第19讲 跟着《愚公移山》学写作（讲义）语文统编版新教材八年级上册

本讲义为初中语文写作专项资料，以《愚公移山》为范本，系统拆解立意、选材、结构、语言四大写作维度，通过文本解析提炼方法，结合思维导图梳理脉络，辅以立意、选材等专项练习及综合写作实践，构建“学技巧—练能力—写作文”的完整学习支架。 资料特色在于深度融合文化自信与思维能力培养，如对比阅读《愚公移山》与《精卫填海》感知传统精神，设计“故事脉络梳理”“寓言改写”等活动提升逻辑思维。课中助力教师开展互动教学，课后通过分层练习与范文示例，帮助学生巩固写作方法，弥补表达短板。

第19讲跟着《愚公移山》学写作 目录 一、解锁《愚公移山》立意之妙 2 （一）《愚公移山》的立意之妙 2 （二）学《愚公移山》立意思维 3 （三）立意练习 5 二、解锁《愚公移山》选材之巧 5 （一）《愚公移山》的选材之巧 5 （二）《愚公移山》的选材方法 6 （三）选材练习 9 三、解锁《愚公移山》结构之精 9 （一）《愚公移山》的结构之精 9 （二）《愚公移山》的结构技巧 10 （三）结构练习 12 四、解锁《愚公移山》语言之美 13 （一）《愚公移山》的语言之美 13 （二）《愚公移山》的语言技巧 14 （三）语言练习 16 五、综合实践——从“学技巧”到“写作文” 16 （一）写作任务 16 （二）思路解析 17 （三）范文示例 18 《列子》中的《愚公移山》以“奇幻的想象、鲜明的对比、深刻的寓意”，成为中国古代寓言中诠释“坚韧与信念”的经典之作。 这篇寓言以“愚公移山”这一看似荒诞的壮举为核心，在“提出困境—遭遇质疑—坚定反驳—终获成功”的脉络中，将“愚公的执着”与“智叟的短视”形成尖锐对立，传递出“以信念破万难，以坚持赢未来”的精神力量，彰显出先秦寓言“以事喻理、寓理于形、意蕴深远”的独特价值。 课本第六单元提示“学习本单元，要在整体感知课文内容的基础上，理解作者的观点与感情，感受古人的智慧与胸襟。阅读时，要借助注释或工具书，疏通文意；反复诵读，理清文章的脉络层次；还要注意积累常见文言词语和名言警句”，而《愚公移山》正是通过“人物对比、情节递进、神话收尾”的叙事策略，让初中生在文言文字中触摸古人的精神温度，理解“真正的奇迹，既藏在‘子子孙孙无穷匮也’的信念里，藏在‘叩石垦壤’的行动里，更融在‘不达目的誓不罢休’的执着里”。 下面我会带着大家逐段拆解这篇文章的写作密码，从立意、选材、结构、语言四个维度，教大家把课文中的“回忆叙事智慧”转化为自己的“笔下功夫”，写出有细节、有情感、有成长的回忆类作文。 （一）《愚公移山》的立意 寓言学习与精神启蒙的双重赋能 作为义务教育教科书·语文八年级上册第六单元的核心文本，《愚公移山》在教学中具有“寓言学习”与“精神启蒙”的双重价值，既呼应了单元“积累文言知识、梳理故事脉络”的目标，也为初中生“理解执着精神、树立正确价值观”提供了优秀范本。 1.寓言学习：掌握“以事喻理”的写作逻辑 从“寓言教学”角度，本文是“学习寓言写作”的绝佳范例。首先，它以“愚公移山”的具体故事为“事”，以“坚持不懈、信念至上”的道理为“理”，让学生理解“寓言需‘以生动故事传递深刻道理’”；其次，它通过“人物对比、情节递进”的手法，让学生学会“用艺术手法增强故事感染力”；最后，它的“神话结局”设计，让学生体会“寓言‘虚实结合’的特点，让道理更易接受”。 教学中，可组织“故事脉络梳理”活动，让学生绘制“困境—决心—行动—冲突—胜利”的思维导图，明确各情节环节的作用；也可开展“寓言改写”练习，让学生以“学习中的困难”“生活中的挑战”为主题，创作简短寓言，运用“人物对比”的手法传递“坚持就能成功”的道理；还可引导学生对比阅读《愚公移山》与《精卫填海》，感受“中国古代寓言‘执着精神’的共同主题”，以及“愚公的‘集体传承’”与“精卫的‘个体坚持’”的不同表达，深化对寓言“以事喻理”的认知。 2.精神启蒙：培养“执着坚韧与长远眼光”的品格 从“精神教育”角度，本文是“培养学生优秀品格”的优质素材。首先，它让学生理解“信念的力量”，引导他们“面对困难不退缩、不放弃”，树立“执着坚韧”的品格；其次，它帮助学生“树立长远眼光”，明白“不被短期利益迷惑，着眼长远发展”，培养“长期主义”的价值观；最后，它激发学生“实干精神”，让他们理解“‘想’不如‘做’，行动是实现目标的关键”，避免“空想主义”。 教学中，可组织“‘愚公精神’讨论会”，让学生结合历史人物（如玄奘西行取经、爱迪生发明电灯）或当代榜样的经历，讨论“执着精神如何帮助他们克服困难”；也可开展“‘我的移山计划’实践活动”，让学生为自己设定一个“长期目标”（如坚持阅读、提升体育成绩），制定“分阶段行动方案”，定期记录进展，体会“愚公‘子子孙孙’式的持续努力”；还可拓展阅读《列子》中关于“愚公移山”的完整章节，结合“北山愚公者，年且九十”的背景，更深刻理解“暮年仍有追梦勇气”的精神，避免对“愚公精神”形成表面化认知。 （二）《愚公移山》的立意思维 方法01坚韧不拔与持之以恒，理想信念与长远眼光 愚公面对太行、王屋两座大山的阻隔，不因困难巨大而退缩，以“子子孙孙无穷匮也”的信念，坚持日复一日地移山。这种精神体现了对目标的执着追求，强调只要有恒心和毅力，再大的困难也能被克服。立意思维在于：无论任务多么艰巨，只要持续行动，量变最终会引发质变。 愚公不仅看到了眼前的困境，更坚信移山能彻底改善生活条件，为子孙后代创造更好的未来。他以长远的目光看待问题，不被短期的困难和他人的质疑所动摇。立意思维在于：树立坚定的理想信念，并以长远视角规划行动，才能超越眼前的局限，实现目标。 方法02不畏艰险与勇于挑战，团结协作与集体力量 愚公明知移山任务艰难，仍选择主动挑战，而非逃避或妥协。他以勇气和决心面对自然界的巨大障碍，展现了人类不屈服于困难的精神。立意思维在于：面对困难时，应保持勇敢和积极的态度，勇于尝试，才能突破困境。 愚公带领家人及邻人参与移山，众人齐心协力，共同为实现目标努力。这体现了团结协作的力量，强调个体的力量有限，但集体的智慧和行动能汇聚成强大的能量。立意思维在于：在追求目标的过程中，注重团队合作，发挥集体优势，能更有效地解决问题。 【实例01】 肤浅立意 深度立意 三年光阴荏苒，学姐要进考场了，我内心波澜起伏。（只写品德，无典型事例） 我注视着她，三年光阴荏苒，当年青涩懵懂的女孩如今已成长为即将面临考场挑战的“学姐”。我深吸一口气，轻轻道：“加油。”她先是惊讶，随即紧握我的手回应：“你也一样。”那一刻，我心中泛起涟漪——是啊，岁月如歌，我们都已长大，不变的，是我们对未来的坚定期待。（对话抒情，突出主题，简短有力，展现出同伴之间的默契和相互支持，进一步突显了友谊和成长的主题。） （三）立意练习 隐居东皋，是王绩的选择；视死报国，是李贺的选择；弃医从文，是鲁迅的选择；将一生奉献给中国的桥梁事业，是茅以昇的选择……在你的生活中，又遇见过怎样的选择呢？你又是如何做出选择的？ 上面这段话给你什么启示？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：（1）符合题意，中心明确，情感真实，语言通顺。 （2）文体不限，字数不少于600字。 （3）不得抄袭、套作。 （4）文中不得出现真实姓名、校名、地名等相关信息。 【参考示例】 选择，成就人生 人生如同一场漫长的旅程，我们在每一个阶段都面临着各种选择。这些选择塑造了我们的人生，让我们成为独一无二的个体。正如王绩隐居东皋、李贺视死报国、鲁迅弃医从文、茅以昇投身桥梁事业，他们的选择不仅成就了自己，也为社会带来了深远的影响。 选择是一种责任。当我们做出选择时，我们要对自己的决定负责。在生活中，我们会面临各种选择，有些选择可能会影响我们的一生。比如，选择职业，我们需要考虑自己的兴趣、能力和价值观。一个选择可能会决定我们未来的发展方向，因此我们必须认真对待。当我们选择了一个职业，我们就要努力工作，为自己的选择负责。 选择是一种勇气。有时候，我们会面临困难和挑战，需要做出艰难的选择。这时候，我们需要勇气去面对困难，去做出正确的选择。鲁迅弃医从文，正是因为他有勇气去面对社会的现实，去追求自己的理想。他选择了一条艰难的道路，但他坚定地走了下去。这种勇气让他成为了一位伟大的作家，为社会做出了贡献。 选择是一种智慧。我们要学会在不同的情况下做出正确的选择。有时候，我们会面临多种选择，我们需要权衡利弊，选择最适合自己的。在选择过程中，我们要考虑到各种因素，比如自己的兴趣、能力、价值观、社会环境等。只有做出正确的选择，我们才能实现自己的目标。 在我们的生活中，我们会遇到各种各样的选择。有些选择可能会让我们感到困惑和迷茫，有些选择可能会让我们感到痛苦和挣扎。但是，我们要相信自己的选择，相信自己的能力。无论我们做出什么样的选择，我们都要为自己的选择负责。 让我们勇敢地面对选择，用智慧和勇气去做出正确的选择。让我们在选择中成长，在选择中实现自己的人生价值。让我们为自己的选择而努力，为社会做出贡献 （一）《愚公移山》的选材之巧 执着信念下的现实价值 《愚公移山》的深层价值，在于它不仅是一篇“寓言故事”，更是对“人类面对困境时的精神选择”的经典诠释，即便跨越两千余年，仍能为当代人提供诸多启示，与课本“思考现实意义”的学习要求高度契合。 1.信念之思：“子子孙孙无穷匮也”的长远眼光 愚公的核心精神，在于他拥有“超越个体生命的长远眼光”。他明白“移山”非一代人能完成，因此将希望寄托于“子子孙孙无穷匮也”——这种“不计一时之利，着眼千秋之功”的信念，打破了“个人寿命”的局限，将“个体行动”转化为“家族传承的事业”。在当下社会，这种“长远眼光”尤为珍贵：无论是个人成长中的“长期主义”（如坚持学习、积累技能），还是集体发展中的“长远规划”（如环境保护、文化传承），都需要“愚公式”的信念——不被短期困难吓倒，不被即时利益诱惑，始终朝着长远目标坚定前行。 “山不加增，何苦而不平”的反问，更是对“信念力量”的自信宣言——只要方向正确、坚持到底，即便当下看似艰难，最终也能达成目标。这种“信念至上”的思想，引导初中生在成长中树立“长期主义”的价值观，避免“急功近利”的浮躁心态，明白“真正的成功，从来不是一蹴而就的奇迹，而是日积月累的坚持”。 2.行动之颂：“叩石垦壤”的实干精神 《愚公移山》不仅强调“信念”，更重视“行动”——“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”，愚公没有停留在“聚室而谋”的计划阶段，而是立刻付诸行动，以“叩石垦壤”的实干，开启移山的征程。这种“想到就做、真抓实干”的精神，是“愚公精神”的另一核心：信念是“方向”，行动是“路径”，只有将二者结合，才能实现目标。 在当下“空想多于行动”的浮躁氛围中，这种“实干精神”更具现实意义。面对学习中的难题、生活中的挑战，初中生若能像愚公一样，不抱怨、不退缩，从“叩石垦壤”的小事做起，一步一个脚印地推进，终能攻克难关。正如愚公所言，“虽我之死，有子存焉”，即便个人能力有限，只要“行动不停止”，就能形成“积少成多、聚沙成塔”的力量，这正是《愚公移山》对“行动价值”的最好诠释。 3.现实之照：“愚公精神”的当代回响 在当代社会，“愚公精神”仍在诸多领域闪耀光芒。从“脱贫攻坚”中，基层干部带领群众“逢山开路、遇水架桥”，攻克一个又一个贫困堡垒；到“科技攻关”中，科研工作者“十年磨一剑”，在芯片、航天等领域突破国外技术封锁；再到个人生活中，普通人“日复一日坚持学习”“年复一年追逐梦想”——这些场景中，都能看到“愚公精神”的影子：坚定的信念、务实的行动、执着的坚持。 课本“思考·探究”要求“熟读并背诵课文，想一想它的寓意是什么。和同学讨论交流”，正是基于这种“现实关联性”。《愚公移山》的故事告诉初中生：“愚公精神”不是“愚笨的坚持”，而是“智慧的执着”；不是“对抗自然的蛮干”，而是“突破困境的勇气”。它让初中生明白：传统寓言中的精神，不是“过时的教条”，而是能指导现实生活的“活的智慧”，培养“古为今用”的思维能力。 （二）《愚公移山》的选材方法 技巧01以小见大，聚焦典型事件 作者选取“移山”这一具体事件作为核心素材，通过愚公带领家人移走太行、王屋两座大山的故事，展现人类与自然抗争的宏大主题。以家庭为单位的移山行动，虽规模看似微小，却蕴含着克服困难、追求目标的普遍意义，能引发读者对毅力、信念等品质的深刻思考。 【实例01】 反面示例 正面示例 每当秋天到来，整个苏州都沉浸在凉爽与收获的欢乐里。 每当秋天到来，整个苏州都沉浸在凉爽与收获的欢乐里。我来到一个果园，里面的树被风吹得沙沙作响，叶子纷纷跑下来玩，而上面的果实则在空中荡秋千，看起来摇摇欲坠，而那些树枝则在树干的庇护下休息。在果园的旁边还有一片麦田，麦田里的麦子摇头晃脑，发出了哗哗又带点刷刷的响声。听着这些响声，我神清气爽地闭上了眼睛。 技巧02塑造对比鲜明的人物 通过愚公与智叟、愚公妻子等人物的对比，突出主题。愚公代表着坚定信念、长远眼光和不屈不挠的精神；智叟则象征着短视、保守和对困难的畏惧。这种对比不仅使故事更具戏剧性，也强化了对“愚公精神”的赞美和对消极态度的批判。 【实例02】 反面示例 正面示例 他成绩不好。 他数学试卷上满是红叉（A），却总能把班里吵架的同学调解得和好如初（B）——虽然成绩普通，但他的善良（对比词+情感）让所有人刮目相看！ （三）选材练习 汪震国带我们在山林间自在穿行，刘禹锡教我们在寻常风景中感受如画之美，“东阳本是佳山水”，山水和人文从来都是相得益彰。我们身边的人、事、景、物一定有不寻常之美。 请你以“——不寻常之美”作为副标题，为家乡做一次宣传吧，题目自拟，不少于500字。文中不要出现含考生信息的校名、人名等，若撰文需要，可用化名 【参考示例】 家乡的春天 ——不寻常之美 春天，万物复苏，生机勃勃，草儿从梦中醒来，舒服地伸了伸懒腰。它是个充满希望的季节，我的家乡也迎来了一个充满生机的春天。 春姑娘乘着清风，带着温暖翩翩而来。她张开双臂，把碧绿洒满了大地，把百花插在枝头上。花儿争芳斗艳散出诱人的清香，鸟儿舒畅自由地向蓝天高歌：“春天来了。”在春姑娘的呼唤下，一株株小草醒了，小树也醒了，小溪流淌着，激起了浪花。河边一排排树发芽了。春风如透明的丝巾，带着滴滴晨露，飘飘然然地沐浴着万物。春天来了，一只只活泼的小鸟飞来了，它带着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成活泼机灵的小鸟啊！可爱的小鱼也探出了小脸来了。 姑娘来到了山坡，山坡上的花草树木都向她致敬。瞧，一群孩子在玩耍，春姑娘高高兴兴地加入了他们的行列，与孩子们一起尽情玩耍。春姑娘来到了田野里，田野里的禾苗小苗都在向她招手，春姑娘为它们穿上了碧绿的衣裳，禾苗小苗们都乐开了怀。春姑娘来到了果园里，果园里的桃树、杏树、梨树都争先恐后地向春姑娘展现自己的风采，那粉红的桃花，雪白的梨花，都令人喜爱不已。春姑娘露出了笑脸，她给大地带来了勃勃生机。 瞧！春姑娘来到了我家乡的小花园里。在那儿，花儿们都竞相开放。有桃花、迎春花……它们五颜六色，粉的如霞、白的如雪、红的似火、黄的赛金，它们千姿百态，有的花瓣儿全都展开了，露出了花蕊；有的才展开了两三片花瓣儿，像个害羞的小姑娘；有的还是花骨朵儿，饱胀得马上要破裂似的。一群蝴蝶在花丛中翩翩起舞，蜜蜂也赶来采花蜜了。春姑娘又来到了小河边，小河里的小鱼都自由自在地游来游去，小河唱着欢快的歌儿：“哗啦啦，哗啦啦。”几只小鸭子在河里嬉戏，它们有的在水中捉迷藏，有的在水面上盘旋，溅起了一层层水花，水花落在春姑娘身上，弄湿了她的衣裙，可她却毫不在意，依然与小鱼、小鸭子们一同嬉戏。 春姑娘飞过了田野，田野里的麦苗被吹绿了。春姑娘越过了山岗，山岗上的小树长出了嫩芽。春姑娘走过了小花园，花园里的花全部盛开了。春姑娘所到之处，无处不是充满了生机和活力。 这就是我家乡的春天，美丽而又充满生机，你也来感受吧！相信你也会喜欢我的家乡和我的家乡那美丽的春天！ （一）《愚公移山》的结构之精 以“信念破局”为核的故事体系 《愚公移山》的高明之处，在于它以“线性叙事”为框架，通过“设置困境—制造冲突—解决困境”的经典故事结构，将“移山”这一不可能的任务，转化为“信念战胜现实”的精神象征，与课本“梳理故事脉络”的学习要求高度契合。 1.困境铺垫：“太行、王屋二山”的阻碍之重 文章开篇即渲染移山的艰巨性，为愚公的壮举设置宏大背景：“太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北”。“方七百里”的广度、“高万仞”的高度，极言二山的雄伟壮阔；“冀州之南，河阳之北”的地理位置，则暗示山脉横跨地域之广——这样的两座大山，对居住在“山北之塞，出入之迂也”的愚公一家而言，不仅是地理上的阻碍，更是生活与发展的枷锁。 “惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：‘吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？’”。愚公“聚室而谋”的举动，展现出他并非鲁莽冲动，而是因“出入之迂”的切肤之痛，才萌生移山的想法。“毕力平险”的决心、“指通豫南，达于汉阴”的明确目标，让“移山”从“突发奇想”变为“深思熟虑的家族计划”。开篇的“困境铺垫”，既凸显了移山任务的“不可能”，又为后文愚公“以信念破局”埋下伏笔，让故事的戏剧张力从一开始便拉满，完美呼应课本“理解移山背景”的阅读指向。 2.冲突升级：“智叟”质疑的短视之辩 故事的核心冲突，源于智叟对愚公的质疑，这一情节让“信念与现实”的矛盾彻底爆发。当愚公一家“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”，以微薄之力对抗巍峨大山时，“河曲智叟笑而止之曰：‘甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？’”。智叟的“笑”，是对愚公“不自量力”的嘲讽；“甚矣，汝之不惠”的断言，是对愚公智力的否定；“以残年余力，曾不能毁山之一毛”的质问，则直击现实痛点——愚公已至暮年，仅凭残余力量，连山上的一根草木都难以毁坏，更遑论移走整座大山。 面对智叟的质疑，愚公的反驳堪称“信念的宣言”：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”。这段反驳以“子孙无穷”与“山不加增”的辩证对比，打破了智叟“以一时之力论成败”的短视逻辑——愚公明白，移山非一代人之功，而是“子子孙孙”的接力赛；山的高度与体积不会增加，而人类的力量却能通过世代传承无限延续。这种“以时间换空间、以传承破局限”的思维，不仅驳斥了智叟的质疑，更将“愚公精神”的核心——“信念不朽、坚持无敌”——展现得淋漓尽致，契合课本“把握愚公形象特质”的要求。 3.结局升华：“帝感其诚”的神话之助 故事的结局以“神话干预”收尾，让“人定胜天”的信念得到终极印证：“操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉”。“操蛇之神惧其不已”的“惧”，不是畏惧愚公的力量，而是畏惧他“永不停止”的执着——这种执着足以撼动神灵，让自然之力都为之让步；“帝感其诚”的“感”，则是对愚公“诚心与信念”的认可，天帝最终派夸娥氏二子移走二山，看似是“神力相助”，实则是“愚公精神”的胜利——正是因为愚公的坚持与诚心，才引发了神灵的干预，让“不可能”变为“可能”。 这种“神话结局”的设计，并非削弱“人的力量”，而是将“愚公精神”升华为“超越个体、感动天地”的普遍价值。它告诉读者：只要信念足够坚定、行动足够执着，即便面对看似无法战胜的困境，也能得到“命运的垂青”，实现最终的目标。这种结局既符合古代寓言“虚实结合”的特点，又强化了“坚持不懈”的精神主题，完美呼应“理解‘人定胜天’信念”的学习目标。 （二）《愚公移山》的结构之巧 模式01起承转合，脉络清晰 起：开篇描绘太行、王屋二山“方七百里，高万仞”，点明山势险峻，为愚公移山的艰难埋下伏笔。同时交代愚公“年且九十，面山而居”，突出其面临的困境，引发读者对“移山”可能性的思考，自然引出故事主线。 承：愚公聚室而谋，家人“杂然相许”，妻子“献疑”，众人商讨运土方案并付诸行动，详细描述移山过程，如“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”，展现愚公一家的坚定决心和实际行动，情节连贯推进。 转：智叟出现，以“甚矣，汝之不惠”嘲讽愚公，提出“以残年余力，曾不能毁山之一毛”的质疑，形成强烈冲突。这一转折将矛盾推向高潮，凸显愚公与智叟观念的对立。 合：愚公以“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”回应智叟，阐述坚持的意义。最终天帝感其诚，命神移山，故事以圆满结局收束，既呼应前文，又升华主题，强调“人定胜天”的信念。 模式02对比映衬，人物鲜明；细节穿插，丰富情节 通过愚公与智叟的对比，形成“大智若愚”与“大愚若智”的反差。愚公目光长远、意志坚定，智叟短视怯懦、自以为是，二者言行的鲜明对比，强化了主题表达，也让人物形象更加立体鲜活。 愚公之妻的“献疑”与智叟的“笑止”形成另一组对比。妻子关心中带担忧，智叟则是嘲讽与否定，不同态度侧面烘托出愚公移山行为的合理性与坚定性。 插入“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之”等细节，既展现愚公移山行为的感染力，又为故事增添生活气息。这些细节不仅丰富了情节，还通过对比强化了智叟的冷漠与愚公的众望所归。 （三）结构练习 绚丽的色彩在夜空绽放，佳节烟火，一树星光，让人心情激荡；氤氲的热气在餐桌升腾，人间有味，满杯清欢，让心底骤生温暖；横生的皱纹在脸庞浮现，青春不再，眉目温柔，让眼底泪光涌动。时光流转，总有一幕景、一个人、一件事曾经触动你。或升起相似的感怀，或温习曾经的温暖，或恍然明了，或愈发清晰，让你总会想起。 请以“总会想起______”为题，写一篇文章。 要求：（1）符合题意，中心明确，情感真实，语言通顺。 （2）文体不限，字数不少于600字。 （3）不得抄袭、套作。 （4）文中不得出现真实姓名、校名、地名等相关信息。 【参考示例】 总会想起祖母 夜，静谧深沉，繁星点点。我独坐窗前，望着窗外那轮皎洁的明月，思绪飘远，总会想起祖母那慈祥的面容，仿若夜空中最亮的星，照亮我心间的每一个角落。 记忆中的祖母，身形略显佝偻，脸上布满岁月的痕迹，可那双眼眸却总是透着温和与慈爱。儿时，父母外出务工，我便与祖母一同生活在乡下的小院。夏日的夜晚，祖母总会搬一把竹椅，拿着蒲扇，拉着我坐在院子里纳凉。她轻轻摇着扇子，为我驱赶蚊虫，嘴里还念叨着古老而又神秘的故事，牛郎织女、嫦娥奔月……我听得入迷，伴着声声蝉鸣，在祖母温柔的目光中进入甜甜的梦乡。那时的夜空，繁星闪烁，就像祖母为我编织的梦，绚丽而美好。 农忙时节，祖母更是辛苦。天还未亮，她就扛起锄头走向田间，我像个小尾巴跟在后面。田间的小路崎岖不平，祖母却走得稳稳当当，她的手粗糙而温暖，紧紧牵着我。到了地里，祖母弯下腰，熟练地劳作着，我在一旁帮忙递水、拔草，虽累得满头大汗，却也满心欢喜。中午，骄阳似火，祖母用毛巾擦擦汗，牵着我回家。一路上，她关切地问我累不累，还从兜里变出一颗糖果塞到我嘴里，那甜蜜的滋味瞬间驱散了所有的疲惫。 后来，我到城里上学，与祖母分别。每次离开，祖母都会站在村口，眼神中满是不舍，她不停地叮嘱我要好好学习，照顾好自己。车子渐行渐远，透过车窗，我看到祖母的身影越来越小，直至变成一个小黑点，可她那望向我的目光却仿佛一直印在我的心头。 如今，祖母已经离世多年，但那些与她共度的时光，却如同夜空中永不熄灭的星光，熠熠生辉。每当我遇到困难，或是在这寂静的夜晚凝望夜空，总会想起祖母，想起她的温暖、她的疼爱、她的坚韧。她就像我心中最坚实的依靠，给我力量，伴我前行，让我无论走多远，都不会迷失方向。 月光如水，洒在窗前，我知道，祖母从未真正离去，她一直住在我的心里，岁岁年年，永不磨灭。 （一）《愚公移山》的语言之美 以“对比衬托”为魂的表达特色 《愚公移山》的魅力，不仅在于故事本身的感染力，更在于它以“对比、衬托”等艺术手法，让人物形象更鲜明、主题思想更深刻，与课本“体会叙事手法作用”的学习要求高度契合。 1.人物对比：“愚公”与“智叟”的精神对立 “愚公”与“智叟”的对比，是贯穿全文的核心艺术手法，二者从命名到言行，都形成鲜明的精神对立。从命名来看，“愚公”之名看似“愚笨”，实则是“大智若愚”——他着眼长远，以“子孙无穷”的视野规划移山，展现出超越常人的智慧；“智叟”之名看似“聪慧”，实则是“小智若智”——他局限于“残年余力”的当下，以短期利益衡量一切，暴露了短视的缺陷。 从言行来看，愚公“聚室而谋”的深思熟虑、“毕力平险”的坚定行动、“子子孙孙无穷匮也”的长远眼光，展现出“执着、勇敢、有担当”的品格；而智叟“笑而止之”的嘲讽态度、“甚矣，汝之不惠”的傲慢断言、“曾不能毁山之一毛”的现实局限，凸显出“怯懦、短视、无远见”的弱点。这种“名与实”“言与行”的双重对比，让“愚公不愚，智叟不智”的结论不言自明，也让“信念高于现实、坚持胜于投机”的主题更具说服力，符合初中生“通过人物对比理解主题”的认知规律。 2.力量衬托：“微弱人力”与“磅礴山力”的反差 文中多次通过“人力”与“山力”的反差，衬托愚公移山的“悲壮与伟大”。“方七百里，高万仞”的二山，是“磅礴山力”的象征，代表着不可撼动的自然权威；而愚公一家“子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”，则是“微弱人力”的体现——仅凭几个人、简陋的工具，要将土石运到“渤海之尾”，其艰难程度可想而知。 “寒暑易节，始一反焉”的细节，更将这种“力量反差”推向极致：一年的时间，才能往返一次，这样的效率在“方七百里”的大山面前，几乎可以忽略不计。但正是这种“以微弱对抗磅礴”的反差，凸显了愚公“明知不可为而为之”的勇气，让“移山”不再是简单的“改造自然”，而是“以信念对抗命运”的精神宣言。这种衬托手法的运用，让愚公的形象更显高大，也让“坚持不懈”的精神更具感染力。 3.情节递进：“决心—行动—胜利”的情绪铺垫 故事的情节推进遵循“情绪递进”的逻辑，让读者的情感随故事发展逐步升温。开篇“聚室而谋”展现“决心之始”，让读者感受到愚公的魄力；中间“叩石垦壤”与“智叟质疑”展现“行动之艰”与“冲突之烈”，让读者为愚公的处境担忧，同时被他的反驳震撼；结尾“帝感其诚”展现“胜利之果”，让读者的情绪从“担忧”转为“振奋”，最终认同“信念能创造奇迹”的主题。 这种“决心—行动—胜利”的递进，不是平铺直叙，而是通过“困境升级”（山之高大→智叟质疑）与“希望再生”（子孙无穷→神灵相助）的交替，让故事的情绪曲线跌宕起伏。读者在“担忧—震撼—振奋”的情感体验中，自然而然接受“愚公精神”的熏陶，避免了“生硬说教”的枯燥，完美契合课本“体会寓言感染力”的要求。 （二）《愚公移山》的语言技巧 方法01对比手法 人物对比：将愚公的“大智若愚”与智叟的“鼠目寸光”形成鲜明对比。愚公有远大抱负和坚定信念，认为人力无穷，移山终有成功之日；智叟则只看到自然的威力，嘲笑愚公“以残年余力”移山是不自量力。这种对比突出了愚公的高尚与智叟的平庸，强化了主题。 力量对比：以“子子孙孙无穷匮”与“山不加增”对比，强调人力的无穷性和自然的相对稳定性，暗示只要坚持，人力最终能战胜自然；以“年且九十”的愚公、“荷担者三夫”的家庭和“始龀”的助手，与“方七百里，高万仞”的两座大山对比，突出任务的艰巨与愚公决心的坚定。 【实例01】 反面示例 正面示例 小明很懒，从来不学习。 别人都在图书馆奋笔疾书（A），他却瘫在沙发上刷手机（B）——看似轻松，可期末考的成绩单（对比词）却像一记重锤，砸醒了他的'懒惰梦'！ 方法02侧面烘托 通过“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之”，以弱小者的参与衬托愚公移山的正义性和感染力；通过“操蛇之神惧其不已”“帝感其诚”，以神的力量侧面烘托愚公精神的伟大，使读者更深刻地感受到愚公移山行为的震撼力。 这些语言技巧相互配合，使《愚公移山》成为一篇既有文学价值又有思想深度的经典作品，至今仍能引发读者的共鸣和思考。 【实例02】 反面示例 正面示例 表演者的技术真好啊！ 撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”《口技》（介绍口技表演者使用的简单道具，也是侧面描写，说明表演者全凭一张嘴，没有借用发声的道具，从侧面表现了口技人技艺的高超。） （三）语言练习 人生道路千万条，有的平坦、有的崎岖，有的繁花似锦、有的布满荆棘，每一条路都需要用我们的双脚去踏出一方天地。走在回乡的路上，我们会回忆起童年的时光和家乡的美好；走在旅行的路上，我们会记录见到的风景和遇到的人、事：走在奋斗的路上，我们能分享努力和坚持，以及对未来的期许…… 请以“走在 的路上”为题，写一篇文章。 要求：自选角度：自选文体；自定文意；不要套作、抄袭，不要泄露个人信息；不少于600字。 【参考示例】 走在成长的路上 成长，是一场没有终点的旅行，我们在这条路上不断前行，经历风雨，遇见彩虹，收获着属于自己的风景。 走在成长的路上，我学会了坚持。记得那是一个炎热的夏日，学校即将举行运动会，我报名参加了800米长跑。训练的日子异常艰辛，每天放学后，当其他同学都已回家享受空调带来的凉爽时，我却还在操场上挥汗如雨，一圈又一圈地奔跑着。我的双腿像灌了铅一样沉重，呼吸也变得急促而困难，但每当我想要放弃的时候，心中总会响起一个声音：“不能停，坚持下去！”就这样，凭借着这股不服输的劲儿，我在比赛中取得了优异的成绩。那一刻，我明白了坚持的意义。 走在成长的路上，我学会了感恩。生活中，我并不是一个善于表达情感的人，但每当夜深人静，我总会细细品味那些曾经给予我帮助和温暖的人和事。父母的辛勤付出、老师的耐心教导、朋友的鼓励支持……这一切都让我深深感动。于是，我开始尝试用自己的方式去回报他们，哪怕只是一句简单的“谢谢”，一个温暖的拥抱，都能让他们感受到我的心意。在感恩中，我学会了珍惜，学会了付出，也收获了更多的爱与幸福。 走在成长的路上，我还学会了勇敢。面对困难和挑战，我不再是那个只会逃避和哭泣的孩子，而是勇敢地站出来，积极寻找解决问题的方法。记得那次参加演讲比赛，虽然紧张得手心冒汗，但我还是鼓足勇气走上了舞台，用颤抖却坚定的声音完成了演讲。虽然最终没有获得第一名，但那份敢于挑战自我的勇气，却让我赢得了更多的尊重和掌声。 成长的路，虽然漫长且不易，但它却让我变得更加坚强、成熟和自信。我相信，只要心中有梦，脚下有路，我们就一定能在成长的道路上越走越远，收获属于自己的精彩人生。 （一）写作任务： 请以“值得”为题目，写一篇不少于600字的作文。 要求：（1）文体自选；（2）不要套作，不得抄袭；（3）不得透漏真实的地名、校名、人名等相关信息。 （二）写作思路 1.立意确定 坚持与努力的价值 论述通过不懈努力追求目标，即使结果未达预期，过程中的成长与收获也具有重要意义。例如：为参加比赛刻苦训练、为解决难题反复尝试，最终虽未获奖或成功，但磨练了意志、提升了能力，这种坚持本身就是值得的。 真诚与善良的力量 强调在人际交往中，真诚待人、乐于助人即使得不到直接回报，也能传递温暖与善意，让世界更美好。比如：帮助陌生人、关心朋友困难，这些行为虽平凡，却能带来心灵的满足和人与人之间的信任，是值得珍视的。 梦想与信念的坚守 探讨对梦想的执着追求，无论面临多少困难与挫折，坚守信念的过程本身就是一种价值。如：艺术家为追求艺术完美不断探索、科学家为攻克难题持续研究，他们的坚持是对梦想的尊重，值得敬佩。 传统文化的传承 以传统技艺、民俗文化等为切入点，说明守护和传承文化遗产的意义。例如：手工艺人坚守古老技艺、学者研究传统文化，他们的努力让历史记忆得以延续，是对民族根脉的守护，值得铭记。 自然与生命的感悟 从自然现象或生命历程中汲取启示，如四季更替、动植物生长，感悟生命的坚韧与美好。比如：观察一棵树在风雨中屹立不倒，体会生命的顽强；欣赏花朵绽放的过程，感受生命的绚烂，这些都能让人明白，与自然相处、敬畏生命是值得珍惜的体验。 反思与成长的智慧 通过经历失败或错误，反思自身行为，从中获得成长和启示。例如：因一次考试失误而反思学习方法，因与朋友争吵而学会包容理解，这些经历虽带来痛苦，但促成了自我提升，是值得回味的人生课。 平凡中的伟大 聚焦身边平凡的人物或事件，发现其中蕴含的不平凡价值。如：清洁工默默维护城市整洁、教师耐心培育学生，他们的工作看似普通，却对社会和他人有着重要意义，值得尊重和赞扬。 自由与个性的追求 讨论在遵循规则的同时，如何保持自我个性和追求自由的权利。例如：在学业压力下坚持自己的兴趣爱好、在社会规范中表达独特观点，这种对自我价值的坚守是值得肯定的，体现了生命的独特性。 2.选材建议 亲情类 值得珍藏的瞬间：如与父母一起度过的一个特别的节日，如春节、生日等，家人团聚的温馨场景、父母的关爱与祝福，这些瞬间虽平凡却充满温暖，值得一生珍藏。 值得铭记的教诲：父母在生活中给予的某次深刻教诲，如教导你如何面对挫折、如何做人等，这些话语在你成长过程中起到了重要的指引作用，值得你永远铭记。 友情类 值得珍惜的友谊：与朋友之间的一次共同经历，如一起参加比赛、共同完成一个项目等，在这个过程中，你们相互支持、相互鼓励，这份真挚的友谊值得你用心去珍惜。 值得感恩的朋友：朋友在你遇到困难时伸出援手，给予你帮助和支持，这种患难与共的情谊值得你感恩，也让你明白真正的友谊是值得付出和维护的。 师生情类 值得敬佩的老师：老师的敬业精神、教学方法或对学生的关爱，让你深受感动。例如，老师为了帮助你提高成绩，利用课余时间为你辅导；或者老师在课堂上生动有趣的讲解，激发了你对某门学科的兴趣，这些都让你觉得老师是值得敬佩和尊重的。 值得回味的课堂：某堂课上发生的一件特别的事情，如老师组织的一次有趣的课堂活动、一次深入的讨论等，让你对这堂课印象深刻，也让你感受到学习的乐趣和老师的用心，这堂课值得你回味。 成长类 值得坚持的梦想：你有一个梦想，如成为一名画家、作家、运动员等，为了实现这个梦想，你付出了很多努力，尽管过程中遇到了许多困难和挫折，但你从未放弃，因为你知道这个梦想是值得你去坚持的。 值得反思的失败：你在学习或生活中经历了一次失败，如考试失利、比赛落败等，但这次失败让你从中吸取了教训，让你更加成熟和坚强，你认为这次失败是值得的，因为它让你成长。 社会类 值得尊重的小人物：生活中有许多平凡的小人物，如清洁工、快递员、保安等，他们虽然工作平凡，但却默默地为社会做出贡献，他们的勤劳、善良和敬业精神值得你尊重。 值得传播的正能量：你看到身边或社会上发生的某件正能量的事情，如志愿者的无私奉献、陌生人的爱心帮助等，这些行为让你感受到人性的美好，你觉得这些正能量是值得传播和弘扬的。 自然类 值得欣赏的美景：一次旅行中看到的壮丽山河、美丽的日出日落、宁静的湖泊等自然景观，让你陶醉其中，这些美景不仅让你感受到大自然的神奇和美丽，也让你明白了保护环境的重要性，这些美景值得你去欣赏和珍惜。 值得感悟的自然现象：如四季的更替、花开花落、鸟儿的迁徙等自然现象，让你从中感悟到生命的循环、成长与变化，这些感悟让你对自然有了更深的理解和敬畏，值得你去思考和感悟。 3.结构框架 百川归海式结构 围绕“值得”这一主题，选取两到三个素材进行组合。每个素材独立成段，通过具体事例展现不同角度的“值得”，最后总结升华主题。例如，可以写父亲帮助他人的善举、自己为梦想努力的过程，分别阐述“付出真心是值得的”“坚持奋斗是值得的”，结尾点明“为有意义的事努力，一切皆值得”。 翻山越岭式结构 以一次完整经历为主线，通过描写事件的波折与成长，突出“值得”的内涵。例如，描写学习古筝的过程，从初期的热情到中途的挫折，再到最终的坚持与收获，通过细节描写展现“为梦想努力的过程虽艰难，但结果是值得的”。 （三）范文示例： 值得 我和父亲一起走在回家的路上。春风拂面，大街小巷到处响着小贩们充满激情的吆喝声。 “又香又甜的橘子，十块钱三斤，不甜不要钱！” “烤红薯喽，自家种的红薯，便宜卖呦！” …… 一位目光凝滞的老者坐在竹凳上，既不吆喝也不招揽顾客，只是一边抠着指甲里的泥巴，一边愣愣地注视着来来往往的行人，脚旁放着一大袋子青菜。走过他的面前时，父亲将我拉住，蹲下身笑着问道：“老人家，青菜几块一斤？”老人混沌的目光顿时明亮了许多，急切地问：“你要几斤？”父亲拍了拍手干脆地说：“你这里一共几斤？我都要了！”老人结结巴巴地说：“你确定……确定全都要？”父亲微微点头，老人连忙将杆秤拿出，颤颤巍巍地称量后，仿佛有点过意不去：“四块一斤，一共六斤。你买这么多，要不我给你便宜点……” “您种的农家菜肯定好吃，况且我们家人多，多一点也值得！”父亲朗声说道。老人一直目送我们离开。到了路的尽头，我回转身去——他佝偻着腰背，仍在遥看着我们。他凝滞的目光里，多了些许希冀。 父亲做的这件事使我明白付出真心去帮助别人是值得的。暖融融的阳光照在我的身上，是那样的温暖、那样的熟悉！恍惚间，我回想起了那个冬日，同样的暖阳，同样的心情！ “xx班最终得分97.3分，第一名！”伴随着主持人的播报，我激动地站起来。教室内人声鼎沸，窗外阳光正好，幸好没有放弃——我暗自庆幸。 经典诵读看似简单，实则是“台上一分钟，台下十年功”！漫长而枯燥的排练，伴随着各种磕磕绊绊，使作为领诵人的我几乎想要退出。“没有感情”和“手势不到位”这两道硬伤在我身上体现得尤为突出，虽然排练了很多次，却依然达不到理想的状态。我心灰意冷，焦虑与无奈冲上心头。 次日，老师把我叫到办公室，一边踱步一边说道：“你应该把自己对文本的理解融入诵读过程中，将感情内化于心、外化于行，我相信你能做到！”老师的话给予了我莫大的鼓励，内心的消极情绪顿时烟消云散。从那以后，每天午饭后，我都在心中默念台词;每天午夜降临时，我都会独坐窗前闭上眼睛，徜徉于“古老的中国话”中，体会着那力透纸背的情感。后来，我蓦然明白，这次活动最大的意义在于重温经典、传承文化。为此，付出再多的努力都是值得的。 “有一种语言，它很古老……”一句句经典的台词从我口中奔涌而出，仿佛是在诉说自己埋藏在心底的故事。不知不觉间，台下掌声雷动，我不由得看向老师，她那深邃的眼神里满是肯定。 我静静地回味着那一次次的努力尝试，明白了征途漫漫，唯有奋斗。纵使千沟万壑，也要过关斩将，翻越生活中的一座座大山。暖融融的阳光再次落在我的身上，我的心忽而轻松了。 别去问生活值不值得，你愿意为一件有意义的事去努力，愿付出真心、倾力奋斗，一切便都是值得的。 值得 人生路漫漫，我们经常在值得做、不值得做之间犹豫、彷徨。其实，我们根本不必去追问值不值得，因为，你若愿意，便是值得。 舞台上，一位姐姐端坐中央，一袭白裙仙气飘飘，手指轻动，琴声便响彻整个大厅，似银铃般清脆，时而悠扬，时而高亢，小小的我被这琴声吸引。我若能如这位姐姐一样，付出再多的努力也是值得的。 自此，一粒种子在我的心中生根、发芽。此后，我就一直缠着妈妈要学古筝。 “老，老师好，我叫XXX”，我背着手站在老师面前，扭扭捏捏，白净的脸上飘出了两朵红云。老师看着我笑了笑，一句“要坚持哟”开启了我与古筝的故事。那粒小小的种子，长出了小小的叶子。 起初，学的内容还很简单，几个小小的音符，几个短短的和弦就是一堂课的所有内容，我也十分轻松。渐渐地，随着学习的不断深入，我感到力不从心。老师常常一遍又一遍地纠正我的手势和音色问题。我对古筝的热情一天比一天冷淡。我开始怀疑自己当初的选择究竟值不值得…… 一个午后，阳光斜射入窗户，琴房里被罩上了一层淡淡的黄晕，弥散着阳光的味道。我慢慢坐下来，抬起双手，可弹出来的音调却与氛围格格不入。 “烦死啦！”听着这卡顿的琴声，眼前的乐谱好似转了起来。一张张纸越转越快，漩涡似的将我一并卷进去，我也跟着旋转起来。突然，我使劲往前一推，“轰”的一声，古筝倒地，琴码散落在地，似从树上飘落的樱花被人随意践踏，眼前一片狼藉。我怔怔地望着，两个念头涌进脑海。一个是怂恿我放弃的魔鬼：“別学了，你不是那块料，认清现实！”一个是鼓励我坚持的天使：“你忘了自己曾经的梦想了吗？要相信自己！” 最终，天使战胜了魔鬼，我心中的那粒种子生出了更多翠绿的嫩芽。 清晨，当第一滴露水滋润着小草时，我已摆好古筝，迎着丝丝微风演奏谱子;中午，当蝉不知疲倦地唱着歌时，我正拿着琴谱打着节拍;当晚霞布满天空、晕染出彩色的锦缎时，我手指仍在舞动，琴弦发出悦耳的声音…… 终于，我一袭白衣端坐于舞台中央，深吸一口气，双手微抬，琴声由轻到重，由缓到急。音符在琴弦上缓缓流淌，时而舒缓如流泉，时而急促如飞瀑;时而清脆如珠落玉盘，时而低回如呢喃细语……我仿佛与古筝融为一体。那粒小小的种子终于长成一棵亭亭玉立的小树。一曲终了，我对着谱子会心一笑：为了梦想，一切努力都是值得的。 是啊，“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”。为心中的梦想而努力，一切都是值得的。 对比点评：这两篇习作写的都是自己生活中的故事，都表达了自己对“值得”这一主题的深刻感悟，不同之处在于：第一篇习作采用了“百川归海”的结构模式，选取了生活中的两个素材——爸爸买菜和“我”参加经典诵读。所谓的“百川归海”式结构，就是围绕一个话题或者一个中心，选择两到三个素材去表达。习作第一部分记叙了父亲买菜的事，让“我”明白了付出真心去帮助别人是值得的;第二部分写为自己的梦想努力奋斗也是值得的。这种叙事方式使习作内容更加丰满。第二篇习作关注当下生活，表达了自己的成长感悟，采用“翻山越岭”式的结构模式。这种结构模式往往只叙述自己成长中的一次经历，但注重写出事件一波三折的过程。习作回忆了“我”练习古筝，以及练习过程中遇到的困难，表现了“我”对古筝的热爱和坚持不懈的精神。特别是通过细节描写，体现出了自己训练的刻苦，体现了“为心中梦想而努力，一切都是值得的”这个主题。 20 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $