28.有的人——纪念鲁迅有感-【小瓶盖儿】2025-2026学年六年级语文上册精品课件+教案（统编版）

该小学语文课件以《有的人——纪念鲁迅有感》为核心，围绕“走近鲁迅”大单元任务，通过“读鲁迅作品、览他人之作、致敬鲁迅”三环节，结合朗读导入与臧克家创作背景等资料，搭建对比分析支架，帮助学生理解诗歌主旨及鲁迅精神。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过“两种人”行为、态度、结局对比（如“骑在人民头上”与“俯下身子当牛马”），结合鲁迅名言及巴金文章拓展，采用分层朗读指导和任务驱动法。学生能深化对革命文化的认同，提升语言运用与分析能力，教师可直接使用结构化资料，优化教学流程。

走近鲁迅 借助相关资料，理解课文主要内容。 通过事情写一个人，表达出自己的情感。 人文主题： 语文要素： 语文要素： 任务一：读鲁迅作品，了解鲁迅 活动一：结识鲁迅记忆中的男孩——《少年闰土》 活动二：游览鲁迅美好的梦境——《好的故事》 任务二：览他人之作，感悟鲁迅大义 活动一：听小辈讲鲁迅——《我的伯父鲁迅先生》 活动二：听大家忆鲁迅——《有的人》 任务三：参与活动，致敬鲁迅 活动一：习作：有你，真好 活动二：语文园地 大单元任务发布：我心中的鲁迅 鲁迅的文章 他人的文章 借助相关资料，理解课文主要内容 在鲁迅先生逝世十三周年之际，著名诗人臧克家先生挥笔写了一首诗——《有的人》。 臧克家（1905年10月8日-2004年2月5日）著名诗人， 山东潍坊诸城人，曾用名臧瑗望，笔名少全、何嘉。国立山东大学 （今中国海洋大学、山东大学） 知名校友，是闻一多的学生、忠诚的爱国主义者、曾任中国民主同盟盟员。。中国现代诗人、作家、编辑家，忠诚的爱国主义者。他的代表作品：《烙印》《罪恶的黑手》《古树的花朵》《凯旋》。 1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生。直到1949年，先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆了鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。 在鲁迅先生逝世十三周年之际，著名诗人臧克家先生挥笔写了一首诗——《有的人》。 我和鲁迅没有见过面，也没有通过信，这首诗是参观了他的故居归来有感而写的，这岂不是“即兴”之作？是的，它是“即兴”之作，但是我写它确是有着深厚的生活基础和深刻的思想感受的。所以，它的思想内容是深厚的，耐人寻味的。两种人、两种人生观的鲜明对比，使它有着永恒的意义，所以受到读者欢迎，反应强烈。 ——《臧克家文集》 第12卷 ——纪念鲁迅有感 困困困不醒大王 原创课件 有的人 统编版小学语文六年级上册第八单元 任务一：引导朗读 初悟诗情 1.朗读课文，读准每一个字的字音，圈出生字词，读通每个句子，读不通顺的多读几遍，给每个自然段写上序号。 2.思考：诗歌可以分为几部分，每部分主要写了什么？ ①关注标点的停顿。 ②关注诗行及诗节之间的停顿。 ③读出诗歌语言的停顿。 朗读诗需注意： 乌鸦听了狐狸夸奖的话，开口一唱歌，当( )时嘴里的肉就掉下来，狐狸骗到肉就跑了，乌鸦知道上当( )为时已晚。 （当时) 当 dāng (上当) dàng dàng dāng 多音字 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大!” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！ 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 生死价值观的对比 对待人民群众的态度对比 人民群众对两种人态度的对比 诗歌分为几部分？分别写了什么？ 有的人——纪念鲁迅有感 第一节 第一至第四节 第五至第七节 有两种人 两种人的不同态度 两种人的不同结局 有的人/活着， 他/已经死了； 有的人/死了， 他/还活着。 有的人 骑在/人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人 俯下身子/给人民当牛马。 有的人 把名字/刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿/作野草，等着/地下的火烧。 有的人 他活着/别人就不能活； 有的人 他活着/为了多数人/更好地活。 有节奏朗读 13 有节奏朗读 骑在/人民头上的 人民/把他摔垮； 给人民/作牛马的 人民/永远/记住他！ 把名字/刻入石头的 名字比尸首/烂得更早； 只要/春风吹到的地方 到处/是青青的野草。 他活着/别人就不能活的人， 他的下场/可以看到； 他活着/为了多数人/更好地活的人， 群众/把他抬举得/很高，很高。 14 任务二：结合资料，感受形象 1.“有的人”分别指哪些人呢？ 2.这首诗的题目是“有的人”。但是诗中没有一个地方有鲁迅先生的名字。你从哪些地方看到了鲁迅先生的影子？把相关的诗句画出来，结合资料，说说鲁迅先生是一个怎样的人。 诗歌写了哪两种人？ 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 肉体生存 精神死亡 生命结束 精神永存 虽生尤死 虽死尤生 这两种人的人生观有何不同？ 虽生犹死 虽死犹生 两种人不同的人生观 两种人不同的结局 对比 对应 为人民着想，为人民利益而奋斗的人 压迫人民，作威作福的人 这首诗的题目是“有的人”。但是诗中没有一个地方有鲁迅先生的名字。你从哪些地方看到了鲁迅先生的影子？把相关的诗句画出来，结合资料，说说鲁迅先生是一个怎样的人。 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。 ——鲁迅《自嘲》 我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血。 ——鲁迅 鲁迅一心为民，甘愿为民牺牲的精神。 有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 补充资料：据不完全统计，鲁迅一生接待过 500 多名来访青年，亲自给青年回信达3500 多封。 对比 骑 俯 有声叫唤 无声作牛马 自我吹嘘，欺压人民 默默无言，甘于奉献 更衬托出鲁迅先生的谦卑 有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 鲁迅的散文诗集的名字《野草》。 鲁迅对黑暗社会的憎恶以及继续战斗的决心。 鲁迅在散文诗集《野草》中写道：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。” 一个乐观勇敢、不怕牺牲、勇于斗争的鲁迅。 “地火”是指黑暗的旧社会,反动派的迫害。 《我的伯父鲁迅先生》救助车夫、关心女佣。 无穷的远方，无数的人们，都和我有关。 ——鲁迅《这也是生活》 鲁迅关心劳苦大众，为别人想得多，为自己想得少。 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 《我的伯父鲁迅先生》开头内容体现人民对他的爱戴。 巴金的文章《悼念鲁迅先生》体现了对鲁迅的怀念和崇敬。 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！ 有的人 反动统治者 鲁迅 骑在人民头上 把名字刻入石头 活着别人不能活 俯下身子当牛马 作野草，等着火烧 为了多数人更好地活 憎恶 爱戴 对比 花圈、唁电、挽辞、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章，连最远僻的村镇里也响起了悲痛的哭声。 ——巴金《悼鲁迅先生》 微信公众号：小语匠 与其说鲁迅先生的精神不死,不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长,播散到大众的心里。 ——叶圣陶 微信公众号：小语匠 鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。 ——毛泽东 微信公众号：小语匠 请结合下表说说你对鲁迅的了解。 我找到的资料 我对鲁迅的了解 学过的课文及相关资料 其他资料 《少年闰土》及补充的《故乡》（节选） 《好的故事》及“阅读链接” 《我的伯父鲁迅先生》及社会背景、巴金《悼念鲁迅先生》 关于《野草》 鲁迅的名言 …… 一心为民 无私奉献 鞠躬尽瘁 死而后已 为别人想得多 为自己想得少 憎恶黑暗社会 向往美好生活 …… 这就是鲁迅，“俯首甘为孺子牛”。这就是鲁迅，关心着青年人的成长和穷苦人的生活。这就是鲁迅，用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些，所以许多年来，他一直受到人们深深的爱戴。他虽然死了，但他将永远活在我们的心中！ 既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字，而是用“有的人”代替呢？他们有着怎样的人生观？ “有的人”不单单指鲁迅，还包含 了像鲁迅一样有气节、有精神、有脊梁的人，他们能为人民奉献一切。 讨论：文章在赞颂鲁迅的同时为何要花费相同多的笔墨刻画另一种截然相反的形象？ 一种人，虽生犹死 （身体苟活而灵魂已死） 一种人，虽死犹生 （身体已死而精神不灭） 鲜明对比 以鲁迅为代表的无产阶级革命者 国民党反动派及那些剥削人民的人 本文不单写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人，如黄继光、雷锋、焦裕禄……他们为人民无私奉献，即使他们已逝世，但是他们的精神却永驻人们的心间。 有的人 ——纪念鲁迅有感 有的人 虽生犹死 有的人 虽死犹生 憎恶痛恨 热爱赞美 《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，这首诗用对比的方法说明道理，诗中提炼了两个高度概括的形象，颂扬了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。 $ 《有的人——纪念鲁迅有感》教案 文本分析 这首诗是1949年11月1日鲁迅逝世十三周年时，臧克家为纪念鲁迅而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。这首诗不仅表达了对鲁迅的怀念，而且通过两种“有的人”的对比，批判了那些“骑在人民头上”的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们向鲁迅先生学习，做真正的有价值的人。 整首诗可以分成三个部分，第1节是第一部分，第2~4节是第二部分，第5~7节是第三部分。第一部分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，提出了不同的人，其生与死的价值和意义迥异的观点，道出了参加鲁迅纪念活动的最深感触，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他。第二部分从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅甘为子牛的伟大精神。第三部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗的总纲，第二、第三部分根据第一部分表达的感受分别进行解说和深人挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。 通篇采用对比的表现方法是本诗的主要特色。每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。第1节中的两个“活”和两个“死”要通过对比加以区分:第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美;第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。课文配有陈逸飞所绘的鲁迅先生画像，画作中的先生脸庞清瘦，目光坚毅，可以帮助学生形成对鲁迅的直观印象。 教学目标 1. 认识“朽、垮”等生字，掌握多音字“当”，能有感情朗读、背诵诗歌。 2. 理清诗歌结构，理解对比手法，找出诗中鲁迅的影子。 3. 感受鲁迅无私奉献、勇于斗争的精神，树立正确的人生价值观。 教学重难点 1. 理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”的深层含义。 2. 明白诗歌以“有的人”为题而非直接写鲁迅的原因。 单元任务：我心中的鲁迅 本课任务：听大家忆鲁迅 单元情境导入 师：同学们，在“我心中的鲁迅”大单元学习中，我们已经通过《少年闰土》结识了鲁迅记忆里的纯真伙伴，通过《我的伯父鲁迅先生》感受到了他对劳苦大众的关怀，通过《好的故事》感受到鲁迅对美好生活的向往。 1.在鲁迅先生逝世十三周年之际，著名诗人臧克家先生挥笔写了一首诗——《有的人》 2.补充资料 师：今天，让我们顺着这份敬意，继续丰满“我心中的鲁迅”形象。学习首诗：《有的人——纪念鲁迅有感》。 任务一：引导朗读 初悟诗情 （一）朗读准备 1.朗读诗需注意： ①关注标点的停顿。 ②关注诗行及诗节之间的停顿。 ③读出诗歌语言的停顿。 2.多音字：当。 （二）核心提问与互动 1. 这首诗歌可以分为几部分？每部分主要写了什么？ 分为三部分。 第一部分是第一节，写了两种截然不同的人； 第二部分是第二到第四节，写了这两种人对待人民的不同态度； 第三部分是第五到第七节，写了这两种人的不同结局。 师：正是这三部分的层层推进，让诗歌的情感和道理越来越鲜明。 2.出示节奏划分，指导有节奏朗读。 任务二：结合资料 感受形象 师：诗歌题目是“有的人”，全文却没出现鲁迅的名字，那诗人究竟在写谁？我们结合资料，一起寻找诗中鲁迅的影子。 一、探究“两种人”的本质 1.“有的人”分别指哪些人呢？ 虽生尤死——有的人活着，他已经死了；（肉体生存，精神死亡。） 虽死尤生——有的人死了，他还活着。（生命结束，精神永存。） 2.他们的人生观有什么不同？ 一种是骑在人民头上、压迫别人的人，他们活着只为自己； 另一种是俯下身子为人民服务的人，他们活着是为了让多数人更好地活。” 师：你精准抓住了两种人的核心区别！这两种人，一种是“虽生犹死”，肉体存在但精神腐朽；一种是“虽死犹生”，生命结束但精神永存。 3.从诗中的哪些诗句能看到鲁迅先生的影子？结合补充资料，说说鲁迅是一个怎样的人？ 补充资料：据不完全统计，鲁迅一生接待过 500 多名来访青年，亲自给青年回信达3500 多封。 预设：“‘俯下身子给人民当牛马’，我想到了鲁迅的名言‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’，他就像牛一样，默默为人民奉献。” 师：说得真好！鲁迅一生接待过500多名来访青年，写了3500多封回信，用行动践行了“给人民当牛马”的承诺，这就是一心为民、无私奉献的鲁迅。 预设：“‘情愿作野草，等着地下的火烧’，结合《野草》的资料，我知道‘地火’是黑暗社会的压迫，鲁迅就像野草一样，不怕牺牲，勇于和黑暗斗争。” 师：你的联想很深刻！鲁迅用文字作为武器，对抗反动统治，这份乐观勇敢、憎恶黑暗的精神，正是“野草”精神的体现。 预设：“‘他活着为了多数人更好地活’，《我的伯父鲁迅先生》中他救助车夫、关心女佣，还有他说‘无穷的远方，无数的人们，都和我有关’，说明他心里装着劳苦大众。” 师：没错！鲁迅总是为别人想得多、为自己想得少，这份对大众的关怀，让他永远活在人们心中。 二、深化对比理解 1.整理两种人的态度一下，更清楚地看到诗人的情感倾向。 2.有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。 （1）补充资料：鲁迅在散文诗集《野草》中写道：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。” （2）“地火”是指黑暗的旧社会,反动派的迫害。 （3）体会鲁迅对黑暗社会的憎恶以及继续战斗的决心。 3.有的人，他活着为了多数人更好地活。 （1）无穷的远方，无数的人们，都和我有关。 ——鲁迅《这也是生活》 （2）鲁迅关心劳苦大众，为别人想得多，为自己想得少。 4.骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他！ 感受巴金的文章对鲁迅的怀念和崇敬。 5.对比理解 （1）这种鲜明的对比，让你对“虽死犹生”有了怎样更具体的理解？ 预设：真正的活着不是身体的存在，而是精神被人民铭记。鲁迅虽然去世了，但他的奉献精神、斗争精神一直影响着大家，所以他还活着。 （2）补充资料： 花圈、唁电、挽辞、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章，连最远僻的村镇里也响起了悲痛的哭声。 ——巴金《悼鲁迅先生》 与其说鲁迅先生的精神不死,不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长,播散到大众的心里。 ——叶圣陶 鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。 ——毛泽东 6. 请结合下表说说你对鲁迅的了解。 过渡：这就是鲁迅“俯首甘为孺子牛”。这就是鲁迅，关心着青年人的成长和穷苦人的生活。这就是鲁迅，用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些，所以许多年来，他一直受到人们深深的爱戴。他虽然死了，但他将永远活在我们的心中！ 拓展讨论 升华认知 师：通过诗句和资料，我们对鲁迅的形象有了更清晰的认识，现在我们来探讨两个更深层的问题，让“我心中的鲁迅”更有厚度。 1. 诗歌是纪念鲁迅的，为什么不直接写“鲁迅”，而用“有的人”代替？ 预设：“因为‘有的人’不仅指鲁迅，还包括像他一样为人民无私奉献、勇于斗争的人。” 师：你说到了关键！黄继光、雷锋、焦裕禄这些人，都和鲁迅一样有着“为多数人更好地活”的信念，诗人用“有的人”，让诗歌的意义超越了对鲁迅个人的纪念，成为对所有正义者、奉献者的赞颂。 2. 诗人为什么要花费同样多的笔墨刻画反动统治者的形象？ 预设：“用反动统治者的丑恶，对比出鲁迅的伟大，让鲁迅的精神更突出，也表达了对压迫者的痛恨。” 师：正是这样！鲜明的对比能强化情感，既嘲讽了“虽生犹死”者的卑劣，又赞美了“虽死犹生”者的崇高，让我们更深刻地体会到鲁迅精神的珍贵。 课堂小结 衔接单元任务 师：今天，我们通过朗读、对比、结合资料，在臧克家的诗中看到了一个一心为民、无私奉献、勇于斗争的鲁迅。他“俯首甘为孺子牛”的精神，就像“青青的野草”，春风吹过，处处生长。现在，“我心中的鲁迅”已经有了丰富的内涵，接下来我们要把这份感悟落实到行动中。 学科网（北京）股份有限公司 $