第三单元 物体的位置（期末专项训练）二年级科学上学期（湘科版·新教材）

第三单元 物体的位置（期末专项训练） 参考答案（含解析） 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 C B B B A C A B B C 题号 11 12 13 答案 A B A 1．C 【详解】题目描述小明和小花的相对位置：小明的左边是小花，小花的右边是小明。若两人面朝同一方向，当小明在小花的右边时，小明的左边即为小花，而小花的右边即为小明，与题干完全一致。 A.小明在小花的左边与题干矛盾，错误。 B.小花在小明的右边与题干中“小花的右边是小明”矛盾，错误。 C.小明在小花的右边符合题干描述，正确。 故选C。 2．B 【详解】固定方位是指不随观察者位置或朝向改变的方向，如东、南、西、北。南属于固定方位，因为它由地球自转和太阳位置决定，始终不变。前和左是相对方位，会因人的朝向不同而改变。例如，人面朝不同方向时，“前”对应的实际方位会变化，“左”也会随之改变。故选B。 3．B 【详解】方向顺序通常按顺时针排列。题目中的小圆盘标注“前、右、后、左”，这四个方向在顺时针旋转时依次为前→右→后→左，符合选项B的顺序。其他选项的顺序均不符合顺时针或逆时针的连贯方向排列。故选B。 4．B 【详解】A.随便选方位词会导致描述不准确，必须考虑参照物和具体需求。A选项错误。 B.描述位置需明确参照物，并根据观察目的选择合适方位词，如“旁边”“前面”等。B选项正确。 C.仅用四个基本方向无法满足所有场景，例如室内常用“左右”等相对方位。C选项错误。 故选B。 5．A 【详解】A. 小猫在桌子的下面，描述的是物体之间的位置关系，“下面”是明确的方位词，符合实际情况的描述，因此正确。 B. 旗杆在树的东边，需要明确方向判断的依据，如太阳升起的方向为东。但题目未提供具体参照或场景，无法确定该描述是否正确，因此错误。 C. 以上都对，由于B选项无法确定正确性，因此C错误。 故选A。 6．C 【详解】要精确描述物体的位置，通常需要参照物、方位和距离这三个要素。参照物是确定位置的基准点，方位描述物体相对于参照物的方向，距离说明两者之间的远近。颜色是物体的属性，与位置无关，无法帮助确定物体的具体位置。 A. 参照物是描述位置的基础，正确。 B. 方位用于说明方向，正确。 C. 颜色与位置无关，错误。 故选C。 7．A 【详解】数格子确定距离的方法通过将距离划分为相同大小的格子进行测量，每个格子代表固定单位，能够减少估算误差，使结果更准确。A选项描述更精确符合这一优点。B选项描述更模糊与事实相反，错误。C选项不需要参照物不正确，因为数格子需明确每个格子代表的实际长度（如1厘米），参照物必不可少。 故选A。 8．B 【详解】A.题目中的描述没有明确距离的具体数值或参照物，仅用“近”和“远”这类模糊词汇，无法保证所有人对位置的理解一致，因此A选项错误。 B.由于描述缺乏具体参照物和精确距离，不同人可能根据自身理解画出不同位置，因此B选项正确。 C.任何物体位置的描述都必须基于参照物，题目中隐含以钢球为参照物，但选项C的说法本身错误。 故选B。 9．B 【详解】A. 只说“往前走”未说明具体距离和后续方向，信息不完整，无法有效指引。A选项错误。 B. 明确告知距离（50米）和方向（右转），步骤清晰，便于对方找到正确路线。B选项正确。 C. 仅提到“在路口右转”，未说明起点位置或行走距离，可能导致混淆。C选项错误。 D. 拒绝提供帮助，态度不友好，完全无助于解决问题。D选项错误。 故答案选B。 10．C 【详解】A．校园模型并非只能用来玩，它还能帮助人们了解校园的结构和设计，因此A选项错误。 B．校园模型的主要作用之一就是展示建筑之间的位置关系，因此B选项错误。 C．模型通过立体形式呈现，能够清楚展示校园建筑的位置关系，因此C选项正确。 故选C。 11．A 【详解】A．研讨制作方案可以帮助团队明确步骤、分工合作，提前发现问题，使制作过程更有序和科学，因此A选项正确。 B．研讨是为了提高效率，避免错误，并非浪费时间，因此B选项错误。 C．研讨是实际规划过程的重要环节，并非形式，因此C选项错误。 故选A。 12．B 【详解】描述物体位置时，通常需要说明方向和距离。题目中“往南”是方位，“50步”是距离，两者共同构成位置的完整描述。颜色和形状与位置无关，故选B。 13．A 【详解】制作模型的一般步骤是：先观察整体情况，确定各物体的位置，再制作模型，最后标注方位。观察校园是第一步，了解布局；标记位置是第二步，确定各建筑或设施的具体位置；制作模型是第三步，根据标记构建模型；标注方位是最后一步，标明方向。故选A。 14．× 【详解】制作模型后若发现不足，需根据问题改进。科学探究中，模型需不断修正以更准确反映实际情况。题目观点否定改进的必要性，违背科学方法强调的持续完善过程，因此错误。 15．× 【详解】模型能直观展示物体的结构或布局，但无法完全替代语言讲解。校园模型虽能呈现建筑位置和整体分布，但具体功能区域（如教室、办公室等）需文字或口头说明才能明确。此外，模型的比例、方向等细节若未标注，可能引起误解。因此，仅用模型无法让家长全面理解学校布局。 16．√ 【详解】模型制作常选用易操作、能表现物体特征的材料。小卡纸便于裁剪、折叠成不同建筑形状，积木能组合出立体结构，均能有效模拟建筑物。两种材料符合模型制作需求，故正确。 17．√ 【详解】方位标注是确定物体位置的重要依据。在模型中标注方位（如上北下南），能统一方向标准，避免因观察角度不同导致描述混乱。例如，只有明确方位，才能准确说明教学楼位于操场北侧。因此题干描述正确。 18．× 【详解】确定物体位置需要方向和距离两个要素。题目中远未说明具体距离数值，也未指明方向，无法确定钢球位置。仅用远描述不够精确，他人无法准确画出。 19．√ 【详解】确定物体位置需要方向和距离两个要素。方位描述方向，距离（格数）说明远近，两者结合能更精确地定位。例如，仅说东边范围过大，加上3格后位置更明确，因此该方法是正确的。 20．× 【详解】确定位置需要方向和距离两个要素。仅指明方向“向北走”而未说明走几格，无法确定终点位置。例如，若萝卜在北边3格处，小兔可能走不足或超过，导致无法吃到。因此必须同时说明方向和距离。 21．× 【详解】方向“东、南、西、北”是固定不变的，但描述物体方位时需以观察者所处位置为基准。例如，若甲站在乙的东侧，乙在甲的西侧；若甲移动到乙的西侧，乙则位于甲的东侧。因此，观察者位置改变会导致同一物体的方位描述不同，原题说法错误。 22．√ 【详解】记忆游戏通常需要参与者记住物品的位置或顺序，通过反复观察和回忆，能够增强对空间位置的观察能力和短期记忆的保持。这类游戏通过视觉识别和脑力训练，促进大脑处理信息的速度与准确性，从而提升相关能力。 23．√ 【详解】方位具有相对性，东与西是相反方向。若小明在小红的东边，则小红相对于小明的位置应在其相反方向，即西边。因此判断正确。 24． 【详解】观察校园建筑位置→为模型制作提供真实依据。实地观察校园建筑的真实位置和布局，能收集准确信息，确保模型基于真实场景制作，避免凭空想象。 用小卡纸做建筑物→直观体现建筑物形态。用卡纸等材料动手制作建筑物模型，能将抽象的建筑形状转化为具体、可见的立体结构，便于观察和理解。 标注东南西北方位→明确模型的方位关系。标注方向（如东南西北），帮助确定建筑物之间的相对位置，增强模型的空间感和方向感。 研讨制作方案→让制作过程更有序。提前讨论制作计划和步骤，能避免混乱，使整个制作过程更有条理、高效。 向家长介绍模型→展示模型的实用价值。向他人展示模型并介绍其用途，能体现模型的实际应用，如帮助了解校园布局或用于教学展示。 25．小科同学在学校的东边；小科同学在少年宫的南边；小科同学在小明家的西边。 【详解】首先观察图片中所提供的方位信息，了解东南西北方位，再选取参照物来描述人物所在位置，即小科同学在学校的东边；小科同学在少年宫的南边；小科同学在小明家的西边。 26． 【详解】以课桌为参照物，小猫位于课桌的上面。 以盆栽为参照物，小猫在盆栽的右侧位置。 以黑板为参照物，小猫处于黑板的前方空间。 ( 答案 第 1 页 共 7 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元 物体的位置（期末专项训练） 二年级科学上学期（湘科版） 第一部分：知识回归 第8课 他在哪里 1.物体的位置是相对的，需要借助“参照物”才能准确描述。参照物就是用来判断物体位置的那个标准物体，比如桌子、大树、教学楼等。 2.常用“上、下、前、后、左、右、里、外、旁边、中间”等方位词描述物体位置。例如“书包在桌子上面”“小明在大树旁边”，这里的“桌子”“大树”就是参照物。 3.生活中的应用：在教室中描述文具的位置（铅笔在文具盒里）、在操场描述同学的位置（小刚在滑梯的左边），能准确说出“谁在什么参照物的哪个方向”。 4.距离是指两个物体之间的远近程度，可通过“眼睛看、脚步量、用工具测”等方式感知。比如一眼能看到的教学楼，比远处的操场离自己更近。 5.使用“身体尺”（步长、拃长、臂长）或常见物品（铅笔、课本）作为非标准测量工具。例如用“步长”量教室的长，走几步就说教室大约长几步；用“拃长”（手掌张开后大拇指尖到中指尖的距离）量课桌的宽。 6.用步长测量时，要保持每一步大小差不多，尽量走直线；用拃长测量时，手掌要伸直，从物体一端对齐开始，依次叠加测量，避免重叠或空隙。 7.生活中有“厘米、米”等标准长度单位，比如课本的长大约20厘米，教室的门高大约2米，可借助简单直尺感知1厘米的长度（约指甲盖宽度）。 8.距离越远，到达目的地需要的时间越长、付出的努力越多，比如从教室到校门比从教室到走廊尽头需要走更远的路。 9.描述路线时，要依次说明“从哪里出发→经过什么地方→向哪个方向走→到达哪里”，结合方位词和参照物，让听的人能清楚跟随。例如“从教室出发，出门后向右走，经过走廊尽头的楼梯，下楼梯后向前走，就到操场了”。 10.能看懂简单的校园路线图，知道图上的“上、下、左、右”对应实际场景的方位（通常图上“上”对应实际“北”，但二年级可先以简单对应为主），找到从一个地点到另一个地点的路线。 11.作为小导游，要清晰表达、准确使用方位词，同时关注他人的疑问，比如“你看，教学楼旁边的那棵大树，我们绕过它就到图书馆了”，帮助他人找到目的地。 第二部分：提升训练 一、选择题 1．小明的左边是小花，小花的右边是小明，这说明（ ）。 A．小明在小花的左边 B．小花在小明的右边 C．小明在小花的右边 2．下列方位词中，属于固定方位的是（ ）。 A．前 B．南 C．左 3．小圆盘上标注“前、右、后、左”，下列哪个顺序是正确的？（    ） A．前→左→后→右 B．前→右→后→左 C．前→后→左→右 D．前→右→左→后 4．选择方位词描述物体位置时，说法正确的是（ ）。 A．随便选一个方位词就行 B．要根据参照物和观察目的选择合适的方位词 C．只用“东、南、西、北”就够了 5．下列描述正确的是（ ）。 A．小猫在桌子的下面 B．旗杆在树的东边 C．以上都对 6．下列不属于精确描述物体位置要素的是（ ）。 A．参照物 B．方位 C．颜色 7．数格子确定距离的优点是（ ）。 A．描述更精确 B．描述更模糊 C．不需要参照物 8．关于“钢球距离乒乓球近，距离篮球远”的描述，下列说法正确的是（ ）。 A．这种描述很精确，大家画的位置都一样 B．这种描述很模糊，大家画的位置可能不一样 C．这种描述不需要参照物 9．给问路的人指路时，下列做法最有帮助的是（    ）。 A．只说 “往前走” B．说 “往前走 50 米，在路口右转” C．只说 “在路口右转” D．说 “你自己找吧” 10．关于校园模型的作用，下列说法正确的是（    ）。 A．只能用来玩，没有其他意义 B．不能帮助我们理解校园布局 C．能直观、清晰地展示校园建筑的位置关系 11．制作校园模型时，研讨制作方案的目的是（    ）。 A．让制作过程更有序、科学 B．浪费时间，不需要研讨 C．只是走形式，没有实际作用 12．用校园模型介绍“旗杆在教学楼往南走50步的位置”时，“往南走50步”描述的是（    ）。 A．颜色 B．距离和方位 C．形状 13．制作校园模型的正确步骤是（    ）。 A．观察校园→标记位置→制作模型→标注方位 B．制作模型→观察校园→标注方位→标记位置 C．标注方位→观察校园→制作模型→标记位置 二、判断题 14．自制的校园模型如果有不足，不需要改进，因为制作过就可以了。( ) 15．向家长介绍学校时，只用校园模型不用讲解也能让家长明白学校布局。( ) 16．制作校园模型时，建筑物可以用小卡纸或积木等材料来表示。( ) 17．校园模型上的方位标注很重要，能帮助我们准确描述建筑位置。( ) 18．“钢球距离篮球远”这种描述很精确，别人能准确画出位置。( ) 19．用“方位＋距离（格数）”的方法描述位置，能让别人更准确地找到物体。( ) 20．指挥小兔吃萝卜时，只说“向北走”就可以，不用说明走几格。( ) 21．“东、南、西、北”是固定的方位，不管站在哪里描述同一物体的位置，结果都一样。( ) 22．玩“记忆游戏”可以锻炼我们观察位置和记忆的能力。( ) 23．如果小明在小红的东方，那么小红就在小明的西方。( ) 三、连线题 24．将制作校园模型的环节与作用连线。 观察校园建筑位置                 展示模型的实用价值 用小卡纸做建筑物                 直观体现建筑物形态 标注东南西北方位                 让制作过程更有序 研讨制作方案                     明确模型的方位关系 向家长介绍模型                   为模型制作提供真实依据 四、简答题 25．请你说一说，图片中的小科同学在什么位置吧？ 五、综合题 26．记录描述小猫位置的不同说法。 答案第2页，共7页 第1页，共7页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $