学生实验4氧气的实验室制取教学设计-2025-2026学年九年级化学鲁教版上册

学生实验4《氧气的实验室制取与性质》教学设计 梧州市广平初级中学——周灿兰 课题 学生实验4《氧气的实验室制取与性质》 学科 化学 年级 九年级 教材 分析 学生实验4《氧气的实验室制取与性质》是学生学习了氧气的性质以及制法后进行的第一次接触和实践实验制取气体实验，是学生必做实验；也是与“催化剂”这个核心概念密切相关的实验。这个实验在初中化学教学中占据着重要地位。《义务教育化学课程标准（2022版）》中指出，要充分发挥学生必做实验的功能，给学生提供充分动手实践和动脑思考的机会。 学情 分析 所面对的学生是初三年级的学生，已经学习半个学期的化学，已经初步掌握了一些常规的实验操作 ，对实验充满浓厚的兴趣，渴望动手操作实验。氧气其实对于学生来说并不陌生，在生活中无处不在，但学生对于氧气的制取具体操作未进行实践，理解认识不够深刻，通过本节课对氧气的实验室制取与性质的学习，对制取气体具有一定思路，对氧气的认识更深刻。 核心 素养 目标 化学观念：通过实验室制取氧气与性质，理解实验探究的过程和实际应用。 科学思维：通过分析、归纳的思维过程推理出实验室制取氧气选取的发生和收集装置，基于实验活动形成气体制取的一般思路和方法；通过分析实验现象，学生能够进行逻辑推理，培养科学思维能力。 科学探究与实践：通过探究实验室氧气的制取与性质实验，发展学生学生确定实验原理、选择实验仪器、组装实验装置等化学实验探究的能力。 科学态度与责任：通过在氧气的制取与性质实验探究的过程中，体验探究的乐趣，发展学习化学的兴趣。 重点 实验室用高锰酸钾和过氧化氢制取氧气的原理、装置及操作步骤。 氧气的性质实验原理及方法。 难点 氧气的制取和性质实验操作。 教学 方法 教法：启发式引导法、实验探究法、讲授法、 学法：实验探究法、讨论法、小组合作学习法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 照片：太空站的氧气如何而来？ 提问：实验室怎样制取氧气？ 观看+思考 通过太空站氧气如何来引入新课，对学生的内心起到一定的作用，有效地激发了学生探究学习的兴趣。 学习目标 1、 用高锰酸钾或过氧化氢溶液制取氧气，并选择适当物质，验证氧气的性质。 2、练习连接仪器，学习检查装置的气密性，练习在实验室制取氧气。 整齐大声的朗读学习目标 让学生知道本节所需掌握的知识内容 知识回顾 实验室制取氧气的原理： 1、 高锰酸钾 → 锰酸钾+二氧化锰+氧气△△△ KMnO4→K2MnO4 + MnO2 + O2 2、过氧化氢→水+ 氧气 H2O2H2O +O2 思考+回答 回顾氧气制法原理知识，检查学生学习情况 实验探究 【实验装置】 发生装置依据：①反应物的状态②反应的条件 收集装置依据：①气体的溶解性②气体的密度 【高锰酸钾实验装置】 固体加热型+排水法 【操作步骤】 “查、装、定、点、收、离、熄” 【实验演示】高锰酸钾制取氧气 【过氧化氢实验装置】 固液常温型+排水法 【合作实验】过氧化氢制取氧气 “查、装、收、拆” 【氧气的性质】（合作实验） 1、 木炭在氧气中燃烧 2、 铁丝在氧气中燃烧 现象： 木炭在氧气中燃烧：发出白光，放出热量；生成能使澄清石灰水变浑浊的气体 木炭在氧气中燃烧：剧烈燃烧、火星四射，放出大量的热，生成黑色固体 【反思交流】 1、 用高锰酸钾制取氧气时，试管口为什么要放一团棉花？实验结束时，为什么要先移出导管，再停止加热？ 2、 高锰酸钾制取氧气操作过程中有哪些注意事项？ 3、 要保证铁丝燃烧成功需要注意什么问题？ 思考回顾：选择发生装置和收集装置依据。 认真观察高锰酸钾制取氧气的操作步骤以及需要注意的事项 小组合作动手实验，并认真记录实验现象 小组交流 培养学生的动脑思考、动手操作和归纳能力 培养学生表达与交流能力以及归纳总结能力 随堂测试 出示练习题 审题做题 检查知识点是否落实 课堂小结 学习本节实验课，请你谈一谈有哪些收获？ 【讨论总结】 完成《氧气的实验室制取与性质》表现性评价量表 回答收获、完成表现性评价量表 培养学生归纳总结的能力 布置作业 【必做题】就今天的实验课写200字左右的感悟与反思（包括：实验反思；根据表现性评价量表反思自己的成功点与不足点；组员的成功点与不足点等）。 【选做题】在实验室中加热氯酸钾也可以制取氧气，请设计并绘制实验装置图。 【实践性作业】设计和制作便携式家用供氧器。 学生回去认真完成作业 分层布置，满足不同学生的需求 板书设计 学生实验4《氧气的实验室制取与性质》 一、氧气制取原理： 1、高锰酸钾 → 锰酸钾+二氧化锰+氧气 2、过氧化氢→水+ 氧气 二、氧气的性质 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $