2.7 百家争鸣 教学案例设计 AI赋能教学·AI创新应用设计 2025--2026学年统编版七年级历史上学期

该初中历史教学设计聚焦《百家争鸣》核心知识点，通过剪映剪辑社区治理问题视频创设导入情境，引导学生从诸子思想向现实问题迁移，以AI生成数字人视频、智能体对话等为学习支架，构建“诊断—生成—互动—评价”教学闭环。 本设计以“用诸子智慧助力社区治理”真实任务驱动，将AI工具深度融入课前学情诊断、课中互动探究及课后分层拓展，通过即梦AI数字人视频创设沉浸式情境、豆包智能体对话深化思想理解，体现历史解释与家国情怀素养。小组合作编制治理手册结合AI实时反馈，既提升学生课堂参与度与核心素养迁移能力，又助力教师精准教学、减轻备课负担。

人工智能赋能教学案例 AI赋能历史课堂：从“知识传递”到“智慧生长”——《百家争鸣》数字化教学重构实践 学科网（北京）股份有限公司 一、背景分析 （一）政策导向与技术趋势 教育部在《关于加强中小学人工智能教育的通知》中明确要求“到2027年实现人工智能赋能教学常态化应用”，为一线教学创新指明了方向。在“人工智能+教育”深度融合的背景下，探索AI工具在学科教学中的常态化应用，既是响应国家教育数字化战略的必然要求，也是推动课堂转型、实现“减负提质增效”的现实路径。 （二）教学痛点与素养挑战 《百家争鸣》作为中华文化“多元共生、批判创新”思想的重要载体，在传统教学中长期面临以下结构性困境： 1. 概念抽象难理解——诸子思想距今遥远、表述凝练，学生易混淆学派主张； 2. 教学模式单向化——以教师讲授为主，学生被动接受，课堂互动缺失； 3. 迁移能力难形成——学习止步于记忆，难以将历史智慧转化为解决现实问题的能力，核心素养落地困难。 （三）技术条件与创新基础 我校在教学中已初步形成以DeepSeek、豆包、即梦AI等工具为代表的多模态AI支持体系，覆盖“学情诊断—资源生成—课堂互动—个性化评价”全流程，为开展课堂重构提供了技术与资源支撑。 （四）任务设计与目标规划 基于“学习应指向真实问题解决”的理念，我以学生身边的“社区治理”为情境，围绕“用诸子智慧，助力社区治理”这一总任务，规划了以下AI赋能路径： 1. 知识可视化——借助AI将抽象思想转化为可观看、可交互、可体验的数字资源； 2. 评价过程化——通过AI支持实现学习过程可跟踪、反馈可即时、指导可精准； 3. 能力迁移化——推动学生在真实问题中运用历史思维，培育批判意识与公共理性。 二、问题诊断 为准确把握学情，我在课前实施了多维度调研，发现学生在本课学习中普遍面临“四不”困境（见表1）： 表1 问题调查统计 问题类型 具体表现 典型数据/现象 概念记忆不清 当堂默写四家核心主张，完全正确率仅为20.5% “仁政”误为“德政”、“兼爱”写为“仁爱”等错误共计11处 文本理解浅表 概括《论语》“为政以德”时超半数学生照抄原文 追问“德在今日体现”时课堂陷入长达18秒的沉默 课堂参与不足 讲授环节主动行为人均3.2次，分组讨论后降至0.8次 4个小组在讨论开始2分钟内再度陷入安静 迁移应用困难 在解决小区停车问题任务中仅9.1%作业提出具体建议 63.6%作业仅复述课本口号，未能建立知识与现实的联系 学生处于“背不过、读不懂、聊不动、用不出”的低阶学习状态，《百家争鸣》的教学仍停留在知识传递层面，未实现素养培育的目标。 三、解决方案 本案例以2022年版课程标准为指导，围绕“多元思想的碰撞、互补与融合，成为中华民族共同的精神根基”这一学科大概念，设计了以“用诸子智慧，助力社区治理”为总任务的真实性学习情境。通过整合DeepSeek、豆包、即梦AI等多款智能工具，系统重构“课前预学诊断—课中深度探究—课后延伸拓展”的教学全流程，实现以下转变： 内容呈现方式：从文字叙述转向可视化、可交互的多模态资源； 学习过程支持：从统一讲授转向个性化路径与即时反馈； 能力发展目标：从记忆理解转向迁移创造与素养内生。 本设计旨在借助AI技术突破传统教学瓶颈，推动历史课堂从“知识传递场”向“思维生长地”转型，真正实现核心素养的落地。 四、实施过程 1.课前预学诊断 （1）任务推送：学生完成DeepSeek设计的6道学情诊断题，并记录学习收获与疑问。 图1 DeepSeek生成的学情分析要点及设计的学情诊断题 （2）学情诊断：前测报告精准定位教学重难点，为课堂针对性设计提供依据，助力教师减负增效。 图2 小浣熊AI智能助手生成的学情分析柱状图 （3）资源生成：AI基于课程标准、教材与学情，自动生成学习提纲与核心问题，辅助教师完成教学设计、课件图文与动画资源准备。 图3 AI优化的教学设计、课件、课堂规划等 2.课中深度探究 环节1:情境导入与核心任务驱动 情境创设：通过社区治理问题视频创设真实情境，引出核心任务——“用诸子智慧，助力社区治理”。学生分组抽签认领儒、墨、道、法四家身份，这一设计将真实的社区治理任务引入课堂，以激发学生兴趣并引导其关注后续学习内容，推动历史思维向现实问题迁移。 环节2：知识建构 通过AI视频创设情境，再通过DeepSeek设计的配对游戏进行互动检测，在激发学生兴趣的同时，实现了“教学评”的统一。 图4 即梦AI和剪映做成的诸子百家风采视频（扫码观看视频） 图5 DeepSeek设计的配对游戏 环节3：互动探究：（小组合作） 任务一：角色体验：“孔子问礼”小剧本演绎 学生通过数字人“孔子”与“老子”对话补全并演绎“孔子问礼”剧本，借助豆包智能体实时提问，在表演中理解“礼”与“道”。 图6 即梦AI生成的数字人“孔子”与“老子”对话视频（扫码观看视频） 图7 豆包生成的孔子和老子智能体（扫码观看视频） 任务二：智慧献策：编制《“诸子智慧”社区治理建议手册》 小组合作编制《“诸子智慧”社区治理建议手册》，由DeepSeek实时诊断并提供修改建议，教师结合AI反馈精准点评，通过双向反馈营造出积极互动的课堂氛围。 3.课后延伸拓展 （1）分层作业与智能生成 基于课堂表现，由DeepSeek生成个性化练习题，基础类巩固核心主张，拓展类拍摄“社区治理锦囊”短视频，实现能力延伸与创意表达。 图8 DeepSeek生成个性化练习题 （2）AI融入课堂收尾 课程结束时，播放豆包生成的《百家争鸣》主题轻快音乐，帮助学生在放松中缓解课堂疲劳。同时，在放松中加深理解，潜移默化中实现从历史认知到现实思维的自然迁移。 图9 豆包生成的音乐《百家争鸣之光》（扫码听音乐） 图10 AI协同教学闭环流程图 5、 效果评估与反思 1.效果评估 （1）学生兴趣与参与度显著提升（见表2、图11） 表2 教学方式偏好调查统计 教学方式 传统教学方式 AI协同教学方式 人数（人） 0 44 注：本调查于课程结束后立即进行，用于对比学生体验差异 图11 实验班实验前和实验时学生参与度对比 注：实验前的数据取自实验前一周实验班课堂参与度各方面数据的平均值 （2）主动互动与高质量互动次数显著提升（见图12） 图12 实验班实验前和实验时主动参与与高质量互动占比对比 注：实验前的数据取自实验前一周实验班课堂参与度各方面数据的平均值 （3）学习效果多维度提升（见表3、图13、图14） 表3 AI协同教学对学习历史的具体帮助维度统计 响应项 激发学习兴趣 增强知识记忆 提升理解深度 锻炼历史思维 获得沉浸式体验 增强知识迁移 响应次数（次） 36 39 40 32 29 37 图13 AI协同学习历史各维度帮助程度个案百分比条形图 图14 AI协同学习历史各维度帮助程度响应百分比饼图 学生典型反馈： 课后随机抽取高、中、低学力各2人共6人进行半结构访谈，以下为典型摘录： 学生A（成绩中下，平时不主动发言）：“一看到孔子和老子（AI数字人）对话，我瞬间就被吸引住了！