第七单元 自然之趣（易错精讲+高频考点+重点训练）五年级语文上册期末高效复习备考（统编版）

该小学语文讲义以“自然之趣”为核心，构建“感知自然景象—体会自然情感—表达自然观察”知识脉络，通过思维导图梳理课文逻辑，表格对比多音字与形近字，框架图呈现阅读方法，清晰呈现古诗词背诵、场景描写等重难点及内在联系。 讲义亮点在于“三阶复习法”：易错精讲结合自然场景助记字词，高频考点提供诗句赏析模板（如“景物+手法+情感”），冲分训练含分层习题（基础字词选择、阅读对比分析、习作五感描写），培养语言运用与审美创造能力，支持学生自主复习，助力教师精准教学。

2025—2026学年度五年级上册语文期末高效复习备考 七单元 自然之趣 备考分析： 期末备考是对一学期学习成果的检验与巩固。部编版五年级上册第七单元以“自然之趣”为核心，包含《古诗词三首》《鸟的天堂》《月迹》及“____即景”习作，形成“感知自然景象—体会自然情感—表达自然观察”的脉络。要求学生积累古诗词重点字词与经典语句，感受山水、月夜、自然生灵等自然景观的独特魅力，掌握结合具体场景感受自然之趣、清晰表达自然观察与体验的方法。复习需夯实古诗词背诵与字词理解，梳理课文中自然场景描写的逻辑及情感表达，突破习作中捕捉自然瞬间、展现自然之美的难点。备考资料设“易错精讲、高频考点、冲分训练”模块，拆解易错点、细化考向与答题模板、设计梯度训练，助力学生掌握考点、突破难点、高效提分，同时提升自然审美素养，体会语文与自然的紧密关联。 根据知识要点对本单元做如下高效复习： 思 路e 导 航 易 错e 精 讲 一、字词易错点解析 1.难读难写字辨析（课文高频词） （1）易读错字： 《山居秋暝》：暝(míng，非mǐng)、浣(huàn，非wǎn)、聒(guō，非guā) 《枫桥夜泊》：泊(bó，非pō，文中“夜泊”指夜间停船)、啼(tí，非dì)、愁(chóu，非cóu) 《鸟的天堂》：榕(róng，非yóng)、隙(xì，非xī)、耀(yào，非yāo) 《月迹》：悄(qiǎo，非qiāo，“悄悄”在文中表寂静)、娥(é，非e，注意与“俄”区分)、酥(sū，非shū) 记忆技巧：结合自然场景记读音，如“山居秋暝时，暝(míng)色降临，浣(huàn)女归来，竹林间传来阵阵欢声笑语，好不惬意！”通过诗句意境联想强化读音记忆。 （2）易写错字 《山居秋暝》：“暝”(左半“日”，右半“冥”，勿漏写“日”字旁)、“浣”(左半“氵”，右半“完”，勿写成“涣”) 《枫桥夜泊》：“泊”(左半“氵”，右半“白”，勿漏写“氵”)、“愁”(上半“秋”，下半“心”，勿把“秋”写成“禾”) 《鸟的天堂》：“榕”(左半“木”，右半“容”，勿写成“溶”)、“隙”(左半“阝”，右半“𠂤”“小”，勿漏写“小”) 《月迹》：“悄”(左半“忄”，右半“肖”，勿写成“俏”)、“酥”(左半“酉”，右半“禾”，勿漏写“酉”) 字形联想：结合字义记忆，如“暝”与日落有关，故左半为“日”；“泊”与水有关，故左半为“氵”；“榕”指树木，故左半为“木”，帮助记忆字形。 2.多音字与形近字陷阱。 （1）多音字： 《山居秋暝》：“空”：“空(kōng)山”(表空旷)、“空(kòng)地”(表空闲) 《枫桥夜泊》：“宿”：“宿(sù)舍”(表住宿的地方)、“一宿(xiǔ)”(表一夜) 《鸟的天堂》：“兴”：“兴(xīng)奋”(表情绪激动)、“兴(xìng)趣”(表喜好) 《月迹》：“和”：“和(hé)平”(表和谐)、“和(huó)面”(表搅拌) （2）形近字： 《山居秋暝》：“暝”(日落，日字旁)与“冥”(冥想，宝盖头)；“浣”(浣洗，三点水)与“涣”(涣散，三点水，注意右半差异) 《枫桥夜泊》：“啼”(啼叫，口字旁)与“谛”(真谛，言字旁)；“愁”(忧愁，心字底)与“秋”(秋天，禾字旁) 《鸟的天堂》：“榕”(榕树，木字旁)与“溶”(溶解，三点水)；“隙”(空隙，左耳旁)与“隰”(低湿的地方，左耳旁，注意右半差异) 《月迹》：“悄”(悄悄，竖心旁)与“俏”(俊俏，单人旁)；“酥”(酥软，酉字旁)与“稣”(耶稣，禾字旁) 错题警示：期末常考“根据课文语境选字填空”，如“《山居秋暝》中‘空山新雨后，天气晚来(暝/冥)’”“月光(悄/俏)然洒下，照亮了庭院的每一个角落”，需结合语境和字义区分。 3.词语搭配与近反义混淆（高频考） （1）易错搭配： 《山居秋暝》：“皎洁的月光”（非“明亮的月光”，“皎洁”更突出月光的洁白纯净，贴合自然意境）、“清澈的泉水”（非“干净的泉水”，“清澈”更体现泉水的透明，展现自然之美） 《枫桥夜泊》：“萧瑟的秋夜”（非“寒冷的秋夜”，“萧瑟”更营造秋夜的凄凉氛围，贴合诗歌情感）、“悠扬的钟声”（非“好听的钟声”，“悠扬”更突出钟声的绵长，体现自然与人文的融合） 《鸟的天堂》：“茂盛的榕树”（非“繁茂的榕树”，“茂盛”更侧重植物生长旺盛，展现生命力）、“欢快的鸟儿”（非“快乐的鸟儿”，“欢快”更体现鸟儿的活泼，凸显自然之趣） 《月迹》：“朦胧的月色”（非“模糊的月色”，“朦胧”更营造月色的柔和意境，贴合课文情感）、“细小的光斑”（非“微小的光斑”，“细小”更突出光斑的小巧，展现月光的灵动） 课文依据：《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”明确“皎洁的月光”“清澈的泉水”的搭配；《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”体现“萧瑟的秋夜”“悠扬的钟声”的氛围；《鸟的天堂》“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”展现“茂盛的榕树”的特点；《月迹》“我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了”体现“朦胧的月色”“细小的光斑”的意境。 （2）近反义辨析：“皎洁”（《山居秋暝》“皎洁的月光洒在林间”，侧重月光洁白明亮，有自然美感）与“明亮”（“房间里的灯光很明亮”，侧重光线充足，范围更广） “清澈”（《山居秋暝》“清澈的泉水流淌”，侧重水透明纯净，多形容自然景物）与“清亮”（“他的声音很清亮”，侧重声音清脆响亮，多形容声音） “萧瑟”（《枫桥夜泊》“萧瑟的秋夜让人愁绪万千”，侧重环境凄凉，有情感色彩）的反义词“热闹”（非“温暖”，“热闹”更侧重氛围活跃，与“萧瑟”的凄凉形成对比，“温暖”侧重温度，对比不贴切） “茂盛”（《鸟的天堂》“茂盛的榕树遮天蔽日”，侧重植物生长旺盛）与“繁茂”（“枝叶繁茂”，侧重枝叶繁多，多形容局部） 二、语句与阅读方法易错点（针对常考误区） 1.阅读方法误区（选择题、主观题高频考点） 课文实例对比： 阅读目的1：分析《山居秋暝》如何通过景物描写表达诗人情感——应重点阅读诗中“空山新雨后”“明月松间照”“清泉石上流”等景物描写句，从“空山”的空旷、“明月”的皎洁、“清泉”的清澈中，梳理诗人对自然的喜爱与对闲适生活的追求； 阅读目的2：体会《鸟的天堂》中作者两次经过“鸟的天堂”的不同感受——应重点阅读两次经过的场景描写，第一次“没有看到一只鸟”的失望，第二次“到处是鸟声，到处是鸟影”的惊喜，通过对比感受“鸟的天堂”的生机与魅力； 常见误区：分析诗人情感时，仅关注诗句表面意思，忽略景物背后的情感；体会作者感受时，仅停留在单一场景，未结合两次场景的对比梳理情感变化。 答题技巧：分析情感时，紧扣“景物特点+诗人情感”，先提取关键景物描写，再分析景物特点，最后结合诗人经历总结情感；体会作者感受时，结合“不同场景—不同描写—不同感受”，对比梳理情感变化，作答时需答出“情感/感受+结合课文内容说明+分析逻辑”。 2.句子理解误区（期末阅读理解题常考） ①《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋” 易错理解：仅认为这句话是描写雨后秋天的傍晚，忽略其对全诗氛围的奠定作用； 正确理解：这句话开篇描绘了空旷的山野经历一场新雨，到了傍晚，天气染上秋天的凉意的景象。“空山”营造出宁静、清幽的氛围，“新雨”带来清新的感觉，“晚来秋”点明时间与季节特点。此句不仅是简单的景物描写，更奠定了全诗闲适、恬淡的基调，为后文描写明月、清泉等景物做铺垫，体现诗人对自然的热爱与对宁静生活的向往。 ②《鸟的天堂》“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动” 易错理解：仅认为这句话是描写榕树叶子的颜色，忽略其对榕树生命力的展现； 正确理解：这句话从视觉角度描写榕树叶子的翠绿，“明亮地照耀着我们的眼睛”突出叶子的鲜亮，“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”运用夸张的手法，将叶子的生机具象化。作者通过这样的描写，不仅展现了榕树叶子的美丽，更生动地体现了榕树旺盛的生命力，让读者感受到“鸟的天堂”的活力，紧扣“自然之趣”的单元主题。 3.标点与句式易错点（期末句型转换、标点题常考） 引号使用：《古诗词三首》中引用诗句时，如“《山居秋暝》中‘明月松间照，清泉石上流’描绘了优美的山间月夜图”，需加引号；而“《枫桥夜泊》表达了诗人的思乡之情”，句中未直接引用原文，无需加引号，易误加或漏加引号。 反问句改陈述句：《月迹》“我们不是有月亮了吗？”易误改为“我们有月亮了”（语气减弱，未体现原句的确认与欣喜意味），正确改法：“我们有月亮了。”转换时需注意“删除反问词‘不是’和语气词‘吗’，问号改句号”，保持句意不变，同时保留原句的确认语气。 三、课文内容与阅读方法易错点（聚焦理解偏差） 1.《古诗词三首》内容与阅读方法易错点 易错点1：古诗词字词理解偏差——如《山居秋暝》“竹喧归浣女”中“喧”误译为“喧哗”（正确译为“喧闹，这里指竹林间的欢声笑语”）；《枫桥夜泊》“江枫渔火对愁眠”中“对”误译为“面对”（正确译为“陪伴”）。 课文依据：“竹喧归浣女”指竹林间传来喧闹声，是浣女归来了，“喧”在这里带有欢快的意味，并非单纯的喧哗；“江枫渔火对愁眠”指江边的枫树和渔火陪伴着因忧愁而难以入眠的人，“对”更能体现出景物与人物情感的关联。 辨析方法：结合古诗词的语境与情感基调理解字词，如“喧”结合“归浣女”的场景，可推断出是欢快的喧闹；“对”结合诗人“愁眠”的情感，可理解为陪伴。同时结合古诗词常用的意象与表达手法辅助理解。 易错点2：主题理解片面——仅认为《长相思》是描写旅途的艰辛，忽略“思乡”的深层主题。 课文依据：词中“山一程，水一程”描写旅途的遥远与艰辛，“风一更，雪一更”描写旅途环境的恶劣，而“聒碎乡心梦不成，故园无此声”直接点明了诗人因思乡而难以入眠，觉得故乡没有这样的风雪声，表达了浓浓的思乡之情。 辨析方法：结合“景物描写—情感表达—关键语句”分析，词中不仅描写了旅途的艰辛，更通过“乡心”“故园”等关键词，升华到思乡的主题，避免只谈表面的旅途场景不谈深层情感。 2.《鸟的天堂》内容与阅读方法易错点。 易错点1：作者两次经过“鸟的天堂”的场景与情感对应错误——如将第一次经过“没有看到鸟”的失望场景对应作者对“鸟的天堂”的赞美（正确对应第二次看到众多鸟儿的惊喜与赞美）。 课文原文脉络：第一次经过（傍晚）——看到茂盛的榕树，没有看到鸟，内心失望；第二次经过（早晨）——看到无数鸟儿，听到热闹的鸟声，内心惊喜，赞美“鸟的天堂”。 辨析方法：梳理“时间—场景—情感”的对应关系，如“傍晚”对应“无鸟—失望”，“早晨”对应“多鸟—惊喜”，通过时间和场景的差异判断情感变化。 易错点2：有目的地阅读方法运用错误——如“想要了解榕树的外形特点”，却重点阅读描写鸟儿的内容，未抓住“榕树的枝干、叶子、根系”等关键信息。 辨析方法：带着“了解榕树外形特点”的目的，在文中寻找与榕树外形相关的语句，如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上”，聚焦这些内容，跳过与“榕树外形”关联不大的鸟儿描写，快速提取关键信息。 3.《月迹》内容与阅读方法易错点。 易错点1：对“月迹”含义理解不全面——仅认为“月迹”是月亮的踪迹，忽略其象征意义。 课文依据：文中“月迹”不仅指月亮在不同地方出现的踪迹，如从竹窗帘儿里到穿衣镜上，从院子里到小河里，更象征着孩子们对美好事物的追寻过程，以及在追寻过程中的成长与感悟。 辨析方法：从“表面含义—深层含义”分析，“月迹”表面是月亮的踪迹，深层是孩子们对美好事物的追寻，通过孩子们寻找月亮的过程，体会其象征意义，避免只谈表面的月亮踪迹不谈深层内涵。 易错点2：对文中“孩子们追寻月亮”的“趣”理解偏差——仅认为“趣”是孩子们玩耍的快乐，忽略其“对自然好奇与探索”的体现。 课文依据：文中孩子们从发现月亮，到在院子里、小河里寻找月亮，争论月亮属于谁，整个过程充满了对月亮的好奇与探索，体现了自然之趣与童真之趣的融合，而非单纯的玩耍快乐。 辨析方法：结合“孩子们的行为—心理—情感”分析，“趣”源于孩子们对自然现象（月亮）的好奇与主动探索，以及在探索过程中展现的童真，避免将“趣”简单等同于娱乐性。 四、习作易错点（期末实践类题型高频考） 习作“____即景”易错点。 易错点1：内容不具体，缺乏细节描写——如写“雨中即景”，仅说“下雨了，雨下得很大，后来雨停了”，未描写雨前的征兆、雨中的场景（如雨点的样子、雨中的人物与景物）、雨后的景象，以及自己在雨中的感受，内容空洞。 正确内容示例： “夏日的午后，天空突然暗了下来，乌云像一块巨大的黑布笼罩着大地，远处传来几声沉闷的雷声，像是大自然的警钟。不一会儿，雨点噼里啪啦地落了下来，打在窗户上，发出‘哒哒’的声响，像在演奏一首欢快的乐曲。我跑到阳台，看着雨点落在马路上，溅起一个个小小的水花，像无数个小喷泉；落在树叶上，树叶被洗得一尘不染，翠绿欲滴。路上的行人有的撑起五颜六色的雨伞，像一朵朵移动的小花；有的加快脚步，急匆匆地往家赶。过了一会儿，雨变小了，最后渐渐停了。天空中出现了一道美丽的彩虹，像一座彩色的桥挂在天边。清新的空气扑面而来，带着泥土的芬芳，让人心情格外舒畅。” 规避技巧：结合“即景的过程（之前—之中—之后）—关键细节（景物、人物、声音、气味等）—自己的感受”展开描写，运用视觉、听觉、嗅觉等多种感官描写，让读者清晰了解“即景”的具体情况，避免流水账式叙述。 易错点2：偏离“自然之景”主题，内容与“即景”无关——如写“校园即景”，重点描写同学们在校园里的游戏场景，未体现校园的自然之景，与单元“自然之趣”的关联较弱。 正确主题示例：选择自然场景作为“即景”的内容，如“公园晨景”“山间雾景”“海边日落即景”等，围绕“自然景物的特点—变化—带给自己的感受”展开，如“海边日落即景：夕阳西下，天空被染成了橙红色，太阳像一个大火球慢慢沉入大海，海面上波光粼粼，沙滩上的贝壳在夕阳的照耀下闪闪发光。我静静地站在海边，感受着海风的吹拂，看着日落的美景，心里充满了宁静与美好。” 规避技巧：紧扣“自然之景”核心，选择能体现自然特点与自然之趣的题材，写作前明确“即景的自然场景—景物特点—想表达的中心思想（对自然的喜爱、对自然之趣的感悟等）”，确保内容不偏离单元主题。 易错点3：结构混乱，缺乏逻辑顺序——如写“山间雾景即景”，一会儿写雾中的山峰，一会儿写雾中的小溪，一会儿写自己在雾中的行走，没有按照一定的顺序组织内容，读者难以理清脉络。 正确结构示例：按“雾起—雾浓—雾散”的时间顺序行文，如“清晨，我来到山间，远处的山峰被一层薄薄的雾笼罩着，像披上了一层轻纱（雾起）；随着时间推移，雾越来越浓，周围的树木、小溪都变得模糊不清，只能听到小溪的流水声，仿佛置身于仙境（雾浓）；中午，太阳慢慢升高，雾渐渐散去，山峰、树木又清晰地出现在眼前（雾散）。” 规避技巧：写作前列提纲，明确“开头（引入即景场景）—中间（按时间、空间或景物变化顺序描写）—结尾（表达感受与感悟）”的结构，确保逻辑清晰，层次分明。 高 频e 考 点 一、基础积累高频考点（占比约30%，多为选择、填空、默写题） 基础考点聚焦部编版五年级上册第七单元课文核心知识，高频题型集中在“字词运用”“语句辨析”“课文理解”三大类，需结合《古诗词三首》《鸟的天堂》《月迹》，强化记忆与运用。 1.字词读写与运用 高频考向1：课文生字词听写与注音（期末必考题）。 重点考查《山居秋暝》中“暝(míng)、浣(huàn)、聒(guō)”等难写字；《枫桥夜泊》中“泊(bó)、啼(tí)、愁(chóu)”等生字；《鸟的天堂》中“榕(róng)、隙(xì)、耀(yào)”等词语；以及“空(kōng/kòng)、宿(sù/xiǔ)、兴(xīng/xìng)、和(hé/huó)”等多音字注音。 典型例题1：根据拼音写词语 míng sè( )、huàn nǚ( )、róng shù( )、xì xīn( )、qiǎo rán( )、sū ruǎn( )、bó chuán( )、chóu miàn( )（答案：暝色、浣女、榕树、细心、悄然、酥软、泊船、愁面） 典型例题2：给加点字注音 空( )山、空( )地、宿( )舍、一宿( )、兴( )奋、兴( )趣、和( )平、和( )面（答案：kōng、kòng、sù、xiǔ、xīng、xìng、hé、huó） 答题模板：听写前结合“字义属性联想”记忆难写字结构，如“暝”与日落有关，为“日”字旁；“浣”与水有关，为“氵”字旁。注音时联系语境判断多音字，如“空”在“空山”中表空旷，读 kōng；在“空地”中表空闲，读 kòng。 高频考向2：课文重点词语辨析与搭配（选择题、填空题） 重点考查课文中与自然主题相关的词语搭配，以及近反义词辨析，如《山居秋暝》中“皎洁的月光”“清澈的泉水”“悠扬的笛声”；《枫桥夜泊》中“萧瑟的秋夜”“明亮的渔火”“浓浓的愁绪”；《鸟的天堂》中“茂盛的榕树”“欢快的鸟儿”“清新的空气”；《月迹》中“朦胧的月色”“细小的光斑”“美好的愿望”。 典型例题1：选择恰当的词语填空 （皎洁 明亮）的月光、（清澈 清亮）的泉水、（萧瑟 寒冷）的秋夜、（茂盛 繁茂）的榕树（答案：皎洁、清澈、萧瑟、茂盛） 典型例题2：判断下列词语搭配是否正确，错误的改正 “欣赏风景”( )、“观看月亮”( )、“感受自然”( )、“倾听鸟声”( )（答案：①正确；②错误，改为“观赏月亮”；③正确；④正确） 答题依据：严格参照课文原句，结合词语含义适配自然场景，“皎洁”更突出月光的洁白纯净，“清澈”贴合泉水的透明特点，避免搭配逻辑矛盾。 2.句子理解与运用 高频考向1：课文关键句子赏析（主观题，占 5-8 分） 重点考查《古诗词三首》中体现自然之美与情感的句子、《鸟的天堂》《月迹》中展现自然场景与感悟的句子，需结合修辞手法或表达手法分析表达效果。 典型例题1： 赏析句子：“明月松间照，清泉石上流。”（《山居秋暝》）（答案：这句话运用了对偶的修辞手法，“明月”对“清泉”，“松间”对“石上”，“照”对“流”，句式整齐，节奏和谐。通过描写明月透过松林洒下清辉，清泉在山石上缓缓流淌的景象，生动展现了山间月夜的宁静与优美。“照”与“流”两个动词，让静态的景物富有动态感，既体现了自然之美，也表达了诗人对这种闲适、恬淡生活的喜爱与向往，增强了诗句的感染力。） 典型例题2：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（《鸟的天堂》）（答案：这句话运用了夸张的修辞手法，“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”将榕树叶子的生机夸张化，生动展现了榕树旺盛的生命力。“翠绿”“明亮”从视觉角度描写叶子的颜色与光泽，让读者直观感受到榕树的繁茂与活力。此句紧扣“自然之趣”的单元主题，既体现了自然景物的美丽，也表达了作者对自然生命力的赞美，为下文描写鸟儿的活跃做铺垫。） 答题模板：修辞手法/表达手法类——“句子运用了XX（对偶/夸张等），通过XX（关键词/核心内容），写出了XX（景物特点/作者情感），紧扣课文XX（核心主题），为XX（下文内容/情感表达）做铺垫，突出了XX（表达效果/深层含义）”。 高频考向2：句型转换与标点运用（选择题、填空题，占 3-5 分） 重点考查古诗词句子翻译、陈述句改反问句、引号与书名号的正确使用，需注意翻译准确、转换后句意不变、语法规范。 典型例题1：将下列句子按要求改写或翻译 （1）《枫桥夜泊》中“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”（翻译句子）（2）那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（改为陈述句） （答案：（1）月亮落下，乌鸦啼叫，寒霜满天，江边的枫树和渔火陪伴着因忧愁而难以入眠的人。（2）那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。） 典型例题2：给下列句子加上合适的标点符号 （1）妈妈说 山居秋暝这首诗描写的景色可美了 （2）我读过 鸟的天堂 这篇课文 感受到了自然的魅力（答案：（1）：“《 》 。”（2）《 》 ， 。） 答题技巧： 古诗词翻译：结合古诗词的语境与常用释义，准确理解字词含义，如“对”译为“陪伴”，“愁眠”译为“因忧愁而难以入眠的人”，确保译文通顺、符合原意，同时保留古诗词的意境。 陈述句改反问句：添加“难道”“不”等反问词，句末加“吗”“呢”等语气词，句号改问号，如“的确是鸟的天堂”改为“难道不是鸟的天堂吗”。 标点使用：书籍、课文名用书名号；直接引用他人话语时，前加冒号，内容用双引号包裹，句末标点在引号内。 3.课文内容与文学常识 高频考向：课文主要内容填空、中心思想提炼、古诗词默写与理解（填空题、选择题），需精准记忆课文核心情节、自然主题及古诗词名句，确保内容与课文原文一致。 典型例题 1：《山居秋暝》围绕“自然之美与闲适生活”这一核心主题，通过描写“空山新雨后”“明月松间照”等自然场景，展现了山间月夜的________，表达了诗人________的情感。（答案：宁静与优美；对自然的热爱与对闲适生活的向往） 典型例题 2：《鸟的天堂》讲述了作者________次经过“鸟的天堂”的故事，第一次看到________，第二次看到________，赞美了________。（答案：两；茂盛的榕树；众多活跃的鸟儿；自然的生机与魅力） 典型例题 3：默写《枫桥夜泊》全诗：“________________________，___________________________。___________________________，___________________________。”《长相思》中表达思乡之情的句子：“________________________，________________________。”（答案：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船；聒碎乡心梦不成，故园无此声） 答题依据： 课文内容填空需紧扣“自然之趣”核心主题，明确古诗词的意境与情感、记叙文的人物与事件；古诗词默写要杜绝错别字，理解句子含义需结合上下文语境及自然主题。 二、阅读理解高频考点（占比约40%，分课内阅读、课外阅读） 1.课内阅读（以《文言文二则》《月光曲》为重点，占20-25分） 高频考向1：围绕自然主题的材料分析（主观题） 考查对课文如何围绕“自然之美”“自然情感”“自然探索”选择、组织材料的理解，如“《鸟的天堂》选择了哪些材料展现‘自然生机’主题？这些材料有什么作用？”“《月迹》中作者为什么要描写孩子们寻找月亮的过程？” 典型例题：阅读《鸟的天堂》选段，回答问题 选段：“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！” （1）选段围绕“自然生机”，选择了什么材料？ （2）这个材料有什么作用？（答案：（1）选择了榕树的外形（枝干、根系）和叶子（数量、颜色、生机）这些材料。（2）作用：通过描写榕树庞大的枝干、繁多的根系，展现了榕树的高大与顽强的生命力；通过描写绿叶的茂密、翠绿与富有生机，进一步体现了榕树的旺盛生机。这些材料生动展现了“自然生机”的主题，让读者直观感受到自然景物的魅力，同时为下文描写鸟儿在榕树上栖息做铺垫，紧扣“自然之趣”的单元核心，增强了文章的感染力。） 答题模板：材料分析类——“选段围绕‘XX（自然相关观点）’，选择了XX（具体材料）；这个材料的作用是XX（如展现自然特点、体现主题等），从XX角度支撑自然主题，让内容更具体可感”。 高频考向2：自然场景与情感分析（主观题） 针对《古诗词三首》中自然场景的描写，考查对自然与情感关联的理解；针对《鸟的天堂》《月迹》，考查对作者或文中人物自然情感（如喜爱、赞美、好奇）的把握。 典型例题：阅读《长相思》，分析词人的情感变化 “山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。” （答案：词的上阕“山一程，水一程”描写词人远离故乡，踏上漫长的旅途，“身向榆关那畔行”表明行进的方向，“夜深千帐灯”展现了旅途的孤寂，此时词人的情感是对旅途遥远与孤寂的感慨；下阕“风一更，雪一更”描写旅途环境的恶劣，风雪声打断了词人的思乡之梦，“聒碎乡心梦不成，故园无此声”直接表达了词人因思乡而难以入眠，对比故乡没有这样的风雪声，情感转为浓浓的思乡之情。词人的情感从对旅途的感慨转为深沉的思乡，深刻体现了“自然场景触发情感”的主题。） 答题模板：情感分析类——“从XX（具体内容/情节）可看出人物XX（情感变化/情感特点）；这些内容从XX角度展现了自然主题的深层内涵，让读者感受到XX（情感共鸣/自然魅力）”。 高频考向3：表达技巧与写作手法分析（主观题） 考查对《古诗词三首》中对偶、借景抒情等手法的理解、《鸟的天堂》中对比手法的把握、《月迹》中象征手法的运用。 典型例题：《月迹》中描写孩子们寻找月亮的过程，运用了什么写作手法？有什么作用？（答案：运用了象征的写作手法。以“月亮”象征美好事物，孩子们寻找月亮的过程象征着对美好事物的追寻。通过描写孩子们从发现月亮到在不同地方寻找月亮、争论月亮归属的过程，生动展现了孩子们对美好事物的好奇与渴望，以及在追寻过程中的成长与感悟。这种手法不仅让“自然之趣”的主题更含蓄深刻，避免了直白的表达，还能引发读者对美好事物追寻的共鸣，增强了文章的文学性与感染力。） 答题模板：表达技巧类——“这句话/段落运用了XX（象征/对比等）表达技巧，通过XX（具体内容），准确/生动地说明了XX（自然特点/主题），支撑了XX（自然相关观点），增强了文章的XX（生动性/感染力）”。 2.课外阅读（围绕“走进艺术”主题选材，占15-20分） 高频考向1：信息提取与主题把握（填空题、选择题） 考查快速提取短文围绕自然主题的关键信息，以及把握短文中心思想的能力，如“短文介绍了哪种自然景观的特点？”“短文的中心思想是( )”。 典型例题：阅读短文《山间晨雾》，完成题目 （1）短文从哪三个方面介绍了山间晨雾的特点？ （2）短文的中心思想是 ( ) A.说明山间晨雾的形成原因 B.赞美山间晨雾的美丽，表达对自然的热爱 C.介绍山间晨雾对环境的影响 （答案：（1）①形态变化的特点（从稀薄到浓厚再到消散）；②颜色的特点（白色、乳白色）；③给人带来的感受（如置身仙境）。（2）B） 答题技巧：带着“找自然核心内容+提取关键信息”的目的通读短文，圈画“自然景观、特点、作者情感、赞美之词”等关键词，排除无关信息；中心思想需结合短文结尾的情感倾向或总结性语句判断，聚焦自然的魅力与作者的情感。 高频考向2：自然主题的写作方法赏析（主观题） 考查对课外阅读短文围绕自然主题选择材料、运用表达技巧的赏析，如“短文是如何通过具体事例展现‘自然的神奇’的？” 典型例题：阅读短文《神奇的含羞草》，回答问题 短文围绕“含羞草的神奇”，写了“我”触摸含羞草叶片它会闭合、含羞草在不同天气下的反应、含羞草的生长变化三件事。请分析这样选材的好处。 （答案：①选材典型：三件事分别从含羞草的触觉反应、对天气的感知、生长过程三个不同角度展现其神奇，从不同侧面支撑“含羞草神奇”的主题，让主题更全面、有说服力；②选材贴近生活：通过“我”的观察与发现这些日常小事，展现自然与生活的关联，让读者感受到自然的神奇并非遥不可及，而是存在于身边的生活中，增强了短文的亲和力与共鸣感，同时也体现了“自然之趣”的主题。） 答题模板：课外阅读方法赏析类——“短文围绕‘XX（自然主题）’，选择了XX（材料特点，如典型、贴近生活）的材料；这样选材的好处是XX（如多角度展现主题、增强共鸣感等），深化了自然主题的表达”。 三、习作高频考点（占比约30%） 习作“____即景”高频考点（占25-30分） 高频考向1：围绕“自然之景”主题选择素材，具体描写即景的过程，体现“即景”的特点，常以“半命题作文”题型考查，要求“内容具体、情感真实、结构清晰”。 写作要求：以“____即景”为题，先将题目补充完整（如“雨中即景”“日落即景”“山间雾景即景”等），写一篇作文。选择自然场景作为写作内容，具体描写即景的过程（之前、之中、之后）、景物的特点与变化，以及自己的观察与感受，突出“即景”的瞬间之美与自然之趣，不少于 400 字。 写作模板： 开头（引出即景场景）：用场景描写或设问句引出自己选择的即景场景，如“夏日的午后，天空像孩子的脸一样说变就变，一场突如其来的雨，让我邂逅了一场别样的雨中即景。” 中间（具体描写过程）： ①即景之前：描写即景发生前的征兆或环境，如“下雨前，天空乌云密布，远处的雷声闷闷地传来，风也变得越来越大，路边的树枝被吹得东倒西歪。” ②即景之中：重点描写即景发生时的景物特点与变化，加入视觉、听觉、嗅觉等感官描写，如“雨点噼里啪啦地落下来，打在窗户上，发出‘哒哒’的声响；落在地面上，溅起一个个小小的水花，像一朵朵透明的小花；落在树叶上，树叶被洗得一尘不染，翠绿欲滴。空气中弥漫着泥土的芬芳，让人神清气爽。” ③即景之后：描写即景结束后的景象与自己的感受，如“雨渐渐停了，天空中出现了一道美丽的彩虹，小鸟又开始在枝头唱歌。看着这雨后的美景，我不禁感叹：大自然真是太神奇了！” 结尾（表达收获与感悟）：总结即景带给自己的感受与对自然的感悟，如“这场雨中即景，不仅让我看到了自然的美丽，更让我感受到了自然的神奇与多变，也让我更加热爱这美好的自然世界。” 典型范文片段（中间部分）： 我选择的是“日落即景”。傍晚时分，我来到海边，等待日落。一开始，太阳还高高地挂在天空，像一个大火球，把天空染成了橙红色。随着时间的推移，太阳慢慢向下移动，颜色也渐渐变深，从橙红色变成了深红色，像一个熟透了的苹果。它把海面也染成了红色，波光粼粼的，像撒了一把碎金子。远处的云朵也被染成了各种颜色，有的像红色的棉花糖，有的像紫色的丝绸，美丽极了。太阳继续向下沉，渐渐只剩下一半，然后越来越小，最后完全沉入了大海，只留下一片绚丽的晚霞。我站在海边，看着这美丽的日落景象，心里充满了宁静与美好，不禁感叹大自然的鬼斧神工。 高频考向2：避免内容空洞、偏离主题、结构混乱，确保习作符合“自然之景”主题，描写具体、逻辑清晰，常以“作文修改”题型考查，要求“找出习作问题并修改”。 典型例题：下面是一位同学写的《雨中即景》片段，存在内容空洞、偏离主题的问题，请你找出问题并修改。 原片段：今天下雨了，雨下得很大。我在窗边看着雨，觉得很好看。雨停了，我很开心。 问题分析：①内容空洞：仅笼统说“雨下得很大”“很好看”，未描写雨的样子、声音、雨中的景物变化等；②偏离主题：未体现“即景”的特点，没有具体描写雨中的瞬间景象与自然之趣；③情感表达单薄：仅说“很开心”，未深入表达雨中即景带来的感受与对自然的感悟。 修改后片段：今天午后，原本晴朗的天空突然暗了下来，不一会儿，豆大的雨点就噼里啪啦地落了下来。我趴在窗边，看着雨点像断了线的珠子一样从天空落下，打在窗户上，留下一道道水痕；打在楼下的小水洼里，溅起一朵朵小小的水花，像一个个跳动的音符。路边的小草在雨中挺直了腰杆，贪婪地吮吸着雨水；五颜六色的雨伞在雨中移动，像一朵朵盛开的小花。过了一会儿，雨变小了，变成了细密的雨丝，像一层薄薄的轻纱笼罩着整个城市。最后，雨停了，天空中出现了一道淡淡的彩虹，空气也变得格外清新。看着这雨中即景，我不仅觉得好看，更感受到了自然的灵动与美好，心里满是愉悦。 解析：修改需补充“雨前征兆（天空变暗）、雨中景象（雨点样子、声音、动植物反应、行人雨伞）、雨后景象（彩虹、清新空气）、情感感悟（感受自然灵动美好）”，紧扣“自然之景”主题，通过细节描写体现“即景”的特点，让内容更具体、情感更真实。 高频习作误区与改进建议 高频误区 具体表现 改进建议 内容空洞 只写“日落很美”，未描写日落时太阳的颜色、形状变化，以及周围景物的变化。 结合“太阳变化（颜色、形状）— 周围景物变化（天空、云朵、地面）— 感官感受（视觉、温度）”展开，加入细节，如“太阳渐渐下沉，颜色从金黄变成橘红，最后变成深红，把云朵染成了火烧云的样子”。 偏离主题 写“校园即景”，重点描写同学们在校园里玩耍，未描写校园的自然景物。 选择自然场景作为写作重点，如“校园的花坛即景”“校园的梧桐树即景”，或在校园场景中突出自然元素，如“校园里的樱花在春风中飘落，形成一场美丽的樱花雨”。 结构混乱 一会儿写雨中的树木，一会儿写雨中的行人，一会儿写自己的心情，没有顺序。 按“雨前—雨中—雨后”的时间顺序，或“远观—近看”的空间顺序列提纲，确保内容有条理，如“先写远处的山峦在雨中的样子，再写近处的街道与行人”。 情感虚假 结尾强行写“我热爱自然”，但文中未体现对自然的观察与喜爱。 在文中加入“观察自然景物时的惊喜（如发现雨中的小草更绿了）— 感受自然时的愉悦（如呼吸雨后清新的空气）”等情节，让感悟自然生发，如“看着雨后生机勃勃的小草，我真切地感受到了自然的生命力，也更加热爱自然”。 四、语文园地高频考点（期末占比约15%，多结合基础与阅读考查） 1.交流平台（描写手法（静态/动态）—— 核心高频考点） 高频考向1：考点解析：区分“静态描写（事物的形态、样貌、布局）”和“动态描写（事物的动作、变化过程）”，并理解其对“突出事物特点、传递情感”的作用。 常考题型：① 文中对榕树/月亮的描写属于哪种类型？这样写有什么好处？② 作者为什么用动态描写写月亮？请结合句子分析。 答题策略：先判断类型：找关键词——静态（“叶、枝干、根”的形态）；动态（“溜、爬、跑”的动作）。效果公式：“通过XX描写，写出了XX（事物特点），让读者感受到XX（情感/画面感）”。示例（以“月亮”选段为例）：问：“月亮是长了腿的，爬着竹帘格儿”属于什么描写？好处是什么？答：属于动态描写，把月亮当作“长了腿的孩子”来写，写出了月亮慢慢升高的活泼变化，让画面变得生动有趣，体现了作者对月亮的喜爱。 高频考向2：对比静态/动态描写的不同作用 考点解析：同一事物用不同描写手法的差异（如榕树的静态突出“生命力旺盛”，月亮的动态突出“活泼有趣”）。 常考题型：“作者写榕树用了静态描写，写月亮用了动态描写，分别体现了它们的什么特点？” 答题策略：分别提炼事物特点——静态→“榕树：繁茂、庞大”；动态→“月亮：灵动、活泼”。 2.词句段运用：画面扩写——必考实操题 考向 1：仿照例句，把简单句子写具体 考点解析：通过添加“动作、细节、环境、感受”，让简洁句子变得有画面感（核心是“细化元素”）。 常考题型：① 仿照例句，扩写“眼前是一条清澈的小河”。② 把“小狗在草坪上玩耍”写得更生动，至少加 3 处细节。 答题策略（三步法）： 加主体动作：小河→“水流轻轻晃着、小鱼游着”；小狗→“追蝴蝶、打滚”。 加环境/状态：小河→“映着岸边的垂柳、沾着阳光的光斑”；小狗→“刚浇过水的草坪、沾着露珠”。 加感受/细节：小河→“凉丝丝的水汽裹着青草香”；小狗→“尾巴甩得像小扇子、鼻尖沾了露珠”。 示例扩写： 原句：眼前是一条清澈的小河。 扩写：眼前是一条清澈的小河，水流裹着青草香轻轻晃着，映着岸边垂下来的柳丝，阳光落在水面碎成银斑，还有几尾小鱼贴着河底的软泥慢悠悠地游。 考向 2：从扩写中分析“细节描写的作用” 考点解析：理解“细节”对“画面生动性、情感传递”的帮助。 常考题型：“扩写后的句子比原句好在哪里？” 答题策略：“添加了XX细节，让XX（事物）的特点更具体，画面更鲜活，能让读者仿佛亲眼看到/感受到。 3.日积月累 考向 1：诗句默写+字词理解 考点解析：准确默写全诗，理解“鳜鱼、箬笠、蓑衣”等字词意思。 常考题型：① 默写“西塞山前白鹭飞，__________”。② 解释“斜风细雨不须归”中“须”的意思。 答题策略： 默写注意易错字：“鳜（guì）”不要写错；“箬笠、蓑衣”是渔夫的穿戴。 字词理解：“须”是“需要”的意思，“不须归”即“不需要回家”。 考向 2：诗句画面描绘 考点解析：用现代文还原古诗的场景（时间、地点、景物、动作）。 常考题型：“用自己的话说说‘西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥’写了什么画面？” 答题策略：按“空间顺序”描述——“春天，西塞山的上空有白鹭自在地飞翔；山脚下，桃花落在流水中，肥美的鳜鱼在水里游来游去。” 考向 3：诗人情感分析 考点解析：通过“青箬笠、绿蓑衣、不须归”体会诗人的心境。 常考题型：“‘斜风细雨不须归’体现了诗人怎样的生活态度？” 答题策略：结合“渔夫垂钓”的场景，提炼“悠然闲适、热爱自然、淡泊名利”的情感。 4.实践运用：海报宣传语设计——综合运用题 考向 1：写“贴合主题+有感染力”的宣传语 考点解析：结合“元旦联欢会”的场景，写简洁、活泼、有号召力的宣传语（核心是“抓氛围+点主题”）。 常考题型：“为班级元旦联欢会写2条宣传语，要求体现‘热闹、欢乐’的氛围。” 答题策略： 结合元素（气球、歌舞、礼物）：“气球飘满教室，歌声裹着糖——元旦联欢会，把快乐装进口袋！” 用“互动式”语言：“辞旧岁，迎新年！这场联欢会，缺了你可不够热闹——快来！” 考向 2：分析宣传语的“感染力来源” 考点解析：理解“修辞、场景词”对宣传效果的帮助。 常考题型：“你写的宣传语为什么能吸引同学？” 答题策略：“用了XX（拟人/场景词），突出了联欢会的XX（热闹/欢乐），能让同学感受到参与的快乐。” 五、复习建议与总结 基础积累：基础积累：重点复习本单元易错字（如“暝、浣、榕、隙、悄”）、多音字（如“空、宿、兴、和”）及自然主题词语，采用“分类记忆法”（按“自然景物类”“自然现象类”“自然情感类”归类）巩固；熟练默写《古诗词三首》中的重点诗句，结合注释理解含义，避免错别字；积累与自然相关的名言警句、古诗词，强化记忆。 阅读理解：熟练掌握“自然主题材料分析”“表达技巧作用”“人物情感提炼”的答题模板。针对课内阅读，反复梳理《古诗词三首》的意境与情感和《鸟的天堂》的静态、动态描写；课外阅读聚焦自然主题文章（如山水、动植物、自然现象相关），练习提取关键信息、分析写作技巧，提升对自然主题文本的解读能力。 习作：聚焦“____即景”，选择自然场景作为写作内容，先列提纲明确“开头（引入场景）— 中间（过程描写）— 结尾（感悟）”的结构，再加入感官描写、细节描写，确保内容具体、情感真实；写作后对照“习作常见误区”自查，及时修改完善，避免偏离“自然之景”主题。 交流平台和语文园地：掌握静态描写与动态描写的区分方法，积累相关的仿写句式与古诗词，将描写方法与课文学习结合，深化对单元主题的理解。通过专项练习巩固词语运用、句子仿写等基础题型，确保知识全面掌握。 通过以上针对性复习，可系统突破第七单元“自然之趣”相关考点，不仅能提升基础题型的准确率，还能强化自然主题的读写能力，在感受自然魅力的同时，实现语文核心素养的提升。 冲 分e 训 练 一、基础过关冲分训练 1.给加点字选择正确的读音。 暝色（míng mǐng） 浣女（huàn wǎn） 泊船（bó pō） 啼叫（tí dì） 榕树（róng yóng） 空隙（xì xī） 悄然（qiǎo qiāo） 酥软（sū shū） 兴奋（xīng xìng） 和面（hé huó） 一宿（sù xiǔ） 聒噪（guō guā） 篝火（gōu guō） 徘徊（huái huí） 面面相觑（qù xū） 嫉妒（dù duó） 2.看拼音，写词语。 （1）夕阳西下，míng sè笼罩着大地，huàn nǚ们提着篮子，在乡间小路上说说笑笑地往家走。 （2）高大的 róng shù枝叶繁茂，枝叶间的 xì xīn里洒下细碎的阳光，qiǎo rán落在地面上。 （3）bó chuán停靠在岸边，船上的人望着远处的景色，脸上露出 chóu miàn，似乎在思念远方的亲人。 （4）shù jiān的秋雨过后，shān jiàn间清泉流淌，mù yù在清新的空气中，让人感到无比惬意，这就是《山居秋暝》描绘的自然之美。 3.根据图片和提示填写恰当的四字词语。 观察图片,我可以用“_________________”“___________________”来形容图中茂盛的大榕树；用“_________________”来形容鸟的数量之多；用“_________________”来表达鸟儿众多，看不过来的感受。 4.选择合适的关联词语填空。 虽然……但是…… 不仅……还…… 因为……所以…… 只要……就…… （1）( )鸟儿的天堂里没有一只鸟，( )我们依然感受到了榕树旺盛的生命力。 （2）《山居秋暝》( )描绘了美丽的秋夜山景，( )表达了诗人对田园生活的喜爱。 （3）( )用心观察自然，( )能发现藏在平凡景物中的美好。 （4）( )旅途奔波劳累，( )将士们依然心系故乡，难以入眠。 5.选一选。 （1）下列加点字解释有误的一项是( )。 A.竹喧归浣女（洗衣物的女子） B.江枫渔火对愁眠（面对） C.聒碎乡心梦不成（声音嘈杂，这里指风雪声） D.随意春芳歇（休息） （2）下列不属于《鸟的天堂》中榕树特点的一项是( ) A.高大 B.茂盛 C.稀疏 D.生机勃勃 （3）对“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”理解正确的一项是( ) A.月亮落下，乌鸦啼叫，霜布满天空，面对江边的枫树和渔火，诗人难以入眠，心中满是忧愁。 B.月亮落下，乌鸦被霜打醒啼叫，江边的枫树和渔火陪着诗人睡觉，缓解了他的忧愁。 C.月亮落下，乌鸦啼叫，霜落满天空，诗人对着江边的枫树和渔火发愁，不想睡觉。 （4）下列诗句中，与“自然之趣”主题无关的一项是( ) A.空山新雨后，天气晚来秋。 B.姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 C.锄禾日当午，汗滴禾下土。 D.明月松间照，清泉石上流。 （5）在“即景”习作构思中，下列做法不合适的一项是（ ） A.选择校园晚霞、雨中荷塘等自然场景作为写作对象。 B.只描写景物外观，不融入自己的观察感受和内心体验。 C.按照一定的顺序（如时间、空间）描写景物变化。 D.运用比喻、拟人等修辞让景物描写更生动。 6.句子专项训练。 （1）用自己的话说说下列诗句的意思。 ①空山新雨后，天气晚来秋。 ②风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 （2）我们又仰起头来看那天上的月亮。(缩句) （3）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（运用拟人的修辞手法描写自然场景，如“春风吹过草地”“溪水绕过山石”） （4）照样子,把句子描写的画面写具体。 例:一只画眉飞来飞去,还唱着歌。 一只画眉飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。 枫叶落在地面上。 （5）下面是小明围绕《校园即景》为题所选择的材料，能表达“自然之趣”中心意思的材料有（ ）。（多选） A.清晨操场边的梧桐树，叶片上挂着露珠，阳光洒下像碎金闪烁。 B.课间和同学在走廊玩游戏，笑声传遍校园。 C.傍晚的校园花坛，蝴蝶绕着月季飞舞，晚风送来花香。 D.雨后的校园小路，蜗牛慢慢爬行，蚯蚓钻出泥土。 6.精彩赏析。 （1）“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。”这几句诗通过________描写，展现了山居秋夜_______________的景色，从“明月、清泉”的静态，到“竹喧、莲动”的动态，动静结合，让我们感受到自然景物的_______________，也体会到诗人_______________的心境。 （2）“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”这段文字运用____________的写作手法，从“静寂”到“热闹”，写出了鸟的天堂_______________的景象，通过描写鸟的________、_______、_______，让我们仿佛身临其境，感受到大自然中生命的________。 （3）“我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。”这句话运用________的修辞手法，把月亮当作________来写，“溜、爬”等动词生动展现了月亮______________________的过程，体现了作者对月亮的_______________，也让我们感受到童年观察自然的_______________。 7.回顾课本内容，完成练习。 （1）《山居秋暝》的作者是______代诗人______，诗中“________________________，____________________________”两句以动衬静，描绘了清新灵动的山居秋夜之景:另外,诗中表明作者对景色留恋的诗句是“____________________，______________________”。 （2）《枫桥夜泊》中“________________________，________________________”两句，将羁旅之愁与姑苏夜景融合，成为千古名句；《长相思》中“________，____________”写出了将士们在边塞的艰辛与对故乡的思念。 （3）《鸟的天堂》的作者是________，文中两次描写“鸟的天堂”，第一次侧重写________，突出榕树_______________的特点；第二次侧重写________，展现了鸟儿__________________的状态。 （4）《月迹》围绕“________________________”展开，描写了孩子们追寻月亮的过程，让我们感受到月亮的______________，以及童年探索自然的_______________。 8.判断正误。正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）《山居秋暝》中“王孙自可留”的“王孙”指的是贵族子弟，诗人借此表达对官场生活的向往。( ) （2）《枫桥夜泊》通过“月落、乌啼、霜、江枫、渔火、钟声”等景物，营造出清冷孤寂的氛围。( ) （3）《鸟的天堂》中“鸟的天堂”指的是大榕树，因为这里的鸟儿数量多、种类繁，是鸟儿生活的乐园。( ) （4）《月迹》中孩子们追寻月亮的足迹，从屋内到屋外，从院中到河边，体现了对自然的好奇与热爱。( ) （5）“即景”习作中，我们可以只运用静态描写，不用考虑动态描写，只要把景物写清楚即可。( ) （6）《长相思》中“山一程，水一程”写出了旅途的遥远与艰辛，“风一更，雪一更”突出了边塞环境的恶劣。( ) （7）《鸟的天堂》中作者两次经过“鸟的天堂”，第一次是傍晚，看到了热闹的鸟群；第二次是早晨，只看到了高大的榕树。( ) （8）《月迹》中奶奶的引导，让孩子们感受到月亮无处不在，也让文章充满了温馨的亲情与童真。( ) 9.生活中的语文。 当你走进美丽的风景区,看到草丛中有不少人们雫随意丢弃的垃圾时,心里肯定很不舒服吧。面对此景,请你从A组中至少选用两个词语,从B组中选用一组关联词,写一句宣传语,提醒大家爱护环境。 A:美丽 陋习 唾骂 保护破坏 B:因为……所以……… 如果……就… 10大自然中有许多独特的自然景观，如云海、雾凇、极光等。说一说你知道哪些自然景观？(至少两种) 你对这些景观有哪些了解？任选一种进行介绍即可。 我所了解的自然景观有: 。 我最喜欢 ,对该景观的介绍: 二、阅读提分冲关训练 （一）课文片段阅读。 鸟的天堂（节选） 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。 我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了耜蒂,那“鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊! 1.画“”的句子从鸟的__________、_________、___________，三方面写了鸟儿多而喧闹的景象,表现出早晨群鸟活动的_____________(静态动态)美。 2.用“ ”画出文中体现“应接不暇”的句子。 3.选文最后一句话中的第一个“鸟的天堂”加了引号,指__________________;第二个没加引号,指________________________。 4.鸟儿们在榕树上飞上飞下,姿态各异。请你发挥想象,用上“有的……有的……有的……”句式,具体描述一下清晨群鸟活动时的热闹场面。 （二）对比阅读。 阅读材料一：课内片段（《月迹》） 我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。” 阅读材料二：课外短文 秋菊 秋日的小院里，最惹眼的便是那丛秋菊。说它艳丽，一点儿也不夸张，有的花瓣金黄金黄，像撒了一把碎阳光；有的花瓣粉中带紫，似染了晚霞的颜色；还有的花瓣洁白如雪，透着一股清雅劲儿。说它坚韧，那更是没话说，秋风越凉，它开得越旺，寒霜打来，花瓣也不蔫不垂。清晨，秋菊顶着露珠，像是缀了满瓣的珍珠，凑近一闻，淡淡的花香里还带着一丝清甜。中午，阳光洒在花瓣上，花儿微微舒展，像在享受这秋日的暖意。傍晚，凉风拂过，花枝轻轻摇曳，又似在与小院道别。待到霜降过后，其他花草早已凋零，唯有这秋菊，仍在寒风中挺立，成了小院里最后的亮色。 1.内容关联对比： （1）材料一中，作者从月亮的形态变化、孩子们对月亮的情感变化两个方面描写月亮，突出它____________的特点；材料二中，作者从____________、____________两个角度描写秋菊，展现了它多方面的美。 （2）判断：材料一和材料二都通过对自然事物的细致描写，传递出对自然的喜爱之情，均体现了“自然之美与生活之趣”的主题。（ ） 2.表达手法对比： （1）材料一中“原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿”运用了____________的修辞手法，将月亮的移动写得____________；材料二中“有的花瓣金黄金黄，像撒了一把碎阳光”运用了____________的修辞手法，生动写出了秋菊花瓣____________的特点。 （2）材料一和材料二在描写自然事物时，共同运用的描写方法是（ ） A.侧面描写 B.感官描写 C.欲扬先抑 D.对比描写 3.主题深化思考： 结合《月迹》中孩子们寻月的经历和《秋菊》中秋菊的生长状态，谈谈自然事物如何丰富我们的生活体验？ （三）课外阅读，完成练习。 秋晨的田野 ①清晨，我走出家门，来到田野边，感受秋晨的美好。 ②天刚蒙蒙亮，淡青色的天空还镶着几颗疏落的残星。田野里，弥漫着一层薄薄的雾，像给大地披上了一件轻纱。远处的村庄、树木，都笼罩在雾中，若隐若现，像一幅淡淡的水墨画。 ③我沿着田埂慢慢走着，脚下的泥土软软的，带着湿润的气息。路边的小草上，挂着晶莹的露珠，像一颗颗珍珠，在微弱的晨光下闪烁着。一阵秋风吹过，小草轻轻摇晃，露珠滚落下来，滴在泥土里，发出细碎的声响。 ④稻田里，稻穗已经成熟了，沉甸甸地弯下了腰。稻叶上的露珠，顺着叶脉滑落，滴进稻田里，仿佛是稻穗在低声诉说着成熟的喜悦。偶尔有几只麻雀落在稻穗上，啄食着饱满的谷粒，它们的叽叽喳喳，给宁静的田野增添了几分生机。 ⑤不远处的荷塘里，荷叶已经有些枯黄，但依然亭亭玉立。有几朵迟开的荷花，还在努力地绽放着最后的美丽。荷叶下，偶尔能看到几条小鱼游过，甩动着尾巴，激起一圈圈涟漪。 ⑥太阳渐渐升起，雾慢慢散去，田野变得清晰起来。阳光洒在稻田上，稻穗闪着金色的光芒，像一片金色的海洋。微风拂过，稻浪翻滚，发出“沙沙”的声响，仿佛是大自然奏响的丰收乐章。 ⑦我站在田野里，呼吸着清新的空气，看着眼前的美景，心中满是舒畅。秋晨的田野，没有夏日的燥热，没有冬日的寒冷，只有宁静与美好，只有丰收的喜悦。 1.【题目鉴赏】短文以“秋晨的田野”为题有什么好处？下列赏析有误的一项是（ ） A.点明了描写的时间和地点，让读者快速把握文章核心内容。 B.营造出清新、宁静的氛围，奠定了文章的情感基调。 C.运用比喻的修辞手法，把田野比作画卷，吸引读者阅读兴趣。 2.【情节梳理】短文围绕“秋晨的田野”描写了哪些景物？在不同时段，景物呈现出怎样的特点？请完成下面的梳理。 时段 主要景物 景物特点 天刚蒙蒙亮 天空、雾、村庄、树木 沿着田埂走 小草、露珠、稻田、麻雀 太阳升起后 稻田、荷塘、阳光 3.【想象联想】作者描写秋晨田野时，运用了丰富的联想，请你补充对应的语句和联想内容。 作者的语句：（ ）→稻穗闪着金色的光芒 ↓ ↓ 作者的联想：像一幅淡淡的水墨画→（ ） 4.【修辞运用】第③段画“____”的句子运用了____________的修辞手法，把________比作____________，形象生动地表现了露珠________________的特点。 5.【写法赏析】第⑤段描写荷塘的内容能否删去？请说说你的理由。 三、习作（我的拿手好戏）练笔评分与修改。 生活中总有许多动人的自然瞬间：清晨的朝霞、雨中的湖面、傍晚的星空……以“____即景”为题，把你观察到的自然美景真实地记录下来吧。 1.示例练笔原文 校园即景 我的校园很美，尤其是秋天的校园。 校园里有很多树，秋天树叶都黄了，风一吹就落下来。还有花坛里的花，虽然有些谢了，但还有几朵开着。 我喜欢秋天的校园，它的景色真好看。 2.练笔评分（结合期末评分标准：审题20%、内容30%、细节25%、情感15%、语言10%） 评分维度 具体要求 得分（满分） 评分分析 审题立意 紧扣“即景”主题，明确描写的自然场景，体现“自然之趣”单元对观察自然、感受美景的关注，突出“瞬间之美”的特点。 7（8） 主题聚焦“秋天的校园”这一自然场景，符合单元“自然之趣”的核心方向，但未突出“即景”的“瞬间性”—— 既未捕捉校园秋景的具体瞬间（如清晨落叶、午后阳光洒在银杏上），也未体现观察中的独特感受，立意较浅显。 内容选择 围绕“即景”展开，有具体事例/场景支撑（如特定时段的景物、景物的动态变化），内容充实，能体现自然观察的细节。 6（12） 仅提及“树叶黄了、花谢了几朵”两个简单场景，缺乏具体时段与动态变化：未描写树叶飘落的样子、阳光照在落叶上的光影，也未刻画花朵的形态，内容空洞，无法让读者感受到“校园秋景”的鲜活与灵动。 细节描写 有生动的动作、神态、感官描写（视觉、听觉、嗅觉等），能展现“即景”的画面感与自然体验，让内容更鲜活。 5（10） 无细节刻画：如“树叶黄了”仅用概括性语言，未写叶片的颜色层次（浅黄、金黄、橙红）、飘落的姿态；“花还开着”未写花瓣的形状、花香的味道，文字平淡，缺乏画面感，未能体现“自然之趣”单元对细致观察的要求。 情感表达 融入真实情感，体现对自然美景的喜爱、赞叹，传递自然之美带来的愉悦感受。 5（6） 仅用“喜欢、好看”表达简单喜爱，未深入挖掘情感：如未写看到落叶纷飞时的欣喜，也未写闻到花香时的舒畅，情感单薄，无法引发读者对自然之美的共鸣。 语言表达 语句通顺，用词准确，符合小学生习作语言规范，能运用恰当的修辞手法增强表达效果。 8（10） 语句基本通顺，无明显语病，但用词单一（如反复使用“美、好看、黄了”），缺乏修辞手法；部分句子过于简洁（如“风一吹就落下来”），未能展开描述，语言表现力弱，不符合“自然之趣”单元对生动语言表达的要求。 3.针对性修改建议 （1）补充具体场景，凸显“即景”细节 【原文】“校园里有很多树，秋天树叶都黄了，风一吹就落下来。” 【修改】“清晨的校园，最先醒的是教学楼前的银杏树。阳光透过云层洒下来，落在金黄的银杏叶上，叶片像镀了一层金箔，晃得人睁不开眼。一阵秋风拂过，叶子‘沙沙’地响，紧接着，一片片银杏叶打着旋儿飘落——有的像小扇子，慢悠悠地飘到地面；有的像小精灵，绕着树干转了两圈才落地。我蹲下身，捡起一片完整的银杏叶，它的边缘微微卷曲，叶脉像细细的金线，摸起来软软的，带着清晨的微凉。” 【修改理由】结合“自然之趣”单元对细致观察的重视，通过“清晨时段”“银杏叶的形态、光影、触感”等细节，展现校园秋景的“即景之美”：既体现对自然细节的敏锐捕捉（叶片的颜色、纹理），也刻画景物的动态变化（飘落的姿态），让“即景”不再是空泛的表述，而是有具体画面支撑，同时呼应单元中《鸟的天堂》《月迹》对动态景物描写的手法。 （2）添加感官体验，深化情感表达 【原文】“我喜欢秋天的校园，它的景色真好看。” 【修改】“走在铺满落叶的校园小路上，脚下发出‘咔嚓咔嚓’的声响，像踩在软软的地毯上。花坛里的桂花悄悄开了，淡淡的甜香混着泥土的气息，钻进鼻子里，让人忍不住深吸一口气。抬头看，蓝天衬着金黄的银杏，白云慢悠悠地飘着，连教学楼的玻璃窗都映着这好看的景色。这一刻，我觉得秋天的校园就像一首温柔的小诗，所有的烦恼都被这美景抚平了，只留下满心的欢喜。” 【修改理由】结合单元中“调动多感官感受自然”的隐性主题（如《山居秋暝》中视觉、听觉的结合），通过“听觉（踩落叶的声响）、嗅觉（桂花香）、视觉（蓝天、银杏）”的多感官描写，展现观察中的真实体验：既写出自然之美带来的感官愉悦，也挖掘内心的舒畅与欢喜，让情感表达更真实、饱满。 （3）优化语言表达，增强画面美感 【原文】“还有花坛里的花，虽然有些谢了，但还有几朵开着。” 【修改】“操场边的花坛里，月季还在努力地绽放着最后的美丽。有的花瓣边缘已经微微泛紫，却依然挺着身姿；有的还是半开的花苞，裹着粉嫩的花瓣，像害羞的小姑娘。微风拂过，花瓣轻轻颤动，偶尔有一两片枯萎的花瓣飘落，落在绿油油的草丛里，红的、粉的、绿的交织在一起，像一幅彩色的刺绣。” 【修改理由】借鉴单元中文学性的语言表达（如《月迹》中拟人化的描写），运用“拟人（害羞的小姑娘）、比喻（彩色的刺绣）”等修辞，结合“花瓣的形态、色彩”描写，让语言更具画面感与美感：既展现花朵的独特之美，也传递自然景物即使临近凋零也依然动人的特质，贴合“自然之趣”单元对“发现自然之美”的要求。 （4）调整结构逻辑，让脉络更清晰 【原文】段落混乱，场景与情感混杂。 【修改】将正文分为三段： 第一段（引出主题）：“秋天的校园藏着最美的自然之趣，尤其是清晨的校园，每一片落叶、每一缕花香，都让人心生欢喜。” 第二段（具体场景）：插入“银杏落叶”“桂花飘香”的详细描写（见修改建议1、2），展现“即景”的具体画面。 第三段（情感升华）：“清晨的校园秋景，没有刻意的雕琢，却藏着最纯粹的自然之美。它像一个小小的宝藏，只要我们用心观察，就能发现藏在角落的美好。” 【修改理由】遵循“总—分—总”的结构，先点明“校园秋晨的自然之趣”，再用具体场景支撑“即景之美”，最后升华“用心观察自然”的感悟，逻辑清晰，符合“自然之趣”单元对“观察—体验—感悟”的认知脉络。 四、修改后完整练笔（参考） 校园即景 秋天的校园藏着最美的自然之趣，尤其是清晨的校园，每一片落叶、每一缕花香，都让人心生欢喜。 清晨的校园，最先醒的是教学楼前的银杏树。天刚蒙蒙亮，淡金色的阳光透过云层洒下来，落在满树金黄的银杏叶上，叶片像镀了一层薄薄的金箔，晃得人睁不开眼。一阵秋风轻轻拂过，树叶“沙沙”地唱着歌，紧接着，一片片银杏叶打着旋儿飘落——有的像小巧的扇子，慢悠悠地飘到地面；有的像调皮的小精灵，绕着树干转了两圈才肯落地。我蹲下身，捡起一片完整的银杏叶，它的边缘微微卷曲，细细的叶脉像金色的丝线，摸起来软软的，还带着清晨的微凉，仿佛握着一小片秋天。 走在铺满落叶的校园小路上，脚下发出“咔嚓咔嚓”的声响，像踩在蓬松的地毯上，舒服极了。操场边的花坛里，月季还在努力地绽放着最后的美丽：有的花瓣边缘已经微微泛紫，却依然挺着身姿，不肯认输；有的还是半开的花苞，裹着粉嫩的花瓣，像害羞的小姑娘，只露出一点点笑脸。桂花也悄悄开了，米粒大小的黄花藏在绿叶间，淡淡的甜香混着泥土的清新，钻进鼻子里，让人忍不住深吸一口气，连鼻尖都是甜的。抬头看，澄澈的蓝天衬着金黄的银杏，白云慢悠悠地飘着，连教学楼的玻璃窗都映着这好看的景色，像一幅流动的画。 清晨的校园秋景，没有刻意的雕琢，却藏着最纯粹的自然之美。它像一个小小的宝藏，只要我们放慢脚步、用心观察，就能发现藏在角落的美好，感受大自然馈赠的温柔与欢喜。 五、期末备考建议（结合高频考点） 1.基础积累：抓核心，避易错 字词： 重点记难写字（暝、浣、聒、榕、倏、袅），结合课文场景记（如“暝”关联《山居秋暝》的秋夜），每天10分钟听写。区分高频多音字（舍、更、行）和形近字（暝/冥、浣/换、聒/括），结合课文例句记读音和用法。背自然主题词语搭配（如“清新的空气、茂盛的榕树、皎洁的月光”），避免搭配错误。 古诗词： 必背《古诗词三首》全文，注意“暝、浣、聒”等易错字书写；理解“空山、归浣女、聒碎乡心”等关键词含义，会用自己的话翻译诗句。 梳理每首诗词的景物、氛围、情感（如《枫桥夜泊》的“愁”、《长相思》的“思乡”），精准掌握核心情感。 常识： 记作家作品常识（王维《山居秋暝》、巴金《鸟的天堂》、贾平凹《月迹》）；积累描写自然的四字词语（秋高气爽、鸟语花香、月色如水等）。 2.阅读理解：找模板，抓重点 课内： 《古诗词三首》：赏析诗句时，按“景物+手法+情感”答题（如“明月松间照”运用静态描写，展现秋夜的清幽，表达诗人的闲适）。 《鸟的天堂》：分析榕树或鸟的描写时，答出“特点+描写手法+表达效果”（如“不可计数的枝干”写出榕树的茂盛，体现生命力）。 《月迹》：分析月亮的描写，重点答出“拟人手法+孩子的童真+自然之趣”。 课外： 读自然主题文本（写景散文、自然观察类文章），快速圈画“景物、变化、作者感受”；答景物赏析题时，按“景物特点+描写手法+情感/主旨”的逻辑作答。 3.口语与习作：明方向，抓关键 口语交际（分享自然之美）： 分享时按“观察的场景+具体景物+我的感受”讲（如“我在公园看到清晨的露珠，像珍珠一样亮，摸起来凉凉的，特别治愈”）；互动时先肯定他人分享，再补充自己的发现。 习作（____即景）： 选自然场景（校园晚霞、雨中荷塘等），列提纲：开头点出观察的时间/地点→中间按顺序写景物的动态/静态变化+多感官描写→结尾谈观察感受。 加动作、感官描写（如“风吹过，桂花的香味飘过来”“露珠落在手上，凉凉的”），避免流水账，突出“即景”的瞬间之美。 4.语文园地：重应用，强记忆 掌握“动静结合”的写景方法，仿写课文中动静结合的句子（如“河面平静如镜，偶尔有小鱼跃出水面，溅起一圈涟漪”）。 积累描写自然的名言、诗句，用于习作开头/结尾增文采（如“空山新雨后，天气晚来秋”）。 5.综合演练：限时练，复盘错 做 2-3 套单元卷，控制时间（基础 30 分钟、阅读 40 分钟、习作 50 分钟）。 整理错题，标原因（如“诗词翻译漏意”“写景缺细节”），记正确思路，定期复习。 答案 冲分训练 一、1.míng；huàn；bó；tí； róng；xì；qiǎo；sū； xīng；huó；xiǔ；guō； gōu；huái；qù；dù 2.（1）暝色；浣女 （2）榕树；空隙；悄然 （3）泊船；愁眠 （4）树间；山涧；沐浴 3.枝繁叶茂；郁郁葱葱；成千上万；目不暇接 4.（1）虽然……但是…… （2）不仅……还…… （3）只要……就…… （4）因为……所以…… 5.（1）D（“歇”指消散、消失） （2）C （3）A （4）C（体现劳动艰辛，与“自然之趣”无关） （5）B 6.（1）①空旷的山林刚下过一场雨，傍晚时分，天气凉爽，已然有了秋天的气息。 ②帐篷外风声不断，雪声阵阵，嘈杂的声音打碎了思乡的梦境，故乡可没有这样的风雪声啊。 （2）我们看月亮。 （3）示例：春风轻轻走过草地，温柔地抚摸着每一株小草，小草们纷纷抬起头，穿上了嫩绿的新衣。 （4）示例：一片枫叶打着旋儿从枝头落下，被微风一吹，又轻轻翻滚了几下，最后静静地躺在地面上，像给大地铺上了一片小小的红地毯。 （5）ACD 6.（1）景物；清新幽静；生机与灵动；闲适恬淡 （2）动静结合；热闹非凡；大小；颜色；动作；活力 （3）拟人；人；逐渐升高、变圆；喜爱之情；纯真乐趣 7.（1）唐；王维；竹喧归浣女；莲动下渔舟；随意春芳歇；王孙自可留 （2）月落乌啼霜满天；江枫渔火对愁眠；风一更；雪一更 （3）巴金；榕树；高大茂盛、生机勃勃；鸟群；活泼热闹、自由欢快 （4）月亮的足迹；灵动美好；纯真乐趣 8.（1）×（“王孙”指诗人自己，表达对田园生活的向往，而非官场） （2）√ （3）√ （4）√ （5）×（“即景”习作需动静结合，融入感受） （6）√ （7）×（第一次傍晚看榕树，第二次早晨看鸟群） （8）√ 9.示例：如果我们随意破坏美丽的风景区环境，就会因这种陋习遭到他人唾骂，所以请大家共同保护自然美景。 10.云海、雾凇等 示例：我最喜欢云海， 对该景观的介绍：云海是山峦间由大量云雾积聚形成的壮观景观，因云雾铺展如海洋而得名，素有“仙境画卷”的美誉。云海的美在于变幻莫测：时而如波涛汹涌的怒海，在山峦间奔涌起伏，拍打着峰峦如浪花飞溅；时而化身为轻柔的轻纱，将山峰缠绕得若隐若现；日出时分，阳光穿透云层洒下金光，云海被镀上温柔的金边，整座山峰都沉浸在浪漫的光晕中。在婺源江岭，春冬时节的云海尤为壮阔，低海拔河谷的暖气与高海拔冷空气相遇形成的逆温层，让云海浓密均匀地覆盖山谷，与白墙黛瓦的乡村相映，宛如动态的山水画。站在观景台俯瞰，云雾随风流动，巨岩似浮岛、奇峰若仙山，伸手仿佛能捧起满怀云雾，所有烦恼都随云雾消散，只剩满心震撼。 二、（一） 1.大小；颜色；动作；动态 2.看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 3.那棵大榕树；真正适合鸟儿生活、充满生机的乐园 4.示例：清晨的榕树上热闹极了，有的鸟儿站在高高的树枝上放声高歌，有的鸟儿相互追逐嬉戏，翅膀拍打着树叶发出“沙沙”声，有的鸟儿则低头梳理着自己漂亮的羽毛，仿佛在精心打扮。 （二） 1.（1）灵动多变；颜色（形态）；品格（坚韧） （2）√ 2.（1）拟人；生动形象、富有童趣；比喻；金黄明亮 （2）B（材料一写视觉，材料二写视觉、嗅觉，均为感官描写） 3.示例：自然事物能让我们的生活更丰富有趣。《月迹》中孩子们追寻月亮，从发现月亮到寻找月亮，充满了探索的快乐；《秋菊》中的秋菊在不同时段有不同的美，清晨带露、中午舒展、傍晚摇曳，让我们感受到自然事物的变化之美，也让生活多了一份观察与欣赏的乐趣。 （三） 1.C（题目未运用比喻修辞） 2. 时段 主要景物 景物特点 天刚蒙蒙亮 天空、雾、村庄、树木 朦胧淡雅，若隐若现 沿着田埂走 小草、露珠、稻田、麻雀 湿润清新，充满生机 太阳升起后 稻田、荷塘、阳光 清晰明亮，充满丰收的喜悦 3.远处的村庄、树木，都笼罩在雾中，若隐若现；像一片金色的海洋 4.比喻；露珠；珍珠；晶莹剔透、闪亮 5.不能删去。第⑤段描写荷塘，虽荷叶枯黄，但荷花仍绽放、小鱼游动，展现了秋晨田野不同的生机，丰富了景物层次，也让“秋晨的美好”更具体，若删去，画面会显得单调。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $