期中复习练习 2025—2026学年统编版高一语文必修上册

二年级上语文 的 2025-2026学年部编版高一语文期中情境试卷 （考试时间：120分钟 满分：150分） 一、基础积累与文化感知（30分） 情境：学校“青春·家国·经典”文化节启动，你需要完成“经典诵读与文化解码”闯关任务。 1.补写出下列句子中的空缺部分（每空1分，共10分）： (1)《沁园春·长沙》中，毛泽东用“________________，________________”描绘湘江秋景，展现青年的豪情壮志； (2)闻一多《红烛》里“________________，________________”以红烛自喻，诠释奉献精神； (3)《芣苢》中“采采芣苢，________________。采采芣苢，________________”以重复句式表现劳作的欢快； (4)曹操《短歌行》“________________，悠悠我心”表达对贤才的渴慕； (5)陶渊明《归园田居（其一）》“________________，池鱼思故渊”以比喻写归隐之愿； (6)《劝学》中“________________，金就砺则利”强调学习的重要性。 2.下列词语中，字形和加点字注音全部正确的一项是（3分） A.百舸（gě） 怅廖廓 峥嵘 挥斥方遒 B.慰藉（jiè） 耕耘 忸怩 中流砥柱 C.炽热（zhì） 雕琢 踌躇 再接再励 D.訇然（hōng） 樊笼 潦倒 迫不急待 3.请为“红烛精神”主题展板写一句宣传语，要求结合《红烛》与袁隆平事迹，用对偶手法（4分）： 4.下列对课文内容的理解，不正确的一项是（3分） A.《百合花》以“百合花被子”为线索，展现战争年代的人性美； B.《喜看稻菽千重浪》通过细节描写，刻画袁隆平的科研坚守； C.《梦游天姥吟留别》以梦境写现实，表达对官场的眷恋； D.《归园田居（其一）》以白描手法，体现田园生活的质朴。 5.请从《立在地球边上放号》《致云雀》中任选一篇，用15字以内概括其“语文要素”（如：意象的象征意义）（4分）： 《 》：__________________ 6.用一句话概括《“探界者”钟扬》的核心人物品质，结合课文细节（4分）： 7.请为《沁园春·长沙》设计一个诵读提示，注明节奏与情感（2分）： 示例：“独立/寒秋，湘江北去，橘子洲头”（舒缓，沉郁） 你的设计：_____________________________________________________________________ 二、文本阅读与思辨表达（60分） 情境：文化节“文本中的精神坐标”主题研讨会，你需要完成文本解读与交流任务。 （一）课内文本阅读（25分） 阅读《百合花》选段，完成练习： 新媳妇端着水站在床前，短促地“啊”了一声。我急拨开她的手，伸到通讯员的身子底下摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。” 她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩的笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头…… 卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。” “是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 1.选段中“新媳妇缝破洞”的细节，体现了她怎样的心理变化？（6分） 2.分析“百合花被子”的象征意义，结合全文主旨（6分）： 3.选段中“我”的心理描写有何作用？（6分） 4.请为“《百合花》中的人性美”主题发言写一个50字以内的开头，突出“语文要素”（如：细节的感染力）（7分） （二）课外文本阅读（35分） 阅读下面散文，完成练习： 泥土的歌唱 ①犁尖剖开了土地，泥土黑油油地翻起来，散发出湿润的气息。父亲弯着腰，手持犁把，随着牛的步伐，节奏均匀地晃动着身体。我跟在后面，捡拾遗落的土豆种。泥土从犁尖两侧翻卷过来，覆盖了脚印，也覆盖了岁月的痕迹。 ②这是北方的早春，泥土刚刚解冻，泛着清冷的光。父亲的裤脚沾着泥点，他的指甲缝里塞满了黑土——那是与土地厮守一生的印记。我曾问他：“土地有味道吗？”他蹲下来，捧起一把泥土凑到我鼻前：“你闻，是香的。” ③后来我读《芣苢》，“采采芣苢，薄言掇之”的句子里，突然跳出父亲的身影。那些在田垄间忙碌的身影，千年未变。他们弯腰、捡拾，把泥土的馈赠捧在掌心，唱着属于大地的歌。 ④大学时，我在图书馆读到袁隆平的传记。他在稻田里的身影，与父亲的身影渐渐重叠——同样的弯腰，同样的专注，同样把生命扎根在泥土里。泥土不会说谎，你播下什么，它就会还给你什么。父亲种出了饱满的土豆，袁隆平种出了金黄的稻穗，他们都是泥土的歌者。 ⑤如今我回到故乡，土地已被大片的果园取代。父亲不再犁地，但他依然会蹲下来，抚摸着果树下的泥土，像抚摸着老朋友的脊背。他说：“泥土是活的，你对它好，它就对你好。” ⑥我想起《归园田居》里的句子：“久在樊笼里，复得返自然。”其实我们都是泥土的孩子，终其一生，都在寻找回归泥土的路——那是心灵的故乡，也是精神的原乡。 1.请概括文章的主要内容（6分）： 2.分析第④段中“父亲的身影”与“袁隆平的身影”重叠的用意（7分）： 3.结合《芣苢》《归园田居（其一）》，分析文章中“泥土”的象征意义（8分）： 4.文章结尾说“我们都是泥土的孩子”，请结合文本与课本内容（如《喜看稻菽千重浪》《百合花》），写一段120字左右的感悟，体现“人文主题与语文要素的融合”（14分）： 三、写作表达（60分） 情境：文化节“青春与时代的对话”征文活动，要求结合课本要素完成创作。 请以《______，我想对你说》为题，写一篇不少于800字的文章。 要求： 1.横线上填写课本中的人物（如“红烛下的闻一多”“稻田里的袁隆平”“橘子洲头的青年毛泽东”）； 2.结合人物的精神品质，融入课本中的意象或细节（如《红烛》的“蜡炬成灰”、《百合花》的“被子”）； 3.体现“青春与时代”的联结，做到情感真挚、表达有层次。 参考答案 一、基础积累与文化感知（30分） 1.（每空1分，共10分） (1)漫江碧透，百舸争流 (2)蜡炬成灰泪始干，只留清气满乾坤（或“红烛啊，你心火发光之期，正是泪流开始之日”） (3)薄言掇之；薄言捋之 (4)青青子衿 (5)羁鸟恋旧林 (6)故木受绳则直 2.（3分）B （A.怅廖廓→怅寥廓；C.炽热chì、再接再励→再接再厉；D.迫不急待→迫不及待） 3.（4分）示例：红烛燃心昭日月，稻穗弯腰济苍生 4.（3分）C（《梦游天姥吟留别》表达对官场的厌恶） 5.（4分）示例1：《立在地球边上放号》：借助意象抒时代豪情 示例2：《致云雀》：以云雀象征理想精神 6.（4分）示例：钟扬是“探界者”——他扎根高原收集种子，体现对科研边界与生命价值的执着探索 7.（2分）示例：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”（激昂，豪迈） 二、文本阅读与思辨表达（60分） （一）课内文本阅读（25分） 1.（6分）从最初的震惊与悲伤，到以“缝破洞”的方式寄托对通讯员的敬意与愧疚，体现出她从普通百姓到理解革命奉献的心理转变。 2.（6分）“百合花被子”象征纯洁的情感与人性美：既代表新媳妇与通讯员之间的真挚情谊，也象征战争年代里普通人的善良与牺牲精神。 3.（6分）“我”的心理描写是叙事的线索，既烘托了悲伤的氛围，也通过“我”的情感变化，侧面突出通讯员与新媳妇的形象，增强文本的感染力。 4.（7分）示例：《百合花》里，“缝破洞”的细针与“盖被子”的动作，把战争的冰冷，织成了人性的暖——这是细节里的温柔力量。 （二）课外文本阅读（35分） 1.（6分）文章以“泥土”为线索，回忆父亲的劳作，联结《芣苢》《归园田居》等课文，结合袁隆平的事迹，表达对泥土（精神原乡）的眷恋。 2.（7分）将平凡的父亲与伟大的袁隆平并提，说明“泥土的歌唱”是普通人与时代楷模共有的精神——扎根土地、真诚奉献，让主题更具普遍性。 3.（8分）“泥土”象征：①劳作的场域（如《芣苢》的田间劳作）；②精神的归宿（如《归园田居》的田园归隐）；③生命的根基（父亲与袁隆平的坚守），体现人与土地的深层联结。 4.（14分）示例：“泥土的孩子”，是《芣苢》里劳作的先民，是归园田居的陶渊明，也是袁隆平、钟扬们——他们把生命扎根泥土，把奉献写进时代。我们的青春，也该像《百合花》里的通讯员，在时代的泥土里，种出真诚与担当。 三、写作表达（60分） 评分标准： 内容：紧扣人物精神，结合课本要素，体现“青春与时代”的联结（25分）； 表达：结构清晰，语言流畅，情感真挚（20分）； 创意：意象运用巧妙，有个人思考（15分）） 1 学科网（北京）股份有限公司 $