围。这些细节饱含着母亲对孩子深深的不舍与关爱 。 40．本题考查文章内容理解。 结合文章第⑦自然段“我终于明白了母亲在那些深夜的辛劳，这发现让我着实心酸。尤其是那些瓶瓶罐罐都已破碎，是母亲跌倒时掉碎的。给母亲去信时，我没有说那些瓶瓶罐罐的破碎。”以及选段【乙】“而在这一年我收到的家信里，有关母亲受伤的事只字不见。母亲不许姐姐透半个字给我。”可知，“我”没在信中说瓶瓶罐罐摔碎的事，是不想让母亲担心，不想她因自己的失误而愧疚，体现“我”对母亲的体谅与关爱。母亲在信中不提自己受伤，是怕“我”在外牵挂、担心，影响工作生活，是对“我”的呵护 。从双方的举动中，能体会到母与子之间相互关爱、彼此体谅的深厚情感 。 41．本题考查仿写句子。 结合原句“母亲是月台，儿子是那挂长长的列车。”可知，这里运用了比喻的修辞手法，把母亲比作月台，把儿子比作列车；结合“慈母手中那根为游子缝补衣衫的线，是世界上最长的线。”可知，该句运用了夸张的手法，“是世界上最长的线”，将线的长度进行了极度夸大。在仿写句子时注意修辞手法的运用，并生动形象地展现母亲与自己的关系及母亲的爱，从生活细节、情感纽带等角度构思。 例如：母亲是灯塔，我是那在茫茫大海中漂泊的小船，她的爱如灯光，照亮我前行的路。 母亲的唠叨，是我听过最动听的“咒语”，每一个字都能穿透岁月，刻在我心底，回响一生。 （23-24五年级上·江苏常州·期末）阅读。 花开无声 ①寺院里接纳了一个年方16岁的流浪儿，这个流浪儿头脑灵活，手勤脚快。灰头土脸的流浪儿在寺里剃发沐浴之后，就变成了干净利落的小沙弥。 ②法师一边关照他的生活起居，一边因势利导教他为僧做人的一些基本常识。看他接受和领会问题比较快，法师又开始引导他习字念书、诵读经文。也就在这个时候，法师发现了小沙弥的弱点：心浮气躁、喜欢张扬、骄傲自满。例如，他刚学会几个字，就拿着毛笔满院子写、满院子画；再如，他一旦领悟了某个禅理，就一遍遍地向法师和其他僧侣炫耀；更为可笑的是，当法师为了鼓励他，刚刚夸奖他几句时，他马上就在众僧面前显摆，大有唯我独尊、不可一世之势。// ③为了改变他的不良行为和作风，法师想了一个启发点化他的非常美丽的教案。这一天，法师把一盆含苞待放的夜来香送给这位小沙弥，让他在值更的时候，注意观察一下花卉的生长状况。 ④第二天一早，没等法师找他，他就欣喜若狂地抱着那盆花一路招摇地跑来了，当着众僧的面大声对法师说：“您送给我的这盆花太奇妙了！它晚上开放，清香四溢，美不胜收。可是，一到早晨，它又收敛了它的香花芳蕊……” ⑤法师就用一种特别温和的语气问小沙弥    它晚上开花的时候    吵你了吗 ⑥没有    小沙弥高高兴兴地说    它的开放和闭合都是静悄悄的    哪能吵我呢 ⑦“哦，原来是这样啊。”法师意味深长地说，“老衲还以为花开的时候得吵闹着炫耀一番呢。” ⑧小沙弥愣了一阵之后，脸刷地一下就红了，诺诺地对法师说：“弟子领教了，弟子一定痛改前非！” 42．在短文第⑤⑥自然段的空白处加上合适的标点符号。 43．联系上下文，解释下列词语。 含苞待放： 意味深长： 44．文章已经用“//”分成两个部分，请简要概括第二部分的内容。 45．小沙弥的优点是 ，缺点是 。 46．下列对法师送给小沙弥夜来香的用意解说正确的是（多选）（    ） A．启发小沙弥懂得谦虚低调。 B．学习夜来香的不张扬，安静绽放。 C．教育小沙弥珍爱生命，热爱生活。 D．教育小沙弥学会注意观察生活。 47．“小沙弥愣了一阵之后，脸刷地一下就红了”，此时小沙弥的内心会想些什么呢？ 48．你觉得法师对小沙弥的教育方法好不好？为什么？ 【答案】 42．：“    ，    ？”  “   。”  ，“   ，   ？” 43． 形容花朵将要开放时的形态。 意思含蓄深远，耐人寻味。本文指法师要小沙弥不要炫耀张扬。 44．法师想办法以花开来教育小沙弥改变喜欢炫耀的不良行为和自大作风。 45． 头脑灵活、手脚勤快 心浮气躁、喜欢张扬、骄傲自满 46．AB 47．以前自己做得太不好了，真是感到惭愧。以后要学习夜来香的谦虚，静心学习，不骄傲，不张扬。 48．法师的教育方法好，让小沙弥发现缺点，心服口服地自觉改正。 【分析】 42．本题考查标点符号的用法。 顿号，表示语段中并列词语之间或某些序次语之后的停顿。句号，主要表示句予的陈述语气，有时也可表示较缓和的祈使语和感叹语气。逗号，表示句予或语段内部的一般性停顿。感叹号，表示语气强烈，一般用于惊讶,高兴，自豪等。省略号，表示列举的省略，或者说话断断续续。 提示语在中间，前后用双引号，“说”后面用逗号。 43．本题考查词语解释。 联系上下文，根据具体的语境理解词语意思。 含苞待放：形容花朵将要开放时的形态。 意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。本文指法师要小沙弥不要炫耀张扬。 44．本题主要考查对文章重点内容的理解、分析能力。 首先需要理解整篇文章大致内容，思考题目中的重点信息，抓住要点，再利用关键信息进行分析。 本文第二部分主要写法师想办法以花开来教育小沙弥改变喜欢炫耀的不良行为和自大作风。 45．本题考查对文章内容的掌握。 从“这个流浪儿头脑灵活，手勤脚快。”可知小沙弥的优点是头脑灵活、手脚勤快；从“法师发现了小沙弥的弱点：心浮气躁、喜欢张扬、骄傲自满。”可知小沙弥的弱点。 46．本题考查对文章内容的掌握。 首先需要理解整篇文章大致内容，思考题目中的重点信息，抓住要点，再利用关键信息进行分析。 从“老衲还以为花开的时候得吵闹着炫耀一番呢。”可知法师送给小沙弥夜来香的用意在启发他懂得谦虚低调，要学习夜来香的不张扬，安静绽放。 47．本题考查对文章内容的掌握。 小沙弥领悟到了师傅的用意，为自己以前的唯我独尊、不可一世感到不好意思，想着以后要学习夜来香的谦虚，静心学习，不骄傲，不张扬。 48．本题考查本题考查对文章内容的掌握。 面对小沙弥唯我独尊、不可一世，法师并没有直接训斥，而是想办法以夜来香花开来教育，让小沙弥自己发现缺点，心服口服地自觉改进。 （24-25五年级上·江苏泰州·期末）阅读短文，完成练习。 茶王 他是方圆百里知名的茶王。他炒起茶来像换了个人，翻、揉、捻、搓，双手有节奏地舞动，丝毫不含糊，叫人叹为观止。经他的手炒制的茶，颜色清亮，汤汁醇香，一派翡翠色，咂一小口在嘴里，茶香会从你的毛孔里往外（    ）。 一日，一位客商来到茶王家里，指明要茶王亲炒二斤猴魁，他要拿着去京城送礼。客商说，他要送礼的这个主儿就是爱喝茶王炒制的茶，别无他选。这主儿嘴刁得很，只要是茶王炒制的茶，他一口即可品出来。 听了客商的要求，茶王 。因中风，茶王的右手已经不能动了，正在治疗，炒茶肯定是不可能了。客商又催得紧，这该如何是好？ 正待客商发愁之际，茶王的儿子端着一杯茶进来招待客商，客商端起就饮。这杯茶香气扑鼻，咂饮一口，顿觉神清气爽，眼前一亮。客商忙问，这杯茶是不是茶王亲炒？ 茶王儿子在一旁憨厚地笑道：“是我炒的，不好喝，您将就一下。” 客商大呼：“好得很!好得很!这茶拿出去，说是茶王炒的，没有人敢不信。”茶王看到自己的儿子迅速成熟起来， 。 就在这时候，客商作商议状对茶王说：“你看这样可好？让少爷炒制二斤猴魁，就说是你炒制的，不就一切问题都解决了吗？” 茶王慌忙摇头：“不妥不妥，绝对不行，犬子的手艺尚未成熟，不能鱼目混珠。” 客商眉头再次收拢，近乎央求说：“茶王老先生，我这笔生意确实很重要，如果没有你的茶成全，这单生意说不定就要搞砸啊!这样吧，价格随你开，就让少爷代你炒制。” 由于茶王看病急需一笔钱，茶王的儿子赶忙应允。不料，茶王却“啪”的一声摔碎了左手里的杯子，大声呵斥：“逆子!” 客商大为不解，问：“茶王老先生何必这样执拗呢？” 茶王解释说：“茶本是清心之物，如若按照你说的这样做，我的心里定会留下芥蒂，今后，从我的手里再也出不了好茶了。” 客商听了，不敢再劝，向茶王深深鞠了一躬，然后 走出了茶王家…… 49．选择题。（填序号） （1）选择合适的动词填入第1自然段的括号里。 A．流      B．冒         C．扑 （2）在短文的横线上填入下列词语。 A．面露喜色        B．面露惭色        C．面露难色 50．联系上下文，解释下列词句。 （1）没有人敢不信： （2）鱼目混珠： 51．短文围绕茶，描写了茶香扑鼻的细节，在第 两个自然段，还描写了与三个人物相关的三个场景： 、儿子应允、 ，写出了一个 的茶王形象。 52．学会作批注。（请从表现手法，句子大意，思想感情三方面作批注） 例句：他炒起茶来像换了个人，翻、揉、捻、搓……叫人叹为观止。 批注：通过动作描写，写出了茶王炒茶的技艺高超，表现了对茶王的钦佩赞叹之情。 句子：客商眉头再次收拢，近乎央求说：“茶王老先生……就让少爷代你炒制。” 批注： 53．儿子应允炒茶，当时的儿子作何考虑？茶王呵斥“逆子”，他将如何教育儿子？ 【答案】 49．（1）B（2）CAB 50． 文中指如果把茶王儿子炒的茶说成是茶王炒的，所有人都会相信。 比喻拿假的东西冒充真的东西。文中指把茶王子炒的茶说成是茶王炒的茶。 51． 9、10 客商央求 茶王训子 执拗 52．通过神态、语言描写，写出了客商急需茶王的茶来促成生意，表现了客商的急切心情。 53．儿子应允炒茶，是因为茶王看病急需一笔钱。（示例）茶王会这样呵斥儿子：为人要讲究诚信，你是你，我是我，你代我炒制，那是欺骗喝茶的人，万万使不得，而且这样做，我的心里会留下芥蒂，今后，我手里再也出不了好茶了。 【分析】49．本题考查选词填空。 （1）流：液体移动。冒：透出；往上升。扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。 结合“毛孔里”可知，应选“冒”。 （2）喜色：欢喜的神色。惭色：惭愧的神色。难色：为难的表情。 结合第3自然段中“因中风，茶王的右手已经不能动了，正在治疗，炒茶肯定是不可能了。”可知，此处应填“面露难色”；结合第6自然段中“茶王看到自己的儿子迅速成熟起来”可知，此处应填“面露喜色”；结合最后一个自然段“商听了，不敢再劝，向茶王深深鞠了一躬”可知，此处应填“面露惭色”。 50．本题考查词语的词句。 （1）没有人敢不信：意思是所有人都会相信。结合第6自然段“好得很！好得很！这茶拿出去，说是茶王炒的，没有人敢不信。”可知，文中指如果把茶王儿子炒的茶说成是茶王炒的，所有人都会相信。 （2）鱼目混珠：拿鱼眼睛冒充珍珠，比喻拿假的东西冒充真的东西。结合第8自然段“不妥不妥，绝对不行，犬子的手艺尚未成熟，不能鱼目混珠。”可知，文中指把茶王子炒的茶说成是茶王炒的茶。 51．本题考查对文段的理解和人物形象分析。 在解答时可以从人物的动作、语言等分析人物形象，注意表达清楚，正确分析人物形象。 结合文中第9、10自然段“茶王老先生，我这笔生意确实很重要，如果没有你的茶成全，这单生意说不定就要搞砸啊!”“由于茶王看病急需一笔钱，茶王的儿子赶忙应允。”“茶王却‘啪’的一声摔碎了左手里的杯子，大声呵斥：‘逆子！’”可知，描写了与三个人物相关的三个场景是客商央求、儿子应允和茶王训子。从中表现出了一个执拗的茶王形象。 52．本题考查理解句子的能力。 要求表现手法，句子大意，思想感情三方面作批注。阅读全文，抓住细节，写出自己的感受或想法即可。 由“眉头再次收拢”“近乎央求说”可知，运用了神态、语言描写。写出了客商急需茶王的茶来促成生意，表现了客商的急切心情。 53．此题为思路拓展题和课文理解。 要结合文章内容进行分析，答案不唯一，写出自己的体会即可，但要言之有据，不能偏离文章所表达的文章主旨中心。 结合文章第10自然段“由于茶王看病急需一笔钱，茶王的儿子赶忙应允。”可知，儿子应允炒茶，是因为茶王看病急需一笔钱。茶王教育儿子，可围绕“诚信”展开来写。 （24-25五年级上·江苏常州·阶段测试）阅读短文，完成习题。 一碗水 ①看见她是一天中午外婆在厨房做饭时，暑假回乡度假的我正在院子里闲来逗猫。 ②她进来了。我打量着她，一双不合脚的山地鞋上满是泥巴，袜子蜷缩着贴在细弱的脚腕上，腿上没有一处是完好的，大大小小全是蚊虫叮咬的伤疤，足以让人头皮发麻。不合身的裤腿挽到了大腿根，腰间还别着一根黑麻绳，大概是腰带吧。再看那满头黑白相间的枯发，头发后还绾着一个婴儿拳头大小的发髻，发间的卡子已经生了红锈：【A句】脸则像秋刀割过的麦地，只剩下沟壑纵横。 ③我下意识地从自己原来待的地方往后站了站。 ④她对我笑了笑，眼神里有点怯懦。人就是这种奇怪的动物，越是当别人尊重自己时，越觉得自己高人一等，我就是其中之一。我看着自己整洁有型的外衣，想着自己在她面前风雅、矜持的形象，我有点儿沿沾自喜。 ⑤我对外婆说：“有人来了。”外婆探头看了一眼，笑着呜呀鸣呀地指手画脚，她也鸣呀鸣呀地比画着。我被这阵势弄晕了头脑，不解地问：“这谁呀？” ⑥“是远方的亲戚，是个哑巴，这是走不动了讨碗水喝。去，拿个碗，给她弄点水喝吧。” ⑦我惊愕地站在那里：“用咱们吃饭的碗？ ⑧外婆手里的厨房家伙叮当作响：“那有啥。” ⑨我万分不情愿。但碍于外婆，我还是勉强（qiánɡ  qiǎnɡ）从厨房拿了个碗，走到井前准备给她提水。 ⑩【B句】她伸手接过碗，鸣呀鸣呀和我点头哈腰。当我弯下腰把水从井里提出来时，她没有直接取水喝，而是先把碗洗了洗。然后才咕咚咕咚喝水。 ⑪她（竟然  果然  仍然）要洗一洗我们的碗！说起来好像夸张，但我当时真的被震住了。 ⑫我有点呆了，悄（qiāo  qiǎo）然间不知心里是何滋味。是啊，我在都市的地铁看到乞讨的人，儿时的恻隐之心都已经麻木了；街头看见歌手卖力演唱，曾经支持和鼓励的热情都已经消退了。我以为  我有质疑他人的权力  我以为  我有看不起他人的资格  可从此 我知道我错了  就像这位妇女  她也有爱干净的权利  有着自己的人格和尊严 ⑬接收着她呜呀呜呀的道谢，看着她善意真诚的笑容，我感到心虚。 ⑭目送她蹒跚远去的背影，外婆说：“你别看她（     ）是个哑巴，（    ）特别勤劳持家，日子苦，（竟然  果然  仍然）踏实生活，是个好女人。”我仿佛被洞悉了肉心的秘密，窘迫不安。 ⑮请原谅，我是那么年轻，以致轻狂。