第二单元第2课 自我的表达 教学设计 2025-2026学年沪教版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦“自我特质的多元形式创意转化”，通过情境问题“如何用视觉向社团介绍自己”及微信头像、书包贴等案例导入，承上启下，搭建“特质分析—形式选择—创意转化”的学习支架，引导学生突破单一符号表达误区。 以新课标核心素养为核心，审美感知不同媒介表达的独特美感，艺术表现运用图形文字色彩组合设计，创意实践完成“身份名片”视觉系统创作，配合“特质-形式适配表”“思路梳理表”等工具，“品牌发布会”评价提升参与感，助力学生掌握个性化表达方法，为教师提供清晰教学流程与实用工具。

第二单元《第2课 自我的表达》教学设计 2025-2026学年初中美术沪教版七年级下册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《自我的表达》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 教材分析 本课是“自我特质创意转化与多元美术表达”的核心课，逻辑主线为“赏析多元作品—探究特质与形式适配关系—学习基础手法—完成个性化创作—展示解读”。教材以“多元表达形式对比图”“特质-形式适配表”“创作步骤图”为核心，通过“案例拆解”“手法示范”“思路梳理模板”，将“抽象创意表达”转化为“可选择、可操作的任务”，引导学生从“单一符号表达”转向“多元形式创意转化”，最终指向“掌握个性化表达方法，建立‘形式服务特质’的认知”，深化单元探索。 学情分析 七年级学生能提炼自我特质、尝试简单符号表达，但缺乏“特质与形式的主动适配意识”；会用基础绘画工具，却难“用夸张、组合手法强化特质”；展示时易“只描述形式，不关联特质”。需通过“案例赏析—适配探究—手法学习—创意实践”，搭建“特质分析—形式选择—创意转化”链条，突破“自我表达=单一符号/写实画”的误区。 教学目标 审美感知：感知不同类型、不同媒介的视觉表达在传达个人或群体身份时的独特效力与形式美感。 艺术表现：学习运用图形、文字、色彩的象征性与组合关系，设计具有个人识别度的视觉符号。 创意实践： 以“设计我的‘身份名片’”为核心任务，创造一套应用于不同场景的个人视觉识别系统雏形。 文化理解：理解视觉表达是个人参与社会文化建构、进行身份声明与社群连接的一种方式。 教学内容 教学重点：引导学生学习将抽象的自我特质转化为简洁、有力、美观的视觉符号。 教学难点：启发学生思考个人表达如何与更广阔的文化语境产生有意义的连接，并体现在设计中。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 “上节课我们完成了对自己的‘凝视’，创作了内心的自画像。如果现在，你需要向一个陌生但有趣的社团介绍自己，你会怎么做？仅用语言，还是可以借助一些视觉的东西？” 快速联想：展示“微信头像”、“个性书包贴”、“创意名片”等图片。“这些东西在替你‘说话’。它们在说什么？” 揭示课题：引出《自我的表达》。明确本课核心：学习将内在的“我”，通过有意识的视觉设计，对外“表达”出来，建立个人与外部世界的连接。 板书课题——《自我的表达》 （板出课题《自我的表达》)。 活动一：营造氛围，自由发言，分享自己的第一感觉。 承上启下，明确本课与上节课的逻辑递进关系。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一：探适配——特质与形式的“匹配密码” 活泼外向→卡通：夸张手法放大“爱笑、爱动”特质，鲜艳色彩传热情； 兴趣多元→拼贴：不同元素组合体现“兴趣多”（书本+音符）； 内敛慢热→符号画/水彩：简洁符号、柔和线条传安静感。 学生活动：用“特质-形式”适配表，填“我的核心特质+适配形式+理由”。 任务二：学手法——让形式“精准传递”特质的技巧 三大形式基础手法示范： 卡通：夸张比例（放大笑眼、书本形眼镜）、拟人元素（耳机发型）； 拼贴：元素组合（核心特质放中间，次要放周围）、材质呼应（爱自然用树叶拼贴）； 符号画：符号叠加（星星+笑脸表开朗爱幻想）、线条呼应（慢热用柔和曲线）。 总结：“手法是特质的‘放大器’，核心是让别人一眼看到你的特质。” 任务三：理思路——从“特质”到“作品”的路径 创作思路四步走： 定特质：1个核心+1个次要（避免杂乱）； 选形式：适配核心特质； 定手法：1-2种强化特质； 想细节：设计1个记忆点（如耳机线绕成笑脸）。 学生活动：用思路梳理表填“特质→形式→手法→记忆点”。 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二：本环节是知识建构与审美深化的关键。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 核心任务：为你自己设计一套“身份名片”视觉系统。系统需包含： 1.一个核心个人标识（可用于印章、头像）。 2.一句个性标语或座右铭。 3.一个应用展示：将你的标识和标语，应用在一个具体物品的草图设计上。 设计要求：体现你的核心特质；形式简洁美观；考虑应用场景。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：分层任务赋予学生选择权，尊重个体差异与兴趣，让不同能力起点的学生都能获得成功体验。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 “品牌发布会”：将设计稿张贴或投影展示。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：优秀的自我表达，是真诚的内核与巧妙的视觉形式的结合。它让我们在人群中既被识别，也被理解。今天设计的不仅是一个图案，更是一份面向世界的、积极的“自我宣言”。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $