6.2.1基因与生物性状的关系（课件）2025-2026学年人教版八年级生物下册

该初中生物学课件聚焦“基因与生物性状的关系”，涵盖性状、相对性状的概念，基因对性状的控制及基因与环境的共同影响。课堂导入通过“想一想议一议”结合黄瓜果实特征、遗传变异示意图等生活实例，引导学生从现象切入，构建从具体到抽象的学习支架。 其亮点在于融合生命观念（如萝卜地上地下颜色差异体现基因与环境共同作用）、科学思维（相对性状判断练习、小组合作辨析）和探究实践（观察自身性状、分析转基因抗冻番茄实例）。采用实例驱动与互动讨论，学生能深化概念理解，教师可提升教学针对性与学生参与度。

人教版·生物学·八年级·下册 第六单元 第二章 生物的遗传与变异 第一节 基因与生物性状的关系 基因是生命自带的密码，生物的每一个性状，都是解开的答案 学习目标 掌握概念：理解性状与相对性状。 明确关系：认识基因对性状的控制作用。 辩证分析：理解基因与环境的共同影响。 联系实际：关注转基因技术等生物技术的应用。 Part one:生物的性状 Part two:基因控制生物的性状 目录 想一想 议一议 思考：苦味基因能直接尝出来吗？科学家为什么要研究基因？ 黄瓜果实有的苦、有的不苦，用肉眼无法分辨：但是，你很容易看出右图中两种黄瓜是不同的，你判断的依据是什么？ 黄瓜的颜色、大小、长短、形状、有刺无刺等 大气污染 想一想 议一议 苦味基因不能直接尝出来。 我们品尝到的是苦味基因指导合成的苦味物质。 研究基因： 是为了找到控制生物性状的关键基因，从而培育出 具有优良性状的新品种，满足生产生活需求。 思考：苦味基因能直接尝出来吗？科学家为什么要研究基因？ 科学家找到了分别控制叶片苦味和果实苦味的关键基因， 并成功培育出美味且抗虫的黄瓜新品种。 是指亲子代间的相似性。 是指亲子代间及子代个体间的差异。 分析：仔细观察以下幅图片，说说什么是遗传？什么是变异？ 亲代 子代 果实苦 果实不苦 X 果实苦 杂交 想一想 议一议 变异： 遗传： Part one 生物的性状 生物的性状 观察·思考 生物的不同性状 ①观察下图中几种生物的性状 番茄果实的红色与黄色 黄刺玫花的单瓣与重瓣 鸡的玫瑰冠与单冠 家兔毛的黑色与白色 思考： 这些图片中的生物，它们在哪些方面有所不同？ 形态结构特征 （颜色、瓣数、冠型等） 生物的性状 ②小组合作：寻找我们身上的性状 有耳垂和无耳垂 单眼皮和双眼皮 平直发际线和“V”形发际线 大拇指能向背侧弯曲（左） 和不能背侧弯曲（右） 讨论：①试着概括什么是生物的性状。 ②通过观察,结合自己的生活经验，举例说出一种生物的同一种性状 有哪些不同的表现类型。 ③性状都是肉眼可以观察到的吗? 观察·思考 生物的不同性状 行为方式： 形态结构： 生理特性： 是生物体 、 和 等特征的统称。 性状： 形态结构 生理 行为 番茄果色、人的耳垂。 黄瓜的苦味、人的血型。 鸟类的迁徙、宝宝的睡姿、用手习惯。 （看不见的性状） 生物的性状 生物的形状 讨论：②通过观察,结合自己的生活经验，举例说出一种生物的同一种性状 有哪些不同的表现类型。 桃花的白色和红色 脸型的有酒窝和无酒窝 一种生物的同一种性状的不同表现类型。 相对性状： 地瓜的心形叶和鸡爪形叶 观察·思考 生物的不同性状 判断：以下说法是否属于相对性状？ ⑥人虹膜的茶色和蓝色 ②小明的A型血和小刚的B型血 ③小红的双眼皮和小明的双眼皮 ①小红的A型血 ⑤猫的直毛和羊的卷毛 ④狗的长毛和卷毛 × √ 没有不同的表现类型，属于生物的性状 不是同种生物 不是同一性状（长毛/短毛、卷毛/直毛） 没有不同表现形式 × × × √ 生物的性状 同种生物、同一性状、不同表现类型 Part two 基因控制 生物的性状 分析·讨论 转基因番茄的启示 基因控制生物的性状 美洲拟鲽 普通番茄 番茄种子 培育 抗寒转基因番茄 培育 获取抗冻蛋白基因 并将其转入番茄 收获种子 讨论： ①在上面的实例中。为了使番茄植株具有所需性状,科学家进行了 什么操作？结果怎么样? ②转基因番茄的获得，说明性状和基因之间是什么关系？ 分析·讨论 转基因番茄的启示 基因控制生物的性状 ①为了使番茄植株具有所需性状,科学家进行了什么操作？结果怎么样? 操作：将美洲拟蝶的抗冻蛋白基因转入番茄。 结果：番茄获得了抗寒的性状。 ②转基因番茄的获得，说明性状和基因之间是什么关系？ 控制 生物的性状是受基因控制的 【基因控制生物的性状】 基因控制生物的性状 把一种生物的某个基因，利用生物技术的方法转入另一种生物的 细胞中，培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。 转基因技术： 转基因荧光向日葵 转基因荧光向烟叶 基因控制生物的性状 转基因抗虫棉 科学家将苏云金芽孢杆菌的毒蛋白基因转入棉花的基因中，培育出转基因棉花，品质与普通棉花无异，但具有抗虫性状。 科学家从矮牵牛中获得了一种不怕除草剂的特殊基因转入大豆的遗传物质，培育出同样不怕除草剂的转基因大豆品种。 转基因抗除草剂大豆 基因控制生物的性状 思考：同一个萝卜，地上部分和地下部分的颜色为何有差异？ 这说明性状除了受基因控制外，还受到什么的影响？ 地上部分经阳光照射，合成叶绿素，呈现绿色。 地下部分不见光，无法合成叶绿素，呈现白色。 生物体的性状是由基因组成和环境共同决定的 举例：说明生物体的性状是由基因组成和环境共同决定的。 1.身高由多个基因控制，也受后天营养、体育锻炼等方面的影响。 2.农作物栽培实践中，可通过改良土壤、合理施肥、加强管理等提高收成。 基因控制生物的性状 @付老师生物 基因与生物性状的关系 遗传和变异 遗传： 亲子代间的相似性 变异： 亲子代间及子代个体间的差异 基因控制生物的性状 转基因技术： 把一种生物的某个基因，利用生物技术转入另一种生物的细胞中，培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。 生物体的性状是由基因组成和环境共同决定的 性状： 生物体形态结构、生理和行为等特征的统称 相对性状： 一种生物的同一种性状的不同表现类型 生物的性状 课堂总结  一、概念检测 1.我国在棉花育种方面走在世界前列,不仅培育出棉纤维长度超过60毫米的优 质长绒棉。还利用转基因技术将抗虫蛋白基因转入普通棉花。培育出抗虫棉。 判断下列说法是否正确。 (1)棉花纤维的长度不属于一种性状。（ ） (2)棉花的高产和抗虫是一对相对性状。（ ） (3)抗虫棉能表现出抗虫性状是因为具有抗虫蛋白基因。（ ） (4)上述转基因抗虫棉的实例可作为基因控制性状的证据。（ ） 【高产（产量性状）和抗虫（抗性性状）是两种不同性状。】 练习与应用 【纤维长度是形态结构特征，属于性状】 练习与应用 2. 下列关于生物性状的表述，错误的是（   ） A. 每个生物体都会有许多的性状。 B. 不同的生物之间可能有相似的性状。 C. 生物的性状都是肉眼可以观察到的特征。 D. 通过某些性状，人们可以区分不同的生物。 3. 下列各组性状，属于相对性状的是（   ） A. 人的身高和体重 B. 人类的A型血和B型血 C. 绵羊的卷毛和山羊的直毛 D. 柳树叶片的大小和杨树叶片的大小 【错误，如血型】 C B 【不同生物】 【不同性状】 【同种生物、同一性状、不同表现】 【不同生物】 练习与应用 1.甘蓝(俗称圆白菜),其叶球大小是一种性状。同一品种的甘蓝，在北京栽培，长成的叶球质量为1～3千克；引种到西藏后，叶球的质量普遍增加，最大的可达6.5千克。这是为什么呢？请你作出假设，并设计一个实验方案进行验证。 生物体的性状是由基因组成和环境共同决定的。 将引种到西藏的甘蓝再引种回到北京，看叶球的大小 二、拓展应用 小任务：  “我是家庭观察员”：选择你家中的一种植物（如绿萝）或宠物（如猫、狗），观察并记录它的1-2个明显性状。 【课后拓展与实践】 HandBrake 1.0.7 2017040900 $