精品解析：江苏省连云港市海州区2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

2025—2026学年度第一学期期中学业质量调研 九年级语文试题 温馨提示： 1.本试卷由三部分构成，共6页，23小题，共150分，考试时间为120分钟。 2.考生须用0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上指定区域作答，选择题在答题卡上指定区用2B铅笔填涂，在其他位置作答一律无效。 3.作答前，请考生务必将自己的姓名、考试号和座位号用0.5毫米黑色墨水签字笔填写在答题卡及试卷的指定位置。 第一部分（30分） 一、积累·运用（30分） 学校开展“青春万岁”主题系列活动，你和小语、小文一组参加活动。 1. 小语分享了《语文报》上的一篇作品，请欣赏完成。 青春告白书 青春的思绪 在强guō不舍的蝉鸣中 断章取意 广袤的知识原野 rú养着我们精神的根系 当流盼栽种在黑板上 鲜妍的美梦在粉笔灰里发芽 当力量勃发在晨跑中 妖娆的霓虹在口号声中绽放 课桌抽屉被爱好鸠占鹊巢 我撕下日历折成纸船 在间不容发的季节 把十六岁种进土地 鲜妍的美梦在粉笔灰里发芽 （1）根据拼音写汉字并给加点字注音。 强guō不舍（ ） rú（ ）养 妖娆（ ） （2）以下诗句的朗读设计（“/”表停顿，“·”表重读）恰当的一项（ ） A. 梦想如/篝火般/惊骇作响 B. 鲜妍的美梦/在粉笔灰里/发芽 C. 课桌/抽屉/被爱好/鸠占鹊巢 D. 我撕下日历/折成纸船 2. 青春誓言展板中成语使用正确的一项（ ） 我们承诺：不做单飞的孤雁！让创新思维与集体智慧随心所欲，在社团里碰撞思维火花，在志愿服务中传递温暖力量。 我们宣誓：永葆探索者的锋芒！面对谣言用逻辑李代桃僵，遭遇困境以韧性破茧成蝶。 我们警戒：警惕成长路上的暗礁！不因叛逆而一意孤行，不为虚荣而自惭形秽。 我们坚信：奋斗者永不孤独！不追逐虚幻的丰功伟绩，只丈量踏实的成长轨迹。 A B C D A. A B. B C. C D. D 3. 学校举办“青春岁月”主题诗会，请参与完成。 （1）小文在创作诗会海报时，想选用《艾青诗选》中的常用意象作为主图案，请你给出意见并结合内涵进行说明。 （2）在诗会活动中，请从下面两部作品中任选其一，仿照示例提炼其青春情感关键词，并为其撰写一句“跨时空批注”。 出处 诗歌题目 关键词 跨时空批注 《艾青诗选》 《唐诗三百首》 《泰戈尔诗选》 《飞鸟集》 绚烂 你用“夏花”为我们定义了青春——不是永恒的完美，而是全力以赴、光芒万丈地绽放。 （3）请根据此次活动内容，设计诗会总结语，阐述你对“穿越时空的青春底色”的认识。（50字左右） 4. 活动准备采访身边充满正能量的退伍老兵，请完成以下任务。 （1）联系采访对象 下面是学校为功臣叶老发出的邀请函，其中有两处不当之处，请找出并改正。 尊敬的叶老： 您好！为传承红色基因，弘扬英雄事迹，学生会拟于11月10日在学校报告厅举办“青春有我”交流活动，诚邀您分享奋斗故事，激励青年学子。请准时前往！ 联系人：王笑笑 电话：0518—1234567 连云港市XX中学 2025年11月2日 （2）拟写采访提纲 请围绕“发愤图强·自强不息”的主题，为此次采访设计一份提纲。要求围绕主题，逻辑清晰，能引导受访者分享真实经历与感悟。 采访对象 荣立二等功的退伍老兵叶老 采访目的 采访内容 5. 请帮小语和小文补充完整诵读大赛主持词。 小语：站在青春门槛上，我们总在寻找生命的方向，正如范仲淹所言“不以物喜，①_____________”，愿我们都能以这般澄明心境拥抱诗意年华。 小文：青春本就是一场诗意的远行，欧阳修曾说“醉翁之意不在酒，②_______________”，就像此刻的选手们，他们追求的不只是比赛名次，更是用声音丈量诗词山河的浪漫情怀。你看大屏幕上飘落的雪花，让我想起张岱笔下“③________________，天与云与山与水，上下一白”的冰雪世界，多像少年们纯粹的诗心啊！ 小语：是啊，青春路上既有“长风破浪会有时，④________________________”的豪情，也会遇见“⑤______________________________？雪拥蓝关马不前”的迷茫。但正如刘禹锡所言“⑥_____________________，病树前头万木春”，困境中永远孕育着新生的力量。就像温庭筠笔下“⑦________________________，人迹板桥霜”的早行人，少年们终将踏破晨霜迎接曙光。 小文：当我们回望来路，总会被真挚情感打动。杜甫在“露从今夜白，⑧__________”夜深露重中的思念，苏轼“但愿人长久，⑨____________________”普世的祝愿，还有刘长卿“寂寂江山摇落处，⑩________________________”即景生情的怅惘，都将在诵读中化作穿越时空的共鸣。现在，让我们共同聆听少年们用声音编织的诗意星空…… 二、阅读·理解（60分） （一）诗歌鉴赏（7分） 送韩渎殿院出守岳阳 范仲淹 仕宦自飘然，君恩岂欲偏。 才归剑门道，忽上洞庭船。 坠絮伤春目，春涛废夜眠。 岳阳楼上月，清赏浩无边。 [注释]①韩渎：范仲淹友人，刚从四川归朝，被宰相李迪任命为御史，又因任命不合祖制，调任岳州知州。殿院，官职名。②剑门，即大剑山，在今四川剑阁县。 6. 下列对这首诗歌的理解和分析正确的一项（ ） A. 首联中的“君恩岂欲偏”写诗人对君主偏私的埋怨，奠定了全诗抑郁伤感的情感基调。 B. 颔联中“才”“忽”二字点明友人行踪变化快，与首联中的“仕宦自飘然”形成对比。 C. 尾联借岳阳楼月景的浩渺清逸，表达对友人赴任新地的宽慰与对未来共赏的期许。 D. 这首五言送别诗，四联层层递进，从漂泊仕途到壮阔山水，情感真切，收放自如。 7. “一切景语皆情语”。请从景物描写的角度分析颈联蕴含的复杂情感。 （二）文言文阅读（19分） 【甲】 欧阳修，字永叔，庐陵人。举进士，调西京推官。始从尹洙游，为古文，议论当世事，与梅尧臣游，为歌诗相倡和，遂以文章名冠天下。为文天才自然，丰约中度。其言简而明信而通引物连类折之于至理，以服人心。超然独骛，众莫能及，故天下翕然师尊之。修始在滁州，号醉翁，晚更号六一居士。方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观之，见其枉直乖错不可胜数，于是仰天叹曰：“（1）以荒远小邑，且如此，天下固可知。”自尔，遇事不敢忽也。学者求见，所与言，未尝及文章，惟谈吏事，谓文章止于润身，政事可以及物。凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简而不扰，故所至民便之。修以风节自持，既数被污蔑，年六十，即连乞谢事，帝辄优诏弗许。及守青州，又以请止散青苗钱，为安石所诋，故求归愈切。连乞致仕，赠太子太师。谥曰文忠。 （选自《宋史·欧阳修传》，有删改） 【乙】 欧阳氏自江南归朝，累世蒙朝廷官禄，吾今又被荣显，致汝等并列官裳，当思报效。偶此多事，如有差使，尽心向前，不得避事；至于临难死节，亦是汝荣事；但存心尽公，神明亦自佑汝。（2）慎不可思避事也！昨书中言欲买朱砂来，吾不阙此物。汝于官下宜守廉，何得买官下物？吾在官所，除饮食外，不曾买一物。汝可安此为戒也！ （欧阳修《与十二侄》） 8. 参考表格提示的方法，解释加点词。 文言词句 方法 释义 故天下翕然师尊之 语境推断法 （1）_________________ 故所至民便之 词类活用 （2）_________________ 临难死节 课内迁移法 ：把酒临风 （3）_________________ 汝于官下宜守廉 参考成语：事不宜迟 （4）_________________ 9. 用斜线（/）给文中画波浪线的句子断句，限三处。 其 言 简 而 明 信 而 通 引 物 连 类 折 之 于 至 理 10. 把文中画横线的两个句子翻译成现代汉语。 （1）以荒远小邑，且如此，天下固可知。 （2）慎不可思避事也！ 11. 下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文“文章止于润身，政事可以及物”的记载，表明欧阳修更重视经世致用的为政之道而非文学创作。 B. 甲文“而宽简而不扰，故所至民便之”一句，体现了欧阳修施政以民为本、追求务实安民的治理智慧。 C. 欧阳修在信中叮嘱侄子，如果国家有任务交给你，就定要义无反顾地上阵，即使为国捐躯也是最大的光荣。 D. 欧阳修侄子想买朱砂，因其不缺此物而拒，告诫侄子在任上可适量购买官署物品，保持基本廉洁即可。 12. 小文认为欧阳修符合君子的典范，请结合甲乙两文、《醉翁亭记》和链接材料，谈谈你的看法。 链接材料： 君子固穷。——《论语·卫灵公》 君子之守，修其身而平天下。《孟子·尽心下》 （三）整本书阅读（8分） 【甲】 （王冕）七岁上死了父亲，母亲做些针指，供给他到村学堂里去读书。看看三个年头，王冕已是十岁了。母亲唤他到面前，说道：“儿啊，不是我有心要耽误你。只因你父亲亡后，我一个寡妇人家，只有出去的，没有进来的，如何供得你读书？如今没奈何，把你雇在隔壁人家放牛，每月可以得他几钱银子，你又有现成饭吃，只在明日就要去了。”王冕道：“我在学堂里坐着，心里也闷，不如往他家放牛，倒快活些。假如我要读书，依旧可以带几本读。” （节选自《儒林外史》第一回） 【乙】 这匡超人精神最足：早半日做生意，夜晚伴父亲，念文章，辛苦已极，中上得闲，还溜到门前同邻居下象棋。 （节选自《儒林外史》第十六回） 【丙】 杜少卿道：“小侄菲才寡学，大人误采虚名，恐其有玷荐牍。”“大人垂爱，小侄岂不知？但小侄麋鹿之性，草野惯了，近又多病，还求大人另访。” （节选自《儒林外史》第三十三回） 13. 【甲】中王冕面对辍学放牛的变故，表现出怎样的青春态度？ 14. 【乙】段能让我们想起匡超人由“超人”到“非人”的蜕变。其变化与他结交的朋友（马二先生、景兰江、潘三）有关，请从中选择一人，结合相关情节，说说此人对他的影响。 15. 若王冕、匡超人、杜少卿置身当代，你认为谁的选择更值得借鉴？请结合整本书阅读阐述理由。 （四）实用类文本阅读（9分） 【材料一】 将阅读有机融入学校教育教学，与学科教学、学生活动相结合，鼓励学校每周开设1—2节阅读课、打造精品阅读课程、开展跨学科主题教学、提供“大阅读”课后服务，开展“每天阅读一小时”“周末阅享半日”行动，保障学生每天在校有固定读书时间，每周末利用半天时间自主沉浸式阅读，让阅读成为常态。深入开展“读经典，我思考”“典耀中华”等丰富多彩的主题阅读活动，打破传统被动的“任务式阅读”，将阅读作为学生身心放松、对话交流的重要方式，不断提升学生阅读的主动参与性和自我实践性。鼓励青少年学生阅读后进行深度思考，以抄录金句、文学创作等多种方式展示思考成果，在书香浸润中提升思想境界。鼓励学校开展“深度阅读工作坊”“思辨读写”，邀请知名作家、科学家等名家名师作为“思辨导师”与学生交流读书心得，分享思考方法。 （《关于深入实施全国青少年学生读书行动的通知》，2025.05.15，有改动） 【材料二】 当代社交里，“接梗”早已不只是娱乐，更是一种隐形的“文化共识测试”。而很多梗的背后，藏着的正是书本、典籍、历史或深度内容埋下的“文化密码”——不读书，就像拿着没有密码本的电报，只能看懂字面，读不懂背后的共鸣。“梗”的本质是文化符号的浓缩：一句台词、一个典故、一个隐喻，被反复使用后成了群体间的“暗号”。而这些暗号的源头，80%都和“深度内容”（书籍、经典文本、历史事件）相关。读书的过程，其实就是在积累这些“暗号的密码本”。吐槽“这人太‘凡尔赛’”时，懂的人知道源头是法国作家莫泊桑的《项链》——女主角总在不经意间炫耀生活，这种“低调的炫耀”被提炼成“凡尔赛文学”；没读过的，只会觉得“这词儿挺洋气”，接不出它的精髓。……梗的背后，是一群人共享的“知识图谱”。读书的意义，从来不是“接梗”，而是当别人抛出一个典故、一个隐喻时，你能瞬间明白“他在说什么，他为什么这么说”，甚至能反过来抛出一个更妙的“梗的延伸”。这种共鸣，比单纯的“哈哈哈”更有力量。 （选自《人民日报》，202507.31，有删改） 【材料三】 梁晓声说：“读书的目的，不在于取得多大成就，而在于，当你被生活打回原形，陷入泥潭时，给你一种内在的力量。”《假如给我三天光明》的作者海伦·凯勒，自幼因病失去视力和听力，她的世界被笼罩在无尽的黑暗与寂静之中。在安妮·莎莉文老师的帮助下，海伦开始学习手语，并逐渐接触到了文字的世界。她如饥似渴地阅读，从书中汲取知识，感受情感，理解世界。书籍成为了她生命中的一束光，照亮了她前行的道路。最终，她不仅学会了多种语言，还成为了一位著名的作家和社会活动家，用自己的经历证明了读书的力量。阅读，成了她平凡人生的救赎，也给了无数失去希望的读者前进的力量。阅读就像一座小型的避难所，随时随地都能给你提供温暖和力量。读书多了，你会发现自己经历了一场蜕变。有时间了，就多读书吧。 （选自《人民日报》，2025.10.22，有删改） 16. 关于上述材料内容理解正确的一项（ ） A. 教育部要求学校必须每周开设2节阅读课，并强制开展“每天阅读一小时”“周末阅享半日”行动。 B. 当代社交中“梗”源头80%与书籍、经典文本、历史事件等“深度内容”相关，本质是文化符号的浓缩。 C. 海伦·凯勒在安妮·莎莉文老师直接教授下成为作家，其经历证明阅读能直接解决生活中的所有难题。 D. 读书的唯一意义是积累“文化密码”，在社交中精准接梗，获得群体间的“哈哈哈”式表面共鸣。 17. 根据材料一，教育部为推动学生阅读常态化、提升阅读质量，提出了哪些具体措施？请分点概括。 18. 初三学习压力大，部分同学常因作业多、焦虑迷茫而放弃阅读。结合三则材料，你会如何劝说这类同学坚持阅读？请围绕“阅读对初三学习生活帮助”具体谈谈。 （五）现代文阅读（17分） 我的“诗人梦” 黄璋尊 ①那年七月龙眼熟，我和几个小伙伴攀在树上摘龙眼，忽听树下有人叫我的名字并喊道：“考上啦，考上啦！”我一激动，忘了自己是站在树枝上，双脚用力一跺，“哗啦啦”，连同树枝树叶一起坠落下地。整个过程脑子一片空白，懵懵懂懂地发现自己站在了泥土地上，我才有了脚踏实地的真实感。啊，暨南大学，我考上大学了。 ②我考上大学，村里人奔走相告，母亲和我却是又喜又忧：要到广州读书，需要一笔颇大的经费，可家里的收入只勉强够一家老小糊口。考虑到我家庭困难，学校给了助学金，每月除伙食费外，还有4元零用。就这样，我在校园里度过了5年“富足”的生活，无论物质还是精神上，都是我从没感到过的富足。那个时代的文科生几乎都在做着一个“诗人梦”，我对诗歌可以说到了痴迷的程度。我经常泡在图书馆里阅读诗集，找来报纸副刊上发表的诗歌学习，常常忘记了时间。这引起管理员林老师的注意，她不时站在我身后悄悄地观察我，时间久了，还会劝我：“休息一下吧！”见我抄录诗集辛苦，她偷偷告诉我，图书馆要淘汰一些破损旧书，我可以带些回去。就这样，我拿到了好些破损、缺页的诗集。后来，这些盖有“暨南大学图书馆”印章的书，跟随我搬来搬去，一直保存至今。 ③读大三时，原广州军区的一批军旅诗人时常在军区礼堂举行诗歌朗诵会，有时还会举办讲座，深受大学生、诗歌爱好者的喜欢，我常常去听。我们学校与军区礼堂相距甚远，往返坐公交车要花3角钱，这对于一个靠助学金读书的学生而言确实是笔不小的花销，我必须从牙缝中挤出开支。通常为了赶时间，我会咬咬牙花一角五分钱坐车前去，回来则以步代车，几乎穿越小半个广州城回到学校。路途遥远，但仍沉浸在诗歌激情中的我丝毫不觉得累，耳边萦绕着琅琅诵诗声，漫天的星星就像是我的灵感在闪烁。那是多么幸福而浪漫的夜晚啊。回到宿舍已是半夜，为了不打扰舍友，我悄悄地摸黑钻进被窝，带着我的“诗人梦”一起睡去。后来班里有个广州本地的同学被我的痴迷所感动，便将自行车借给我用。有了这辆自行车，我的“诗人梦”简直如虎添翼，出去参加文学活动更踊跃了。 ④大学毕业后，我被分配到广西“支边”建设，待过地质队，下过农村，生活虽然艰苦，但“诗人梦”依然不泯，在青山绿水边，在乡村田园里，我不忘读诗写诗。由于工作需要，我也写些新闻报道、杂散文之类的文章，最终，我依靠文学改变了自己的命运，成为一名副刊编辑。 ⑤小女儿出生后，从她牙牙学语开始，我就教她背唐诗。孩子不知唐诗为何物，以为唐诗是“糖诗”，大概是因为我经常买糖奖励她多背带来的误解。从“鹅鹅鹅，曲项向天歌”到较长的诗，孩子乖巧受教，也欣欣然喜欢这些朗朗上口的“糖诗”。也许因为这些诗歌的熏陶，她开始有诗的发现，喜欢联想、比喻、形容，譬如家里刚孵出壳的小鸡颤巍巍在地上走动，她就说像妈妈的毛线团在地上滚动，还把天上的月亮说成是星星的妈妈……妻子说这孩子古怪，奇思异想多，我却有些得意地回应：“这是我的‘诗人梦’在成长！”女儿果然没有辜负我的期望，在文学道路上越走越远，实现了我大学时代的梦想。 ⑥岁月悠悠，我今已年迈。昏花的两眼望去，迢迢来路皆已朦胧，依稀可见的是那个在图书馆埋头抄诗的文学青年，那个夜晚踩自行车赶去听诗歌朗诵的身影。我觉得，我用一生的酸甜苦辣写下了一首诗。 （选自《人民日报》2025.01.26，有改动） 19. 下列对文本内容分析和理解正确的一项是（ ） A. 文章穿插回忆与想象交织，通过“大学时期—支边时期—小女儿出生后”三个阶段，展现了“我”对诗歌的执着追求与梦想的传承。 B. 第②段用“痴迷诗歌”“泡图书馆”“抄录诗集”等行为，生动刻画了“我”大学时期对诗歌的热爱，凸显其精神世界的纯粹与丰盈。 C. 第④段写“我”在艰苦的支边生活中仍坚持读诗写诗，最终成为副刊编辑，意在说明对文学的热爱如果不放弃，就能改善人生的境遇。 D. 文章以“我的‘诗人梦’”为线索，以议论为主兼具抒情，结尾借女儿的文学成长补充背景，交代梦想的具体实现过程。 20. 赏析文中第③段画横线处的语句。 21. 小语认为文章第⑤段详细描写“我教女儿背唐诗”场景，偏离“我的‘诗人梦’”主题，你是否同意？请结合文本说明理由。 22. 你们小组计划为《我的“诗人梦”》制作短视频，参加“青春文化传承”主题展播。你会选择下列哪个场景作为结尾镜头？请结合文章阐述理由。 场景一：深夜的图书馆，年轻的“我”伏案抄录诗集，灯光洒在泛黄的书页上。 场景二：女儿在书桌前写作，桌上摊开一本破旧的《唐诗选》，阳光透过窗户映照她的侧脸。 三、表达·交流（60分） 23. 阅读下面的短诗，按要求作文。 我看起来自信，勇敢 生机勃勃 正在改变世界 当你走近会发现 这是真的 ——《我应该，我要，我愿意》 请根据你对这首诗的理解，以“这是真的”为题写一篇不少于600字的文章，可以讲述你亲身经历的故事，也可以发表你的见解；文体不限（诗歌除外），文中不得出现真实的人名、校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第一学期期中学业质量调研 九年级语文试题 温馨提示： 1.本试卷由三部分构成，共6页，23小题，共150分，考试时间为120分钟。 2.考生须用0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上指定区域作答，选择题在答题卡上指定区用2B铅笔填涂，在其他位置作答一律无效。 3.作答前，请考生务必将自己的姓名、考试号和座位号用0.5毫米黑色墨水签字笔填写在答题卡及试卷的指定位置。 第一部分（30分） 一、积累·运用（30分） 学校开展“青春万岁”主题系列活动，你和小语、小文一组参加活动。 1. 小语分享了《语文报》上的一篇作品，请欣赏完成。 青春告白书 青春的思绪 在强guō不舍的蝉鸣中 断章取意 广袤的知识原野 rú养着我们精神的根系 当流盼栽种在黑板上 鲜妍的美梦在粉笔灰里发芽 当力量勃发在晨跑中 妖娆的霓虹在口号声中绽放 课桌抽屉被爱好鸠占鹊巢 我撕下日历折成纸船 在间不容发的季节 把十六岁种进土地 鲜妍的美梦在粉笔灰里发芽 （1）根据拼音写汉字并给加点字注音。 强guō不舍（ ） rú（ ）养 妖娆（ ） （2）以下诗句的朗读设计（“/”表停顿，“·”表重读）恰当的一项（ ） A. 梦想如/篝火般/惊骇作响 B. 鲜妍的美梦/在粉笔灰里/发芽 C. 课桌/抽屉/被爱好/鸠占鹊巢 D. 我撕下日历/折成纸船 【答案】（1） ①. 聒 ②. 濡 ③. ráo （2）B 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音和字形。 强聒不舍（qiǎng guō bù shě）：形容唠唠叨叨说个没完。 濡养（rú yǎng）：滋养。 妖娆（yāo ráo）：娇艳美好。 【小问2详解】 本题考查诗句的朗读设计。 题干要求判断“/”（停顿）和“·”（重读）使用恰当的一项，做题时需结合诗句的语义、结构和表达重点来分析。 本题考查诗句的朗读设计。 题干要求判断“/”（停顿）和“•”（重读）使用恰当的一项，做题时需结合诗句的语义、结构和表达重点来分析。 A. 停顿与重读错误。原句“梦想如/篝火般/惊骇作响”的核心是“梦想如篝火”的比喻，“如篝火般”是完整的喻体部分，该项在“梦想如/篝火般”处断开，割裂了“本体（梦想）—比喻词（如）—喻体（篝火般）”的连贯性，导致语义破碎，停顿不恰当，正确停顿应为“梦想如篝火般/惊骇作响”。“篝火”象征温暖、热烈、光明，“惊骇作响”意思为因惊吓而喧闹、骚动，如果重读“惊骇作响”（动词短语），则与“篝火”的意象冲突，与青春梦想的美好、静谧的特质不符，情感表达错位。该项朗读设计不恰当。 B. 正确。依据原文诗句“鲜妍的美梦在粉笔灰里发芽”可知，此句是全诗核心，“美梦”是青春思绪的核心载体，突出十六岁少年对未来的纯粹向往；“发芽”是动态动词，将抽象的“美梦”转化为具象的生长过程，体现青春梦想在日常（粉笔灰）中孕育的生命力，二者是情感与主题的焦点。把“美梦”和“发芽”作为重读，设计恰当。“鲜妍的美梦/在粉笔灰里/发芽”的停顿符合“主语（美梦）—状语（环境）—谓语（结果）”的语义层次，节奏舒缓，贴合诗歌“青春告白”的抒情基调。该项朗读设计恰当。 C. 停顿与重读错误。原句“课桌/抽屉/被爱好/鸠占鹊巢”中，“课桌抽屉”是偏正结构，该选项拆分为“课桌/抽屉”，将“课桌”（地点）与“抽屉”（具体物件）强行割裂，不符合“课桌抽屉”作为一个完整场景意象（校园生活细节）的表达需求。若重读“爱好”，则诗句语义变为“爱好占据了抽屉”，但原诗“课桌抽屉被爱好鸠占鹊巢”的核心是“爱好挤占了学习空间”，“鸠占鹊巢”才是表“侵占”的关键动词短语，重读“爱好”会弱化“侵占”的贬义色彩，偏离“青春中爱好与学业的矛盾”这一隐含主题。该项朗读设计不恰当。 D. 停顿与重读错误。原句“我撕下日历/折成纸船”的停顿设计不恰当。正确的停顿可以是“我/撕下日历/折成纸船”。“撕下日历”和“折成纸船”是两个连续的动作行为，在“我”后停顿，能清晰体现动作的发起者，再分别体现“撕日历”和“折纸船”这两个连续动作，使语句的动作层次更明确，节奏更自然。诗句“我撕下日历折成纸船”是通过“日历”与“纸船”的转化，表达青春对时间的珍惜与对未来的憧憬，核心是“将平凡事物（日历）赋予梦想意义（纸船）”，情感落点在“纸船”所代表的“远航之梦”。如果重读“撕下”“折成”（两个动作动词），则将朗读焦点放在“撕日历”“折纸船”的机械动作上，而非“纸船”这一意象背后的青春梦想。这种重读设计使诗句沦为“动作说明书”，失去诗歌“青春告白”中“借物抒情”的含蓄与深意。该项朗读设计不恰当； 故选B。 2. 青春誓言展板中成语使用正确的一项（ ） 我们承诺：不做单飞的孤雁！让创新思维与集体智慧随心所欲，在社团里碰撞思维火花，在志愿服务中传递温暖力量。 我们宣誓：永葆探索者的锋芒！面对谣言用逻辑李代桃僵，遭遇困境以韧性破茧成蝶。 我们警戒：警惕成长路上的暗礁！不因叛逆而一意孤行，不为虚荣而自惭形秽。 我们坚信：奋斗者永不孤独！不追逐虚幻的丰功伟绩，只丈量踏实的成长轨迹。 A B C D A. A B. B C. C D. D 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查成语运用。 A.随心所欲：指一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。常含贬义，或至少意味着不受约束。该句想表达的是让创新思维与集体智慧自由充分地碰撞与传递。“随心所欲”强调的是个人主观意愿的完全释放，带有随意、任性的意味，这与“集体智慧”“传递温暖力量”所需要的有序、协作、向善的语境相悖，使用有误； B.李代桃僵：原意指李树代替桃树而死，比喻互相顶替或代人受过。核心含义是“替代”，且通常指被动或被迫的顶替。该句想表达的是用逻辑和理性去驳斥、战胜谣言。而“李代桃僵”意味着用逻辑“顶替”谣言的位置，这不符合逻辑反驳谣言的实际过程。逻辑是用来揭露和击败谣言的，而不是成为谣言的“替代品”，语境不符； C.自惭形秽：指因为自己不如别人而感到惭愧。句子前半句是“不为虚荣”，但“自惭形秽”是一种自卑心理，与“虚荣”并不是对立的关系，不合语境； D.丰功伟绩：指伟大的功勋和成就。通常用于形容历史上或非常杰出的人物所做出的巨大贡献。句中使用“丰功伟绩”，是一种巧妙且谦虚的用法，意指不追求那些不切实际的宏大目标，而是专注于眼前扎实的进步。成语的褒义色彩在此处与“虚幻”搭配，形成了有效的对比，突出了务实的精神，使用正确； 故选D。 3. 学校举办“青春岁月”主题诗会，请参与完成。 （1）小文在创作诗会海报时，想选用《艾青诗选》中的常用意象作为主图案，请你给出意见并结合内涵进行说明。 （2）在诗会活动中，请从下面两部作品中任选其一，仿照示例提炼其青春情感关键词，并为其撰写一句“跨时空批注”。 出处 诗歌题目 关键词 跨时空批注 《艾青诗选》 《唐诗三百首》 《泰戈尔诗选》 《飞鸟集》 绚烂 你用“夏花”为我们定义了青春——不是永恒的完美，而是全力以赴、光芒万丈地绽放。 （3）请根据此次活动内容，设计诗会总结语，阐述你对“穿越时空的青春底色”的认识。（50字左右） 【答案】（1）示例：可选用“太阳”意象。在《艾青诗选》中，“太阳”象征着光明、希望与新生。青春如太阳般充满活力，寓意着青春岁月里的我们追求光明、满怀希望，在青春的征程中焕发出蓬勃的新生力量。 （2）示例一：《火把》；抗争；这是永不褪色的热血，写给时代的战书。 示例二：《行路难》（其一）；自信；“长风破浪会有时”——这冲破云霄的呐喊，是青春对一切困难最有力量的回答。 （3）示例一：青春底色穿越时空，是抗争的炽热、自信的豪迈与绚烂的绽放，共铸青年永不褪色的精神图腾。 示例二：穿越时空的青春底色，由抗争之火、自信之歌与绚烂之诗交织，铸就一代代青年永恒的精神光芒。 示例三：青春的底色跨越时空，由抗争、自信与绚烂共同熔铸，成为激励每一代青年的永恒精神力量。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著意象及其内涵。 要求从《艾青诗选》中选择一个典型意象作为海报主图案，并说明其与“青春”的关联。需结合艾青诗歌中该意象的象征意义（如太阳——光明/希望，土地——苦难/坚韧，火把——抗争/觉醒），再联系青春特质（活力、理想、奋斗等）进行阐释。 示例：可选用“火把”意象。在《艾青诗选》中，“火把”象征着觉醒、抗争与集体力量。青春正如高举的火把，在黑暗中照亮前路，点燃信念，展现青年一代不甘沉沦、勇于行动的生命姿态。 【小问2详解】 本题考查提炼名著关键词并撰写批注。 需任选《艾青诗选》或《唐诗三百首》中的一首诗，提炼一个能概括其“青春情感”的关键词（如抗争、自信、迷茫、理想等），并仿照《飞鸟集》示例写一句“跨时空批注”——用现代语言与古人/诗人对话，将诗歌情感与青春精神联结，语言凝练且富有感染力，体现情感共鸣。 示例一：《向太阳》；追光；你以赤诚追逐太阳，这束光也照亮了每一代青春前行的路。 示例二：《送杜少府之任蜀州》；豁达；“海内存知己”的辽阔，是青春最洒脱的告别与相逢。 【小问3详解】 本题考查设计总结语。 要紧扣“穿越时空的青春底色”，整合前两题中不同作品的青春关键词（如追光、豁达、绚烂等），用简洁语句阐述这些特质跨越时空的共性，体现青春精神的传承，注意总结语50字左右。 示例一：青春底色穿越时空，是追光的赤诚、豁达的胸襟与绚烂的绽放，共谱青年永恒的精神乐章。 示例二：穿越时空的青春底色，由追光的热忱、豁达的气度与绚烂的光彩交织，凝成一代代青年不灭的精神火种。 示例三：青春的底色跨越时空，是追光的执着、豁达的洒脱与绚烂的热烈，铸就青年永不停歇的精神步履。 4. 活动准备采访身边充满正能量的退伍老兵，请完成以下任务。 （1）联系采访对象 下面是学校为功臣叶老发出的邀请函，其中有两处不当之处，请找出并改正。 尊敬的叶老： 您好！为传承红色基因，弘扬英雄事迹，学生会拟于11月10日在学校报告厅举办“青春有我”交流活动，诚邀您分享奋斗故事，激励青年学子。请准时前往！ 联系人：王笑笑 电话：0518—1234567 连云港市XX中学 2025年11月2日 （2）拟写采访提纲 请围绕“发愤图强·自强不息”的主题，为此次采访设计一份提纲。要求围绕主题，逻辑清晰，能引导受访者分享真实经历与感悟。 采访对象 荣立二等功的退伍老兵叶老 采访目的 采访内容 【答案】（1）①缺少具体时间，比如上午9：00；②“请准时前往”带有指令性、强制性，显得对叶老不够尊重，应改为“恭请您拨冗莅临”或“诚盼您届时出席”等谦敬的表述。 （2）采访目的：通过叶老的军旅经历，挖掘“发愤图强·自强不息”精神的具体体现，为青年学子提供学习榜样。 采访内容示例： ①请分享您在军旅生涯中最具挑战性的一次任务经历，当时遇到了哪些困难？ ②在面对这些困难时，是什么信念支撑您坚持下来并最终完成任务？ ③您认为“发愤图强·自强不息”精神在当代青年成长中有哪些现实意义？ ④对于现在的学生群体，您最想传递的人生经验或忠告是什么？ ⑤在您的军旅生涯中，有没有一次看似“失败”的经历最终成为您成长的关键？请分享这个故事，并说说它如何让您重新理解“自强不息”的真谛。 【解析】 【小问1详解】 本题考查邀请函格式与用语。 一份规范的邀请函通常包含以下部分：标题一般居中书写；顶格写被邀请人的尊称；正文另起一行空两格书写，需包含活动目的、活动时间（必须具体到年月日和时段）、活动地点、活动内容、邀约意图；落款分两行书写，第一行是邀请单位，第二行是发函日期，均右对齐。语言风格注重礼貌性，多用敬辞，避免指令性、强制性语言，语言需书面化，避免口语化表达，体现活动的正式性和对被邀请人的重视。 邀请函需要注意格式规范与语言得体性。题中邀请函缺少具体时间，作为正式邀约，需明确活动的具体时间点，否则对方无法准确安排行程。原函仅写“11月10日”，应补充如“上午9：00”等具体时间，使信息完整。对退伍老兵“叶老”这类被邀请的长辈，语言需体现尊敬与谦逊。“请准时前往”带有指令性，显得生硬、不礼貌。“拨冗”是请对方抽出繁忙时间，“莅临”是敬称对方到来，“诚盼”表达恳切期盼，“光临”是敬辞。将这句话改为“恭请您拨冗莅临”或“诚盼您届时光临”，更符合礼仪规范，体现对叶老的尊重。 【小问2详解】 本题考查语言表达的能力。 采访主题是“发愤图强・自强不息”，采访对象是荣立二等功的退伍老兵叶老，采访需要通过挖掘叶老军旅中“自强不息”的具体经历，提炼精神内涵，最终为青年学子提供学习榜样，实现“以老兵故事激励青年”的活动价值，由此概括采访目的即可。 采访内容需形成由浅入深的逻辑闭环，让被访者从“讲事实”到“谈思想”再到“给方法”，先用具体事件让“自强不息”有落脚点，也能激发被访者的表达欲；然后从经历延伸到支撑行动的信念，挖掘“发愤图强”的内在动力，然后直接面向受众要可操作的建议。问题要贴合受访者的身份经历，比如聚焦“军旅任务”“战友情谊”“退伍转型”等场景，设计采访内容即可。 采访内容示例： ①您在入伍初期，是否有过技能短板（如体能、军事技能）？您是如何通过“自强不息”的努力弥补这些短板的？ ②在您荣立二等功的那次任务中，团队曾陷入过绝境吗？您和战友是如何“发愤图强”突破困境的？ ③您退伍后，是否在新的人生领域（如创业、技能学习）遇到过瓶颈？您是如何用“自强不息”的精神适应新挑战的？ ④您觉得当代学生在面对学业压力、社交困惑时，可借鉴您“自强不息”的哪些具体方法？ ⑤您认为“发愤图强”和“盲目蛮干”的区别是什么？青年该如何把握“自强不息”的度？ 5. 请帮小语和小文补充完整诵读大赛主持词。 小语：站在青春的门槛上，我们总在寻找生命的方向，正如范仲淹所言“不以物喜，①_____________”，愿我们都能以这般澄明心境拥抱诗意年华。 小文：青春本就是一场诗意的远行，欧阳修曾说“醉翁之意不在酒，②_______________”，就像此刻的选手们，他们追求的不只是比赛名次，更是用声音丈量诗词山河的浪漫情怀。你看大屏幕上飘落的雪花，让我想起张岱笔下“③________________，天与云与山与水，上下一白”的冰雪世界，多像少年们纯粹的诗心啊！ 小语：是啊，青春路上既有“长风破浪会有时，④________________________”的豪情，也会遇见“⑤______________________________？雪拥蓝关马不前”的迷茫。但正如刘禹锡所言“⑥_____________________，病树前头万木春”，困境中永远孕育着新生的力量。就像温庭筠笔下“⑦________________________，人迹板桥霜”的早行人，少年们终将踏破晨霜迎接曙光。 小文：当我们回望来路，总会被真挚情感打动。杜甫在“露从今夜白，⑧__________”夜深露重中的思念，苏轼“但愿人长久，⑨____________________”普世的祝愿，还有刘长卿“寂寂江山摇落处，⑩________________________”即景生情的怅惘，都将在诵读中化作穿越时空的共鸣。现在，让我们共同聆听少年们用声音编织的诗意星空…… 【答案】 ①. 不以己悲 ②. 在乎山水之间也 ③. 雾凇沆砀 ④. 直挂云帆济沧海 ⑤. 云横秦岭家何在 ⑥. 沉舟侧畔千帆过 ⑦. 鸡声茅店月 ⑧. 月是故乡明 ⑨. 千里共婵娟 ⑩. 怜君何事到天涯 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“己、凇、沆、砀、济、沧、横、侧、畔、茅、店、婵、娟、事、涯”等字词容易写错。 二、阅读·理解（60分） （一）诗歌鉴赏（7分） 送韩渎殿院出守岳阳 范仲淹 仕宦自飘然，君恩岂欲偏。 才归剑门道，忽上洞庭船。 坠絮伤春目，春涛废夜眠。 岳阳楼上月，清赏浩无边。 [注释]①韩渎：范仲淹友人，刚从四川归朝，被宰相李迪任命为御史，又因任命不合祖制，调任岳州知州。殿院，官职名。②剑门，即大剑山，在今四川剑阁县。 6. 下列对这首诗歌的理解和分析正确的一项（ ） A. 首联中的“君恩岂欲偏”写诗人对君主偏私的埋怨，奠定了全诗抑郁伤感的情感基调。 B. 颔联中“才”“忽”二字点明友人行踪变化快，与首联中的“仕宦自飘然”形成对比。 C. 尾联借岳阳楼月景的浩渺清逸，表达对友人赴任新地的宽慰与对未来共赏的期许。 D. 这首五言送别诗，四联层层递进，从漂泊仕途到壮阔山水，情感真切，收放自如。 7. “一切景语皆情语”。请从景物描写的角度分析颈联蕴含的复杂情感。 【答案】6. C 7. ①“坠絮伤春目”以飘落的柳絮这一暮春典型意象，既点明送别的时节，营造了感伤氛围，更暗喻了友人如絮般漂泊不定、仕途失意的命运。②“春涛废夜眠”以连绵不绝的春夜涛声入景，形象地写出了诗人因友人离去而心绪不宁、夜不能寐的牵挂与忧虑。两句共同构成一幅伤感而动荡的春夜图，将惜别之情、仕途之慨与深切关怀融为一体，情景交融，动人心魄。 【解析】 【导语】范仲淹此诗以送别为线，既写宦海浮沉之慨，又寄山水慰藉之情。首联暗讽朝廷调任无常，颔联“才”“忽”凸显仕途颠簸，颈联坠絮春涛化愁思为意象，尾联以洞庭皓月拓开境界，在压抑中见旷达。全诗刚柔相济，讽喻与宽慰并存，展现宋代士大夫的复杂心境。 【6题详解】 本题考查对诗歌的理解和分析。 A.首联“仕宦自飘然，君恩岂欲偏”意思是做官本就如浮萍般漂泊不定，君主的恩泽又怎会是有意偏私呢？这里诗人并没有对君主偏私进行埋怨，而是以一种豁达的心态看待仕途的变迁和君主的安排，并非奠定全诗抑郁伤感的情感基调。 B.“才”“忽”二字确实点明友人行踪变化快，但它们与首联中的“仕宦自飘然”是相互呼应的关系，而不是对比关系。“仕宦自飘然”说的是仕途漂泊不定，“才”“忽”进一步体现了这种漂泊的迅速变化。 D.这首诗不是层层递进，诗歌先写友人仕途的变化，接着写友人此时的伤感，最后以美景相宽慰，情感是有起伏的，并非层层递进。 故选C 【7题详解】 本题考查诗句赏析。 ①颈联中“坠絮伤春目”的意思是：飘落的柳絮令人望之伤春。暮春时节飘落的柳絮是典型的伤感意象。柳絮随风漂泊、无依无靠，既明确点出了送别的时间背景，让离别的氛围更显凄清，又暗合了友人刚从四川归朝便遭调任的经历，隐喻友人仕途如柳絮般漂泊不定、遭遇失意的境遇，将惜别之痛与对友人仕途的惋惜之情融入景物之中。 ②颈联中“春涛废夜眠”的意思是：洞庭湖春夜的波涛声使人无法安眠。春夜江水翻腾的涛声连绵不绝，这不息的涛声并非单纯的自然之景，而是诗人内心情绪的外化，涛声的动荡对应着诗人因友人离去而纷乱的心绪，形象地写出了诗人对友人的牵挂与担忧，以至于夜不能寐，将深切的关怀之情与离别后的孤寂之感交织在春夜涛声里。 据此概括作答即可。 （二）文言文阅读（19分） 【甲】 欧阳修，字永叔，庐陵人。举进士，调西京推官。始从尹洙游，为古文，议论当世事，与梅尧臣游，为歌诗相倡和，遂以文章名冠天下。为文天才自然，丰约中度。其言简而明信而通引物连类折之于至理，以服人心。超然独骛，众莫能及，故天下翕然师尊之。修始在滁州，号醉翁，晚更号六一居士。方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观之，见其枉直乖错不可胜数，于是仰天叹曰：“（1）以荒远小邑，且如此，天下固可知。”自尔，遇事不敢忽也。学者求见，所与言，未尝及文章，惟谈吏事，谓文章止于润身，政事可以及物。凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简而不扰，故所至民便之。修以风节自持，既数被污蔑，年六十，即连乞谢事，帝辄优诏弗许。及守青州，又以请止散青苗钱，为安石所诋，故求归愈切。连乞致仕，赠太子太师。谥曰文忠。 （选自《宋史·欧阳修传》，有删改） 【乙】 欧阳氏自江南归朝，累世蒙朝廷官禄，吾今又被荣显，致汝等并列官裳，当思报效。偶此多事，如有差使，尽心向前，不得避事；至于临难死节，亦是汝荣事；但存心尽公，神明亦自佑汝。（2）慎不可思避事也！昨书中言欲买朱砂来，吾不阙此物。汝于官下宜守廉，何得买官下物？吾在官所，除饮食外，不曾买一物。汝可安此为戒也！ （欧阳修《与十二侄》） 8. 参考表格提示方法，解释加点词。 文言词句 方法 释义 故天下翕然师尊之 语境推断法 （1）_________________ 故所至民便之 词类活用 （2）_________________ 临难死节 课内迁移法 ：把酒临风 （3）_________________ 汝于官下宜守廉 参考成语：事不宜迟 （4）_________________ 9. 用斜线（/）给文中画波浪线的句子断句，限三处。 其 言 简 而 明 信 而 通 引 物 连 类 折 之 于 至 理 10. 把文中画横线的两个句子翻译成现代汉语。 （1）以荒远小邑，且如此，天下固可知。 （2）慎不可思避事也！ 11. 下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文“文章止于润身，政事可以及物”的记载，表明欧阳修更重视经世致用的为政之道而非文学创作。 B. 甲文“而宽简而不扰，故所至民便之”一句，体现了欧阳修施政以民为本、追求务实安民的治理智慧。 C. 欧阳修在信中叮嘱侄子，如果国家有任务交给你，就定要义无反顾地上阵，即使为国捐躯也是最大的光荣。 D. 欧阳修侄子想买朱砂，因其不缺此物而拒，告诫侄子在任上可适量购买官署物品，保持基本廉洁即可。 12. 小文认为欧阳修符合君子的典范，请结合甲乙两文、《醉翁亭记》和链接材料，谈谈你的看法。 链接材料： 君子固穷。——《论语·卫灵公》 君子之守，修其身而平天下。《孟子·尽心下》 【答案】8. ①. 一致地 ②. 感到方便 ③. 面对 ④. 应该 9. 其言简而明/信而通/引物连类/折之于至理。 10. （1）这么一个偏远的小县，尚且如此，天下（冤假错案之多）就可想而知了。 （2）千万不要考虑躲避事情！ 11. D 12. ①契合“君子固穷”：即便仕途遇贬谪（如《醉翁亭记》中被贬滁州），仍能保持乐观豁达，以百姓之乐为乐，坚守本心。 ②践行“修其身而天下平”，体现在：施政上“宽简而不扰”，以民为本，务实安民；修身方面，自身守廉（《与十二侄》中告诫侄子不买官物、自身廉洁），且以“尽心为公”“临难死节”的操守要求晚辈，兼具自我修养与济世之责。 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过《宋史·欧阳修传》和《与十二侄》两则文本，展现了欧阳修的多重形象。甲文重点描写其文学造诣（“文章名冠天下”）与施政风格（“宽简不扰”），乙文则通过家书体现其廉洁自律、忠君爱国的家风。两则文本相互呼应，既展示了欧阳修作为文坛领袖的成就，又揭示了他作为士大夫的品格操守，与《醉翁亭记》中体现的民本思想相得益彰。选材典型，文言教学与品德教育自然融合。 【8题详解】 本题考查文言实词。 （1）根据甲文“超然独骛，众莫能及，故天下翕然师尊之”语境可知，欧阳修的文章水平远超众人，天下人因此一致地尊崇他为师，故释义为“一致地”。 （2）此处为词类活用（形容词的意动用法），结合甲文“宽简而不扰，故所至民便之”可知，欧阳修施政宽松简约不扰民，所以他到任的地方百姓都感到便利，故释义为“感到方便”。 （3）课内“把酒临风”中“临”为“面对”之意，迁移至乙文“临难死节”，指面对危难时能为气节而死，故释义为“面对”。 （4）成语“事不宜迟”中“宜”为“应该”之意，结合乙文“汝于官下宜守廉”，指侄子在官任上应该坚守廉洁，故释义为“应该”。 【9题详解】 本题考查文言断句。 句意：他的语言简洁而明晰，真实可信而又通达晓畅，善于引用事物、联系类比，最终归结于深刻的道理。 从内容看，“其言简而明”是对欧阳修言辞特点的第一个概括，表述完整，需与后文另一个特点“信而通”分隔；“信而通”是第二个言辞特点，与前文“简而明”并列，之后要引出具体的行文方式“引物连类”，需断开；“引物连类”是欧阳修论证的方法，后文“折之于至理”是结果。 故断句为：其言简而明/信而通/引物连类/折之于至理。 【10题详解】 本题考查文言翻译。 重点词有： （1）荒远：偏远；小邑：小县；且：尚且。 （2）慎：千万；思：考虑；避事：躲避事情。 【11题详解】 本题考查对文中相关内容的概述和分析。 D.根据【乙】文“汝于官下宜守廉，何得买官下物？”“吾在官所，除饮食外，不曾买一物”可知，欧阳修明确反对侄子购买任职地的物品（“官下物”），强调为官必须绝对廉洁，而非“可适量购买”“保持基本廉洁即可”。选项曲解了欧阳修对清廉的严格要求，将“严禁”误作“宽容”。 故选D。 【12题详解】 本题考查对人物的评价。 ①根据【甲】文“方贬夷陵时……仰天叹曰”及《醉翁亭记》中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”可知，欧阳修虽遭贬谪，却未沉溺怨愤，反而在滁州寄情山水、与民同乐，将个人困顿转化为对民生的关注，这正契合《论语》“君子固穷”——身处逆境仍坚守道义、不失其志，展现出超然豁达的君子襟怀。 ②根据【甲】文“宽简而不扰，故所至民便之”和【乙】文“存心尽公”“不得避事”“守廉”等训诫可知，欧阳修不仅自身施政以简惠民，更以“修其身而平天下”为准则，将个人修养（如廉洁自律）与社会责任（如尽忠职守、教化后辈）紧密结合。他要求侄子“临难死节”，实则是将儒家“杀身成仁”的理想落实于家族传承，体现了君子“内圣外王”的完整人格。 【点睛】参考译文： 【甲】 欧阳修，字永叔，是庐陵人。考中进士后，被调任为西京推官。起初与尹洙交游，一起写作古文，议论当代政事；又与梅尧臣交往，互相作诗唱和，于是凭借文章名扬天下。他写文章天资出众、自然流畅，繁简得当、恰到好处。他的语言简洁而明晰，真实可信而又通达晓畅，善于引用事物、联系类比，最终归结于深刻的道理，使人信服。他超然卓绝，独树一帜，众人无法企及，因此天下人一致尊崇他为师。欧阳修早年在滁州任职时，自号“醉翁”，晚年改号“六一居士”。当初被贬到夷陵时，无以排遣忧闷，便拿来旧日的案卷反复阅读，发现其中冤屈是非、错谬颠倒之处多得数不胜数，于是仰天叹息道：“这么一个偏远的小县，尚且如此，天下（冤假错案之多）就可想而知了。”从此以后，他遇事再也不敢疏忽大意。有求学的人来拜见他，他与他们谈话，从不谈文章，只谈论政务，认为文章只能修养自身，而政事却能惠及百姓。他先后治理过好几个州郡，从不追求显赫的政绩或名声，施政宽和简省而不扰民，因此所到之处百姓都感到便利安适。欧阳修以高洁的节操自我持守，虽多次遭人诬陷诽谤，但年届六十时，便接连上书请求退休，皇帝总是下诏优待挽留，不予批准。等到他出任青州知州时，又因请求停止发放青苗钱，遭到王安石的诋毁，因此更加迫切地请求回朝。后来连续请求退休，朝廷追赠他为太子太师，谥号“文忠”。 【乙】 我们欧阳家族自从南唐归附本朝以来，世代蒙受朝廷的恩典和俸禄，如今我又身居显位，使你们也都得以穿上官服、位列仕途，你们应当想着报效国家。眼下正值多事之秋，如果上面有差遣任务，务必尽心尽力向前担当，绝不能逃避事务；即使面临危难，为国捐躯、坚守节操，那也是你们的荣耀之事。只要存心公正无私，神明自然也会保佑你们。千万不要考虑躲避事情！你上次来信说想买些朱砂带来，其实我并不缺少这类东西。你在任职之地，应当恪守廉洁，怎么能购买当地官府所辖的物品呢？我在做官期间，除了日常饮食之外，从未买过任何东西。你要把这一点当作警戒，牢牢记住！ （三）整本书阅读（8分） 【甲】 （王冕）七岁上死了父亲，母亲做些针指，供给他到村学堂里去读书。看看三个年头，王冕已是十岁了。母亲唤他到面前，说道：“儿啊，不是我有心要耽误你。只因你父亲亡后，我一个寡妇人家，只有出去的，没有进来的，如何供得你读书？如今没奈何，把你雇在隔壁人家放牛，每月可以得他几钱银子，你又有现成饭吃，只在明日就要去了。”王冕道：“我在学堂里坐着，心里也闷，不如往他家放牛，倒快活些。假如我要读书，依旧可以带几本读。” （节选自《儒林外史》第一回） 【乙】 这匡超人精神最足：早半日做生意，夜晚伴父亲，念文章，辛苦已极，中上得闲，还溜到门前同邻居下象棋。 （节选自《儒林外史》第十六回） 【丙】 杜少卿道：“小侄菲才寡学，大人误采虚名，恐其有玷荐牍。”“大人垂爱，小侄岂不知？但小侄麋鹿之性，草野惯了，近又多病，还求大人另访。” （节选自《儒林外史》第三十三回） 13. 【甲】中王冕面对辍学放牛的变故，表现出怎样的青春态度？ 14. 【乙】段能让我们想起匡超人由“超人”到“非人”的蜕变。其变化与他结交的朋友（马二先生、景兰江、潘三）有关，请从中选择一人，结合相关情节，说说此人对他的影响。 15. 若王冕、匡超人、杜少卿置身当代，你认为谁的选择更值得借鉴？请结合整本书阅读阐述理由。 【答案】13. 他理解、尊重母亲，面对生活窘境坦然豁达、不怨天尤人，且坚信靠自身学习能掌握本领的积极进取态度。 14. 示例一：我选马二先生。马二先生送给穷困潦倒的匡超人钱财衣物，让他能回乡看望重病的父亲，还一再劝说匡超人要努力进学，光宗耀祖。在马二先生的影响下，匡超人踏上了科考之路。 示例二：我选景兰江。景兰江带匡超人参加西湖诗会，匡超人听到西湖名士们谈论名利，才知道读书人除了做官以外，做个名士也是很风光的，这让他对名利心生羡慕。 示例三：我选潘三。潘三带匡超人看别人赌钱，让他伪造文书、替人考试。在潘三的引诱下，匡超人步步丢掉了做人的底线。 15. 示例一：赞成王冕/杜少卿：坚守初心、独立人格在当今社会更具精神价值。 示例二：赞成匡超人：反映现实压力下个人奋斗的复杂性，可引以为戒。 【解析】 【13题详解】 本题考查内容理解。 由“我在学堂里坐着，心里也闷，不如往他家放牛，倒快活些”可知，王冕并未因被迫辍学而流露委屈或抱怨，反而主动将放牛描述为“快活”的选择，体现出一种体恤母亲难处、主动化解家庭困境的成熟与体贴；由“假如我要读书，依旧可以带几本读”可知，他并未因离开学堂就放弃求知，而是坚信学习不依赖环境，而在于自身主动性，这种在逆境中依然保持对知识的渴望与自主掌控命运的信念，正是其青春态度中最为积极、坚韧的核心。 【14题详解】 本题考查分析相关人物的影响。 需从马二先生、景兰江、潘三中任选一人，明确人物核心特质：马二先生重科考、景兰江慕名士、潘三逐私利，分别对应匡超人蜕变的不同阶段。结合关键情节：选取能体现人物对匡超人直接影响的具体事件，说明该事件如何推动匡超人的思想或行为转变。突出“影响”：清晰展现朋友的行为与匡超人后续选择之间的关联，不脱离“蜕变”核心。 示例一：选马二先生。马二先生不仅资助匡超人返乡，还反复强调“文章举业是正经事”，使匡超人将科举视为人生唯一出路，从此埋下重功名、轻本心的种子。 示例二：选景兰江。景兰江引匡超人混迹“名士圈”，让他见识到吟诗作赋也能博得声望，从而滋生了对虚名浮誉的向往，逐渐偏离踏实治学之道。 示例三：选潘三。潘三教匡超人代考、包揽词讼，让他尝到不劳而获的甜头，最终为利益背弃亲情与道义，彻底沦为势利小人。 【15题详解】 本题考查对人物的评价。 紧扣“当代价值”，结合当今社会对“初心坚守”“人格独立”“底线意识”的需求，分析人物选择的现实意义。关联整本书形象，基于三人完整人生轨迹（王冕隐居不仕、匡超人迷失名利、杜少卿淡泊权贵），而非仅片段情节。明确“借鉴点”，或者肯定值得学习的品质，或者指出可引以为戒的教训，立场要清晰。 示例一：赞成王冕/杜少卿：在功利主义盛行的今天，王冕的自学精神与杜少卿拒绝征辟的清醒，提醒我们真正的成长源于内在驱动而非外部评价，这种独立人格尤为珍贵。 示例二：赞成匡超人（作为警示）：匡超人的堕落并非天性使然，而是被环境裹挟的结果，他的经历警示当代青年：若缺乏定力，再好的初心也可能在名利诱惑中瓦解。 （四）实用类文本阅读（9分） 【材料一】 将阅读有机融入学校教育教学，与学科教学、学生活动相结合，鼓励学校每周开设1—2节阅读课、打造精品阅读课程、开展跨学科主题教学、提供“大阅读”课后服务，开展“每天阅读一小时”“周末阅享半日”行动，保障学生每天在校有固定读书时间，每周末利用半天时间自主沉浸式阅读，让阅读成为常态。深入开展“读经典，我思考”“典耀中华”等丰富多彩的主题阅读活动，打破传统被动的“任务式阅读”，将阅读作为学生身心放松、对话交流的重要方式，不断提升学生阅读的主动参与性和自我实践性。鼓励青少年学生阅读后进行深度思考，以抄录金句、文学创作等多种方式展示思考成果，在书香浸润中提升思想境界。鼓励学校开展“深度阅读工作坊”“思辨读写”，邀请知名作家、科学家等名家名师作为“思辨导师”与学生交流读书心得，分享思考方法。 （《关于深入实施全国青少年学生读书行动的通知》，2025.05.15，有改动） 【材料二】 当代社交里，“接梗”早已不只是娱乐，更是一种隐形的“文化共识测试”。而很多梗的背后，藏着的正是书本、典籍、历史或深度内容埋下的“文化密码”——不读书，就像拿着没有密码本的电报，只能看懂字面，读不懂背后的共鸣。“梗”的本质是文化符号的浓缩：一句台词、一个典故、一个隐喻，被反复使用后成了群体间的“暗号”。而这些暗号的源头，80%都和“深度内容”（书籍、经典文本、历史事件）相关。读书的过程，其实就是在积累这些“暗号的密码本”。吐槽“这人太‘凡尔赛’”时，懂的人知道源头是法国作家莫泊桑的《项链》——女主角总在不经意间炫耀生活，这种“低调的炫耀”被提炼成“凡尔赛文学”；没读过的，只会觉得“这词儿挺洋气”，接不出它的精髓。……梗的背后，是一群人共享的“知识图谱”。读书的意义，从来不是“接梗”，而是当别人抛出一个典故、一个隐喻时，你能瞬间明白“他在说什么，他为什么这么说”，甚至能反过来抛出一个更妙的“梗的延伸”。这种共鸣，比单纯的“哈哈哈”更有力量。 （选自《人民日报》，2025.07.31，有删改） 【材料三】 梁晓声说：“读书的目的，不在于取得多大成就，而在于，当你被生活打回原形，陷入泥潭时，给你一种内在的力量。”《假如给我三天光明》的作者海伦·凯勒，自幼因病失去视力和听力，她的世界被笼罩在无尽的黑暗与寂静之中。在安妮·莎莉文老师的帮助下，海伦开始学习手语，并逐渐接触到了文字的世界。她如饥似渴地阅读，从书中汲取知识，感受情感，理解世界。书籍成为了她生命中的一束光，照亮了她前行的道路。最终，她不仅学会了多种语言，还成为了一位著名的作家和社会活动家，用自己的经历证明了读书的力量。阅读，成了她平凡人生的救赎，也给了无数失去希望的读者前进的力量。阅读就像一座小型的避难所，随时随地都能给你提供温暖和力量。读书多了，你会发现自己经历了一场蜕变。有时间了，就多读书吧。 （选自《人民日报》，2025.10.22，有删改） 16. 关于上述材料内容理解正确的一项（ ） A. 教育部要求学校必须每周开设2节阅读课，并强制开展“每天阅读一小时”“周末阅享半日”行动。 B. 当代社交中“梗”的源头80%与书籍、经典文本、历史事件等“深度内容”相关，本质是文化符号的浓缩。 C. 海伦·凯勒在安妮·莎莉文老师直接教授下成为作家，其经历证明阅读能直接解决生活中的所有难题。 D. 读书的唯一意义是积累“文化密码”，在社交中精准接梗，获得群体间的“哈哈哈”式表面共鸣。 17. 根据材料一，教育部为推动学生阅读常态化、提升阅读质量，提出了哪些具体措施？请分点概括。 18. 初三学习压力大，部分同学常因作业多、焦虑迷茫而放弃阅读。结合三则材料，你会如何劝说这类同学坚持阅读？请围绕“阅读对初三学习生活的帮助”具体谈谈。 【答案】16. B 17. ①融入教学：将阅读与学科教学、学生活动结合，鼓励开设阅读课、打造精品阅读课程、开展跨学科主题教学及“大阅读”课后服务。 ②保障时间：开展“每天阅读一小时”“周末阅享半日”行动，保障学生在校固定读书时间和周末自主沉浸式阅读时间。 ③丰富活动：开展“读经典，我思考”“典耀中华”等主题阅读活动，打破“任务式阅读”，提升学生阅读主动性与实践性。 ④深化思考：鼓励学生阅读后通过抄录金句、文学创作等多种方式展示思考成果，同时开展“深度阅读工作坊”“思辨读写”，邀请名家名师担任“思辨导师”。 18. ①从材料一可知，阅读能提升思维能力，比如通过“思辨读写”积累的分析、表达能力，能直接帮我们更好地理解语文阅读题、写出更有深度的作文，甚至助力其他学科的逻辑思考； ②材料二提到阅读能积累“文化密码”，我们平时和同学聊学习之外的话题时，能通过共同的“梗”或典故拉近距离，缓解备考的紧张氛围； ③就像材料三说的，当我们因模拟考失利、作业堆积而焦虑时，阅读就像“小型避难所”——读一篇短文、一段励志故事，能快速抚平烦躁，帮我们重新理清学习方向，比硬扛着更能恢复状态。哪怕每天只抽15分钟，长期下来也会有很大帮助。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕“青少年阅读”主题，从政策引导、文化社交、精神力量三个维度展开论述。材料一以教育政策为导向，强调阅读课程化、常态化的实施路径；材料二从网络流行文化切入，揭示阅读对文化解码能力的重要性；材料三通过海伦·凯勒的案例，展现阅读的精神疗愈价值。三则材料层层递进，由表及里，共同构建了阅读在知识获取、文化认同、心灵成长方面的立体价值体系。 16题详解】 本题考查材料内容理解。 A.根据材料一“鼓励学校每周开设1—2节阅读课”“开展‘每天阅读一小时’……行动”可知，原文用词是“鼓励”“开展”，属于倡导性措施，并非“必须”“强制”。A项将柔性引导曲解为刚性要求。 C.根据材料三强调“在安妮·莎莉文老师的帮助下……接触文字”“从书中汲取知识”可知，阅读是海伦·凯勒成长的关键，但并未说“在安妮·莎莉文老师直接教授下成为作家”，更未声称阅读能“解决所有难题”，属过度推断。 D.根据材料二“读书的意义，从来不是‘接梗’”“这种共鸣，比单纯的‘哈哈哈’更有力量”可知，D项“唯一意义”“获得……表面共鸣”的表述与原文矛盾。 故选B。 【17题详解】 本题考查内容概括。 ①由“将阅读有机融入学校教育教学……提供‘大阅读’课后服务”可知，教育部主张将阅读嵌入日常教学体系，不仅设专门阅读课，还推动跨学科整合与课后延伸，体现“课程化+融合化”思路。 ②由“开展‘每天阅读一小时’‘周末阅享半日’行动……让阅读成为常态”可知，政策特别注重时间保障，通过制度化安排确保学生有稳定、连续的阅读时空，避免阅读流于口号。 ③由“深入开展‘读经典，我思考’……不断提升学生阅读的主动参与性和自我实践性”可知，活动设计旨在变“被动完成任务”为“主动沉浸体验”，强调阅读的情感价值与社交属性。 ④由“鼓励青少年学生阅读后进行深度思考……邀请知名作家、科学家等名家名师作为‘思辨导师’”可知，政策不仅关注“读”，更重视“思”与“创”，通过成果输出和专家引领，提升阅读的思维深度与学术品质。 【18题详解】 本题考查根据材料内容拟写劝说词。 首先定位核心需求：初三同学的痛点是“作业多、焦虑迷茫”，劝说需紧扣“阅读对初三学习生活的帮助”，而非泛谈阅读意义。其次对接三则材料：每一点劝说都要明确关联材料，可用“根据材料X……”的形式，结合初三场景转化材料观点。最后是具象化帮助：避免空泛表述，要说明阅读如何解决“作业多”“焦虑”等具体问题，让劝说有说服力。 示例： ①根据材料一“鼓励学校开展‘深度阅读工作坊’‘思辨读写’”可知，阅读培养的深度思考和逻辑梳理能力，能帮我们快速抓住数学大题的题干逻辑、理综材料题的核心信息，还能让语文作文的立意更深刻，看似花时间阅读，实则能提升各科解题效率，反而能缓解作业堆积的压力。 ②根据材料二“梗的背后，是一群人共享的‘知识图谱’”可知，阅读积累的经典典故、文化符号，能让我们在课间和同学轻松聊天时找到共同话题，不用一直围绕“作业”“考试”紧绷神经，短暂的放松能让后续学习更专注。 ③根据材料三“阅读就像一座小型的避难所，随时随地都能给你提供温暖和力量”可知，当我们因成绩波动、复习节奏混乱而迷茫时，读一段海伦・凯勒在困境中坚持的故事，或一篇舒缓的散文，能快速平复焦虑情绪，帮我们跳出负面情绪内耗，重新规划复习任务，比硬逼着自己刷题更有效果。哪怕每天挤10分钟读几页书，也能慢慢积累内在力量，应对初三的压力。 （五）现代文阅读（17分） 我的“诗人梦” 黄璋尊 ①那年七月龙眼熟，我和几个小伙伴攀在树上摘龙眼，忽听树下有人叫我的名字并喊道：“考上啦，考上啦！”我一激动，忘了自己是站在树枝上，双脚用力一跺，“哗啦啦”，连同树枝树叶一起坠落下地。整个过程脑子一片空白，懵懵懂懂地发现自己站在了泥土地上，我才有了脚踏实地的真实感。啊，暨南大学，我考上大学了。 ②我考上大学，村里人奔走相告，母亲和我却是又喜又忧：要到广州读书，需要一笔颇大的经费，可家里的收入只勉强够一家老小糊口。考虑到我家庭困难，学校给了助学金，每月除伙食费外，还有4元零用。就这样，我在校园里度过了5年“富足”的生活，无论物质还是精神上，都是我从没感到过的富足。那个时代的文科生几乎都在做着一个“诗人梦”，我对诗歌可以说到了痴迷的程度。我经常泡在图书馆里阅读诗集，找来报纸副刊上发表的诗歌学习，常常忘记了时间。这引起管理员林老师的注意，她不时站在我身后悄悄地观察我，时间久了，还会劝我：“休息一下吧！”见我抄录诗集辛苦，她偷偷告诉我，图书馆要淘汰一些破损旧书，我可以带些回去。就这样，我拿到了好些破损、缺页的诗集。后来，这些盖有“暨南大学图书馆”印章的书，跟随我搬来搬去，一直保存至今。 ③读大三时，原广州军区的一批军旅诗人时常在军区礼堂举行诗歌朗诵会，有时还会举办讲座，深受大学生、诗歌爱好者的喜欢，我常常去听。我们学校与军区礼堂相距甚远，往返坐公交车要花3角钱，这对于一个靠助学金读书的学生而言确实是笔不小的花销，我必须从牙缝中挤出开支。通常为了赶时间，我会咬咬牙花一角五分钱坐车前去，回来则以步代车，几乎穿越小半个广州城回到学校。路途遥远，但仍沉浸在诗歌激情中的我丝毫不觉得累，耳边萦绕着琅琅诵诗声，漫天的星星就像是我的灵感在闪烁。那是多么幸福而浪漫的夜晚啊。回到宿舍已是半夜，为了不打扰舍友，我悄悄地摸黑钻进被窝，带着我的“诗人梦”一起睡去。后来班里有个广州本地的同学被我的痴迷所感动，便将自行车借给我用。有了这辆自行车，我的“诗人梦”简直如虎添翼，出去参加文学活动更踊跃了。 ④大学毕业后，我被分配到广西“支边”建设，待过地质队，下过农村，生活虽然艰苦，但“诗人梦”依然不泯，在青山绿水边，在乡村田园里，我不忘读诗写诗。由于工作需要，我也写些新闻报道、杂散文之类的文章，最终，我依靠文学改变了自己的命运，成为一名副刊编辑。 ⑤小女儿出生后，从她牙牙学语开始，我就教她背唐诗。孩子不知唐诗为何物，以为唐诗是“糖诗”，大概是因为我经常买糖奖励她多背带来的误解。从“鹅鹅鹅，曲项向天歌”到较长的诗，孩子乖巧受教，也欣欣然喜欢这些朗朗上口的“糖诗”。也许因为这些诗歌的熏陶，她开始有诗的发现，喜欢联想、比喻、形容，譬如家里刚孵出壳的小鸡颤巍巍在地上走动，她就说像妈妈的毛线团在地上滚动，还把天上的月亮说成是星星的妈妈……妻子说这孩子古怪，奇思异想多，我却有些得意地回应：“这是我的‘诗人梦’在成长！”女儿果然没有辜负我的期望，在文学道路上越走越远，实现了我大学时代的梦想。 ⑥岁月悠悠，我今已年迈。昏花的两眼望去，迢迢来路皆已朦胧，依稀可见的是那个在图书馆埋头抄诗的文学青年，那个夜晚踩自行车赶去听诗歌朗诵的身影。我觉得，我用一生的酸甜苦辣写下了一首诗。 （选自《人民日报》2025.01.26，有改动） 19. 下列对文本内容分析和理解正确的一项是（ ） A. 文章穿插回忆与想象交织，通过“大学时期—支边时期—小女儿出生后”三个阶段，展现了“我”对诗歌的执着追求与梦想的传承。 B. 第②段用“痴迷诗歌”“泡图书馆”“抄录诗集”等行为，生动刻画了“我”大学时期对诗歌的热爱，凸显其精神世界的纯粹与丰盈。 C. 第④段写“我”在艰苦支边生活中仍坚持读诗写诗，最终成为副刊编辑，意在说明对文学的热爱如果不放弃，就能改善人生的境遇。 D. 文章以“我的‘诗人梦’”为线索，以议论为主兼具抒情，结尾借女儿的文学成长补充背景，交代梦想的具体实现过程。 20. 赏析文中第③段画横线处的语句。 21. 小语认为文章第⑤段详细描写“我教女儿背唐诗”的场景，偏离“我的‘诗人梦’”主题，你是否同意？请结合文本说明理由。 22. 你们小组计划为《我的“诗人梦”》制作短视频，参加“青春文化传承”主题展播。你会选择下列哪个场景作为结尾镜头？请结合文章阐述理由。 场景一：深夜的图书馆，年轻的“我”伏案抄录诗集，灯光洒在泛黄的书页上。 场景二：女儿在书桌前写作，桌上摊开一本破旧的《唐诗选》，阳光透过窗户映照她的侧脸。 【答案】19. B 20. 这句话运用比喻的修辞手法，将“漫天的星星”比作“闪烁的灵感”，生动形象地写出了诗意的美好和“我”内心灵感的勃发。同时，通过“耳边萦绕诵诗声”的听觉描写和“星星闪烁”的视觉描写，真实细腻地再现了“我”在归途中仍深深沉浸在诗歌世界里的痴迷与幸福同时，以“路途虽远”与“丝毫不觉得累”形成对比，突出诗歌带来的精神力量，让“我”的“诗人梦”更具感染力。 21. 不同意。第⑤段详细描写“我教女儿背唐诗”的场景，并未偏离“我的‘诗人梦’”主题。首先，“我”教女儿背诗，是将自己对诗歌的热爱传递给下一代，是“诗人梦”的一种延续与传承；其次，女儿在诗歌的熏陶下，有了诗的发现，充满奇思妙想，最终在文学道路上越走越远，实现了“我”大学时代的梦想，这体现了“诗人梦”跨越代际的生命力，深化了主题。 22. 示例一：我会选择场景一。场景一聚焦年轻“我”在图书馆抄录诗集的画面，直观还原“我”青春时对诗歌的痴迷与逐梦初心，精准呼应“青春”主题。 泛黄书页、深夜孤灯是“我”汲取文学养分的象征，暗示“诗人梦”的萌芽与文化热爱的源头，为“传承”埋下伏笔。而暖黄灯光与旧书的质感，传递出青春逐梦的纯粹与执着，唤起观众对青春理想的共鸣，契合主题展播的情感基调。 示例二：我会选择场景二。从“青春文化传承”主题来看，场景二更能体现诗歌与“诗人梦”的传承。文中“我”将对诗歌的热爱传递给女儿，女儿在诗歌熏陶下走上文学道路，实现了“我”的梦想。场景二中女儿在书桌前写作，桌上摊开破旧的《唐诗选》，既呼应了“我”当年对诗歌的痴迷（如“我”保存图书馆的破损诗集），又展现出诗歌文化在新一代身上的延续，凸显了“青春文化传承”中，诗歌梦想与文化精神跨越代际、不断传递的内涵，比场景一更能体现“传承”的主题。 【解析】 【导语】这篇散文以“诗人梦”为线索，通过三个典型片段展现了作者对诗歌的执着追求：大学时期痴迷抄诗、支边岁月坚持创作、培养女儿传承诗心。文章以质朴的笔触勾勒出知识青年在特殊年代的精神追求，通过“龙眼坠地”“自行车夜行”等生动细节，将个人记忆与时代背景自然融合。结尾处“用一生写诗”的感悟，既点明主题又升华意境，展现了文学梦想跨越时空的生命力。全文叙事与抒情交融，语言平实而富有诗意。 【19题详解】 本题考查内容分析。 A.结合全文内容可知，文章围绕“我的‘诗人梦’”展开的都是真实回忆，无“想象”成分；且除了三个阶段外，还写了“年迈时”对过往的回望，完整串联起一生对诗歌的追求，选项遗漏关键阶段且误提“想象”，分析错误； C.结合第④段“生活虽然艰苦，但‘诗人梦’依然不泯，在青山绿水边，在乡村田园里，我不忘读诗写诗”“最终，我依靠文学改变了自己的命运”可知，文段核心是体现“我”对诗歌梦想的坚守，而非强调“热爱文学就能改善境遇”，“就能”一词过于绝对，不符合文意，分析错误； D.结合全文语言风格可知，文章以记叙为主，通过具体事例展现“诗人梦”，议论和抒情仅为点缀；且结尾写女儿实现“我”的梦想，是“梦想的传承与延续”，而非“补充背景、交代梦想的具体实现过程”，“实现过程”应指“我”自身追求诗歌的经历，选项对表达方式和结尾作用判断错误； 故选B。 【20题详解】 本题考查句子赏析。 结合“漫天的星星就像是我的灵感在闪烁”可知，语句运用精妙的比喻修辞，将夜空里的星星比作“闪烁的灵感”。星星的明亮、灵动与“灵感”的鲜活、珍贵高度契合，既贴合夜晚赶路的真实场景，又把抽象的“灵感”转化为可视觉化的具象画面，生动展现出诗歌朗诵会带给“我”的创作触动——灵感如星光般密集迸发，让“我”沉浸在诗意的悸动中。 结合“耳边萦绕着琅琅诵诗声”和“漫天的星星”可知，此处采用听觉与视觉描写交织的手法。“琅琅诵诗声”是听觉的延续，再现了诗歌朗诵会的余韵，仿佛诗人的吟诵仍在耳畔回响；“漫天的星星”是视觉的捕捉，勾勒出夜晚赶路时的静谧环境。两种感官描写相互映衬，让“我”脱离现实疲惫、沉浸诗歌世界的状态更立体可感，凸显了诗歌带来的精神愉悦。 结合“路途遥远”与“丝毫不觉得累”可知，语句以强烈的对比凸显情感张力。“路途遥远”点明客观现实的艰辛——步行穿越小半个广州城，对靠助学金生活的“我”而言本是体力考验；“丝毫不觉得累”则体现主观感受的轻松，这种反差源于诗歌带来的精神满足。对比之下，既突出了“我”对诗歌的痴迷之深，也彰显了诗歌作为精神支柱的强大力量，让“诗人梦”的执着更具说服力。 结合“仍沉浸在诗歌激情中”可知，“沉浸”一词直接点出“我”的精神状态，即便身处赶路的奔波中，内心依然被诗歌的激情包裹。这种“身累心不累”的状态，进一步印证了诗歌对“我”的深刻影响，让“诗人梦”不再是空洞的追求，而是融入日常、滋养心灵的真实信仰。 【21题详解】 本题考查句段作用。 不同意。第⑤段详细描写“我教女儿背唐诗”的场景，并未偏离“我的‘诗人梦’”主题，反而让主题更丰富、更有深度。 结合第⑤段“从她牙牙学语开始，我就教她背唐诗”“孩子乖巧受教，也欣欣然喜欢这些朗朗上口的‘糖诗’”可知，“我”主动将诗歌传递给女儿，是把自己对诗歌的热爱、对“诗人梦”的执着延续到下一代身上。这不是对自身梦想的偏离，而是“诗人梦”从个人追求扩展为代际传承的体现，让梦想有了更长久的生命力。 结合第⑤段“也许因为这些诗歌的熏陶，她开始有诗的发现，喜欢联想、比喻、形容”“女儿果然没有辜负我的期望，在文学道路上越走越远，实现了我大学时代的梦想”可知，女儿在“我”的影响下爱上诗歌、展现出文学天赋，最终实现了“我”未完成的“诗人梦”。这一情节既印证了“我”对诗歌的热爱从未消退，更让“我的‘诗人梦’”有了圆满的落点——不仅是个人一生的坚守，更通过传承得以实现，深化了主题的内涵。 结合第⑤段“我却有些得意地回应：‘这是我的“诗人梦”在成长！’”可知，“我”明确将女儿的诗性萌芽视作自己“诗人梦”的延续。这句话直接点题，说明“教女儿背唐诗”的场景，正是“我的‘诗人梦’”在下一代身上的生长与绽放，与主题紧密相连。 【22题详解】 本题考查结尾段。 开放性试题，可以从结尾段的作用方面出发给出理由。 选择短视频结尾镜头需紧扣“青春文化传承”主题与《我的“诗人梦”》文本核心，从“场景与主题的契合度”“场景与文本细节的关联性”“场景的情感张力与画面意义”三个核心维度分析，结合文中具体语句支撑理由。 选择场景二：结合第⑤段“从她牙牙学语开始，我就教她背唐诗”“女儿果然没有辜负我的期望，在文学道路上越走越远，实现了我大学时代的梦想”可知，这一场景紧扣“青春文化传承”主题，将“我”的“诗人梦”与下一代的文学追求相连。桌上“破旧的《唐诗选》”可呼应文章中“我”珍藏的破损诗集，象征诗歌热爱与文化精神的延续；“女儿写作”的画面，直观展现“诗人梦”在青春一代身上的落地与生长，契合“传承”内核。同时，“阳光映照侧脸”的画面温暖明亮，既暗喻文化传承的希望与活力，也与文章结尾“梦想延续”的温情基调一致，能让短视频主题更鲜明、情感更绵长。 选择场景一：结合第②段“我经常泡在图书馆里阅读诗集……见我抄录诗集辛苦，她偷偷告诉我，图书馆要淘汰一些破损旧书，我可以带些回去”可知，这一场景是“我”“诗人梦”的起点，凝聚着青春时期对诗歌最纯粹的痴迷与坚守。“深夜图书馆”“伏案抄录”“泛黄书页”等元素，生动还原了“我”以青春之力追求文化热爱的模样，契合“青春文化传承”中“青春坚守”的核心。同时，这一场景是“我”日后传递诗歌热爱、实现文化传承的源头，以初心场景收尾，既能呼应文章对青春追梦的回望，也能以“青春坚守孕育文化传承”的逻辑，深化主题，引发观众对青春与传承的共鸣。 示例一：选择场景一。深夜的图书馆，年轻的“我”伏案抄录诗集，灯光洒在泛黄的书页上 这个场景作为结尾镜头十分契合短视频主题与文章核心。它聚焦于“我”青春时期追逐诗人梦的关键片段，满是青春对诗歌最纯粹的执着与热忱。深夜的图书馆和泛黄的书页，营造出静谧而专注的氛围，直观呈现出青春阶段为热爱全力以赴的模样，完美契合“青春文化传承”中青春坚守文化初心的核心要义。同时，这个场景是“我”诗人梦的起点，正是这段在图书馆沉浸于诗歌的经历，奠定了“我”日后始终不放弃诗歌热爱的基础，也为后续传递诗歌情怀埋下伏笔。以这个场景收尾，既能唤起观众对青春追梦的共鸣，又能凸显青春时的文化坚守是传承的源头，让“我的‘诗人梦’”的初心更具感染力，深化主题。 示例二：选择场景二。在书桌前写作，桌上摊开一本破旧的《唐诗选》，阳光透过窗户映照她的侧脸 该场景作为结尾镜头紧扣主题且升华了文章内涵。它清晰展现出“我”的诗人梦实现了跨代际的延续与传承，女儿写作的身影正是诗歌热爱与文学情怀传递的具象体现。桌上破旧的《唐诗选》是连接“我”与女儿的重要纽带，象征着“我”对诗歌的执念跨越时光传递给了下一代。阳光映照侧脸的画面温暖明亮，不仅给人以希望感，更暗喻着诗歌文化在青春一代身上焕发出新的活力，精准契合“青春文化传承”的主题。此外，这个场景让“我的‘诗人梦’”不再局限于“我”个人的坚守，而是变成了具有生命力的文化传递，既体现了梦想的圆满，也让整个故事的情感更绵长，让短视频的主题表达更具深度。 三、表达·交流（60分） 23. 阅读下面的短诗，按要求作文。 我看起来自信，勇敢 生机勃勃 正在改变世界 当你走近会发现 这是真的 ——《我应该，我要，我愿意》 请根据你对这首诗的理解，以“这是真的”为题写一篇不少于600字的文章，可以讲述你亲身经历的故事，也可以发表你的见解；文体不限（诗歌除外），文中不得出现真实的人名、校名。 【答案】例文： 这是真的 运动会800米决赛的起跑线前，我压了压跳动的太阳穴，听见看台上传来熟悉的欢呼：“她每次都能坚持到最后，肯定没问题！”阳光落在我沾着防滑粉的手背上，暖得发烫。只有我知道，这份被众人信赖的“勇敢”，是用无数个清晨的晨跑，和无数次想要放弃的瞬间换来的——当你走近就会发现，这是真的。 报名800米项目纯属“意外”。原来的选手崴了脚，体育委员抱着报名表在教室门口急得转圈时，我鬼使神差地举起了手。话音刚落，后排就响起窃窃私语：“她平时连体育课都躲着跑，能行吗？”我攥紧了衣角，突然想起上次校运会，看着长跑选手冲过终点时，自己心里涌起的那份羡慕。这次，我想试试成为那样的人。 从那以后，天还没亮的操场总能看见我的身影。我把运动鞋的鞋带系得紧紧的，每天比前一天多跑100米。有次下着小雨，跑道湿滑，我不小心摔了一跤，膝盖擦破了皮，渗出血珠混着雨水往下流。蹲在地上的时候，我真的想过放弃，但摸了摸口袋里写着“坚持”的小纸条——那是同桌偷偷塞给我的，又咬着牙站了起来。雨水打在脸上，分不清是雨还是汗，但脚步却越来越稳。 冲过终点线时，我瘫倒在草坪上。同桌扶我起来，眼里满是惊讶：“你真的超厉害！”我笑着喘气，突然明白，那些“生机勃勃”不过是把“我不行”改成“再坚持一下”；那些“勇敢”，其实是无数次和自己的较量。 人们总看见绽放的娇艳，却不见它在土壤里的积蓄。那些美好绝非偶然，当你走近就会发现，每份坚持都藏着努力，每次成功都写满决心。 就像绽放的花，人们只看见它的娇艳，却没看见它在黑暗的土壤里，默默积蓄了多少力量。那些让人赞叹的美好，从来都不是偶然。当你走近，会发现每一份坚持都藏着不为人知的努力，每一次成功都写满了不放弃的决心。 这是真的。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 1.审题立意。这首诗以简洁有力的语言，展现了一个从外在形象到内在真实高度统一的生命状态。审题时需把握三个层次：首段“我看起来自信，勇敢/生机勃勃/正在改变世界”描绘的是他人眼中的形象或自我的外在表现；转折句“当你走近会发现”暗示需要透过表象深入观察；而点睛之笔“这是真的”则揭示了表象与本质的惊人一致——这份自信不是表演，这种勇敢并非伪装，改变世界的行动更是实实在在的发生。立意核心应落在“真实的力量”上：当外在表现与内在本质完全契合时，个体所迸发出的巨大能量。这引导我们思考：什么是真正的成长？不是刻意营造的人设，而是通过扎实的努力、坚定的信念，让优秀的品质内化为生命本色，让远大的理想落实为日常行动。对初中生而言，可以联系成长经历——那些被质疑的梦想、被轻视的努力，最终通过坚持与行动证明了自己的真实不虚；也可以探讨在社交媒体时代，这种“表里如一”的珍贵。最终立意可指向：真正的力量源于内在与外在的统一，当我们的努力配得上我们的宣言时，“这是真的”便成为最有力的生命证词。 2.选材构思。写作时具体可感的故事或层层深入的论述，展现一个从“被质疑”到“被证实”的成长过程，重点刻画如何通过实际行动将看似遥远的理想变为触手可及的现实。如写学习突破之旅。曾经数学薄弱的你立志逆袭，在他人怀疑目光中，用密密麻麻的错题本、深夜台灯下的坚持，最终在期末考试实现跨越。当成绩公布时，你平静地说“这是真的”——曾经的豪言已成现实。如写传统文化传承。热爱书法的你在“键盘时代”被视为异类，却坚持每日临帖，从歪斜到挺拔，最终作品入选市展。当观众惊叹于你的功力，你展示磨出老茧的手指——每一个笔划都是时间的见证。如写公益改变社区。目睹小区垃圾问题，你发起环保小队，从被嘲笑“作秀”到带动百人参与，使垃圾分类率大幅提升。当记者采访，你指着焕然一新的社区环境——微小的行动确实改变了世界。写作技巧方面，开篇可用场景倒叙，如直接呈现改变发生的瞬间制造悬念；主体通过细节描写（如手上的茧、写满的笔记本）和对比手法（他人态度的前后变化）增强感染力；结尾点题时避免直白说教，而是通过人物对话或内心独白自然呈现“这是真的”的深刻含义。语言上初中生应追求朴实真挚，用亲身经历的细节代替空泛议论，让成长的力量在具体事件中自然流淌。 若写议论文，可确立中心论点：真正的自信与力量，源于内在品质与外在行动的高度统一。开篇可结合诗歌引出观点，指出“这是真的”背后是知行合一的真实力量。本论部分设置两个分论点：第一，剖析“表里如一”的可贵——列举社会上的虚假人设现象作对比，论述唯有经得起“走近看”的品质才具有打动人心的力量。第二，论证“行动验证”的价值——结合袁隆平、张桂梅等事例，说明任何改变世界的宣言都需要脚踏实地的行动来支撑。结论部分强调，在当下时代，我们应追求这种“真实可见的成长”，让理想的种子在行动的土壤中生根发芽。全文注重事例与说理的紧密结合，避免空泛议论。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $