Unit 2More than fun Developing ideas reading教学设计-2025-2026学年外研版七年级英语上册

该初中英语教学设计围绕“爱好帮助结交朋友”核心，通过Emma的故事展开阅读教学。以旧课图片人物导入，复习旧知并铺垫新知，课前作业处理词汇书写障碍，课堂用问题链和填空搭建支架，降低理解难度。 特色在于运用视频、5W1H阅读技巧等多元活动，通过构建语篇动作链和情感变化时间轴分析，提升学生思维品质；结合Emma的经历理解爱好与社交的关系，培养文化意识。帮助学生提升语言运用与阅读理解能力，为教师提供清晰教学路径，高效达成教学目标。

英语(学科) 教 案 NO： 课 题 Unit 2More than fun Developing ideas 授课 时间 授课班级 主备 教师 课型 reading 课时 1 授课 教师 单元 教学 目标 通过本单元的学习，学生能够： 1. 学生能够正确使用单词和词组来讨论爱好 2. 使用一般现在是描述自己的爱好 解释爱好的益处 课时 教学 目标 通过本节课学习，学生能够： 1.在语境下识别语块意义，进而深刻理解词汇意义。 2. 以动词为抓手，从语句描摹中识别主人公的情感态度。 3. 逐步构建语篇动作链，完整理解语篇。 4. 在阅读任务中获取关键信息。 5. 通过语篇学习，理解个人爱好对社会的影响——结交志同道合的朋友，扩大社交圈。 6. 正确使用一般现在时完成涉及的语句表达任务。 教学 重点 难点 及突破方法 重点：逐步构建语篇动作链，完整理解语篇。 难点：通过语篇学习，理解个人爱好对社会的影响——结交志同道合的朋友，扩大社交圈。 突破方法：借助视频和填空以及问题链的形式引发学生思考，逐步分析领悟学习。 教学 模式 EPU 教学 内容 分析 本课通过故事和活动呈现了关于爱好如何帮助人们结交朋友的主题。故事讲述了Emma的爱好是写故事，她通过留下笔记本并分享她的写作，最终找到了写作小组，体验了写作的乐趣和交朋友的过程。活动包括完成笔记、回答问题、思考和分享，以及写作短文，让学生思考爱好如何帮助他们结交朋友。 本单元的主题是“通过分享爱好结交朋友”。通过讲述Emma的故事，学生可以了解到个人爱好如何成为社交的桥梁，帮助人们建立联系和友谊。通过问题链“How do hobbies help us make friends?”可以获知，本单元的大问题是探讨爱好与友谊之间的关系，这也是我们本单元要主要解决的问题。通过故事和活动，学生能够更深刻地理解爱好在社交中的作用，并积极投入本单元的学习。 本课的语篇内容主要包括Emma的故事和后续的写作活动。故事部分通过Emma的经历，展示了爱好如何帮助她克服孤独感，找到志同道合的朋友。活动部分则引导学生思考和讨论爱好与友谊的关系，以及如何通过写作分享爱好。 学情 分析 学生已知已会：文化知识方面，学生已学习课文，对文中要素比较熟悉；语言技能方面，学生经过前面阶段的训练，对一般现在时的使用较为娴熟；学生经过阶段一记录笔记（notes）的训练，结合任务给出的写作框架，能够比较轻松地攫取对文中的关键词。 学生已知未会：语言知识方面，学生虽然已经学习课文，能较为轻松地识别文中要素词汇，如Emma, library, magic stories, hit, notebook, shelf, page, writing group等，但书写尚有一定障碍，建议教师将该部分任务先布置成课前作业，收齐后检查拼写错误（可划出），最后在课堂合适时间集中订正；语言技能方面，学生经过课文学习和写作框架辅助，对课文框架较为熟悉，但对叙事要素的整理，尤其在书面写作中连接贯通（如and, but, then等），尚有一定障碍，需要教师提要给与演示。 学生未学不难：学习策略方面，学生尚无写作后自评和他评训练，教师可在自评阶段，设定更直观的评价示范，如给出文中的示范关键词，解释为何某篇习作更好地传递课文理念（通过分享爱好而结交朋友），由此帮助学生更好地把握评价标准。 学生未知不易：学生在从语句描摹中体会作者的情感态度的训练还不足，不易将文中的细腻情感描摹转化为自己的语言，可能会大量“抄写”原文。对这类“抄写”，教师不要轻易否定，而应先确认学生写作是否覆盖核心要素，再引导学生逐步修改，使用自己能自由把握的简洁表述（如将学生写作的结局“How about starting a writing group? Let’s meet here on Wednesday after lunch.”，引导转化为“They plan to start a writing group and meet in the library on Wednesday after lunch.”）。 教学准备 课程资源 制作内容丰富的 PPT,相关图片和相关的音频材料 教学环节 时间分配 教 与 学 过 程 设计意图 动态调整 学习评价 Engage 5’ Practice 25’ Use 10’ Lead -in: What are their hobbies? His hobby is playing the electric guitar. His hobby is watching birds. What do they learn from their hobbies? Fun and knowledge Pre-reading: What hobby do the pictures show? What can you get from this hobby? Try to answer the questions with the words . Enjoy a video about Emma’s adventure. Then ask: what do you think about Oliver’s experience? Happy? Exciting ？ Unusual？ Dangerous？ Boring？ While-reading： 1. Read and match How many colors are there in the text? 2.Learning to learn: When you read a story, focus on 5W1H: Who is the main character（主角）? What happens? When does the main event or story happen（发生）? Where does it happen? Why does it happen? How does it happen? 2. Read and choose the correct answers 3.Why does the adventure happen? Read and fill in the blanks . 4.How does it happen? 5. How is Emma’s feeling changing? 6.Do you think Emma’s story is an adventure? why or why not? 7.Watch the video about the passage and pay attention to the pronunciation and intonation. Read the passage by themselves and complete the notes with the words and expression from the story. What do you learn from Emma’s experience? Hobbies can help us make more friends. 以前面文章出现的图片和人物导入，不但能起到复习作用还能够为后面学习做好铺垫。 看图说话，引入写作相关信息。 观看动画视频，直观生动，更好帮助体会Oliver的感受。辅助理解文意。 通过观察字体颜色的不同，帮助理解文章的组成部分。 明确分析文章过程中要注意的5W1H，渗透阅读技巧。 通过问题引导学生关注细节信息。 以问题引发学生思考，通过填空完成回答，降低难度的同时强化重点单词和语法点。 以时间轴和图片的形式梳理Emma 的情感变化。 通过提出的问题引发学生深度思考。 看视频听文章加深理解的同时，引导学生注意单词的发音。 完成练习题，升华思想。  教师通过观察学生的课堂参与度、讨论质量，评估学生对故事情节的理解和角色情感的把握。  教师通过学生对于相关题目的回答情况，检验学生对故事细节和主题的理解。 通过故事阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和同理心。通过完成故事山以及感情的升华，为下一步的习作提供方法支持。 教师通过观察学生在词汇练习中的表现，评估学生对词汇的掌握程度和运用能力。  教师通过学生的课堂参与互动，评估学生的积极性和合作学习能力。 作业设计 Must do:Read the passage for 3times and finish the exercises in DH Choose to do:Try to retell it ,pay attention to the key words. 板书设计 教学反思与改进 学科网（北京）股份有限公司 $