2026届高考语文专题复习：诗歌鉴赏之赠友送别诗

该高中语文高考复习学案系统梳理了赠友送别诗专题，涵盖情感类型、艺术手法、鉴赏路径等核心考点，按“知识清单—情感分析—技法归纳—真题演练”构建层级网络，通过问题链和任务驱动引导学生自主整合离别习俗、意象象征与表达技巧，形成完整备考认知框架。 亮点在于诊断性自测与个性化提升设计，如专项练习中设置比较阅读题（如王勃与王昌龄送别诗情感对比），配套“情感分析步骤分解”“意象解读思维导图”任务，培养语言运用和审美创造素养。每个模块附错题归因表，助力学生自主诊断薄弱点，教师可依学情数据精准指导，有效支持因材施教。

2026届高考语文专题复习：诗歌鉴赏之赠友送别诗 一、知识清单 1.人间最难舍的情就是“别情”。在这些“情”中，因各人的情况不同，故送别诗所写的具体内容及思想倾向往往有别。文人墨客或直接抒写依依不舍离别之情，或借以一吐胸中积愤，或表明心志，或安慰劝诫，或叮咛嘱咐，或言志祝福，或兼而有之，表达了多种多样复杂难遣的离愁别绪，构成古典诗词园中的一大景观。送别诗，诗词题目往往有“赠、别、送”等字眼。解题时要注意谁送谁，谁要走谁不走。同时还要掌握其他艺术特点，有的格调豪放旷达，有的深婉含蓄，有的直露，有的蕴籍、有的用语浅近不事雕琢，却“境近意远，词浅情深”。 2.古代诗人送别的习俗折柳送别、饮酒饯别、唱歌送别　 （1）折柳送别 折柳送别习俗产生于汉代，产生原因大体有三： ①千丝万缕的柳条随风舞动与离人千丝万缕、斩不断、理还乱的离愁非常相似。 ②“柳”与“留”谐音，因此折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。 ③柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。 闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 2、饮酒饯别 送元二使安西 王维 　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 3、唱歌送别 赠汪伦 李白 　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 注：“踏歌”是民间的一种歌调，唱歌时以脚踏地为节拍。 二、思送别诗常见的思想内容及情感。 下面对送别诗歌思想内容作一较为具体的概括，大致可分为以下七种情况： 1.表达对离人眷恋不舍、依依惜别之情以及朋友间的真挚情意。直接抒写离别之情的 如：王勃的《送杜少甫之任蜀州》中第二句“风烟望无津”一句，用“风烟”、“望”两个词把相隔千里的秦、蜀两地连在一起。自长安遥望蜀川，视线为迷蒙的风雨所遮，间接表现了依依惜别的感伤之情。 送杜少府之任蜀川王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾襟。 ⒉诗作内容以叮咛、称颂、体贴入微的宽慰、劝慰勉励友人为主，兼抒别情。 重在劝勉、鼓励、安慰的 别董大（其一）高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 这类诗歌还包含以下情感： A、前路珍重的殷勤祝愿 王维的《送元二使安西》一诗，同样有一般送别的惜别之情，但因朋友“西出阳关”是壮举，所以诗中不见伤感之意，只是在“西出阳关无故人”的想象中包含了诗人的友人前路珍重的殷勤祝愿。 B、前途艰险的担忧 孟浩然的《送杜十四之江南》一诗的第三句撇景入情，朋友刚出发，便想到“日暮征帆何处泊”，春江渺茫，征帆一叶该停泊在哪里呢？在依依惜别中表现了诗人对友人艰险前途的担忧。 C、坦陈心志的告白 有的送别诗往往借别明心志。如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。诗的最后两句：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”则在送别感伤之外另辟蹊径，表达自己高洁的品格，孤介傲岸的坚强性格，借送别而言心志，可谓一箭双雕。 D、积极奋发的勉励 鉴赏诗歌，一定要能知人论世，初盛唐的诗人在诗歌中总是充满一种积极乐观精神。陈子昂的《送魏大从军》一诗写与友人分别于繁华皇都，彼此心里总不免有些怅惘，但这种情绪只是轻轻带过，诗人随即把这种怅惘化为为国效力的责任。全诗以“勿使燕然上，惟留汉将功”二句作结，作者勉励友人建功塞外，不要使燕然山上只留下汉将功绩，也要有大唐将士的赫赫战功。全诗一气呵成，充满积极奋发向上的豪情。 E、各向天涯的愁绪与思念 郑谷的《淮上与友人别》与一般送别诗不同，这是一次各赴前程的握别。友人渡江南向潇湘，自己则北向长安。诗的末句“君向潇湘我向秦”看起来只是交待各自行程，实际上在朴直的话语中，表现了各向天涯的无限愁绪，南北异途的深长思念。 3.借送别言志。这类诗以送别为题，实际目的是借送别表达自己的志向或怀抱，多含身世之感。借诗吐胸中积愤或明心志的。如李白诗《梦游天姆吟留别》、陆龟蒙诗《别离》、王昌龄诗《芙蓉楼送辛渐》等。 ⒋以送别为名，实为写景或抒发其他情感。 晓出净慈寺送林子方杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 读过之后，确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光，诗题名为送别，但全诗却无别意，在形象的描写中流露出对景物的喜爱之情。 5.借送别表达思古之情。 于易水送人一绝 骆宾王 此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。 赏析：这首诗的第一联写“荆轲刺秦”事，战国末年荆轲为燕太子丹复仇，欲以匕首威逼秦王，使其归还诸侯之地。临行时燕太子丹及高渐离、宋意着白衣冠送于易水。首句中“此地”即诗题中的易水，前两句概括了那个悲壮的送别场面和人物慷慨激昂的心情，表达对荆轲的深深崇敬之情。“昔时人已没，今日水犹寒。”两句句式对仗仗，后一句是全诗的中心所在，它寓情于景，景中带比，称颂荆轲的那种不畏强暴的高风亮节千载犹存，还隐含着诗人对荆轲式英雄的思慕。 6.综合型的，既含离别之情，又有身世命运之感，或兼劝慰警示之意。在离别之意中渗透着作者的身世际遇和人生感慨。即寄无限人生感慨于依依惜别之中。 宣州谢朓楼饯别校书叔云李白 弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 赏析：此诗的重点不是写离情别绪，而主要是感怀，抒发自己的理想和抱负不能实现的牢骚。 我们将送别诗按主题划分为五大类，并不是说要把所有送别诗歌的内容生硬分离归入其中，我们应该知道，许多送别诗歌中的情感是复杂的，其内容和情感往往不是单一的，较复杂与多元性。在表达惜别留恋之情外往往还会寄托诗人的个人身世遭遇之感，表现诗人的性情品质，或凸现时代风貌。在分析诗歌思想情感时，我们一定要学会多角度多层面思考，切勿挂一漏万。 三、赠友送别诗的常见方法和技巧及常见 （一）常用表现手法在艺术手法上大多是采用借景抒情（寓情于景、情景交融）的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象，或叙事抒情融为一体。 1.直接抒情 一般有两种情况：①描写离别时凄凉阴冷的景物，既交代离别的地点和季节天气特点，又暗示人物悲伤的心境，渲染悲凉的气氛，奠定全诗的感情基调。②描写绚丽明快的景色，即所谓的乐景，反衬哀情。如高适的《送董大》中，“莫愁前路无知已，天下谁人不识君？”两句，直抒胸臆，“借他人酒杯，浇自己块垒”，表达自己虽不得意但满怀信心和力量。 2.借景抒情、融情于景、情景交融。 诗人触而伤怀、借以言情的客观物象，不外落日余晖、流水通波、江风引雨、平沙卷蓬、云横秦岭、路绕蜀山之属，这些物象一经带着作者的离情别绪入诗，成为“人化的自然”，便构成一种荒寒而悲凉、空廓而沉深的美感景象。如柳永《雨霖铃》词中的“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句，表面写去路烟霭迷茫，道路修远，其实是要以此寄寓离愁之思，寓情于景显得含蓄蕴藉。 3.烘托：不直接写人的离情心绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托，言下有“物犹如此，人何以堪”的意思。这样写更能深化主题而富于魅力。如杜牧的《赠别二首》（其二）“蜡炬有心还惜别，替人垂泪到天明。”那彻夜流溢的烛泪,都在为男女主人公离别而伤心,从侧面表现了诗人不忍分离的笃挚感情。 4.以乐景衬哀情 送别环境千差万别，有凄风苦雨中的送别，也有良辰美景中的离别。写凄风苦雨固然可以烘托别离之苦，写良辰美景又何尝不能反衬离人的懊恼。景色越美，越显出欢聚的可恋和离别的难堪，美好景色反倒成为添愁增恨的因素了。如许浑《谢亭送别》“劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流”。欧阳修的《玉楼春》“洛阳正值芳菲节，秾艳清香相间发。” 5.想象（虚拟）：除情景交融的手法外，送别诗中还经常用到想象、联想。这种虚实结合的手法。送别诗常在作者触景生情的基础上向前推想，大抵是想像分别后朋友行旅中的孤寂和在这种孤寂环境中的愁苦心情。更主要的则展示了自己对朋友的留恋和关切。 如王昌龄的《送魏二》“忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。”想象分别后友人月下船泊潇湘，“愁听清猿”，甚至在梦里也因旅夜孤独而不得安寝的幻想，借以加倍地表现离别的惆怅和对友人深切的关怀。此外还有王维的《送韦评事》“遥知汉使萧关外，愁见孤城落日边。” 6.比喻：为了将抽象的情感具体化，诗人在诗歌中还特别青睐比喻这种修辞手法，送别诗因为善于运用景物营造伤离别的气氛，所以比喻手法更为常见。如严维的《丹阳送韦参军》“日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。”用“水悠悠”比喻离别的惆怅和友情的悠长。刘过的《柳梢青·送卢梅坡》用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。7、细节描写：所谓细节主要指不易为人察觉却又最有情趣、最耐人寻味、最能引起人们想象的细微的行为。这种手法容易被人忽视。理解细节描写的关键是通过外在的行为揣测人物的心理活动、情感变化。如柳永《雨铃霖》中的“执手相看泪眼，竟无语凝咽”，男女主人公紧紧握住对方的手，互相注视，泪眼汪汪，他们一句话也没说，已经到了哽咽不能语的地步。词人以非常细腻的描写，刻画出主人公离别时愁苦的容态，凄恻的内心，极其深刻地揭示出离别时的无穷悲痛。 我们在鉴赏送别诗时,除了掌握以上的知识和方法外，还应了解作者、作品风格及创作背景等。做到知人论世，体察诗情。 在对这类诗歌进行鉴赏时，可遵循这样的答题模式：什么景——什么特点——渲染什么气氛——烘托什么情感。 四、赠友送别诗鉴赏方法 1.从主题入手，体会诗中所抒之情（情感本质）。 黄彻在《蛩溪诗话》中指出：“昔人论文字，以意为主。”立意问题非常复杂，只能就比较常见的加以简要分析。表现离别的愁思，这是最为常见的，如许浑《谢亭送别》：劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 2.要抓住诗中所描绘的景物，做深入的分析，领悟作者所抒何情。 因为赠别诗词是以抒情为主，而情景交融又是中华诗词独有的抒情方法，所以其次要抓住诗中所描绘的景物，做深入的分析，才能领悟到作者所抒何情。如刘长卿《别严士元》： 春风倚棹阖闾城，水国春寒阴复晴。细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。 日斜江上孤帆影，草绿湖南万里情。东道若逢相识问，青袍今日误儒生。 可以这样问曰：“诗人在这首诗中怎样多层次地描绘江南水乡的景物？抒发了什么样的感情？” 答题之前首先要看出前三联全是写景，其次要懂得每联各写何景。在此基础上对每联诗意作简要概括即可。首联总写江南水乡初春的特点──春寒料峭，乍阴乍晴，变幻不定；颔联具体描摹江南春景， 3.领会诗词中所蕴含的典故的含义，懂得诗人怎样化用前人诗文。 送魏大从军陈子昂 匈奴犹未灭，魏绛复从戎。怅别三河道，言追六郡雄。 雁山横代北，狐塞接云中。勿使燕然上，惟留汉将功。 以三个古代立功边疆的英雄人物比喻魏大，寄以希望，同时也表现出诗人自己为国立功的宏愿。开篇以霍去病“匈奴未灭，何以家为”和魏绛消除边患这两个典故起，很自然地切合送魏大从戎，希望他能像霍去病和魏绛一样杀敌建功，保卫边疆。而魏绛和魏大同姓，用这样的典故更显得有诗趣，古人写诗填词常用此法。接下以赵充国喻魏大，《汉书》称其为“六郡良家子”，他抗击匈奴，官至后将军。这一典故用得很别致，不直接点出是用典，而是通过送别时的交谈透出，别有一番风味。最后以燕然勒石的窦宪喻魏大，激励友人勇立战功，诗人在使用这四个历史上的抗敌英雄的典故时，或用其言，或用其事，或直接点出其名，或只说出其出生地，各不相犯，富有变化，表现出纯熟的技艺。 4.抓住赠别诗中的细节描写，是深入领会诗意的一个重要环节。 从诗歌创作的理论上来说，细节也叫“有包孕的片刻”，也就是最有情趣、最耐人寻味、最能引起人们想象的片刻，它可以使读者赏心悦目，得到一种美感的享受。如李白《送友人》中的“挥手自兹去”，可以算是一个较为典型的例子。 无论是行人还是送别的人，大家都沉浸在深深的别情中，尽管心中的有“不尽长江滚滚来”般的别情，但为如刀似的别愁所割断，心知“千万遍阳关也则难留”，却只能“欲说还休”，欲哭无泪，把千言万语都融在这一“挥手”之中，达到“此时无声胜有声”的最佳境界，要不然的话，这一细节动作何以流传至今，千年不衰？还有，柳永《雨铃霖》中的“执手相看泪眼，竟无语凝咽”，则更为典型，词人以非常细腻的描写，刻画出主人公离别时愁苦的容态，凄恻的内心，极其深刻地揭示出离别时的无穷悲痛。你看，男女主人公紧紧握住对方的手，互相注视，泪眼汪汪，他们一句话也没说，已经到了哽咽不能语的地步。与李白的“挥手自兹去”比，有过之而无不及。 5.谐音修辞手法在赠别诗词中的运用。如韦应物的《赋得暮雨送李胄》： 楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。 海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。诗中的“丝”是“思”的谐音。诗人将“相送情”和“散丝”“互藏其宅”，可谓“妙合无垠”，且富有创新。李白以“唯见长江天际流”，“桃花潭水深千尺”写别情，或取其长，或取其深，言情深意长者，白也为最，余者皆不足称。而韦应物则以细密的雨丝为比，且比中巧妙地蕴含谐音的手法可谓别开生面，独辟蹊径，虽不及李白，却也给人以崭新的形象，使诗句情景交融，意韵悠长，堪称一绝。 赠别诗词中最为常见的谐音字有以“柳”谐“留”，以“秋”谐“愁”等，如王维《渭城曲》中的“客舍青青柳色新”，郑谷《淮上与友人别》中的“扬子江头杨柳春”，李商隐《离亭赋得折杨柳》中的“含烟惹雾每依依，万绪千条拂落晖”，如李益《喜见外弟又言别》中的“明日巴山道，秋山又几重”，杜牧《寄扬州韩绰判官》中的“秋尽江南草木凋”等等。 我们可以用杨巨源的《和练秀才杨柳》来出一道题来加深对谐音修辞法的认识： 水边杨柳曲尘丝，立马烦君折一枝。唯有春风最相惜，殷勤更向手中吹。 题曰：诗中‘折柳’和‘春风’各比喻什么？有何好处？诗中哪些地方用了谐音修辞手法？有何深意？ 解答之前只要理清谐音是谐何字，找到喻体和本体，即可迎刃而解：“诗中的折柳喻行人，春风喻送行人，生动而贴切，堪称妙喻。诗中有两个地方用了谐音的修辞手法，一是‘丝’，作者以柳丝含蓄地表达出离别之‘思’；二是‘柳’，耐人寻味地写出了无情折柳似有情，极其生动地表达了依依惜别之情。” 6.考察抒情方式，体味作者感情。考察其抒情方式，有直接抒情与间接抒情两种方式。 ①直接抒情的，如唐诗人高适意境高远的七绝《别董大》： 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 前两句以粗犷笔调和白描手法，绘出一幅北国寒冬图：日暮黄昏，大雪纷飞，于北风狂吹中，惟见遥空断雁，寒云出没。这两句以叙景而见内心之郁积，虽不涉人事，已使人如置身于风雪之中，似闻山巅水涯有壮士长啸。联系上下文，可知诗人友情之深挚，别意之凄酸。接着，作者以豪迈的气势，开朗的胸襟，叙写离情，激励友人，创造了一种慷慨悲歌、出自肺腑的风格，以它的真诚情谊和坚强信念为灞桥柳色和渭城风雨涂上了另一种豪放健美的色彩。 ②间接抒情 Ａ、以喻显情的，如李白景象宏阔、别情深挚的七绝《黄鹤楼送孟浩然之广陵》： 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 诗的后两句看起来是写景，但在写景中又包含了一个充满诗意的细节。李白一直把朋友送上船，船已经扬帆远去，而他还在江边目送，直到帆影消失在碧空的尽头，这才注意到一江春水在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。李白的向往，李白对朋友的一片深情，不正体现在这富有诗意的神驰目注之中吗？诗人心潮起伏，不正像浩浩东去的一江春水吗？ Ｂ、借酒抒情的，如王维构思精巧、语言新鲜的七绝《送元二使安西》： 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 这首诗交待了送别时间、地点和环境气氛后，对如何设宴饯别，宴席上如何频频举杯、殷切话别等等一概舍去，只剪取宴会即将结束时对主人的劝酒辞。主客之间惜别之情在这一刻都到了顶点，主人似乎脱口而出的劝酒辞就是此刻强烈、深挚的惜别之情的集中体现。这种安排，很好地写出了送别的深情。 Ｃ、借景抒情的，如唐诗人刘长卿虚处藏神、用笔神妙的五绝《送灵澈上人》： 苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带夕阳，青山独归远。 这首诗精美如画，但这幅画不仅以画面上的山水、人物动人，而且凭画外的诗人自我形象令人回味不尽。那寺院传来的声声暮钟，触动诗人的思绪；这青山独归的灵澈背影，勾惹诗人的归意。耳闻而目送，心思而神往，正是隐藏在画外的诗人形象。也就是说，这首送别诗的主旨在于寄托、表露诗人不遇而闲适，失意而淡泊的情怀，因而构成了一种闲淡的意境。此诗如画，景色的优美正由于抒情的精湛。 五、考点阐述 送别类的诗词在唐宋诗词中占有相当大的比例。这些作品大多写得情真意切，感人肺腑，余味深长，令人击节叹赏。在艺术手法上大多采用寓情于景、情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象，以婉约派词人、诗人写的较多。此类试题的命题角度主要考查考生对诗歌意象的理解与分析、对情感的把握以及对相关表达技巧的辨析与评价。 六、考情分析 部编版高中语文教材中送别诗《长亭送别》《雨霖铃》，表达分别时肝肠寸断的情感。送别诗在2016-2025年的高考试题中出现频率比较高，考查手法、情感、作用等多种题型，考查手法居多。 1.（2022·全国乙卷）王勃的《白下驿饯唐少府》本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。（6分） 2.（2022·新高考2卷）李白的《送别》本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。（6分） 3.（2020·江苏卷）王安石《送沈康知常州》诗歌后两联表达了作者什么样的情感？（6分） 4.（2020·山东卷）杜甫《赠别郑炼赴襄阳》诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用?请简要分析。（6分） 5.（2018·浙江卷）李颀《送王昌龄》这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法，试赏析本诗的点染手法。（6分） 6.（2017·课标Ⅱ卷）苏轼《送子由使契丹》本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分） 七、题型归纳 1.分析送别诗表现诗人什么品格或形象。（形象类） 2.分析诗人用哪些手法表达离情别绪。（手法类） 3.分析诗歌表达了作者什么样的情感。（情感类） 4.分析诗歌描写了怎样的画面。（景物类） 5.分析诗人这样写作有哪些作用。（作用类） 6.分析诗人哪个字用得好。（炼字类） 7.分析这首诗与另外一首诗表达情感的区别。（比较阅读类） 8.分析诗歌表现的诗人的写作风格。（语言类） 9.分析诗歌的含义或意蕴。（诗意类） 八、解题思路 1.看标题：看到有“送”“别”“赠”“作别”字样，就联系送别诗常有的八种感情。 2.看作者：要知人论世，不太有名气的作者可以忽略。 3.看注释：注释往往交代写作背景或者缘由。 4.读诗歌：看到意象、或者直接表达情感的词语就标注，理解作者的心情及表达的主旨。 九、赠友送别诗的答题策略 主要围绕情感分析、意象解读和表现手法展开，以下是具体方法： 1.情感分析 常见情感：离愁别绪、别后思念、劝勉祝福等。需结合诗题（如“送”“赠”“别”）和诗句内容判断情感基调，如柳永《雨霖铃》的感伤与王勃《送杜少府之任蜀州》的豁达对比。‌ 答题步骤： 明确情感类型（如惜别、勉励）； 结合诗句分析依据（如“劝君更尽一杯酒”体现劝慰）； 评价情感表达效果（如豪迈或哀婉）。‌ 2.意象解读 典型意象：杨柳（折柳赠别）、长亭（送别场景）、渡口/南浦（离别地点）等，需联系文化内涵（如“柳”谐音“留”）。‌ 答题要点： 指出意象并解释其象征意义（如“孤帆远影”暗示孤独）； 分析意象如何烘托情感（如“落日”渲染苍凉氛围）。‌ 3.表现手法 常见手法： 直抒胸臆（如“劝君更尽一杯酒”）； 借景抒情（如“山光悦鸟性，潭影空人心”）； 用典（如“王勃《送杜少府之任蜀州》化用曹植诗句”）。‌ 答题示例： 手法+诗句分析（如“以‘孤帆’象征友人孤独”）； 结合作用（如“用典增强文化底蕴”）。‌ 4.语言风格 注意风格差异： 感伤类（如柳永《雨霖铃》）； 豪迈类（如高适《别董大》）。‌ 答题时需结合诗句语言特点（如“‘海内存知己’语言开阔”）。 十、专项练习 （一）阅读下面这首宋诗,完成１-２题。 己酉①乱后寄常州使君侄 汪藻② 草草官军渡,悠悠敌骑旋。 方尝勾践胆,已补女娲天。 诸将争阴拱,苍生忍倒悬。 乾坤满群盗,何日是归年! [注]①己酉:即公元1129年.是年金兵南渡,占领建康(今南京).②汪藻:北宋末、南宋初文学家。 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(　　) A．首联回忆乱时双方局势,“草草”写出了宋军渡江南逃的仓促慌乱之态,“悠悠”极写金兵目中无人、趾高气扬的骄态。 B．颔联运用典故旨在鼓舞人们:抗敌雪耻的信心和行动已经挽回了国家灭亡的命运,只要坚决努力下去,收复失地并不难。 C．颈联作者批评诸多将领,在金兵大举南侵之时袖手旁观,按兵不动,致使百姓忍无可忍,纷纷临阵倒戈,表达心中的不满。 D．这首宋诗叙事抒情,写得气宇恢宏,忧愤四溢,颇有杜甫沉郁苍凉的风格,字里行间涌动着作者忧国忧民的满腔热血。 2.本诗与文天祥的«过零丁洋»一诗都写于国家危亡之时,试比较两首诗情感的异同。 【答案】 １．C　【解析】本题考查对诗歌内容、情感的理解,侧重“阅读与鉴赏”中的整体感知、信息提取的能力.在三维鉴赏的基础上解答这道题难度不大.C项,“致使百姓忍无可忍,纷纷临阵倒戈”错误,“倒悬”比喻难忍的痛苦.颈联批评诸将抗敌不力,致使百姓在金人的蹂躏之下,只能忍受着不可忍耐的痛苦。 ２．①同:两首诗都表达了炽热的爱国之情,抒发了国家危亡的悲痛与无奈. ②异:汪诗还表达了对金兵侵略的憎恨,对有为君臣、侄儿后辈力挽狂澜的赞许与期待,对沦陷区百姓的同情,对将领拥兵自重、不作为的谴责与愤怒。 【解析】本题考查“阅读与鉴赏”中的整体感知、赏析评价等能力.试题关联教材,比较写于相似情境下两首诗歌情感的异同.解好这道题,首先,要明确这两首诗的题材类型不同,汪诗是一首寄友酬赠诗,文诗是一首独吟诗,社交场合的不同决定了写诗的目的、诗歌的情感、创作风格不尽相同。其次,针对汪诗的寄友酬赠题材类型,尝试运用三维鉴赏支架(尤其是社会学维度)解读鉴赏这首诗,全面把握诗作的复杂情感。《过零丁洋》一诗则侧重表达诗人视死如归的高风亮节,以及舍生取义、以死明志、为国捐躯的豪情壮志。 （二）阅读下面这首宋诗,完成下面的习题。 送沈康知常州 王安石 作客兰陵迹已陈①，为传谣俗记州民。 沟塍半废田畴薄，厨传②相仍市井贫。 常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。 殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。 【注】①兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉佑二年王安石知常州，嘉佑三年诏沈康知常州。②厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。 9.如果你是沈康，通过这首送别诗，你会得到关于常州的哪些信息？请简要分析。 10.诗歌后两联表达了作者什么样的情感？ 【答案】9.①由“田畴薄”“市井贫”等可知农事荒废，民生艰难；②由“厨传相仍”可知官场徒悦过客，不恤百姓；③由“荆溪两岸春”可知当地自然风景优美。 10.①对常州百姓得到一个优秀父母官的欣喜之情；②对常州治理未能尽如人意的惆怅之情；③对沈康此去政通人和的期许之情；④对常州秀美山水的喜爱之情。 （三）阅读下面这首唐诗,完成下面的习题。 赠别郑炼赴襄阳 杜甫 戎马交驰际，柴门老病身。 把君诗过日①，念此别惊神。 地阔峨眉晚，天高岘首春②。 为于耆旧内③，试觅姓庞人④。 [注]①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（  ） A.诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。 B.虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。 C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。 D.全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。 16.诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用?请简要分析。 【答案】 15.B项，“面对离别，诗人还是感到心惊神伤”有误，“念此”的“此”应结合首联中“戎马交驰际，柴门老病身”一起理解，诗人不是为离别“心惊神伤”，而是想到在此战乱时期，自己又年老多病，一别将再难相见，故此“心惊神伤”。故选B。 16.①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；②以两山相距之远代指自己与朋友远离，不舍之情见于言外。 （四）阅读下面的诗歌,完成下面的习题。 满江红•送李正之提刑入蜀① 辛弃疾 蜀道登天，一杯送绣衣②行客。还自叹中年多病，不堪离别。东北看惊诸葛表，西南更草相如檄③。把功名收拾付君侯，如椽笔。儿女泪，君休滴。荆楚路，吾能说。要新诗准备，庐山山色。赤壁矶头千古浪，铜鞮陌④上三更月。正梅花万里雪深时，须相忆。 注释：①这首词作于宋孝宗淳熙十一年（1184），当时辛弃疾闲居江西上饶。提刑，官名，主管地方司法、监察等事务。②绣衣：官服。③相如檄：指司马相如所作《喻巴蜀檄》，主旨是安抚巴蜀百姓。④铜鞮陌：代指襄阳。 14.下列对本词的理解，不正确的一项是（） A.词的开头四句，先写对方行程，再写自己的多病与离愁，暗含蹉跎失志的惆怅。 B.李正之即将远赴蜀地担任要职，作者满含深情地称许友人才华出众，巨笔如椽。 C.作者认为荆楚路上的江山美景都是作诗的好素材，如庐山景、赤壁浪、襄阳月。 D.词的结尾两句，怀念过去与李正之雪中赏梅的情景，表达对友谊的珍惜与赞美。 15.辛弃疾词善于借用典故和化用前人佳句来抒情达意。下列分析，正确的一项是（） A.“东北看惊诸葛表”，借用诸葛亮上表出师的典故，勉励友人报国立功。 B.“赤壁矶头千古浪”，借用苏轼游览赤壁的典故，抒发人生短暂的感慨。 C.“蜀道登天”，化用李白“蜀道之难，难于上青天”，表达对友人的担忧，望其早归。 D.“儿女泪，君休滴”，化用王勃“无为在歧路，儿女共沾巾”，表现宦游漂泊的凄苦。 16.清人陈廷焯《白雨斋词话》评论本词的艺术特色说：“龙吟虎啸之中，却有多少和缓。”请谈谈你对上述评论的理解，结合具体词句作简要阐释。 【答案】14.D项，错在“怀念过去与李正之雪中赏梅的情景，表达对友谊的珍惜与赞美。”“正梅花万里雪深时”，点明时间。李正之是十一月入蜀的。“须相忆”是临行前的执手勉励，相互勉励莫相忘不断传递祖国恢复之大业的消息。 15.A项，错在“勉励友人报国立功”。东北大好河山沦入异族之手，应当像诸葛亮请求出师那样，收复北方失地。山河破碎，投降派的阻挠，以致词人惭愧得都怕读诸葛亮的《出师表》了。此句中并没有勉励友人报国立功的意思。 16.虎啸龙吟与和缓相对，分别指诗人用典的大气与情感的细腻，诗人通过“诸葛表”“相如檄”等典故，表达对友人祝愿和期许，希望他能为国建功立业，给人以“虎啸龙吟”之感；又通过“中年多病”“儿女泪”“须相忆”几句感怀自身老病交加，怀才不遇同时抒发了对友人远行的不舍之情，为此“和缓”。 （五）阅读下面的诗歌,完成下面的习题。 送王昌龄 李颀 漕水东去远，送君多暮情。淹留野寺出，向背孤山明。前望数千里，中无蒲稗生。夕阳满舟楫，但爱微波清。举酒林月上，解衣沙鸟鸣。夜来莲花界①，梦里金陵城。叹息此离别，悠悠江海行。 【注】①莲花界：佛寺，诗中指洛阳白马寺。 19.“淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是_______________，体现出诗人______________的心情。 20.这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法，试赏析本诗的点染手法。 【答案】 19.(1)久留（逗留）  (2).依依不舍 20.①“送君多暮情”句点出了伤别之情。②“淹留野寺出”至“梦里金陵城”十句，层层铺写暮景，满篇幽淡惆怅，字字都是“暮情”，有力渲染烘托了离情。③结尾“叹息此离别”再次点明别离之情，“悠悠江海行”表达对朋友孤身远去的不舍。 （六）阅读下面的诗歌,完成下面的习题。 秋江送别 [唐]王勃 归舟归骑俨成行，江南江北互相望。谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡。 送柴侍御 [唐]王昌龄 沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡？ 19.这两首送别诗在情感上，《秋江送别》突出________；而《送柴侍御》突出________，与王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海内存知己，天涯若比邻”情怀类似。（2分） 20.前人评《送柴侍御》“翻新脱妙”。比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者写法的妙处。（6分） 【答案】 19.（2分）感伤  达观 20.（6分）①意象运用上，王勃诗的意象隐于句内；王昌龄诗将青山、明月两个意象前置，形象鲜明突出，富有象征意义（青山象征友情，明月暗示思念），意境开阔。②空间处理上，王勃诗化近为远，强调心理距离之远，为送别诗传统写法（如谢朓诗有“何况隔两乡”）；王昌龄诗则化远为近，强调心理距离之近，是创新性的表达。③抒情方式上，王勃诗以议论直接表达，意尽句中；王昌龄诗融情入景，反诘收尾，余韵悠长。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $