4.3氧气的实验室制取教学设计---2025--2026学年九年级化学鲁教版（2024）上册

该初中化学教学设计聚焦“氧气的实验室制取”核心知识，涵盖药品选择、反应原理、实验装置、操作步骤等要点。通过视频展示氧气用途导入，关联氧气性质与元素组成知识，搭建“性质-制取”学习支架。 以预习问题驱动选择制氧物质，结合教师演示实验与学生动手组装固液不加热型装置、收集气体，体现科学探究与实践；分析装置选择思路培养科学思维，学生自主实验提升动手与合作能力，助力教师突破重难点，夯实实验基础。

第四单元 第三节氧气的实验室制取 课时教学设计 课时名称 氧气的实验室制取 学科 化学 课时 4.3 使用年级 9 班额 课程类型 新授课 主备人 范姝 课时目标 1、 与初步学习探究气体制取的实验操作 2、 了解实验室制取氧气的药品、原理、实验装置、收集、检验的选择。 3、 培养学生的动手能力和学习化学的兴趣 课时重难点 重点：氧气的实验室制法 难点：探究实验室制取气体装置选择及设计思路 重难点 突破策略 1、 分解难点，使难点具象化 2、 使用多媒体资源，分层次教学 评价设计 1、 能理解实验室制气体的一般过程 2、 能够自主设计实验室制氧气实验、进行实验操作 学与教 活动设计 教学活动过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课 1、视频导入 视频播放氧气的用途：引导学生回答：氧气与我们的生产生活以及生命息息相关，这么重要的化学物质，我们需要认真、仔细的研究一下。 2、看来同学们想知道得还很多，这节课我们来看一看如何在实验室里制取一瓶氧气？然后引出本节课的课题——氧气的实验室制法。 二、新知探究 （一）实验原理 1、课前预习展示： （1）下列哪些物质可以制得氧气：食盐（NaCl）、过氧化氢（H2O2）、高锰酸钾（KMnO4）、甲烷（CH4）。你的选择理由是什么？ （2）你已经学过的或者你知道的可以制得氧气的方法？ 教师：你认为那种方法不适合实验室制取氧气？ 多媒体：实验选择原则 2、讲解：实验室制氧气常用三种物质，分别是过氧化氢、高锰酸钾、氯酸钾，（多媒体展示方程式），但是我们要选优使用。根据资料你会选择哪一个？ 3、过氧化氢条件探究 （教师演示实验）取一只试管，加入约5ml的过氧化氢溶液，观察；将带火星的木条伸入试管内观察。 教师：难道我们选错原料了？过氧化氢可以分解制得氧气，但是速度太慢了。所以我们得想点办法。 （教师实验演示）另取一支试管，加入约5ml的过氧化氢溶液，再加入少量二氧化锰。观察；将带火星的木条伸入试管内观察。 讲解：B的方法更适合实验室制氧气。关于二氧化锰在反应中是个什么角色呢？ （多媒体）展示资料 讲解：二氧化锰加快了过氧化氢分解生产氧气的速度，他在反应前后质量和化学性质都没变，这种物质叫催化剂，它所起的作用叫催化作用。催化剂属于反应条件，在书写的时候写在箭头上方。 小结：实验室选择过氧化氢加入二氧化锰做催化剂制取氧气。其中过氧化氢我们选择8﹪-9﹪的溶液，它俗称双氧水。 （二）实验装置选择 教师：药品和原理选好了，下面我们就得选择实验装置了。实验室制取气体，实验装置分两部分：一个发生装置，一个是收集装置。 1、 发生装置 教师：这是实验室常用的气体制取的发生装置，请大家观察他们的特点。 教师：引导讲解提示 小结：过氧化氢制氧气发生装置：固液不加热型；收集装置：向上排空气法，排水法 （三）实验步骤 学生：讨论实验步骤并展示 教师引导 小结：1、组装并检查装置气密性（强调气密性检验） 2、装药品（强调加液体药品前，先准备收集装置） 3、收集气体（强调向上排空气法的验满；强调排水法收集的时间） 教师巡回辅导 延伸：讨论三套固液不加热型发生装置的优点 三、小结 一、氧气的实验室制法 1.药品 2.反应原理 3.实验装置（1）发生装置（2）收集装置 4、操作步骤 5.验满方法 6.检验方法 四、练习 完成学案后的1-4题 五、作业 1、完成学案剩余习题 2、完成氧气第一课时习题 讨论氧气的用途。 学生：有氧元素的物质才有可能制得氧气。 学生：电解水、工业制氧气、光合作用等 学生：过氧化氢制氧气 学生：无气泡，木条没变化。 学生：有大量气泡产生，木条复燃。 学生：依据学案的设置和信息，完成相关信息。 （学生小实验）1、用手边的仪器组装发生装置。2、用排水法收集一瓶你呼出的气体。 学生展示：展示仪器；展示收集气体的方法。（强调排水法要先加满水倒置在水槽备用，气体收集满的现象是瓶口有大气泡冒出。） （学生实验）学生依据实验步骤进行实验。 学生回答 小结：（1）试管装置的好处：装置简单、操作简便 （2）长颈漏斗的好处：可使反应持续进行 （3）分液漏斗的好处：控制反应的进行和反应速率 课后问题：讨论这三套仪器的气密性检验方式 通过多媒体播放视频，引发学生积极性。 通过设置问题，层层提问，利用问答法引导学生思考，并进行进一步讨论。 教师演示实验，学生观察到实验现象，更具直观性。 学生采用自主探究、自主实验的方式，对问题进行探讨，提高学生的合作交流能力，体现学生的主体性。 及时巩固练习，可以使学生及时得到知识反馈，加强学生的理解和记忆。 反思 优点:1.利用多媒体教学，将书上的内容转换一下，吸引学生的注意力，按时完成课时要求内容，课堂效果不错。 2.关注到每个学生，对于理解能力差一点的学生要更加关注，学习能力强一点的及时布置任务，让所有的同学都有事做，共同进步。 缺点:1.自己本身与学生的交流不够，让学生对于本节课的重难点了解不充足，我对于学生对于知识点的掌握也没有清晰地认知。 2.对于自己的角色转换不彻底，我站在我的角度上去提出问题，所以导致学生对于问题的理解有难度，所以课堂的互动不够活跃。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$