主题9 自然环境的基本特征（教学设计）地理中图中华地图版选择性必修1

课题

第五单元 自然环境特征

主题9 《自然环境的基本特征》

课型

新授课

教学方法

多媒体演示、自主学习、合作探究

课时

第1、2课时

备课人

教材

中华地图版 高中地理

课标要求

运用图标并结合实例，分析自然环境的整体性和差异性。

素养目标

区域认知：结合实例，区分不同区域自然环境的差异，分析自然环境各要素的关联。

综合思维：结合图表与实例，分析说明自然环境的各组成要素及其相互关系。

人地协调观：通过实地考察，了解当地自然环境的整体特征，分析当地自然环境组成要素。

地理实践力：认识不同区域自然环境的差异，因地制宜，合理规划人类活动。

教材分析

本节课选自中华地图版高中地理选择性必修1第五单元《自然环境特征》中的主题9《自然环境的基本特征》。教材通过丰富的图文资料和案例，系统地介绍了自然环境的整体性和地域差异性，以及自然环境各组成要素之间的相互关系。自然环境是人类生存和发展的基础，理解其基本特征对于学生形成科学的地理观念和人地协调观至关重要。

课程内容主要围绕自然环境的基本特征和自然带展开，包括自然环境的整体性和地域差异性和自然带三个核心概念。教材案例丰富，运用大量图表和示意图辅助教学，例如通过丑蛙灭绝、皮纳图博火山喷发等具体案例的呈现，引起学生学习兴趣；使用自然环境要素相互关系图、自然带分布图等，帮助学生直观理解抽象概念，引导学生理解自然环境各组成要素之间的相互关系，以及不同区域自然环境特征的差异。

结合课程标准的要求，教师在教学过程中可以引入更多关于自然环境整体性和地域差异性的案例，如全球气候变化对不同地区的影响、不同地区的生态系统保护等。与此同时，教师还可以引导学生思考如何在实际生活中应用自然环境的整体性和地域差异性知识，进行可持续发展和环境保护。

学情分析

高中学生对气候、土壤、植被等自然环境要素有一定感性认识，但缺乏综合思维，对自然环境的整体性与地域差异性理解较浅。他们基本具备基础的地图阅读和地理信息分析能力，但在综合运用地理信息技术分析复杂关系方面存在不足，且分析问题时往往关注单一因素，缺乏综合与系统思维。

学生在判读自然环境要素分布图和相互关系示意图时，对要素间的相互作用和影响方向判读有困难，理解各要素相互转化与影响关系的原因和过程也较为吃力，需通过具体案例和示意图讲解来加深理解。

学生对自然环境的整体性和地域差异性有较强的学习兴趣，尤其是对具体案例和实际应用感兴趣，希望通过学习提高地理综合思维能力。部分学生学习态度积极，但存在依赖性，缺乏主动思考和探究的习惯。教师需引导学生形成主动思考和探究的学习习惯，培养自主学习能力。

学习目标

1.结合图表，分析说明自然环境的各组成要素及其相互关系。

2.联系实际分析自然环境的整体性特征。

3.举例说明不同区域自然环境特征的差异。

重难点

 重点：

1.自然环境的整体性特征及其表现

2.自然环境的地域差异性及其成因

3.自然带的分布规律

 难点：

1.自然环境各要素之间的相互关系和相互作用

2.自然带的分布规律和成因

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

新课导入

【探究】全球变暖与野生丑娃的灭绝

丑蛙是生活在中南美洲地区的野生物种,主要分布在哥斯达黎加的蒙特沃德云雾森林保护区。近几十年以来,丑蛙灭绝速度不断加快,这是因为全球气候变暖使当地的自然环境发生了变化,从而改变了温度和湿度条件,加剧了壶菌这种病原体的扩散。壶菌生存的最适温度是17℃～25℃。

气候变暖使云层增厚,导致丑蛙生存的林地白天更加凉爽,夜间更加湿热。在这种温度、湿度条件下,壶菌病原体繁盛,病原体侵入丑蛙潮湿多孔的皮肤,导致丑蛙大量死亡。1986年—2006年,已知的110种野生丑蛙中,有60%以上灭绝了。

实验步骤

【提问】

1. 全球气候变暖主要受哪些因素的影响？

2. 以野生丑蛙加速灭绝为例，分析人类活动如何影响自然环境要素变化。

阅读教材中关于丑蛙灭绝的案例，讨论全球气候变暖对自然环境的影响，分析丑蛙灭绝的原因。

1.全球变暖影响因素

   燃烧化石燃料排放温室气体、砍伐森林等。

2.人类活动影响自然环境要素变化

人类活动如燃烧化石燃料和砍伐森林使得空气中的温室气体增多，导致温室效应加剧，引发全球变暖，使丑蛙生存环境改变，壶菌扩散，致其灭绝。

利用真实案例激发学生兴趣，培养人地协调观，引导学生理解全球变暖对自然环境要素的影响。

环节二

新课讲授

活动探究

一、自然环境的整体性

结合真实的自然景观图片，引导学生在图中找出气候、地形、水文、土壤和生物等自然环境要素，结合教材分析自然环境要素的构成与整体性特征，结合示意图探讨自然环境要素的相互作用。

翻阅教材内容，观察图片，完成教师提问。

1.自然环境的整体性

  自然环境要素相互影响、相互作用、相互联系，形成自然环境的整体性。

2.内在联系的表现

自然环境要素通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环进行着物质迁移和能量交换。

3.举例

气候与地貌：

通过图表辅助教学，增强学生区域认知和综合思维能力，帮助学生构建自然环境整体性概念。

【提问】

1.什么是自然环境的整体性？

2.自然环境要素的内在关联系如何体现？

3.举例说明某自然环境要素与其他要素之间的内在联系。

【讨论交流】

描述皮纳图博火山喷发对全球环境的影响。

气候条件影响地貌的形成和演变。例如，湿润气候区的降水丰富，流水侵蚀作用显著，容易形成沟谷、峡谷等地貌。

地貌形态也会影响气候。例如，喜马拉雅山脉阻挡了印度洋的暖湿气流，使得山南坡降水丰富，而山北坡则降水稀少。

阅读教材内容，结合示意图，与同学讨论交流皮纳图博火山喷发对全球环境的影响，深入理解自然环境的整体性。

    皮纳图博火山喷发时，释放大量的烟雾和灰烬，改变大气透明度和成分，削弱太阳辐射，降低气温。

观察图片，聆听教师讲解，思考并回答教师提出的问题。

1. 自然环境的自动调节和平衡功能举例

    热带雨林被大规模砍伐变成裸地之后，由于水热资源十分优

通过实践活动，增强学生的区域认知和地理实践力，提高学生分析和解决地理问题的能力。

引导学结合所学知识分析西北内陆地区自然环境的演化过程，理解地理环境的整体性和差异性。