这种仿佛亲眼见到古人的体验太酷了，学历史突然变得特别有意思。” 学生B（成绩中等）：“能直接向孔子、老子智能体提问，就像在和千年前的圣贤对话，非常真实！课堂内容理解起来更轻松，而且AI能帮我修改答案，指出错误和改进方向，对我学习历史的帮助特别大。” 学生C（成绩优异，善于思考）：“AI在批改答案时会指出‘这里不对’‘那里可以完善’，确实能帮我发现错误。但有时我不太理解修改的依据，如果老师能适时补充说明背后的历史背景，我会理解得更透彻。总体而言，用AI学历史让我感到新鲜且有趣。” 由此可见，不同学力层次的学生均能从AI教学中获得适配自身需求的帮助。技术在激发兴趣、强化互动与辅助学习等方面的价值得到普遍认可，而学生的差异化反馈也为教学优化指明了方向：应在形式吸引力、实用辅助与深度引导之间实现平衡，使技术更好地服务于每一位学生的成长。 2.反思 本节课中，AI技术突破了传统静态教学资源的限制，显著提升了知识的直观性与可理解度。通过分析学情数据，AI生成定制化学习材料与练习，实现精准的个性化支持，助力学生在适配的节奏中高效进步。AI协同教学构建了沉浸式、可视化的课堂环境，有效激发学生兴趣，提升参与广度与深度。课堂互动频次与质量显著提高，学习效果获得多维度增强，核心素养的培养也有效落地。 实践也反映出一些问题：AI提供的史料与即时反馈在准确性上仍需人工甄别；同时，技术对硬件与网络环境存在一定依赖。因此，在实际应用中需合理配置技术资源，避免过度依赖，确保教学稳健推进。 此次探索让我深刻认识到AI与教育融合的广阔前景。未来，我将持续挖掘AI在教学中的深度应用价值，致力于构建更加智慧、包容的教育环境，推动教学创新与质量提升。技术并非取代教师，而是推动其角色从“知识讲解者”向“学习设计师”演进。让AI成为有温度、有深度的教育伙伴，赋能每一位学生在历史长河中找到属于自己的坐标，发出独特的光亮。 总参与人次（次） 实验前 实验时 30 50 零参与学生数（人） 实验前 实验时 26 11 实验前 实验时 1 主动参与占 比（%） 实验前 实验时 20 40 高质量互动占比（%） 实验前 实验时 10 30 实验前 实验时 1 个案百分比（%） 激发学习兴趣 增强知识记忆 提升理解深度 锻炼历史思维 获得沉 浸式体验 增强知识迁移 81.8 88.6 90.9 72.7 65.9 84.1 响应百分比（%） 激发学习兴趣 增强知识记忆 提升理解深度 锻炼历史思维 获得沉浸式体验 增强知识迁移 16.9 18.3 18.8 15 13.6 17.4 $ AI工具在初中历史课堂《百家争鸣》教学中的应用 分析与反思 一、AI工具在授课场景中的应用思路与方法 （一）整体设计思路 本案例围绕“用诸子智慧，助力社区治理”这一真实任务情境，将AI工具系统融入教学全流程，构建“诊断—生成—互动—评价”一体化教学闭环，推动历史学科核心素养从“知”到“行”的落地。 （二）各环节具体应用方法 1. 课前：学情诊断与资源准备 工具：DeepSeek、小浣熊AI智能助手 方法： 通过DeepSeek设计学情诊断题，快速定位学生认知盲区（如“仁政”与“德政”混淆）。 小浣熊AI智能助手基于诊断数据生成可视化学情报告（如柱状图），直观呈现学生前测水平，帮助教师精准确定教学重难点。 利用AI生成并优化教学设计、课件图文与动画资源，减轻教师备课负担。 2. 课中：情境创设与互动探究 工具：即梦AI、剪映、豆包、DeepSeek 方法： 环节1:情境导入与核心任务驱动 视频导入：用剪映剪辑与合成社区治理问题视频创设真实情境，引出核心任务，以激发学生兴趣并引导其关注后续学习内容，推动历史思维向现实问题迁移。 环节2：知识建构 AI情境视频+游戏化学习：用即梦AI生成诸子百家数字人视频，创设沉浸式历史情境，增强课堂代入感。再通过DeepSeek设计的配对游戏进行互动检测， 在激发学生兴趣的同时，实现了“教学评”的统一。 环节3：互动探究：（小组合作） 任务一：角色体验：“孔子问礼”小剧本演绎 AI情境视频：AI生成的数字人“孔子”与“老子”对话视频，增强课堂代入感。 智能体对话：利用豆包生成孔子、老子智能体，支持学生实时提问，深化对“礼”“道”的理解。 任务二：智慧献策：编制《“诸子智慧”社区治理建议手册》 实时反馈：小组编制《社区治理建议手册》时，由DeepSeek提供修改建议，教师结合AI反馈精准指导，通过双向反馈营造出积极互动的课堂氛围。 3. 课后：分层拓展与情感升华 工具：DeepSeek、豆包 方法： 个性化作业：基于课堂表现，由DeepSeek生成基础巩固与拓展创作两类练习，实现核心内容巩固及能力延伸与创意表达。 音乐收尾：播放豆包生成的《百家争鸣》主题音乐，在放松中强化情感认同与文化迁移。 二、AI工具应用的优势与局限性 （一）优势 1. 提升教学精准性 AI学情诊断使教师从“经验判断”转向“数据驱动”，实现个性化教学。 2. 增强课堂吸引力 数字人、智能对话、配对游戏等形式，显著提升学生参与度。 3. 优化教学流程 AI辅助资源生成、实时反馈、分层作业设计，减轻教师重复性劳动，聚焦教学设计与师生互动。 4. 促进素养落地 通过“社区治理”真实任务，推动历史思想向现实迁移，核心素养达成率明显提高。 （二）局限性 1. AI内容准确性依赖人工审核 如史料解读、思想表述需教师二次校验，避免知识性误差。 2. 技术环境依赖较强 流畅使用需稳定网络与硬件支持，部分学校设施尚不完善。 3. 互动深度仍须教师引导 学生与AI对话易停留于表面，深层思辨仍需教师介入追问与点拨。 4. 个性化与普适性平衡难题 AI推送内容可能过度适配个体，削弱集体研讨的生成性价值。 三、改进建议 1. 建立“AI+教师”双审核机制 重要史料、思想表述等关键内容，须经教师审核后使用，确保学科严谨性。 3. 设计“离线备用方案” 针对网络或设备故障，准备纸质版互动材料、本地视频等替代资源。 3. 强化AI与人文对话的融合设计 在AI智能体提问后，增加小组辩论、教师深度追问环节，促进思维升华。 4. 构建校本AI资源库 积累并共享本校验证过的AI生成课件、视频、习题，提高资源复用率与适应性。 四、AI工具使用清单 环节 工具名称 主要功能 适用场景 课前诊断 DeepSeek 学情诊断题设计、数据分析 前测、重难点定位 小浣熊AI智能助手 生成学情可视化报告 教学准备、目标设定 课中互动 即梦AI 数字人视频生成 情境导入、角色体验 剪映 视频剪辑与合成 教学视频制作 豆包 智能体生成、实时问答 深化理解、互动探究 DeepSeek 游戏设计、实时反馈 知识巩固、过程评价 课后拓展 DeepSeek 分层作业生成 个性化练习、能力延伸 豆包 主题音乐生成 课堂收尾、情感升华 全程支持 多模态AI平台 教学设计、课件资源生成 备课资源整合、教学流程优化 五、结语 AI不是取代教师的“技术魔法”，而是赋能教学的“智慧伙伴”。本次《百家争鸣》的实践表明，合理嵌入AI工具能有效突破历史课堂“抽象难懂、参与度低、迁移不足”三大瓶颈。未来，我将继续探索AI在史料解读、思辨训练、跨学科融合等方面的深度应用，让技术真正服务于“有温度、有深度”的历史教育，助力每位学生在文明长河中找到自己的精神坐标。 学科网（北京）股份有限公司 $