《了解现代诗歌的特点》 课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦现代诗歌教学，涵盖新诗定义、意象情感、语言技巧及创作实践。以“生活处处有诗歌”导入，结合《千百度》等歌词分析，引导学生从生活体验过渡到理论学习，再通过对比材料辨析诗歌特点，搭建感知到理性的学习支架。 其特色在于融合思维能力与审美创造，通过意象分析（如《红烛》的“红烛”象征奉献）、语言炼字（如“烧破世人的梦”中“破”的表现力）及北岛改诗对比，培养学生分析归纳与创造思维。朗诵脚本制作提升语言运用能力，学生能深化理解与审美，教师可借助系统活动设计高效教学。

情境分任务一：何为新诗 “新诗”又称“现代诗”，是相对于旧体诗而言的，一般是指五四运动前后产生的新体诗歌，包括现代格律诗、自由诗、散文诗等。 它的特点是冲破了旧体诗格律的限制，采用与口语相接近的白话和现代音韵，押韵自由，生动活泼，便于表现复杂的现代生活和思想感情，易为群众所接受。从五四运动以来，新诗一直是中国现代诗歌的主体。中国现代文学史上第一本用白话写的诗集是胡适的《尝试集》，而最早从思想艺术上显示一种崭新面貌，成为我国新诗奠基之作的是郭沫若的《女神》。 活动一：生活处处有诗歌 讨论：生活处处有诗歌，你是否发现了身边的诗歌之美？结合自身实际说一说。 活动一：生活处处有诗歌 思考：古人的诗如同我们现在的歌词，是可以唱的。今人也常常翻唱古人的诗歌。而我们今天的歌词，是不是也可以成为诗歌？分析下面经典的歌词，思考它们与诗歌的关系。 （1）下面这首中国风的歌词中有哪些意象化用了哪些古诗？它为什么具有诗歌的韵味？ 千百度（节选） 关外野店，烟火绝，客怎眠 寒来袖间，谁为我，添两件 三四更雪，风不减，吹袭一夜 只是可怜，瘦马未得好歇 怅然入梦，梦几月，醒几年 往事凄艳，用情浅，两手缘 鹧鸪清怨，听得见，飞不回堂前 旧楹联红褪墨残谁来揭 我寻你千百度，日出到迟暮 一瓢江湖我沉浮 我寻你千百度，又一岁荣枯 可你从不在，灯火阑珊处 千百度（节选） 关外野店，烟火绝，客怎眠 寒来袖间，谁为我，添两件 三四更雪，风不减，吹袭一夜 只是可怜，瘦马未得好歇 怅然入梦，梦几月，醒几年 往事凄艳，用情浅，两手缘 鹧鸪清怨，听得见，飞不回堂前 旧楹联红褪墨残谁来揭 我寻你千百度，日出到迟暮 一瓢江湖我沉浮 我寻你千百度，又一岁荣枯 可你从不在，灯火阑珊处 参考：思考（1） ①“瘦马”出自马致远《秋思》“古道西风瘦马。”“鹧鸪”出自李白《越中览古》“宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》“江晚正愁予，山深闻鹧鸪。”“飞不回堂前”出自刘禹锡《乌衣巷》“旧时王谢堂前燕，飞人寻常百姓家。”“我寻你千百度……灯火阑珊处”出自辛弃疾《青玉案·元夕》“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”“又一岁荣枯”出自白居易《赋得古原草送别》“离离原上草，一岁一枯荣。” ②典故的化用，创造新词汇的想象力，借古喻今的手法，使得这首歌词具有温婉内敛与开阔大格局兼容并蓄的特点。这些都使得歌词具有诗的韵味。 （2）下面这首歌曲表达了怎样的情感？它为什么具有诗歌的韵味？ 牧羊曲（节选） 日出嵩山坳 晨钟惊飞鸟 林间小溪水潺潺 坡上青青草 野果香山花俏 狗儿跳羊儿跑 举起鞭儿轻轻摇 小曲满山飘 ［注］这首歌曲是电影《少林寺》的插曲，由王立平作词作曲。 参考：思考（2） ①情感：这首歌曲描写了牧羊女眼中的美好家乡，表达了对家乡优美闲适风光的赞美和对自由自在、无忧无虑生活的热爱和欣喜。 ②原因：歌词朴素清新、优美动人。“日出嵩山坳，晨钟惊飞鸟”两句本身就是对仗工整新奇的诗句。选用的一些意象如“溪水”“青草”“野果”“山花”“狗儿”“羊儿”等亲切如在眼前，一派纯然，很有画面感，营造出悠闲自在的意境。 活动二：现代诗歌的特点 探究：阅读下面的材料，说说你眼中能称得上诗歌的是哪些材料？小组探讨，体会现代诗歌应该具有怎样的特点。 要求： （1）判断哪些是诗歌，哪些不是，简要说明理由。 （2）通过讨论，归纳出现代诗歌的特点。 材料一： 断章 你站在桥上看风景， 看风景人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。 材料二： 墙角的花 墙角的花， 你孤芳自赏时， 天地就小了。 材料三： 成熟的麦穗低垂着头， 那是在教我们谦虚； 成群的蚂蚁搬动食物， 那是在教我们团结； 苍翠的青松在雪中挺立， 那是在教我们坚强； 勤劳的蜜蜂忙着采蜜， 那是在教我们奉献。 材料四： 道路安全宣传 人病不上车， 车病不上路。 一秒钟车祸， 一辈子痛苦。 材料五： 一个人来到田纳西 毫无疑问， 我做的馅饼， 是全天下， 最好吃的。 材料六： 生活 网 材料七： 凤凰涅槃 我们欢唱，我们翱翔。 我们翱翔，我们欢唱。 一切的一，常在欢唱。 一的一切，常在欢唱。 是你在欢唱？是我在欢唱？ 是他在欢唱？是火在欢唱？ 欢唱在欢唱！ 欢唱在欢唱！ 只有欢唱！只有欢唱！ 欢唱！欢唱！欢唱！ 材料八： 坐在马桶上思考 中原腹地—— 走南闯北，东奔西走 三月四月—— 从冬到春再入夏 屋外雨点洒落 屋内寂然无声 我坐在马桶上思考 思考下一步朝哪走 材料九： 一代人 黑夜给了我黑色的眼睛， 我却用它寻找光明。 材料十： 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 材料十一： 兰亭序（节选） 牧笛横吹 黄酒小菜又几碟 夕阳余晖 如你的羞怯似醉 摹本易写 而墨香不退与你同留余味 一行朱砂 到底圈了谁 无关风月 我题序等你回 悬笔一绝 那岸边浪千叠 情字何解 怎落笔都不对 而我独缺 你一生的了解 材料十二： 光 晚上，我打着手电筒散步， 累了就拿它当拐杖， 我拄着一束光。 （1）判断及理由 建议： 1、首先判断是否为诗歌，再说明判断的理由。 如：材料四不是诗歌。这只是一组标语。 （2）特点归纳 学生可以分组讨论，也可以头脑风暴，最后师生总结，归纳出诗歌特点。 特点：①现代诗歌分行、分节，但是分行写的不一定是诗。 ②现代诗可押韵，可不押韵，但读起来都有音乐美。 ③现代诗和古诗一样，表达情感有时需要具体的意象。 ④现代诗的语言富于跳跃性和陌生化特点，往往能收到新奇的效果。 ⑤现代诗的灵魂不在于外在形式，而在于诗人的哲思和情思。 情境分任务二：现代诗歌的意象和情感表达 诗歌，是一种抒情言志的文学体裁。《毛诗序》云：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”南宋严羽《沧浪诗话》云：“诗者，吟咏性情也。”我们在分析诗歌情感的时候，往往会侧重于直抒胸臆的诗句。其实，这样往往有失偏颇。在诗人抒情言志的过程中，“意象”是绕不开的一个存在，与情感有着千丝万缕的关系。 阅读《立在地球边上放号》《红烛》，完成下面的学习活动。 活动1：回溯源流，知晓意象 “意象”是中国诗歌理论中的一个重要概念。古人以“意”是内在的抽象的心意，“象”是外在的具体的物象；“意”源于内心并借助于“象”来表达，“象”其实是“意”的寄托物。中国诗学一向重视“意”与“象”的关系，亦即“情”与“景”的关系、“心”与“物”的关系、“神”与“形”的关系。 请根据自己的了解，说出不少于5个诗词中常见的意象，并指出其“象”所象征的“意”，填写表1-1. 表1-1：意象及象征意义 意象 象征意义 参考：活动1：表1-1：意象及象征意义 意象 象征意义 柳 谐音“留”，常常象征离情别恨，也代表柔情。 草 表现生生不息和希望，也表现荒凉、偏僻，象征身份的卑微。 菊花 象征隐逸、高洁、脱俗。 大雁 思乡怀亲、羁旅伤感、孤独、书信、消息 月亮 思乡、思亲，人生的圆满、缺憾，边愁 …… …… 活动2：寻找意象，品悟内涵 1、胡应麟《诗薮》中说：“诗歌之妙，专求意象。”请找出《立在地球边上放号》《红烛》两首诗中的主要意象，并品味、探究其内涵，填写表2-1。 表2-1：主要意象与内涵 篇目 主要意象 内涵与情感 《立在地球边上放号》 《红烛》 参考：活动2：表2-1：主要意象与内涵 篇目 主要意象 内涵与情感 《立在地球边上放号》 云海、洪涛 海洋的雄奇、壮阔、瑰丽、博大、气势磅礴。诗人充满激情地赞美大自然，展现了大自然宏伟壮丽的图景。 《红烛》 红烛 将蜡比作躯体，把火比作灵魂，红烛即诗人热烈的心、赤诚的心。在诗人眼里，红烛具有自我牺牲、无私奉献的精神，是理想的人格化身。 2、诗歌意象的内涵具有一定的延续性，请联系古诗中的相关意象，填写表2-2，新旧勾连，以诗解诗。 表2-2：意象的延续性 意象 课文诗句 古诗诗句 共同点 云海 李白：明月出天山，苍茫云海间。 洪涛 曹操：东临碣石，以观沧海……洪波涌起 红烛 李商隐："春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 参考：活动2：表2-2：意象的延续性 意象 课文诗句 古诗诗句 共同点 云海 无数的白云正在空中怒涌 李白：明月出天山，苍茫云海间。 蔚为壮观，自由自在，博大精深 洪涛 我眼前来了的滚滚的洪涛哟 曹操：东临碣石，以观沧海……洪波涌起 波涛汹涌，吞吐日月，气象壮阔 红烛 红烛，你心火发光之期，正是流泪开始之日 李商隐：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 无私奉献，默默燃烧自己，用自己的光照亮他人 活动3：体会内涵，探究情感 体会意象的内涵，梳理诗歌的行文脉络，探究诗人的情感意蕴。填写表3-1. 表3-1：行文脉络与情感意蕴 篇目 行文脉络 情感意蕴 《立在地球边上放号》 《红烛》 参考：活动3：表3-1：行文脉络与情感意蕴 篇目 行文脉络 情感意蕴 《立在地球边上放号》 本诗一共七行。第一、二行展示了海洋雄伟壮丽的景色；第三、四行抒写了对眼前景观的强烈主观感受；第五、六、七行是对力的讴歌与赞美。 整首诗描写大自然，是把整个大自然当作“自我表现的全宇宙的本体”，当作生命的化身，诗人对“力”的歌颂，表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往、执着追求，以及摧毁旧事物的勇气和坚定。 篇目 行文脉络 情感意蕴 《红烛》 本诗共九节。第一节，诗一开篇就突出红烛意象，并由此联想到诗人热烈的心；第二节和第三节，是对红烛自我牺牲精神的讴歌；第四节，是诗人对红烛的殷殷寄语，也是诗人的自勉自励；第五节至第七节，是自伤与自慰，基调是热烈而忧伤的，红烛无私无畏地牺牲，毕竟世界太黑暗了，但红烛的泪不会白流；第八节和第九节，是自白，诗人从红烛的外在形态上提取了红烛精神之后，画龙点睛，揭示了红烛精神的本质和灵魂所在，卒章显志。 诗中红烛就是诗人，诗人就是红烛。“莫问收获，但问耕耘”，既是对红烛精神的提炼，也是对诗人自己的勉励：不惜牺牲，无私奉献。诗的每一节都以“红烛啊”的呼唤开头，形成浓郁的抒情氛围，继之以自问、自悟、自励、自答、自勉、自慰、自白，一步步展示执着追求的心迹。 活动4：结合背景，理解形象 阅读诗歌，结合背景，谈谈你所理解的这两首诗歌的抒情主人公分别是怎样的形象，试用几句话描述其形象特征，并联系诗作进行简要分析，填写表4-1。 写作背景 《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间， 当时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面，于是诗人写下这首对于力的赞歌。 1919年9月前，中国刚刚发生了一场什么重大运动？ 1919.5.4五四运动 五四运动主要内容是什么？ “四提倡四反对” 提倡民主，反对专制。 提倡科学，反对愚昧。 提倡新道德，反对旧道德。 提倡新文字，反对旧文字。 《立在地球边上放号》创作背景 《红烛》创作背景 这首与诗集同名的诗篇，就诗集《红烛》的序诗。 这首诗写于1923年,作者创作这首诗时,正值五四运动落潮、黑暗势力笼罩全国的时候,在半殖民地半封建的民族灾难重压下,觉醒了的爱国青年经历了探索、奋斗、挫折、再斗争的过程。他们开始觉醒,可又没有找到正确的道路与方法,他们苦闷、彷徨。但是,他们心中燃起的烈火却从未熄灭过。 诗人身在远离祖国的大洋彼岸,这个被五四运动的洪流冲激过的,从世家望族、书香门第里挣脱的书生,与当时千千万万的青年知识分子一样,面临着历史的抉择,思考着人生的价值。中华儿女的一颗赤子之心跳荡在他的胸腔,迸发出炽烈的爱国热情。 表4-1：抒情主人公形象 篇目 抒情主人公形象 简要分析 《立在地球边上放号》 《红烛》 参考：活动1：表4-1：抒情主人公形象 篇目 抒情主人公形象 简要分析 《立在地球边上放号》 一个坚定、自信、进取的号召者形象。 一个自我意识已经觉醒，追求自我解放、自我独立的新生者形象。 一个敢于破坏一切旧制度、旧势力的创造者形象。 诗人把自己想象为一个站在地球边上、目光遍及广阔天地，并发出了激情呼唤的青年巨人。诗歌紧扣"立在地球边上"这一着眼点，借助极目远望的开阔眼界，从而使自然物的形象以超乎人们常见的面积之大、数量之多而显示出它们的宏伟、壮观。更重要的是，通过对大自然的抒写，可以看出抒情主人公的高大形象，窥视其充实的内心，感受其如沸的激情，而抒情主人公形象所显示的这种独特心理，正反映了被"五四"时代潮流唤醒的革命知识青年的共同特征。 参考：活动1：表4-1：抒情主人公形象 篇目 抒情主人公形象 简要分析 《红烛》 一个具有赤子之心，实干，探索，坚毅地为自己的理想而努力，不计较结果；是为民族进步理想英勇献身的先觉者和殉道者形象。 《红烛》是诗人内心的真实剖白，概括了诗集《红烛》所表现的对祖国前途的执着追求和献身于祖国的伟大抱负。诗人将自己比作红烛，要用那微弱的光和热来照亮险恶的前途，去烧破世人的迷梦，捣毁禁锢着人们灵魂的监狱，为人间培养出慰藉的花和快乐的果。尽管是"流一滴泪，灰一分心",但即使是"蜡炬成灰泪始干"也在所不惜。抒情主人公热爱祖国，热爱人民，毫不顾惜个人的得失荣辱，有着极其伟大高尚的献身精神，这些都是通过红烛的意象展现出来的。 活动5：由此及彼，迁移探究 试运用上述活动中掌握的梳理意象、分析情感的方法，自主梳理和探究《峨日朵雪峰之侧》和《致云雀》两首诗歌的主要意象与情感，填写表5-1。 表5-1：迁移运用 篇目 主要意象 内涵与情感 《峨日朵雪峰之侧》 《致云雀》 参考：活动5：表5-1：迁移运用 篇目 主要意象 内涵与情感 《峨日朵雪峰之侧》 太阳、雪峰、崖壁、雄鹰、雪豹、蜘蛛 太阳、雪峰、崖壁、雄鹰、雪豹，意象壮丽、高大，让读者看到征服过程中的艰辛和痛苦；石砾、罅隙、蜘蛛，意象弱小、卑微，让读者看到作者对生命力、生命的平等的赞颂。 《致云雀》 云雀 热情赞美云雀，抒发对欢乐、光明、自由和理想的深情向往，反映了诗人向往美好未来的欢乐心情，也表达了诗人对自由的渴望。 情境分任务三：现代诗歌的语言之妙 阅读本课四首诗，体会四首诗炼字选词的精妙之处。 活动1：赏析字词的表现力 阅读这四首诗，分组赏析下面诗句中红色字词的表现力。 （1）“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”（《立在地球边上放号》） （2） “烧破世人的梦，／烧沸世人的血——”（《红烛》） （3） “是残风来侵你的光芒”（《红烛》） （4） “这是我此刻仅能征服的高度了”（《峨日朵雪峰之侧》） （5）“在锈蚀的岩壁”（《峨日朵雪峰之侧》） （6）“石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣”“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙”“与我一同默享着这大自然赐予的快慰”（《峨日朵雪峰之侧》） 参考：活动1：第（1）题 “提”和“推”两个动词运用巧妙。 “提”字,表现了“太平洋”汪洋浩瀚的万顷波涛横扫旧宇宙的力量。 “推”字,表现了“太平洋”向旧世界、旧文化、旧传统发起的猛烈冲击。 诗句充溢着对力的崇高美的歌颂,表达了诗人内心摧毁旧事物、创造新世界的激情。 参考：活动1：第（2）题 动词“破”和“沸”写出了诗人希望红烛能够燃烧熊熊的生命之火，照亮沉睡的中国，唤起世人奋起抗争。 这两句打破通常的思维逻辑和用词规范，不合情理却用得奇妙。 参考：活动1：第（3）题 “残风”象征黑暗反动的邪恶势力，“侵”字说明它不能容忍红烛创造光明，表明诗人拯救祖国的美好愿望受到阻挠。“残”字也表明，这种黑暗的势力已经是强弩之末，不能阻挡光明的最终到来。 参考：活动1：第（4）题 使用含义丰富的限定性词语。“此刻”和“仅”两个词暗示“我”并非达到峰顶最高处，而是处在用尽自己全部努力所达到的高度，这对“我”来说是一次历尽艰辛的征服，也暗示了“我”身后已经征服了不少困难；目前“我”所达到的高度来之不易，前面的目标与“我”的努力之间还有差距。同时，也暗示着或许“下一刻”“我”又将超越自我，达到新的高度。 参考：活动1：第（5）题 词语搭配陌生化。“锈蚀的岩壁”中，“锈蚀”本是用来形容金属生锈的，这里用来形容岩壁，表明攀登者所处的环境艰苦。这片土地也滋生了粗犷、剽悍、坚韧的生命个性，从“我”攀援“锈蚀的岩壁”的举动，折射出在这里繁衍生息的人们敢于抗争凶险、开辟蛮荒、不畏困苦的精神气度。 参考：活动1：第（6）题 “嚣鸣”形容石砾滑坡后引发的如同军旅喊杀声一般的巨大声响，生动形象；“嚣”字写出了喧哗感，声音响而且闹，“鸣”字写出了石与石之间的撞击声。 “揳入”就是用锤头将钉子打入物体，这是一种用力的敲打，也是一种坚忍不拔的挺进。正因为用力之大、用力之持久，所以攀登者的千层掌鞋底撕裂了；血滴自鞋底滲出，写出了一位攀登者手指用力插入巨石的罅隙，面对困难依然坚持理想的形象。 “默享”而不只是享受，形容征服高山后在寂静无人的环境中独自享受快感，虽有几分孤独，但更多地体现出一种自我心理的满足。 活动2：赏析诗歌中富有表现力的诗句 这四首诗中有不少富有表现力和感染力的诗句，请找出来认真赏析，小组内相互点评，然后选择一句在班级进行分享。 示例：“晶莹闪烁的草地，春霖洒落的声息，雨后苏醒的花蕾”（《致云雀》） 赏析：这三句从不同的感官角度描写云雀的乐声：“晶莹闪烁的草地”一片明朗，这是视觉；“春霖洒落的声息”无比欢悦，这是听觉；“雨后苏醒的花蕾”扑鼻清新，这是嗅觉。三个密集的形象让读者用不同的感官去感受云雀的天籁之音。同时这三个意象带出后文三个概括而准确的形容词“明朗、欢悦、清新”，通过对比，在一个更高的层次对云雀的歌声作出审美判断，衬托出云雀乐音之美。 班级分享 参考示例：活动2 示例一：“莫问收获，但问耕耘。”（《红烛》） 诗人此处引用曾国藩的名言，是在劝勉红烛，也是在劝勉自己：不要在乎会有什么样的结果，只管付出、奉献即可；只要创造光明，个人的得失荣辱一切在所不计。 同时该句承接上文“灰心流泪你的果，创造光明你的因”而来，意在强调哪怕因果关系不公平、不合理，但仍做不屈的奉献。 用此结尾，重申红烛精神，使情感归于理性沉静。 示例二：“啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！”（《立在地球边上放号》） 赏析：本句运用了排比修辞，突出了滚滚洪涛的力量，同时运用呼告的手法，抒发了诗人对“毁坏”“创造”“努力”的力量的赞颂和期盼。 活动3：赏析诗歌的表达技巧 这四首诗中运用了比较丰富的艺术手法，例如比喻、象征等，认真阅读，从下面四个学习任务中选取一个探究完成。 1、《立在地球边上放号》中“啊啊！力哟！力哟！／力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”运用了哪些表达技巧？有何表达效果？ 2、《红烛》全诗九节，每一节都以“红烛啊”开头，这是什么修辞？有什么作用？请简要分析。 3、《峨日朵雪峰之侧》一诗中运用了强烈的对比手法，请结合诗句具体分析。 4、 《致云雀》运用一连串美丽工巧、精心选择的比喻来描绘云雀，使读者与诗人一样获得感性形象。请结合具体诗句分析比喻的作用。 参考：活动3第1题 前面运用呼告手法，后面运用排比修辞，从不同角度对“力”的歌颂，形成奔涌之势。表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神。 “力的绘画”照应开头三行所描绘的壮丽景色，“力的舞蹈”指的是洪涛汹涌、翻天覆地的景象，“力的音乐，力的诗歌”是诗人对洪涛汹涌发出的声浪及拍击海岸激起的呼啸的体验。诗人意犹未尽，最终高喊“力的律吕哟”，意思是说无论是绘画、舞蹈、音乐，还是诗歌，其中都贯穿着、体现着“力的律吕”——力的节奏与音调，正如宇宙与人生都贯穿着、体现着“力”一样，这就把力的含义扩大为宇宙意志，从而把诗歌情感推向高潮。 参考：活动3第2题 手法：每一节都以“红烛啊”开头，这是反复呼告的修辞方法。 作用效果：局部复沓吟咏，形成诗节的排比，便于倾诉自己的所见所思所感。赋予红烛以人的思想感情，成为诗人抒情的依托。 参考：活动3第3题 对比示例： 两组意象形成鲜明而浓烈的对比:强大与弱小、光明与幽暗、热闹与沉寂、高拔与低矮。在峨日朵雪峰之侧坚守住高度的不是强大的雄鷹或雪豹,而是弱小得可怜的蜘蛛。 参考：活动3第4题 示例： ①诗歌第2节“像一片烈火的轻云，／掠过蔚蓝的天心，／永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱”，把自由飞翔的云雀比作轻云，生动形象地写出了云雀从地面一跃而起的典型态势和边飞边唱的典型习性。 ②第8节，直接把云雀比作诗人，说云雀“像一位诗人，隐身／在思想的明辉之中，／吟诵着即兴的诗韵，／直到普天下的同情／都被未曾留意过的希望和忧虑唤醒”，他以“即兴”再次强调好的艺术品应是真情实感的流露，又以“思想的明辉”突出思想在艺术创作中的地位。 情境分任务四：吟诵青春：新诗朗诵会 在“新诗会”系列活动中，将举办一场以“吟诵青春”为主题的新诗朗诵会，要求参赛同学自选一首表达青春主题的现代诗歌参与朗诵比赛。 任务2：朗诵指导 活动1： 思考：回顾《沁园春·长沙》的经典朗诵，结合自己所学，思考朗诵与朗读的区别，填写表2-1. 表2-1：朗诵与朗读的区别 区别 朗诵 朗读 性质 手段 语调 对象 参考：任务2活动1：表2-1：朗诵与朗读的区别 区别 朗诵 朗读 性质 表演 阅读 手段 声音、眼神、表情、手势、姿势；音乐、服饰、灯光、布景等 声音 语调 注重停顿、重音、语调、节奏及气息技巧的运用，有很强的音乐性和感情色彩 语意清楚，字字分明 对象 文质兼美的文学作品 涵盖各种文体 活动2：制作“朗诵脚本” 尝试为自己推荐的诗歌写一个“朗诵脚本”，要求标出节奏、语调，写出详细的朗诵指导。 参考：任务2活动2：制作“朗诵脚本”建议1 建议：明确常见的脚本符号 1）“/”表示逻辑的停顿，“ //”较长时间的停顿，换气。 2） “●”表示语法、感情的重音，“○”表示重音轻读，均打在相关字词下面。 3）“↑”上扬音，表示由低平转为高昂；“↓”下沉音，表示由高昂转为低平。 4） “＜”渐强，读的时候声音逐渐增大、增强；“>”渐弱，读的时候声音逐渐变小、减弱 5） “∩”表示连读，读的时候要连贯而迅速，一般只用于有标点符号的地方，表示缩短停顿时间，连起来读。 参考：任务2活动2：制作“朗诵脚本”建议2 建议： 1）引导学生反复揣摩诗句的含义，寻找恰当的停顿、重音、轻音、语调，感受诗的节奏与韵律，把声音形式统一到自我理解与感悟上来，给朗诵以提示。 2）学生交流为何这样朗诵，让学生用个人理解的方式来记录阅读感悟与表达。朗诵脚本是个人化的理解记录，鼓励个性化，但不要与诗歌情感或语言逻辑冲突。 3）可以给学生提供专家的朗诵视频，供学生借鉴，以不断地完善自己的朗诵。 参考：任务2活动2：制作“朗诵脚本”示例 此处以《峨日朵雪峰之侧》为例，进行详细说明，为了更加直观，这里以表格的形式呈现。 参考：任务2活动2：制作“朗诵脚本”示例 诗句及节奏 脚本说明 这是／我此刻／仅能征服的／高度了： 语调深沉、饱满，“这”“仅能”重音，“了”轻读 我／小心地／探出／前额， “小心”重音，“探出”重读 惊异于／薄壁那边 “惊异”重读，“那边”拉长 朝向／峨日朵之雪／彷徨许久的／太阳 “雪”重音，“彷徨许久”重读，“太阳”上扬 正／决然跃入一片／引力无穷的 “正”重音，“决然”要读出果敢的语气，“跃入”重读，“引力”重读，“无穷”上扬 参考：任务2活动2：制作“朗诵脚本”示例 诗句及节奏 脚本说明 山海。石砾／不时滑坡， “山海”下沉，“石砾”重音，“滑坡”下沉 引动／棕色深渊／自上而下的／一派嚣鸣， “引动”重音；“上”“下”重读；“嚣鸣”拉长，上扬 像军旅远去的／喊杀声。 “军旅”重音，“喊杀声”下沉 我的指关节／铆钉一样／揳入／巨石的罅隙。 “我”重音，“铆钉”重读，“揳入”重读，“巨石”重读，“罅隙”语气深沉 血滴，从撕裂的／千层掌鞋底／渗出。 “血滴”重读，拉长；“撕裂”重读；“渗出”语气凝重 参考：任务2活动2：制作“朗诵脚本”示例 诗句及节奏 脚本说明 啊，真渴望／有一只／雄鹰或雪豹／与我为伍。 “啊”语调激昂高亢，“真”“有”重读，“雄鹰”“雪豹”重读 在锈蚀的／岩壁， “锈蚀”重音 但有一只／小得可怜的／蜘蛛 “但有”重音，“小得可怜”重读，“蜘蛛”拉长 与我一同／默享着／这大自然 / 赐予的 “我”重音；“默享”重读；“赐予的”拉长，上扬 快慰。 “快慰”语调轻松、舒缓 情境分任务：我手写我心：学写新诗 任务： 青春是花样年华。怀着美丽的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求，我们就此迈开了人生的重要一步。青春之美，在人的一生中弥足珍贵。 请以“青春”为主题，写一首现代诗，体现你对“青春”的认知或感悟。要求：使用意象，语言凝练、含蓄。 任务1：且看名家改诗作 活动1：探讨：对比北岛诗歌《你好，百花山》的原稿与修改稿，说说北岛是从哪几个方面来修改诗作的。 你好，百花山 北岛 你好，百花山（改稿） 你好，百花山（原稿） 琴声飘忽不定， 捧在手中的雪花微微震颤。 当阵阵迷雾退去， 显出旋律般起伏的山峦。 我收集过四季的遗产 山谷里，没有人烟。 采摘下的野花继续生长， 开放，那是死亡的时间 洁白……冰凌……雪地 断路……古松……峰峦 呵，多么壮丽呀 ——百花山！ 深深的呼吸在山谷轰鸣 雪中的脚印被湍云溢满 我采集无数不肯报名的野花 仿佛拾贝在银白色的海滩 你好，百花山（改稿） 你好，百花山（原稿） 沿着原始森林的小路， 绿色的阳光在缝隙里流窜。 一只红褐色的苍鹰， 用鸟语翻译这山中恐怖的谣传。 我猛地喊了一声： “你好，百——花——山——” “你好，孩——子——” 回音来自遥远的瀑涧。 顺着原始林间的小路 绿色的阳光在缝隙里流窜 一只褐色的苍鹰落在古松上 用鸟语翻译这林中恐怖的谣传 我猛地喊了一声 “你好，百——花——山——” “你好，孩——子——” 回声来自遥远的瀑涧 你好，百花山（改稿） 你好，百花山（原稿） 那是风中之风， 使万物应和，骚动不安。 我喃喃低语， 手中的雪花飘进深渊。 这回声多么真切啊 大自然的慈祥使我深深不安 泪水顺着面颊缓缓淌下 浸润了孩子久已干涸的心田 我喃喃低语 手中的雪花飘进深渊 该起来了，孩子 轻轻的气息拂在耳边 雪地……冰凌……洁白 眼前是母亲慈祥的容颜 参考：任务1：活动1：对比两稿 北岛从意象运用、节奏韵律、抒情方式和语言技巧等四个方面来修改原诗。 诗歌首节将“冰凌”“雪地”“古松”“峰峦”这些写实性意象，调整为“琴声”“雪花”这两个更具象征意味的意象，让诗歌的时空得以拓展，审美性也得到加强。 诗歌次节将原本平实且相对整齐的主谓句，改成了节奏富于变化且略显跳跃和断裂的诗意表达，修改后的诗作基本每行三到四个节奏，韵律更和谐。 原诗抒情较为直露，而修改之后相对含蓄蕴藉。 在语言方面改动是最大的，第一节、第二节和第五节的语言改动都非常大。如第一节增加了不少的动词和形容词；又如第五节删除了大量的诗句，语言大量删减，使整首诗更加的精简。修改之后的语言更加精练、更具有表现力。 任务2：探讨新诗写作技巧 从前面名家改诗，我们可以看到诗歌写作一般要考虑诗歌意象、韵律节奏、情感表达、语言技巧等方面。这里我们主要讨论诗歌意象的选择、韵律节奏的把控以及语言技巧的运用三个方面。 活动1：精选意象，融情于物 思想感情与具体形象相融合，就形成意象。通过意象抒发自己的诗情和意趣，诗歌就会产生特有的艺术感染力。 闻一多的《红烛》中，诗人通过对“红烛”这一核心意象的层层渲染和开掘，赋予它丰富的内涵和情感。昌耀的《峨日朵雪峰之侧》中，诗人情感的变化和对人生的思考是通过几个意象的组合来实现的。雪莱的《致云雀》以“云雀”为中心组成密集的意象群，表达诗人奔放的激情和坚定的理想。 写作诗歌时，最好不要直接说出你想表达的思想感情，而要通过具体的形象，运用比喻、象征等方式来暗示。总之，婉转曲折的表达才能耐咀嚼，有诗味。 下面是一篇习作《想，许你》，请在括号内填上符合语境的意象，并思考该如何选择意象。 想，许你 想，许你江南烟雨的丹青墨染， （ ）、（ ）、（ ），我撑伞盼你。 我在雨中，你在（ ）。 想，许你古城傍晚的落霞幽柏， （ ）、（ ）、（ ），我驻足等你。 我在城中，你在（ ）。 想，许你幽谷四月的一路芬芳， （ ）、（ ）、（ ），我跋涉寻你。 我在路上，你在我的余生里。 想，许你以我的全世界， 而你，在哪里？ 参考：任务2：活动1：意象选取示例 想，许你 想，许你江南烟雨的丹青墨染， （黑瓦）、（白墙）、（绿水），我撑伞盼你。 我在雨中，你在（梦里）。 想，许你古城傍晚的落霞幽柏， （空巷）、（老屋）、（青苔），我驻足等你。 我在城中，你在（船里）。 想，许你幽谷四月的一路芬芳， （天高）、（路远）、（风疾），我跋涉寻你。 我在路上，你在我的余生里。 想，许你以我的全世界， 而你，在哪里？ 参考：任务2：活动1：意象选取方法 ‌深入观察生活‌：生活是意象的源泉。通过细致入微地观察自然、社会、人物以及自己的内心世界，可以发现许多富有表现力的细节和场景，这些都可以成为诗歌中的意象。  ‌捕捉情感共鸣‌：意象的选择应能够触动人心，引发读者的情感共鸣。选择那些能够强烈表达你内心感受的元素，无论是喜悦、悲伤、愤怒还是平静，都能让读者在情感上与你产生共鸣。  ‌运用象征手法‌：象征是诗歌中常用的手法之一。通过选取具有象征意义的意象，可以赋予诗歌更深层次的含义。例如，月亮可以象征思乡之情，花朵可以象征青春或爱情。 ‌ 考虑意象的关联性‌：在诗歌中，意象之间应该有一定的关联性，以形成一个有机的整体。这种关联性可以是逻辑上的、情感上的或象征上的，它们共同服务于诗歌的主题和意境。  ‌心中有画面：诗人在下笔之前，如果心中有一定清晰度的画面，就很容易有针对性地选择物象，从而自然地将心中的情感（意）表达出来。  ‌反复推敲‌：在选取意象的过程中，不要急于求成。可以反复推敲、修改甚至放弃一些不够理想的意象，直到找到最能够表达你情感和思想的意象为止。 活动2：写出诗歌的音乐美 思考：阅读下面的诗歌，说说其音乐性是如何体现出来的？ 再别康桥 徐志摩 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 参考：活动2：《再别康桥》的音乐美 建议： 1）标出诗歌的内部节奏、韵脚 2）找出诗歌重复的地方，认真朗诵，说说自己的体会 3）总结出呈现诗歌音乐美的方法 参考：《再别康桥》韵脚与节奏 轻轻的/我走了， 正如/我轻轻的来； 我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。 那/河畔的/金柳， 是/夕阳中的/新娘； 波光里的/艳影， 在/我的心头/荡漾。 软泥上的/青荇， 油油的/在水底招摇； 在/康河的/柔波里， 我/甘心/做一条水草！ 那/榆荫下的/一潭， 不是/清泉，是/天上虹； 揉碎/在浮藻间， 沉淀着/彩虹似的/梦。 寻梦？撑/一支长篙， 向/青草/更青处/漫溯； 满载/一船/星辉， 在星辉斑斓里/放歌。 但/我/不能/放歌， 悄悄/是别离的笙箫； 夏虫/也为我/沉默， 沉默/是今晚的康桥！ 悄悄的/我走了， 正如/我悄悄的来； 我/挥一挥衣袖， 不带走/一片/云彩。 参考：《再别康桥》音乐美的体现 角度 《再别康桥》 句内的停顿 每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又节奏分明。 句末的押韵 韵式上严守二、四句押韵，每节换韵，抑扬顿挫，朗朗上口。 诗行的修辞 首尾字眼重复，韵脚相同，诗句回环往复，声韵绵绵不绝。 音乐美 节奏轻柔委婉，旋律和谐自然，伴随着情感的起伏跳跃，犹如一曲悦耳徐缓的散板，轻盈婉转，拨动读者的心弦。 参考：诗歌音乐的方法 诗歌的音乐性来自诗歌的韵律和节奏。 诗歌写作要安排好韵律和节奏，以适合所要表达的情感意蕴，否则作品就会缺少韵味。郭沫若《立在地球边上放号》的雄奇奔放、雪莱《致云雀》的浪漫激情，与作品的韵律节奏是协调一致的。 我们在写作时，可恰当运用押韵，使用整句，运用重章叠句，使诗作富有节奏感和音乐美。但有一点要记住，写作时不能以文害意，强行押韵，使表达不明晰或不到位。 活动3：锤炼语言 阅读下面的习作，从诗歌语言角度进行修改。 我们都是蚂蚁 你虽然是一只蚂蚁 我的心扉却是你居住的洞穴 你在那里居住 拥有永久居住的权利 我是一只蚂蚁 跟着你 寻着你的气息前行 一路跌跌撞撞 还好 气息没有被丢掉 我们都是蚂蚁 你的眼里没有我的身影 我的心里却烙下无数个你 这是你不知道的事 参考：活动3：习作修改 习作原文 修改意见 你虽然是一只蚂蚁 我的心扉却是你居住的洞穴 你在那里居住 拥有永久居住的权利 ①“虽然”与下句的“却”，是显性关联词的运用，使诗句之间不够自由与舒展，宜删掉。 ②“居住”，既然是蚂蚁的洞穴，自然是用来居住的，这属于解说性的修饰词语，表意太满，甚至累赘，宜删掉。 ③上一句已有“居住”，这里再用就重复了，宜删掉。 参考：活动3：习作修改 习作原文 修改意见 我是一只蚂蚁 跟着你 寻着你的气息前行 一路跌跌撞撞 还好 气息没有被丢掉 ①“跟着你”，后面既然有“寻着你的气息”，自然就在跟着，表意重复，宜删掉。 ②“气息没有被丢掉”与前面“寻着你的气息前行”照应，表达太平凡，跳跃性与诗意不够，宜修改。比如改为“气息没有被风儿拐跑”，用“风儿”这一意象，暗示过程中抑制了一些诱惑，且运用拟人手法，使诗歌语言更有情趣。 参考：活动3：习作修改 习作原文 修改意见 我们都是蚂蚁 你的眼里没有我的身影 我的心里却烙下无数个你 这是你不知道的事 “这是你不知道的事”是对前面几句直白的解释，既无诗意，也无意义，宜修改。比如改为“藏在月光里的这个秘密／被一群星星偷听了去”，设置情境来生动地呈现内心的这份感受。“月光”本有思情的暗示性，“星星偷听”的背后泄露了“我”忍不住的自言自语，由此来突出“烙下”的深意。 参考：现代诗歌语言特点 现代诗歌的语言除了具有生动、形象、具体外，还有精练、含蓄两大主要特点。 精炼。不管诗歌是长还是短，但都是应讲求精炼的。主要是炼字。特别是动词、形容词，及其使动用法，一个平常的词（字），用好了就成了诗眼，全诗也就活了。如“春风又绿江南岸”的“绿”之于全诗就是如此。 精炼要求诗歌语言要有跳跃性，如果散文的语言是轮迹语言的话，那么诗歌的语言就是蹄迹语言。 含蓄。诗句讲究含蓄，反对直说，要经得起反复玩味，让人读了之后想再读。“我是一条天狗呀，我把日来吞了”，这样的诗句今天已经没有多少人愿意读第二遍。 有些不大含蓄的诗，但如果含有哲理，也受欢迎，比如“西风啊，冬天来了，春天还会远吗？” 参考：锤炼诗歌语言的方法 ‌ 语言的精炼‌：诗歌语言的精炼较之其他文学样式更为突出，要求作者将广阔、复杂的社会生活和深刻的人生体验融入极少的语言文字中。这需要作者对语言进行精心选择和提炼，去除冗余，使诗歌表达更加凝练‌。  ‌含蓄与象征‌：诗歌的语言常含有丰富的含义而不直接表达，具有象外之象、言外之意，给读者留下广阔的想象空间。通过象征、隐喻等手法，可以增强诗歌的意蕴和深度‌。  ‌情感表达‌：诗歌语言具有浓厚的感情色彩，无论是议论还是抒情，都渗透着对人生的深刻体验。情感的真挚和强烈是诗歌吸引人的重要因素之一‌。 ‌ 富于音乐感‌：诗歌语言讲究节奏鲜明、音调抑扬顿挫，常使用双声、叠韵等手法增强音乐美。诗歌的韵律和节奏对于提升诗歌的听觉享受至关重要‌。  ‌体现时代特征‌：诗歌应反映当下社会的生活和思想，具有现实感和时代感。使用现代的语言和表达方式，可以使诗歌更加贴近现实，增强其时代意义‌。  ‌ 学习和借鉴‌：作者应深入生活，向人民群众学习语言，从生活中搜寻语言宝藏。同时，从外国诗歌语言和古人诗词中吸取和借鉴有生命力的东西，使诗歌语言生动、凝练、朴素‌。 任务3：写作新诗 青春是花样年华。怀着美丽的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求，我们就此迈开了人生的重要一步。青春之美，在人的一生中弥足珍贵。 请以“青春”为主题，写一首现代诗，体现你对“青春”的认知或感悟。要求：使用意象，语言凝练、含蓄。 $