3.2 施加推力还是拉力（教学设计）科学沪教科技版二年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦推力和拉力的区分及作用，通过教师演示推拉抽屉引导学生观察动作差异，从生活现象切入，搭建从具体动作到力的概念的学习支架，衔接生活经验与科学认知。 特色在于“生活情境—实验探究—实践应用”设计，用校园健身设施图片、弹簧形变实验等帮助学生建立科学观念，纸鸟制作活动让学生运用推力和拉力原理设计连接方式，提升探究实践与创新思维能力。为教师提供情境化导入和可操作实践活动，助力学生从认知到应用的转化。

沪教科技版（2024年）科学二年级上册教学设计 课题 3.2施加推理还是拉力 课型 新授课 教学目标 科学观念：能准确区分推力和拉力，知道它们是常见的力，了解施加推力或拉力不仅能移动物体，还能改变物体的形状，建立力与物体变化的关联。 科学思维：通过观察健身设施使用、物体形状变化等现象，学习对比推力与拉力的不同作用，培养从具体现象中归纳力的作用特点的初步能力。 探究实践：参与移动箱子、探究弹簧形变等活动，能判断不同场景下需施加的力，动手设计制作“挥动双翼的纸鸟”，提升动手与创新能力。 态度责任：感受推力和拉力在生活中的广泛应用，激发对力的探究兴趣，在合作制作中养成乐于分享、安全操作的良好品质与责任意识。 教学重难点 重点：能准确区分推力和拉力，知道施加这两种力可移动物体；通过实验理解推力和拉力能改变物体形状，掌握力与物体变化的关系。 难点：结合具体场景灵活判断需施加推力还是拉力，理解“不同力的作用会导致物体不同变化”，并将其应用于纸鸟制作的实践中。 教学过程 环节一、情境与问题 1.教师现场演示：走到课桌旁，先拉动抽屉使其打开，再推动抽屉使其关闭。随后提问：“大家看，打开和关闭抽屉时，我的动作有什么不同？分别用到了怎样的力？” 2.引导学生观察并发言，教师小结：“拉开抽屉时，我们需要向自己的方向‘拉’，施加的是拉力；关闭抽屉时，需要向里‘推’，施加的是推力。生活中，很多时候都要判断该施加推力还是拉力。今天我们就来深入探究这个问题。”​ 环节二、探究与发现 活动1：施加推力或拉力——识别生活中的力 1.教师播放校园健身设施的图片（如单杠、秋千、推胸器、拉力器等），提问：“大家在操场使用这些健身设施时，哪些动作需要施加推力，哪些需要施加拉力？和小组同学讨论一下。” 2.小组讨论2分钟后，进行全班交流。教师引导学生具体描述：“比如推胸器，我们需要用力向前推，施加的是推力；拉力器则需要向两边拉，施加的是拉力。”通过生活实例强化学生对两种力的区分。 活动2：体验——移动箱子，感受力的作用 1.教师在讲台旁放置一个轻便的空箱子，邀请3名学生依次上台体验：“请第一位同学施加推力，把箱子推到教室前方；第二位同学施加拉力，把箱子拉回原位；第三位同学说说，他们分别用了什么力，箱子有什么变化。” 2.学生体验后，教师总结：“无论是施加推力还是拉力，都能让箱子移动起来，这说明推力和拉力都能改变物体的运动状态。” 活动3：推力和拉力对物体形状的改变——聚焦形变现象 1.教师出示一根弹簧，提问：“如果我们对弹簧施加推力或拉力，它的形状会发生变化吗？会有怎样的变化？大家先猜一猜。” 2.学生猜想后，教师现场演示：用手对弹簧两端施加推力，让学生观察“弹簧变短了”；再对弹簧两端施加拉力，让学生观察“弹簧变长了”。随后追问：“为什么弹簧的形状会变化？”引导学生感知“是推力和拉力的作用”。 活动4：改变物体的形状——拓展探究不同物体 1.为每组发放橡皮筋、海绵、气球等材料，提出任务：“请大家分别对这些物体施加推力或拉力，仔细观察它们的形状变化，记录下你的发现，比如‘拉橡皮筋，橡皮筋变长’。” 2.学生分组探究5分钟后，全班分享发现。教师梳理小结：“通过实验我们看到，无论是弹簧、橡皮筋还是海绵，施加推力和拉力后，它们的形状都发生了改变。所以说，施加推力和拉力，能改变物体的形状。” 环节三、拓展与迁移 1.教师出示提前做好的“挥动双翼的纸鸟”半成品（纸鸟身体已剪好，翅膀与身体用图钉轻轻固定），演示让翅膀挥动的动作，提问：“怎样能让纸鸟的翅膀动起来？需要用什么来推拉双翼？又该如何连接它们呢？” 2.组织学生小组讨论设计方案，教师提供材料（彩纸、吸管、棉线、图钉、剪刀等），明确制作要求：“选择合适的材料，利用推力和拉力的知识，让纸鸟的翅膀能灵活挥动，制作过程中注意安全使用剪刀和图钉。” 3.学生分组制作10分钟，教师巡回指导，重点关注“连接方式”（如用棉线系在翅膀末端，拉动棉线施拉力使翅膀抬起，松开时利用重力形成类似推力的效果）。制作完成后，邀请小组展示作品，说明自己是如何利用推力和拉力让翅膀挥动的。 环节四、巩固与练习 1. 选择题 （1）下列动作中，需要施加拉力的是（ ） A. 推购物车 B. 拉窗帘 C. 关衣柜门 （2）对弹簧施加推力，弹簧会（ ）；施加拉力，弹簧会（ ） A. 变长；变短 B. 变短；变长 C. 不变；变长 （3）制作“挥动双翼的纸鸟”时，让翅膀抬起的动作主要用到的力是（ ） A. 推力 B. 拉力 C. 既不是推力也不是拉力 2. 填空题 （1）（ ）和（ ）是生活中常见的力，它们都能改变物体的运动状态和（ ）。 （2）使用拉力器锻炼身体时，我们需要施加（ ）；推动秋千时，我们需要施加（ ）。 （3）对海绵施加推力，海绵会被（ ），这说明推力能改变海绵的形状。 3. 判断题 （1）只有推力能移动物体，拉力不能。（ ） （2）对气球施加拉力，气球会变大；施加推力，气球会变小。（ ） （3）判断该施加推力还是拉力，要看具体的动作和需求。（ ） （4）用手压海绵，施加的是推力，海绵形状会改变。（ ） （5）制作纸鸟时，不需要用到推力和拉力的知识也能让翅膀挥动。（ ） 环节五、总结与评价 1.这节课你学会了什么？ 教师带领学生回顾本节课内容：“今天我们学会了区分推力和拉力，知道它们不仅能移动物体，还能改变物体的形状。生活中，我们要根据实际情况选择施加合适的力。” 2.自我评价和小组互评。 3.作业布置： 请大家回家后，观察家里3件物品，比如沙发靠垫、毛巾、玩具车，分别对它们施加推力或拉力，记录下物体的变化，并标注用到的是哪种力。 板书设计 3.2施加推力还是拉力 区分：拉力——向自身方向拉（如拉抽屉、拉窗帘） 推力——向外部方向推（如推箱子、关衣柜） 作用：1. 改变物体的运动状态（移动箱子） 2. 改变物体的形状（拉弹簧变长、推弹簧变短） 应用：制作挥动双翼的纸鸟（利用推拉力让翅膀运动）​ 教学反思 本节课通过“体验—探究—应用”的流程，有效落实了教学目标，学生能较好地区分推力和拉力。但在纸鸟制作环节，部分小组对“连接方式”思考不足，需提前提供简单示意图参考。后续可增加生活中复杂场景的判断练习，提升学生的应用能力。同时，要关注学生在实验中的安全操作，强化安全意识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $