6.19.1 生物的无性生殖 课件2025-2026学年苏教版生物八年级下册

该初中生物学课件聚焦生物的无性生殖，涵盖营养繁殖、出芽生殖、分裂生殖三种方式。课堂以“红富士苹果种植方式选择”问题激趣导入，引出概念后，通过任务驱动分述各生殖方式，结合实例、实验和问题形成学习支架。 其亮点在于任务链整合知识与实践，酵母菌出芽生殖实验培养探究实践能力，思考环节辩证分析优缺点发展科学思维，知识树建构与组织培养拓展强化生命观念。学生通过扦插实践和调研提升能力，教师可借清晰结构高效教学。

（苏教版）八年级 下 第一节 生物的无性生殖 学习目标 激趣导入 任务一，任务二 课堂练习 拓展延伸 课堂小结 作业布置 课标要求 思考 板书设计 课标要求 学业要求：能够说出无性生殖的概念，并举例说明常见的无性生殖方式。通过观察、实验等活动，区分不同生物的无性生殖方式。初步形成生物体结构与功能相适应的观点，认识生殖方式是生物适应环境、延续物种的途径。 学习内容： 列举生物的无性生殖方式，如植物的营养繁殖、出芽生殖、分裂生殖等。 学习目标 生命观念：理解无性生殖的本质是亲代遗传物质的稳定传递。 科学探究：通过对比分析，归纳无性生殖的共同特征与类型差异。 科学思维：规范完成酵母菌出芽生殖观察实验，记录并分析现象。 社会责任：树立安全用药的意识，并能在生活中向家人和朋友宣传合理用药的知识。坚决拒绝吸烟、酗酒和毒品，并愿意承担起宣传健康生活方式的社会责任。 激趣导入 生命的“复制”艺术 激趣导入 “同学们，我们都知道‘种瓜得瓜，种豆得豆’。如果我们想吃上又大又甜的‘红富士’苹果，是把它的种子种下去好，还是像图中这样，剪下它的枝条嫁接在另一棵树上更好呢？为什么？” 激趣导入 不经过两性生殖细胞的结合，直接由母体产生新个体的方式，就是我们今天要学习的——生物的无性生殖。它就像是生命的一种‘复制’艺术。” 任务一：营养繁殖——植物的“分身术” 无性生殖→扦插： 月季、葡萄的枝条。 任务一：营养繁殖——植物的“分身术” 无性生殖→嫁接： 苹果、蟹爪兰。 任务一：营养繁殖——植物的“分身术” 植物利用营养器官（根、茎、叶）进行繁殖的方式。 任务一：营养繁殖——植物的“分身术” 用茎繁殖→块茎： 马铃薯发芽。 任务一：营养繁殖——植物的“分身术” 用叶繁殖→落地生根、秋海棠。 任务一：营养繁殖——植物的“分身术” 用根繁殖→甘薯的块根。 任务一：营养繁殖——植物的“分身术” 1、为什么植物的营养器官能长成一个新植物体？ 2、 营养繁殖对植物和人类有什么意义？ 因为这些器官的细胞具备全能性，在适宜条件下能发育成完整的植株。 对植物： 快速扩大种群，抢占生存空间。 对人类： 保持母体的优良性状（如嫁接的苹果依旧香甜）、繁殖速度快。 任务二：出芽生殖 出芽生殖——“母体身上长新芽” 任务二：出芽生殖 像酵母菌这样通过芽体繁殖后代的方式，叫做出芽生殖。 酵母菌（单细胞真菌） 水螅（多细胞动物） 任务二：出芽生殖 观察：酵母菌的出芽生殖 实验步骤：1、配制酵母菌培养液（蔗糖+温水+酵母粉）。 2、吸取培养液，制成临时装片。 在显微镜下观察。  一个个椭圆形或圆形的酵母菌，有些旁边附着一个小突起——这就是正在形成的芽体。 任务二：出芽生殖 1、酵母菌的“出芽”和植物长出的“芽”是一回事吗？ 2、 芽体在脱离母体前，和母体是什么关系？ 不是。植物的芽是器官，发育成枝条；酵母菌的芽体是一个新个体的雏形。 共用细胞质，营养物质由母体提供。 任务三：分裂生殖 分裂生殖——“一分为二”的魔法 任务三：分裂生殖 像细菌这样一分为二繁殖后代的方式，叫做分裂生殖。 任务三：分裂生殖 草履虫（单细胞动物） 眼虫（单细胞藻类） 任务三：分裂生殖 1、分裂生殖是所有无性生殖方式中速度最快的吗？为什么？ 2、 一个细菌在理想条件下，3小时后会变成多少个？ 是的，特别是细菌。因为它们结构简单，分裂过程就是细胞的直接一分为二，在条件适宜时，20-30分钟就能完成一次。 3小时 = 180分钟，180 ÷ 20 = 9（次）。29 = 512个。 思考 “无性生殖能产生大量后代，速度快，且能保持母本的优良性状。那么，它是不是一种‘完美’的生殖方式呢？它可能存在什么缺点？” 优点： 速度快、保持优良性状、后代成活率高。 缺点： 后代遗传多样性低，对环境适应性差。如果环境发生剧烈变化，整个种群可能面临灭绝风险。 结论： 无性生殖并非完美，它为“稳定”服务，但缺乏“应变”潜力。 课堂练习 (单选题) 下列生物中，进行出芽生殖的是（ ）。 A. 草履虫 B. 酵母菌 C. 细菌 D. 月季 B 课堂练习 (单选题) 无性生殖与有性生殖的本质区别是（ ）。 A. 是否经过两性生殖细胞的结合 B. 后代能否保持母本的优良性状 C. 是否由母体直接产生新个体 D. 是否只适用于植物 A 课堂练习 (连线题) 将下列生物与对应的无性生殖方式连接起来。 水螅 营养繁殖（用根） 细菌 营养繁殖（用叶） 落地生根 分裂生殖 甘薯 出芽生殖 课堂练习 (判断题) 将马铃薯的块茎切成小块种植，这种生殖方式属于出芽生殖（ ） ✘ 解析：这是利用茎进行营养繁殖。 课堂练习 (简答题) 园林工人为什么常用扦插的方法来繁殖月季花？ 因为扦插属于无性生殖中的营养繁殖，它能保持月季花母体的优良性状（如花色、花形），并且繁殖速度较快，能快速获得大量性状一致的苗木。 拓展延伸 主题：现代科技中的无性生殖——组织培养 内容：植物细胞 → 脱分化形成愈伤组织 → 再分化出芽和根 → 完整植株。 课堂小结 知识树建构：学生分组填充无性生殖概念图（类型/实例/特点）。 点睛提问：“如果地球只剩最后一只大熊猫，能否用本节知识拯救它？”引发下节有性生殖思考。 作业布置 1、基础作业：绘制三种无性生殖思维导图（标注2处以上实例）。 2、实践作业：在家尝试扦插绿萝，记录生根过程（拍照上传班级平台）。 3、挑战作业：调研“克隆猴中中”技术，分析其对医学研究的价值（200字）。 板书设计 ↗ 营养繁殖 → 扦插/嫁接/组织培养（植物克隆） ｜ 实例：马铃薯、月季 ｜ 生命延续 →｜ 出芽生殖 → 酵母菌（微观）↗ 芽体脱离 ｜ → 水螅（宏观） → 独立生活 ｜ ↘ 分裂生殖 → 草履虫（二分裂）→ 遗传物质均分 核心特征：无两性细胞结合 · 保持遗传稳定性 · 繁殖速度快。 $