若能与你重逢，我定会双手捧碗，发自内心地道一句：“歇歇脚，进来喝碗水吧。” 54．用“√”划出括号里正确的字音和词语。 55．联系上下文解释词语。 怯懦： 沾沾自喜： 56．给⑫小节空白处加上标点。 57．在第⑭小节括号里填上合适的关联词。 58．用简洁的语言概括⑤-⑨小节主要写了一件什么事？ 59．关注文中划线的句子，体会其表达效果。 【A句】： 【B句】： 60．第⑬小节，“我”感到心虚的原因是： 61．联系短文内容，说说为什么以“一碗水”为题。 【答案】 54． qiǎnɡ   竟然   qiǎo   仍然 55． 胆小，软弱怕事。 形容自己感觉良好，洋洋自得的样子。 56．，；，。，。，，。 57．虽然 但是 58．“我”不情愿给一个哑巴拿自家碗盛水喝。 59． 该句用了比喻和夸张的手法，将“她的脸”比作了“秋刀割过的麦地”，形象写出她脸的沧桑、粗糙。 该句中“鸣呀鸣呀”“点头哈腰”等词写出了她虽然无法言语，但是表示了她对我接水给她喝的感谢。 60．我第一眼看到这位妇女时满不在乎，甚至十分嫌弃，后面发现她是那么真诚善良，再看看自己那么虚伪觉得十分心虚。 61．“一碗水”看起来不贵重但对于这位妇女来说十分重要，作者也因为这碗水而懂得了要尊重和帮助他人。 【解析】 54．本题考查字音和近义词。 强[qiáng ]1．力量大：～国。富～。2．感情或意志所要求达到的程度高；坚强：要～。3．使用强力：～制。～渡。4．使强大或强壮：富国～兵。～身之道。5．优越；好：今年的庄稼比去年更～。6．用在分数或小数后面，表示略多于此数：实际产量超过原定计划12%～。7．姓。 [qiǎng ]勉强：～迫。～笑。 [ jiàng ]强硬不屈；固执：倔～。 在“勉强”一词中应读：qiǎnɡ。 竟然：表示出乎意料。 果然：表示事实与所预料的相符。 仍然：表示情况继续不变或恢复原状。 结合词义可知，文中指“我”接水给这个妇女喝，她却还要先洗碗，表现出“我”十分震惊，因此用“竟然”。 文中指这个妇女虽然是个哑巴，生活条件艰苦却一直踏实努力生活。因此用“仍然”。 悄[qiāo ]1．偷偷；不让人知道：～～。2．没有声响或声音很低：静～。 [qiǎo]1．忧愁。2．形容没有声音或声音很低：～然无声。低声～语。 在“悄然”一词中应读：qiǎo。 55．本题考查词语解释。 怯懦：胆小，软弱怕事。结合“她对我笑了笑，眼神里有点怯懦”可知，文中指这个妇女看“我”时有点胆小。 沾沾自喜：形容自己感觉良好，洋洋自得的样子。结合“我看着自己整洁有型的外衣，想着自己在她面前风雅、矜持的形象，我有点儿沿沾自喜”可知，文中指“我”看到自己穿着整洁，跟这个妇女比有点得意。 56．本题考查标点符号。 句子内部的一般停顿用顿号。复句内部并列分句之间的停顿要用分号，“我以为”这句的意思还没表达完，故要加上逗号；“我以为，我有质疑他人的权力”和“我以为，我有看不起他人的资格”是两个并列分句，因此“权力”后用分号，在“资格”后面用句号。“可从此”是一个短语，故在后面用逗号，“我知道我错了”意思表达完了，故在后面加上句号；“就像这个妇女 她也有爱干净的权利  有着自己的价格和尊严”三个句子连起来就把意思表达完整了，故分别在“妇女”“权利”后面加上逗号，在“尊严”后面加上句号。 57．本题考查关联词。 结合“她是个哑巴”和“勤劳持家”可知，后一句的意思发生了转折，可以用虽然……但是……这样的关联词进行连接。 58．本题考查概括文章内容。 结合文章内容，简洁概括，语言通顺即可。⑤-⑨小节主要写一个远方的哑巴亲戚来我家讨碗水喝，看到她浑身脏乱的样子，我有点儿不情愿。 59．本题考查赏析句子。 结合A句“脸则像秋刀割过的麦地，只剩下沟壑纵横”可知，将“妇女的脸”比作了“秋刀割过的麦地”，运用了比喻的修辞手法，形象地写出这位妇女在生活中饱经沧桑，看起来非常苍老的样子。 结合B句“她伸手接过碗，鸣呀鸣呀和我点头哈腰”中的“伸手”“鸣呀鸣呀”“点头哈腰”可知，运用了动作描写，写出这位妇女接过我递的水之后感激的样子。 60．本题考查文章内容的理解。 结合“我下意识地从自己原来待的地方往后站了站。”“她伸手接过碗，鸣呀鸣呀和我点头哈腰。当我弯下腰把水从井里提出来时，她没有直接取水喝，而是先把碗洗了洗。然后才咕咚咕咚喝水”可知，我感到心虚的原因是：“我”之前看这个妇女打扮脏乱，于是便下意识认为她不爱干净，直接拿碗在井里接水给她，但没想到她会先洗碗再喝水，发现了她是那么真诚善良，想起自己忽略了每个人都有爱干净的权利，为自己不尊重别人，虚伪对待她而感到心虚。 61．本题考查文章标题的含义。 “一碗水”是文章的线索，这个妇女因为讨一碗水来到“我”家，“我”也因为这一碗水懂得了无论是什么人都有值得尊重的权利。这简单的“一碗水”对妇女来说却十分重要，小小的帮助却能有很大的力量。 （24-25五年级上·江苏常州·期末） 你怎么不来接我 ①“小脚抬起来，我就踏起来。一二，踏踏。一二三，踏踏踏。”放学了，老师喊一句，小朋友们跟着喊一句。妍妍跟不上节奏，她总是把身子探出队伍，往前瞅。 ②大门前挤了不少家长，脖子伸得像大鹅，妍妍没看到妈妈熟悉的身影。早晨妈妈送妍妍来幼儿园的时候，就说今天是奶奶来接她，但妍妍仍希望能看到妈妈。 ③“妈妈，你怎么不来接我？”早晨的时候，妍妍问妈妈。“妈妈今天要加班，走不开，奶奶来接你，好不好？”妍妍着小嘴，低着头，不声。她最喜欢妈妈来接她了，因为每次妈妈都会给她买她喜欢吃的零食，还有玩具。 ④  妍妍   怎么不高兴   喜欢什么   奶奶带你去买    奶奶笑眯眯地说  妍妍噘着嘴，不吱声。早晨妈妈专门嘱咐她，不能跟奶奶要东西。 ⑤“妍妍，奶奶给你买个气球好不好？” ⑥“不，我家有。” ⑦“给你买个洋娃娃好不好？” ⑧“不，我家有。” ⑨…… ⑩妍妍工作了，结婚了，有了自己的女儿。奶奶已经不在了，妍妍的爸爸也走了。妍妍的妈妈得了阿尔兹海默病，一眼没看住，她就往外跑。问妈妈：“你总往外跑，是要去哪儿呢？”“赶着去接我女儿呢！”妈妈总是这样说。 ⑪妍妍被妈妈折腾得精疲力尽，班都上不成了。万般无奈，她把妈妈送进了养老院。她买了一部老年机，输入自己的电话号码，设置成一键拨号，让妈妈带着。 ⑫这年中秋节，她陪丈夫回了老家。刚进门，手机就响了，是妈妈打来的。“妈，有事吗？”她问。妈妈压低了嗓门，嗫嚅道：“他们都走了……你怎么不来接我？” ⑬妍妍再也抑制不住，泪如泉涌。 62．联系上下文，解释下列词语的意思。 嗫嚅： 精疲力尽： 63．给短文第④自然段的空白处加上合适的标点符号。 64．短文第⑨自然段的省略号把全文分成了两个部分，前一部分写的是 ，后一部分写的是 。 65．“你怎么不来接我？”这句话在短文中一共出现了几次？试着分析这句话在文中的作用。 66．读短文中画横线的句子，结合短文内容想一想，此时妍妍的心情怎样？(至少写出两点)。 【答案】 62．有话想说又不敢说，吞吞吐吐的样子。 精神疲乏，气力用尽，形容精神和身体极度疲劳。 63．“  ，  ？  ，  。”  。 64． 上幼儿园的妍妍盼望妈妈来接她，未见妈妈心中失落 得了阿尔兹海默病的妈妈住进了养老院，中秋节时盼望妍妍来接她 65．这句话在短文中一共出现了两次，这句话在短文中反复出现，是文章的线索与文眼，写出了妍妍小时候对妈妈的依赖以及妈妈老了后对妍妍的依赖，表达了母女俩深厚的感情。 66．（1）愧疚、自责，因为妍妍想到小时候妈妈对自己那么好，可是妈妈老了却让她独自一人在养老院过中秋节；（2）心疼、爱怜，因为妍妍想到妈妈独自一人在养老院盼望自己去接她，但却没等到的那份失落和孤单。 【导语】这篇文章通过简单的叙事展现了岁月流逝对亲情的影响，层次分明，引人深思。开篇通过幼年妍妍对母爱的依赖，以及奶奶的细腻关爱，刻画了温馨的家庭画面。然而，时间流转，当母亲老去且失去认知能力时，角色反转，妍妍成为了需要肩负责任的人。文章中重复的“你怎么不来接我？”在不同时代、不同立场下，既是母女牵挂的象征，更是亲情传递的无声对话，强化了情感的深度与厚度，让人感受到珍惜当下的重要。同时，文章也反映了养老问题，发人深省。通过细腻刻画，文章在情感层面打动人心。 62．本题考查词语解释。 结合文章第⑫自然段句子“妈妈压低了嗓门，嗫嚅道：‘他们都走了……你怎么不来接我？’”可知妈妈压低了嗓门，吞吞吐吐地说话。嗫嚅：想说而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。 结合文章第⑪自然段句子“妍妍被妈妈折腾得精疲力尽，班都上不成了。”可知妍妍被妈妈折腾得一点儿力气也没有了，班都没法上。筋疲力尽：形容非常疲乏，一点力气也没有了。 63．本题考查标点符号。 结合文章第④自然段句子，抓住关键词“奶奶笑眯眯地说”可知是提示语在后的任务的语言，因此“妍妍”前面使用上引号，后面一句话没有说完，中间短暂停顿，使用逗号；“怎么不高兴”是奶奶的询问，表示疑问的语气，后面使用问号；“喜欢什么”一句话没有说完，中间短暂停顿，后面使用逗号；“奶奶带你去买”奶奶说的话结束，后面使用句号，下引号。“奶奶笑眯眯地说”一句话结束，后面使用句号。 64．本题考查文章内容理解。 结合文章第②自然段句子“早晨妈妈送妍妍来幼儿园的时候，就说今天是奶奶来接她，但妍妍仍希望能看到妈妈。”可知妍妍期待着妈妈来接自己； 结合文章第⑫自然段句子“妈妈压低了嗓门，嗫嚅道：‘他们都走了……你怎么不来接我？’”联系上文第⑪自然段句子“万般无奈，她把妈妈送进了养老院。她买了一部老年机，输入自己的电话号码，设置成一键拨号，让妈妈带着。”可知妈妈年龄大了，等着妍妍来养老院来接自己。 65．本题考查分析句子的含义和作用。 结合文章第③自然段句子“妈妈，你怎么不来接我？”和文章第⑫自然段句子“妈妈压低了嗓门，嗫嚅道：‘他们都走了……你怎么不来接我？’”可知“你怎么不来接我？”这句话在短文中一共出现了两次。第一次出现是妍妍等着妈妈来幼儿园来接自己，表现了妍妍对自己妈妈的爱和依赖；第二次出现是年老后的妈妈等着妍妍来接自己，妈妈变老了，变得依赖自己的孩子，这句话能读出母亲对女儿和女儿对母亲的依赖和爱，是文章的中心。 66．本题考查理解句子含义。 结合文章第⑬自然段句子“妍妍再也抑制不住，泪如泉涌。”，联系上文第⑫自然段句子“妈妈压低了嗓门，嗫嚅道：‘他们都走了……你怎么不来接我？’”可知年迈的妈妈在养老院等着妍妍去接自己，妍妍听到妈妈的话后，内心可能是自责的，中秋节妈妈一个人孤独地呆在养老院，也是心疼的，妈妈孤单的等待着自己去接她回家，共享团圆。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $