Unit 2 Morals and Virtues Reading for Writing教学设计 2025-2026学年高一英语人教版必修第三册

该高中英语教学设计聚焦寓言的阅读与评论写作，以《守株待兔》英文动画导入，引出fable定义，通过个人阅读提取5W要素、小组讨论分析主题，再以范例与句式支架引导写作，构建“输入-内化-输出”学习脉络。 特色在于融合AI（KIMI辅助作文修改）与分层教学，通过动画激发、小组合作、自评量表等活动，培养语言能力（阅读概括、写作表达）和思维品质（批判性分析），结合中外寓言渗透文化意识，分层作业兼顾差异，助力教师精准教学，提升学生读写综合能力与价值观塑造。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 Book3 Unit2 Reading for Writing 课型 读写课 学科 英语 年级 高一 学段 高一 版本章节 人教版Book3 Unit2Reading for Writing 教学目标 1.掌握寓言的文章结构和语言特点以及寓言隐含意义。 2.能够识别寓言故事的五大基本要素，抓住文章的主题，概括文章大意；能够学会融合来自课文的信息并学会评价寓言故事。 3.分析文章所给信息的逻辑并发表自己的观点和感悟，培养学生的批判性思维及创新思维。 4.通过对寓言的学习分析，树立正确的道德观和价值观，学会辨别真善美，自觉遵守和践行中华传统美德。 教学重难点 1.理解文章大意，分析文章结构的同时把所学知识迁移应用在写作中。 2.如何找到寓言故事的五大要素及主题并且将信息进行融合总结文章大意，这对学生的综合能力要求比标高。同时观察文本结构，并且将文章句式结构迁移用于写作中，都需要老师的精准引导。 学情分析 高一学生已经进行了一个学期的高中英语学习，已经有一定的阅读能力，掌握了一些基本的词汇和句型，大部分学生对英语学习比较感兴趣。但是学生的基础不扎实，词汇积累不足，自己分析及总结能力有所欠缺；寓言故事学生有一些了解，但是用英语表达的自己的感悟及想法时比较容易陷入中式英语思维，写作能力还有待提高。 教学准备 · 多媒体课件（PPT）：包含寓言故事视频、阅读文本、写作框架、参考表达等内容。 · 预习任务单：提前发放，明确预习要求（如初步了解寓言定义、查阅相关词汇等）。 · 小组讨论任务卡：打印“悟学”环节的讨论问题，分发给各小组。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） Step 1 Lead in ① 播放经典寓言故事《守株待兔》的英文动画片段（时长2 - 3分钟）。 ② 围绕视频提出问题，组织全班抢答： 1. What does it tell us?（引导学生用简单句子表达寓意） 2. What kind of story is it?（引出fable的定义.） 通过动画激发学生兴趣，直观感知寓言特征，自然导入主题，降低理解难度。 Step 2 Read & Capture ① Task 1：Read for key elements（个人阅读 + 同桌互查） 发放阅读文本，要求学生快速阅读，圈画“5W”信息，填写表格： Who: ________ When: ________ Where: ________ What: ________ Why: ________ 完成后，同桌交换核对，教师选取2组展示答案，补充点评。 随后引导学生根据“5W”信息总结主旨，完成句式填空：_______(who) wanted to _______(why) so _______(what). ② Task 2：Read for the theme（小组讨论） 学生再次精读第1段和第5段，小组讨论“Which key word can stand for the theme?” 各小组派代表分享观点，教师引导聚焦主题词（如“responsibility”“moral”等），并结合文本细节分析主题如何通过情节体现。 从“提取信息”到“解读主题”，由浅入深落实阅读目标；通过个人阅读、同桌互查、小组讨论等形式，培养自主与合作学习能力。 Step 3 Write to Review ① Task 1：Learn to write Paragraph 1（范例讲解） 呈现寓言评论引言段范例，分析结构：“Introduce the fable + State the main moral” 讲解常用表达（如“This fable tells a story about... Its main moral is that...”）。 ② Task 2：Group Discussion（观点碰撞） 各小组根据任务卡讨论6个问题，记录核心观点（如作者意图、故事优缺点等），教师巡视指导，提醒结合文本细节支撑观点。 ③ Task 3：Write Paragraph 2 & 3（分层写作） 学生根据中文提示和参考表达，完成第2段写作；独立完成第3段补全，教师对基础薄弱学生提供句式支架。 选取2 - 3篇习作全班点评，聚焦“观点明确性”和“语言准确性”。 从“范例输入”到“讨论构思”再到“分层写作”，降低写作难度，落实“以读促写”，兼顾不同层次学生需求。 Step 4 AI Boost & Check Polish writing by using KIMI. 充分运用AI，在KIMI上进行作文的检查及修改。 运用KIMI在课堂上进行作文修改。 Step 5 Self-Check 发放自评量表，学生对照以下问题自主评分（1 - 5分）： 1.Can I identify the 5W elements? 2. Is the theme clear?3.Did I use the review structure?4.Can I connect the moral to life? 邀请1 - 2名学生分享自评结果及收获，教师总结肯定进步。 学生可以在这时思考总结这节课学习到了什么内容。 Step 6 Homework & Go Beyond ① 基础作业： 作为李华给外国朋友Jack写一封信，分享《守株待兔》的故事，包含以下要点： 1. 简要介绍故事； 2. 阐述悟出的哲理； 3. 表达希望。 要求：词数100左右，运用参考词汇（Wait for Gains Without Pains, fable, stump, bump）。 提供写作支架： ②提升作业：Review an English Fable。Choose an English fable you like and write a review using the same structure. 分层作业兼顾基础巩固与能力提升，将寓言学习与跨文化交际结合，落实情感与技能目标。 作业设计 Email Task: Share the Story with Jack You are Li Hua. Write an email to your foreign friend Jack to share this fable. 2. Choose an English fable you like and write a review using the same structure. 板书设计/课堂小结 Fable Reading & Review Writing 1. What is a fable? - Short story + Moral lesson 2. Reading Strategy: 5W → Main idea → Theme 3. Review Structure: Para.1: Introduce the fable & moral Para.2: Analyze the author’s purpose & your likes Para.3: Your dislikes & suggestion 4. Homework: Letter to Jack (Wait for Gains Without Pains) 教学反思 本节课结合了课标提出的六要素整合的英语学习活动观理念，和学校“学本课堂”，整节课以学生为中心，充分发挥了学生的主体学习作用。整节课注重创设了语境。导入引用了中国古代寓言故事《守株待兔》，学生比较熟悉也比较感兴趣，看视频的同时还让学生跟读故事，练习了学生的听说能力。学生阅读并找出课文中的基本的五大要素--who,when,where,what, why,然后进行文章大意的总结，有利于学生提高阅读的能力，与高考续写--读取故事五大要素结合。充分考虑学生的实际情况，在学习如何写读后评论时设计了讨论后给出句型等，降低了难度，提高了可操作性，让学生能够有所得，同时充分运用AI进行修改以及改进作文。教学方法方法多样化，注重学生自学、小组合作。培养了学生在解决问题的过程中辨别真善美。让学生学会做人，学会做事，达到学科育人，落实对学生学学科素养的培育。由于课堂容量与时间限制，学生在写作输出环节能力水平不一，部分学生没有机会获得及时有效的反馈，可以进一步跟踪学生作业。作业设计兼顾不同层次学生，总体来说完成学习目标。 学科网（北京）股份有限公司 $