考点2 内容理解概括&考点3 画面描述&考点4 技法赏析-【一战成名新中考】2026江西中考语文·一轮复习·古诗文阅读

考点2内容理解概括 技巧点拨 常见 设问一：用自己的话说说你对诗（词）整体或其中某句的理解。 典型 设问二：结合诗（词）内容，说说…的原因/诗（词）中为什么这么写。 设问 第一部分 审清题目要求，明确是分析某句还是整首诗（词），定位答题区间 解题 内容理 解概括 结合标题、作者、注释、关键字、关键句、意象等，分析诗（词)内容和情感主旨 思路 根据题干要求，结合诗（词)内容分条概括，或整合信息，或概括特点，或分析原 因等 外 即时小练 诗 4. 阅读诗歌，说说子规为何“夜半犹啼血”。(2分)》 送春[宋]王令 鉴赏 三月残花落更开，小檐日日燕飞来。 子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。 考点3画面描述 技巧点拨 常见 请展开联想与想象，用生动的语言描述诗（词）句所描绘的情景/画面。 典型设问 根据题干要求，找出句中的人物、事物、景物等要素 根据人物、事物、景物的修饰语、特点等，简单翻译句子，整体描述 解题思路 画面描述 依据诗（词）句发挥联想和想象，适当添加与主旨、感情相符的修饰性词语 整理文字，通顺语句，整合成最终答案 画面描述常用术语：孤寂冷清、恬静优美、神奇秀丽、高大雄伟、雄浑壮阔、清新自然、恬淡闲适、萧瑟 知识补充 凄凉、幽深僻远、清幽明静、幽静平和、瑰丽清新、安谧美好等。 即时小练 5.用生动的语言描绘诗歌前两句所呈现的画面。(2分) 春日偶成[宋]程颢 云淡风轻近午天，傍花随柳过前川①。 时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。 【注】①川：河边。 10 古诗文阅读·江西语文 一战成名新中考 考点4技法赏析(2025) 技巧点拔 常见 设问一：某句在写法上有何特点/某句运用了哪种写作手法，并分析其作用。（单句角度) 典型设问 设问二：本首诗/词达成了…的效果，它是怎么达成这种效果的？（整首诗/词的角度） [李商隐《无题》]“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”两句是千古传诵的名句，请你从修辞手法的 角度简要分析它是如何抒情的。 第 参考答案：运用比喻、双关的修辞手法（点明手法），用“春蚕”“蜡炬”比喻自己（结合具体诗句分析 例题精讲 部 比喻手法)。“丝”与“思”谐音双关，写恋人的情思，“泪”语义双关，表面指蜡烛泪，实指相思之泪 (结合具体诗句分析双关手法)，展现出诗人执着的内心世界，表现了诗人对爱情至死不渝的强烈 情感（分析情感方面的表达效果）。 点明所运用的手法（修辞手法、表现手法、表达方式等） 解题思路 技法赏析 结合具体诗（词）句，分析该手法是如何运用的 课外古诗词 分析表达效果， 如对塑造人物形象、营造意境、表达情感等方 面产生的作用 鉴赏 诗句/词句运用了…的修辞手法（表现手法、表达方式等），描写/刻画了…，写出了…的 答题模板 景象（人物特点/物象特点等），表达了作者…的感情。 0必备知识 常见修辞手法梳理 修辞手法 作用 链接教材 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（把危亡的国势比作风中柳 比喻 把抽象的概念、复杂的情感形 絮，把身世坎坷的自已比作雨中浮萍。将国家命运和个人遭遇 (2024) 象化，突出事物特征。 紧密相连，生动形象地抒写了国破家亡的悲哀。) 拟人 赋予事物以人的特征，使所描 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（将明月人格化，把明月看 (10年3考) 写的事物更加形象生动。 成知人意、达人情的使者，表达了诗人对朋友的关切和同情。》 夸张 突出事物特征，引发读者联想， 烽火连三月，家书抵万金。(“抵万金”运用夸张的修辞手法，形 (2020) 使表达的事物更加鲜明突出。 容家书的珍贵，表达了诗人对亲人强烈的思念之情)】 对偶 语言简练，整齐对称，意义集中 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。(“花落去”与“燕归来”对 (2020) 概括。 仗工整，表达了词人对时光易逝的感伤之情。) 内容丰富，文意交错，互相补 将军百战死，壮士十年归。（运用互文的修辞手法，概述了战斗 互文 充 的激烈悲壮和战争的旷日持久。) 引起注意，引发思考，突出内 岱宗夫如何？齐鲁青未了。（在自问自答中，生动形象地展现了 设问 泰山雄伟阔大的气势。) 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。（用反 反问 加强语气，突出强烈情感。 问句否定消极的人生态度，展现了词人积极的人生态度和豪迈 的气概。) 突出思想，强调情感，加强节奏 行路难，行路难，多歧路，今安在？（反复咏叹“行路难”，表现了 反复 感。 诗人徘徊难安的心绪和低沉的心境。) 古诗文阅读·江西语文 11 常见表现手法梳理 表现手法 作用 链接教材 对环境、景物等进行多方面的刻画 渲染 描写，以突出形象、营造意境，强化 蒹葭苍苍，白露为霜。（描写深秋景色，渲染凄清的气氛。） 表达效果 把两个相反、相对的事物或同一事物 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。（将世人常“悲秋”与 对比 相反、相对的两个方面放在一起，进行 一部分 诗人热情赞美秋天做对比，表现了诗人积极乐观的心态。) 对照，使要强调的特性更加鲜明。 通过特定的、容易引起联想的具体 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。(“风吹雨”既指风雨 形象，表现某种概念、思想和感情。 象征 交加的天气，也是对当时时局动乱、国家风雨飘摇的写照， 象征体和本体之间存在某种相似的 外古诗 表达了诗人渴望收复国土、报效祖国的壮志豪情。)》 特点 用类似的事物，从正面衬托所描述 词曲鉴赏 相见时难别亦难，东风无力百花残。（用百花调零的暮春之 正衬的事物。常以乐景衬乐情，哀景衬 景衬托离愁别绪，表现了离别时的哀伤难过。) 衬托 哀情。 用相版或有差别的事物，从反面衬托 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。（用盛宴反衬诗人苦闷 反衬 所描述的事物。常以乐景衬哀情。 抑郁的情绪，强化了哀的程度。) 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。（三句选取 白描 用朴素简练的文字描摹形象。 了九种事物，描绘了一幅深秋晚景图，表现了天涯沦落之人 的孤寂愁苦之情。)》 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（既描写了今日身处巴 把对眼前现实生活的描写与回忆 虚实结合 山听秋雨的寂寥之苦，又想象了来日欢聚之时的幸福欢乐， 想象结合起来。 时空转换，虚实相生，表现了诗人渴望团聚的美好愿望。) 在一种意境里描写动态与静态，使诗 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。（静态、动态相映 动静结合 歌更加生动鲜活、富有感染力。 衬，写出草木的茂盛、大海的苍茫壮阔，表现了山河的壮丽。) 指通过小事可以看出大节，或通过 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（以二乔的命运暗示 以小见大 小部分可以看出整体。 东吴命运，以小见大，耐人寻味。) 把自身所要抒发的感情、表达的心 月下飞天镜，云生结海楼。（借水中映月、天边云霞之景 借景抒情 情寄寓在景物中，通过描写此景此 表现了诗人初出荆门时喜悦、激动的心情，展现了诗人开 物抒发感情。 阔的胸怀。) 即时小练 6.诗歌第三、四句主要运用了什么表现手法，蕴含了诗人怎样的情感？(2分) 渡湘江①[唐]杜审言 迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁。 独怜京国人南窜，不似湘江水北流。 【注】①唐中宗神龙元年（公元705年），杜审言被贬到南方极为偏远的峰州，此诗当作于流放途中。 12 古诗文阅读·江西语文 一战成名新中考 7.王昌龄的诗句“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”和王勃的诗句“海内存知己，天涯若比邻”都写友情，请 简要分析两者的抒情方式有何不同。(2分) 送柴侍御①[唐]王昌龄 沅水通波接武冈②，送君不觉有离伤。 青山一道同云雨，明月何曾是两乡③。 【注】①柴侍御：即柴阅，作者友人。侍御，官名。②武冈：在今湖南省西南部，与当时作者所在的龙标 第 (今湖南黔阳)相距约一百多里地。③两乡：作者与柴侍御分处的两地。 部分 考点5炼字(2023) 课 古诗词中，作者为了表达的需要，有时会在遣词用字时进行精细的推敲和创造性的搭配，使所用的字或 古诗 词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻等表达效果，这种对字词进行艺术化加工的方法，便是炼字。 A技巧点拨 鉴 题型一：某句中的某个字用得好不好？为什么？ [王维《使至塞上》]“大漠孤烟直，长河落日圆”中“孤”字的运用是炼字的典范。请作简要赏析。 参考答案：“孤”字的意思是“单独、孤单”（明确本义），它运用了情景交融的手法（分析手法），写出 例题 了大漠中一缕孤烟笔直升腾的景象，描绘了一幅荒寂、肃穆的边塞风光图（描述画面）。“孤”字既 精讲 突出了大漠环境的空旷荒僻，也暗含诗人漂泊在外的孤寂心境，表达了诗人因出使边塞而产生的孤 独感，以及对边塞雄浑苍凉之景的震撼与感慨（表达情感）。 明确本义：指出该字的本义 分析手法：回归具体语境，从词性、修辞手法、感官、色彩等角 解题 度分析 炼字 思路 描述画面：展开联想，把字词放入原句中，点出该字词描绘了怎 样的景象（姿态、神态、氛围、意境等) 表达情感：点出该字词烘托了怎样的意境，表达了怎样的情感 答题 “×”字意为…，在句中意为…，运用了…手法，生动形象地写出了…的场景/突出了…的 模板 特点/烘托了…的氛围，表达了…的思想感情 题型二：把诗中的某个字改成另一个字，好不好？为什么？/此诗某句中某个字有的版本作另一字，你认为这 两个字哪个更好？为什么？ [2022陕西]《送杜少府之任蜀州》中首联“风烟望五津”的“望”改成“看”，好不好？请谈谈你的看法。 例题 参考答案：不好（表明观，点）。“望”字从空间着眼，写作者自长安遥望千里之外朋友即将宦游的巴 精讲 蜀之地，流露出对朋友的深情厚意：“看”字则距离较近，表达不出作者的这种情感（比较表达效果）。 解题 ①表明观点：②分析、比较两个字的表达效果（可参考“题型一”），做出取舍。 思路 古诗文阅读·江西语文 13