Unit 2 More than fun Grammar 教学设计-2025-2026学年外研版七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦一般现在时（be动词、实义动词用法及三单变化），通过复习上一课时男孩与爷爷的爱好，结合填空和问题链回顾内容，自然衔接语法学习，借助“一定二调三问号”方法和表格化规则搭建支架，梳理从定义到应用的脉络。 特色为EPU模式下的语境化教学，学生从阅读文本自主找一般现在时例句，融入传统艺术（如paper-cutting）渗透文化意识，分层练习提升语言能力，问题链促进思维发展。配套音视频丰富课堂，助学生掌握语法工具，也方便教师高效教学。

英语(学科) 教 案 NO： 课 题 Unit 2 More than fun Grammar 授课 时间 授课班级 主备 教师 课型 新授课 课时 1 授课 教师 单元 教学 目标 通过本单元的学习，学生能够： 1. 学生能够正确使用单词和词组来讨论爱好 2. 使用一般现在是描述自己的爱好 3. 解释爱好的益处 课时 教学 目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过对Rock music meets the erhu文本中的重要句型进行复习和自主学习教材语法讲解，归纳一般现在时中be动词和实义动词的用法，感知一般现在时的三大主要用法; 2.了解当代年轻人逐渐对传统艺术更感兴趣， 并进一步巩固一般现在时的用法; 3.分享自己和同伴的爱好以及喜欢的原因。 教学 重点 难点 及突破方法 重点： 1.理解there be句型和一般现在时的意义和用法； 2.核心词汇：tradition, traditional arts, don’t know much about sth , until, start to, paper-cutting, share the fun等。 难点：运用there be句型和一般现在时描述爱好及与此相关的欢乐时刻。 突破方法:借助填空以及问题链的形式引发学生思考，逐步分析领悟学习。 教学 模式 EPU 教学 内容 分析 What: 本课深入探讨了“爱好”这一主题。先是聚焦于语法规则的学习，特别是"There be"结构的用法， 并通过表格数据和博客文章来加强学生对这一结构的理解和应用。再是关于学生以两人一- 组的方式，分享他们的爱好及与之相关的有趣时刻，并使用阅读材料和有用表达中的词汇来辅助写作。 How: 本课的语篇内容结合了写作、对话和语法学习。先通过分析阅读材料中的句子，总结"There be"结构的语法规则，并通过填写表格和撰写博客文章来实践这一结构。再通过示例引导学生写作关于个人爱好的段落，并与同伴交流和记录要点。这些活动设计帮助学生在实际语境中运用语言，提高语言运用的灵活性和准确性。 Why: 本单元旨在通过分享爱好和学习相关的语法结构，提高学生的英语写作和口语表达能力。先通过分析句子结构和完成表格,帮助学生掌握"There be"结构的用法，并学会描述统计数据和个人经历。再通过写作和对话活动，鼓励学生使用英语描述个人经历，增进相互了解。这些活动旨在培养学生的语言表达能力，同时加深对英语语法结构的理解。 学情 分析 在语言知识方面，学生在小学阶段学习过一般现在时，对其有初步理解，不足在于对第三人称单数和动词三单变化不熟悉，特别是放在语境中不容易辨认，另外对其运用语境了解不够。 在文本内容方面，学生对中国传统文化认识不充分，老师要多举例，多讲解，帮助学生树立中华民族文化自信。 在输出内容方面，学生根据所学时态和基本句型，先表达自己，再询问同伴，最后形成一篇小短文来描述自己的爱好及喜欢原因。 教学准备 课程资源 制作内容丰富的 PPT,相关图片和相关的音视频材料 教学环节 时间分配 教 与 学 过 程 设计意图 动态调整 学习评价 Engage 8’ Practice 22’ Use summary Review 1. Fill in the blanks to check what they have learnt. 2. 学生回顾上一课时课文内容，回答问题：Do you remember the boy’s and his grandfather’s hobbies? How do they feel when they play music together? 通过答案引入本课时的目标语法内容。 Step 1 Now find more sentences with these structures in the reading passage. Step 2 一般现在时定义： 1. 表示事物或人现在的状态和特征等。 ① She is an English teacher. ② The store opens at 9 a.m. 2.表示经常性、习惯性的动作或状态。 ① I go to school at 7:30 every morning. ② I often have noodles for lunch. 3.表示客观的状态或事实 ① The Earth goes around the Sun. ② Beijing lies in the north of China. Step 3 一般现在时结构： 1.be动词的一般现在时 肯定句：主语 + am/is/are + 其他. be动词的形式随主语的不同而有所变化。 Then do some exercises: 否定句：主语 + am/is/are not+ 其他. 注意: am not 不可缩写 Then do some exercises: 1.She ________ a nurse.She is a doctor. 2.They ________ doctors.They’re nurses. 3.I __________ a teacher.I am a doctor. 一般疑问句及回答：Am/Is/Are + 主语 + 其他? 肯定回答：Yes, 主语 + am/is/are. 否定回答：No, 主语 + am/is/are + not. Then fill in blanks and do some exercises. 1. You are our English teacher.  → _____________________________ (否定句) → _____________________________ (一般疑问句) 2. The apple is sweet.  → ___________________ (否定句) → ___________________ (一般疑问句) 3. The book is on the desk.  → _________________________ (否定句) → _________________________ (一般疑问句) 特殊疑问句：疑问词 + am/is/are + 主语 + 其他? Practice: 1.They are from the UK. Where are they from? 2.I am 13 years old. How old are you? 3.Lisa’s pet cat is very cute. How is Lisa’s pet cat? 采用“一定二调三问号”的方法。 “一定”就是确定疑问词； “二调”就是把be动词放在疑问词后；（第一人称I,we 要改成第二人称you；Be动词也要相应跟随人称发生变化）,剩下部分照抄； Step 4 动词三单形式的变化规则 Then write the third -person singular forms 否定句：主语( 除第三人称单数外)+do not+行为动词原形+其他. 主语(第三人称单数)+does not+行为动词原形+其他. 1. The boy watches TV in the evening. 2. My parents work in a factory. 一般疑问句 肯定回答：Yes, 主语+do/does. 否定回答：No, 主语+don’t/doesn’t. 1. The boy watches TV in the evening. 2. My parents work in a factory. 特殊疑问句：疑问词+do/does +主语+动词原形+其它？ 一变 变成一般疑问句 二加 在最前面加特殊疑问词 实义动词do和助动词do 的用法区别 根据学生回答的情况，评价其对上一课时课文的掌握情况，同时引入本课时内容。 通过引导学生关注"There be"和第三人称单数，提高学生的英语语法能力，同时通过实际语境的运用，加深对该结构的理解和掌握。 让学生在真实语篇中自主寻找语法实例，而非被动接受规则，符合 EPU 教学模式 “在语境中体验” 的理念，帮助学生理解 “语法不是孤立规则，而是用于表达意义的工具”。 定义中的 “经常性动作”“现在状态” 直接服务于 “描述爱好” 的单元目标（如 “我经常画画” 用一般现在时），为后续应用埋下伏笔。 be 动词用法是一般现在时的基础，先讲结构再练应用，符合 “从规则到实践” 的路径；“一定二调三问号” 的方法可降低特殊疑问句转换的难度，帮助学生突破 “语序混乱” 的问题。 填空练习侧重 be 动词形式选择，句型转换侧重结构应用，难度循序渐进，确保不同基础的学生都能跟上。 学生对 “动词三单” 和 “实义动词与助动词区别” 掌握薄弱，表格化规则清晰直观，例句对比帮助区分难点，避免混淆； 兼顾语音，全面掌握：补充三单读音说明，符合 “音形义结合” 的英语学习原则，帮助学生不仅会写，还会读； 衔接应用：实义动词用法直接服务于 “描述爱好”（如 “He plays basketball every weekend.”），为后续 Use 环节做准备。 通过结构化总结，帮助学生将零散的语法点（定义、结构、三单）串联成框架，避免知识点混淆，强化记忆。 回答课文问题时，能准确说出 “男孩喜欢电吉他，爷爷喜欢二胡”“他们感到开心”，且能无意识使用一般现在时表达（如 “He likes...”），视为理解到位。 能准确找出 3 个及以上不同类型的一般现在时句子（含 be 动词和实义动词），视为达标；仅找出 1-2 个或遗漏关键句子（如 “He likes playing the erhu.”），需教师引导补充。 肯定句变否定句（如 “The apple is sweet.”→“The apple is not sweet.”）无遗漏 be 动词；变一般疑问句（→“Is the apple sweet?”）语序正确，正确率≥80% 为达标； 10 个动词变化（含一般情况、特殊情况）正确率≥80%（如 fly→flies，go→goes 正确），视为达标；特殊变化（have→has）错误率＞50% 需重点辅导； 能主动复述一般现在时的核心知识点（如 “一般现在时表示客观事实，比如 The Sun rises in the east.”），或能准确补充 1 个易错点（如 “主语是第三人称单数时，实义动词要变三单”），视为掌握良好。 作业设计 Must do: 完成导航34和35页练习题 Choose to do: 制作思维导图 板书设计 教学反思与改进 学科网（北京）股份有限公司 $