第八单元 相处与交往（易错精讲+高频考点+重点训练）二年级语文上册期末高效复习备考（统编版·新教材）

该小学语文二年级上册第八单元“相处与交往”复习讲义，以“品读故事—感悟交往智慧—学会表达交流”为脉络构建知识体系，通过思路导航思维导图、易错字对比表格等工具，系统梳理字词易错点、阅读方法及交往品质等要点，清晰呈现单元重难点及内在逻辑联系。 讲义亮点在于“易错精讲—高频考点—冲分训练”三阶设计，基础训练如“多音字语境填空”强化语言运用，阅读提分模块通过“情节作用分析”培养思维能力，口语交际“看图讲故事”提供“按序+细节”表达模板。梯度训练适配不同学生，教师可依此实施精准复习，助力学生夯实基础、提升综合素养。

2025—2026学年度二年级上册语文期末高效复习备考 八单元 相处与交往 备考分析： 期末备考是对一学期学习成果的检验与巩固。部编版二年级上册第八单元以“相处与交往”为核心，含《称赞》《纸船和风筝》《快乐的小河》3篇课文及“看图讲故事”口语交际、语文园地，形成“品读故事—感悟交往智慧—学会表达交流”脉络。期末复习需夯实三方面：一是熟背课文，掌握易错字、多音字及重点词语搭配；二是梳理故事交往品质，如《称赞》的互相鼓励、《纸船和风筝》的包容和好、《快乐的小河》的合作互助，体会交往意义；三是掌握“默读不出声不指读”“有序看图讲故事”“积累交往类成语/名言”方法，突破口语交际与基础运用难点。备考资料设“易错精讲、高频考点、冲分训练”三大模块，拆解易错点、细化考向与答题模板、设计梯度训练，助力学生掌握考点、提升语文综合能力。 根据知识要点对本单元做如下高效复习： 思 路e 导 航 易 错e 精 讲 一、字词易错点解析 1.难读难写字辨析（课文高频词) （1）易读错字： 《称赞》：刺(cì，非cī)、凳(dèng，非dēng)、泄(xiè，非xiě)、疲(pí，非pǐ) 《纸船和风筝》：筝(zhēng，非zhèng)、鼠(shǔ，非shù)、抓(zhuā，非zhā)、俩(liǎ，非liǎng) 《快乐的小河》：撞(zhuàng，非zhuāng)、慈(cí，非cī)、摔(shuāi，非suāi)、硬(yìng，非yìn) 记忆技巧：结合课文语境记读音，如《称赞》中“小刺猬(cì)采果子”；《纸船和风筝》里“松鼠(shǔ)折纸船”；《快乐的小河》中“小河撞(zhuàng)在大山上”。 （2）易写错字 《称赞》：“刺”(左“朿”右“刂”，勿漏写刂旁)、“凳”(上部“登”，下部“几”，勿把“登”写错) 《纸船和风筝》：“筝”(上“争”下“竹”，勿漏写竹字头)、“抓”(左“扌”右“爪”，勿把“爪”写成“瓜”) 《快乐的小河》：“慈”(上“兹”下“心”，勿漏写心字底)、“硬”(左“石”右“更”，勿把“更”写成“便”) 字形联想：结合字义记忆，如“刺”与尖锐的动作有关，故含“刂”；“筝”是竹制玩具，故含“竹字头”；“硬”与石头有关，故左半为“石”。 2.多音字与形近字陷阱。 （1）多音字： 《称赞》：“得”：“做得(de)好”(助词)、“得(dé)到”(获得)、“得(děi)加油”(必须) 《纸船和风筝》：“漂”：“漂(piāo)流”(漂浮)、“漂(piào)亮”(好看)；“扎”：“扎(zā)风筝”(捆)、“扎(zhā)手”(刺) 《快乐的小河》：“乐”：“快乐(lè)”(开心)、“乐(yuè)曲”(音乐)；“为”：“为(wèi)什么”(表原因)、“为(wéi)友”(做) （2）形近字： 《称赞》：“板”(木板，木字旁)与“版”(版本，片字旁)；“椅”(椅子，木字旁)与“倚”(倚靠，亻旁) 《纸船和风筝》：“折”(折纸，扌旁)与“拆”(拆开，扌旁，右半不同)；“坏”(坏人，土字旁)与“环”(环境，王字旁) 《快乐的小河》：“软”(松软，车字旁)与“砍”(砍树，石字旁)；“洒”(洒水，氵旁)与“撒”(撒种，扌旁) 错题警示：期末常考“根据课文语境选字填空”，如“《纸船和风筝》中，松鼠(折/拆)纸船”“《快乐的小河》里，泥土很(软/砍)”，需结合语境和字义区分。 3.词语搭配与近反义混淆（高频考） （1）易错搭配： 《称赞》：“仔细地看”（非“认真地看”，“仔细”更突出观察的细致，贴合小刺猬看板凳的场景）、“高兴地说”（非“开心地说”，“高兴”更突出情绪的直白，符合小獾被称赞的心情） 《纸船和风筝》：“乐坏了”（非“很快乐”，“乐坏了”更突出极度开心，贴合小熊/松鼠收到礼物的状态）、“不好意思地放”（非“害羞地放”，“不好意思”更突出愧疚后的心理，符合吵架后不敢主动和好的情境） 《快乐的小河》：“慈祥地说”（非“温和地说”，“慈祥”更突出大山的亲切与包容，贴合对话语气）、“勇敢地向前流”（非“大胆地向前流”，“勇敢”更突出克服困难的勇气，符合小河的转变） 课文依据：《称赞》“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”体现“仔细地看”的搭配；《纸船和风筝》“小熊拿起纸船一看，乐坏了”体现“乐坏了”的搭配；《快乐的小河》“大山笑了，慈祥地说”体现“慈祥地说”的搭配。 （2）近反义辨析： “仔细”（《称赞》“仔细地看”，侧重观察细致）与“马虎”（侧重做事不认真） “快乐”（《纸船和风筝》“祝你快乐”，侧重心情愉悦）的反义词“难过”（非“伤心”，“难过”更贴合儿童表达习惯，符合小熊吵架后的心情） “勇敢”（《快乐的小河》“勇敢地向前流”，侧重克服恐惧）与“胆小”（侧重害怕困难） “松软”（《快乐的小河》“松软的泥土”，侧重质地柔软）与“坚硬”（侧重质地结实） 二、语句与阅读方法易错点（针对常考误区） 1.阅读方法误区（选择题、主观题高频考点） 课文实例对比： 阅读目的1：分析《称赞》中称赞的作用——应重点阅读“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”等语句，梳理称赞能给人信心的特点； 阅读目的2：体会《纸船和风筝》中友谊的珍贵——应重点阅读吵架后“小熊很难过”“松鼠也很难过”及和好的情节，分析友谊需要包容、主动和好的内涵。 常见误区：分析《称赞》时，仅关注“小刺猬称赞小獾”的行为，忽略“称赞带来自信”的深层作用；体会《纸船和风筝》时，仅停留在“送礼物交朋友”的表面，未结合吵架和好的情节理解友谊的珍贵。 答题技巧：分析故事内涵时，紧扣“关键情节+品质提炼+实例印证”，先提取文中体现交往的情节，再总结道理，最后结合具体内容印证；体会情感时，结合“情节描述—道理分析—生活关联”，通过具体情节理解交往智慧，作答时需答出“故事道理+结合课文内容说明+分析逻辑”。 2.句子理解误区（期末阅读理解题常考） ①《称赞》“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”易错理解：仅认为这句话是小獾感谢小刺猬的话，忽略其背后“称赞能给人力量”的道理； 正确理解：这句话既是小獾对小刺猬的感谢，也蕴含着“称赞的力量”这一核心。小獾原本做板凳泄气，正是小刺猬的称赞让他重拾信心，最终学会做椅子，体现了互相鼓励、真诚称赞在交往中的重要性，贴合“相处与交往”的单元主题。 ②《纸船和风筝》“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”易错理解：仅认为这句话是松鼠主动求和的话，忽略其背后“友谊需要主动包容”的内涵； 正确理解：这句话是松鼠主动修复友谊的表现，体现了友谊中遇到矛盾时，要放下不好意思，主动迈出和好的第一步，紧扣“相处与交往”的单元主题，告诉我们珍惜友谊、学会包容的道理。 3.标点与句式易错点（期末句型转换、标点题常考） 引号使用：引用课文中的人物语言时，如“《称赞》中‘你真能干，小板凳做得一个比一个好！’体现了小刺猬的真诚”，需加引号；而“《纸船和风筝》讲述了松鼠和小熊的友谊故事”，句中未直接引用原文，无需加引号，易误加或漏加引号。 感叹句改陈述句：《称赞》“你真能干！”易误改为“你能干”（语气平淡，未体现原句的夸赞意味），正确改法：“你很能干。”转换时需注意“删除感叹词，调整语气词，感叹号改句号”，保持句意不变，同时保留原句的夸赞语气。 三、课文内容与阅读方法易错点（聚焦理解偏差） 1.《称赞》内容与阅读方法易错点 易错点1：对“称赞的作用”理解片面——仅认为小刺猬的称赞让小獾开心，忽略“称赞让小獾获得自信、进步”的深层作用。 课文依据：文中小獾一开始做的板凳很粗糙，还有点儿泄气，得到称赞后不仅开心，还坚持练习，最终学会做椅子，体现了称赞能给人信心、促人进步的作用。 辨析方法：结合“泄气—获得称赞—学会做椅子”的情节分析，从前后变化中全面理解称赞的作用，避免只谈情绪不谈成长。 易错点2：有目的地阅读方法运用错误——如“想要找小獾进步的原因”，却重点阅读小刺猬采果子的内容，未抓住“称赞”相关语句。 辨析方法：带着“找进步原因”的目的，在文中寻找与“称赞、自信、练习”相关的语句，聚焦“泄气、自信、做椅子”等关键词，跳过无关内容，快速提取关键信息。 2.《纸船和风筝》内容与阅读方法易错点 易错点1：对“友谊的修复”理解偏差——仅认为松鼠和小熊和好是因为纸船和风筝，忽略“主动迈出第一步”的核心。 课文依据：文中吵架后两人都难过，但都不好意思主动和好，最终是松鼠先放纸船求和，小熊才放风筝回应，体现了“主动包容”是修复友谊的关键。 辨析方法：结合“吵架—难过—主动求和—和好”的情节分析，通过“主动放纸船”的细节，理解友谊需要主动的道理，避免只谈礼物不谈行动。 易错点2：对文章结构理解不全面——仅认为文章是按“交朋友—吵架—和好”的过程叙述，忽略作者按“美好—矛盾—和解”的情感逻辑展开。 课文依据：文章先写纸船和风筝让两人成为好朋友（美好），再写吵架后失去快乐（矛盾），最后写主动求和恢复友谊（和解），情感脉络清晰，而非单纯的事件堆砌。 辨析方法：从“情感线索—情节逻辑”分析，明确文章从美好到矛盾再到和解的行文思路，避免只关注事件不谈情感变化。 3.《快乐的小河》内容与阅读方法易错点。 易错点1：对“小河获得快乐的原因”理解片面——仅认为小河因为和泉水、瀑布做朋友快乐，忽略“克服困难、学会合作”的核心。 课文依据：文中小河一开始撞上山抱怨，在大山的开导下，认识到“不平静的水才有力量”，又结识泉水、瀑布，合作向前流，最终获得快乐，体现了“克服抱怨、学会合作”才能收获快乐。 辨析方法：结合“抱怨—开导—合作—快乐”的情节分析，从小河的心态和行为变化中全面理解快乐的原因，避免只谈交友不谈成长。 易错点2：对细节描写的作用理解不足——如忽略“小河擦了擦眼泪”的细节，未意识到这一细节对体现小河心态转变的作用。 辨析方法：阅读时关注动作细节，分析这些细节如何体现人物（事物）的变化，如小河擦眼泪，体现了他从委屈抱怨到接受开导的心态转变，突出成长的主题。 四、口语交际（看图讲故事）易错点（期末实践类题型高频考） 易错点1：讲故事时顺序混乱——如讲漫画故事时，不按画面先后顺序，东讲一幅西讲一幅，读者无法理清脉络。 正确表达示例：先看每幅图的内容，按“第一幅图讲了……第二幅图讲了……最后一幅图讲了……”的顺序，把画面内容连起来，比如“第一幅图里，小男孩坐在地上哭，旁边有打碎的花瓶；第二幅图里，他找来工具想粘花瓶；第三幅图里，妈妈回来，他主动承认错误……” 规避技巧：先观察画面顺序，给每幅图标序号，按“开头（总说画面主题）—中间（按序讲每幅图内容）—结尾（说说故事后续）”的逻辑讲述，避免顺序混乱。 易错点2：讲故事时内容不具体——如只说“小男孩做错事，后来承认了”，未描述画面中的动作、表情等细节。 正确回应示例：“第一幅图中，小男孩站在客厅里，眉头皱着，眼睛红红的，地上有一堆花瓶碎片，看起来特别害怕；第二幅图他蹲在地上，手里拿着胶水，小心翼翼地想把碎片粘起来；最后一幅图，他低着头，对着妈妈说话，应该是在承认错误，妈妈摸着他的头，好像没有生气。” 规避技巧：讲述时抓住画面中的“动作、表情、物品”等细节，把每幅图的内容说具体，让听众有画面感。 五、语文园地（按板块梳理） 1.识字加油站（动物分类） 易错点：分类标准混乱——如把“白鹤、蛇、狼”混为一类，未按“鸟类、兽类、昆虫/软体类”等标准分类。 避错提醒：①按“鸟类（白鹤、鸽子）、兽类（猩猩、狼、狮子、骆驼）、爬行动物/软体类（蛇、虾、蚕、蚯蚓）”分类；②分类后说明标准，如“我是按动物的种类分的，鸟类有翅膀，兽类是哺乳动物，蚯蚓、蚕属于无脊椎动物”。 2.字词句运用（拟声词/成语） 易错点1：拟声词运用不当——如“小鸟哗啦哗啦地叫”（应为“叽叽喳喳”），未结合事物特点选拟声词。 避错提醒：①结合事物特点选拟声词：小鸟“叽叽喳喳”、下雨“哗啦哗啦”、门开“吱呀”；②造句时贴合场景，如“下课了，操场上传来叽叽喳喳的说话声”。 易错点2：成语理解偏差——如“胆小如鼠”误理解为“老鼠很胆小”，忽略比喻义。 避错提醒：①理解成语的比喻义：“胆小如鼠”是比喻人胆子小；“如鱼得水”是比喻人处在适合自己的环境中；②结合生活造句，如“他不敢上台发言，真是胆小如鼠”。 3.日积月累（名言） 易错点：名言背诵出错、含义理解偏差（如“己所不欲，勿施于人”误理解为“自己不想要的，送给别人”）。 避错提醒：①准确背诵：“己所不欲，勿施于人（《论语》）”“与朋友交，言而有信（《论语》）”“不以规矩，不能成方圆（《孟子》）”；②理解含义：“己所不欲，勿施于人”是自己不愿意的事，不要强加给别人；“与朋友交，言而有信”是和朋友交往，要守信用。 高 频e 考 点 一、基础积累高频考点（占比约30%，多为选择、填空、默写题） 基础考点聚焦部编版二年级上册第八单元课文核心知识，高频题型集中在“字词运用”“语句辨析”“课文理解”三大类，需结合《称赞》《纸船和风筝》《快乐的小河》，强化记忆与运用。 1.字词读写与运用 高频考向：课文生字词听写与注音（期末必考题）。 重点考查《称赞》中“刺（cì）、凳（dèng）、椅（yǐ）、疲（pí）”等难写字；《纸船和风筝》中“筝（zhēng）、鼠（shǔ）、抓（zhuā）、俩（liǎ）”等生字；《快乐的小河》中“撞（zhuàng）、慈（cí）、硬（yìng）、摔（shuāi）”等词语；以及“得（de/dé/děi）、漂（piāo/piào）、乐（lè/yuè）”等多音字注音。 典型例题1：根据拼音写词语 cì wei（刺猬）、bǎn dèng（板凳）、zhǐ chuán（纸船）、fēng zheng（风筝）、yǒng gǎn（勇敢） 典型例题2：给加点字注音 泄气（xiè）、抓住（zhuā）、慈祥（cí）、坚硬（yìng）、漂流（piāo） 答题模板：听写前结合“字义属性联想”记忆难写字结构，如“刺”有刂旁，与尖锐动作有关；“筝”有竹字头，与竹制玩具有关；注音时联系语境判断多音字，如“漂”在“漂流”中表漂浮，读piāo；在“漂亮”中表好看，读piào。 2.句子理解与运用 高频考向：课文关键句子赏析（主观题，占5-8分） 重点考查《称赞》《纸船和风筝》《快乐的小河》中体现交往智慧、成长启示的句子，需结合表达手法分析表达效果。 典型例题1：赏析句子：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。” （《称赞》）答案：这句话运用了语言描写的表达手法，通过小獾的话语，展现了称赞给人带来的信心和进步，体现了“真诚称赞能给人力量”的交往智慧，紧扣“相处与交往”的核心主题，增强了文章的感染力。 典型例题2：赏析句子：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”（《纸船和风筝》） 答案：这句话运用了语言描写的手法，通过松鼠的提议，具体展现了修复友谊需要主动迈出第一步的道理，突出了“珍惜友谊、学会包容”的成长启示，紧扣“相处与交往”的单元主题，给读者的交往提供了宝贵的指导。 答题模板：表达手法类——“句子运用了XX（语言描写/动作描写等），通过XX（关键词/核心内容），阐述了XX（交往道理/成长启示），紧扣课文XX（核心主题），为XX（读者的交往/做人）提供了XX（指导/启示），增强了文章的XX（说服力/感染力）”。 3.课文内容与文学常识 高频考向：课文主要内容填空、中心思想提炼、重点语句默写与理解（填空题、选择题），需精准记忆课文核心情节、交往道理及主题思想。 典型例题1：《称赞》通过小刺猬称赞小獾做板凳的事，展现了___________的道理；《纸船和风筝》讲述了松鼠和小熊从交朋友到吵架再到和好的故事，告诉我们___________。 答案：真诚的称赞能给人信心和力量；友谊需要包容，遇到矛盾要主动和好 典型例题2：默写《快乐的小河》中大山开导小河的关键句子：“，，跌几个跟头怕什么？这可以让你更有劲儿呢！” 答案：不平静的水才有力量 答题依据：课文内容填空需紧扣“相处与交往”核心主题，明确记叙文的情节、道理；重点语句默写要杜绝错别字，理解句子含义需结合上下文语境及单元主题。 二、阅读理解高频考点（占比约40%，分课内阅读、课外阅读） 1.课内阅读（以《称赞》《纸船和风筝》《快乐的小河》为重点，占20-25分） 高频考向1：围绕交往道理的材料分析（主观题） 考查对课文如何围绕“交往智慧”选择、组织材料的理解，如“《称赞》选择了哪些情节展现称赞的力量？这些情节有什么作用？”“《纸船和风筝》中作者为什么要详细描写吵架后两人的难过？” 典型例题：阅读《纸船和风筝》选段，回答问题 选段：“可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。” （1）选段围绕“友谊的矛盾”，选择了什么材料？（2）这个材料有什么作用？ 答案：（1）选择了松鼠和小熊吵架后，再也看不到纸船和风筝，两人都难过却不好意思主动和好的材料。（2）作用：通过这一具体情节，生动展现了失去友谊的难过，为后文主动求和、修复友谊做铺垫，体现了“友谊珍贵，要珍惜”的道理，紧扣“相处与交往”的主题。 答题模板：材料分析类——“选段围绕‘XX（交往道理）’，选择了XX（具体材料）；这个材料的作用是XX（如展现情感、支撑主题等），从XX角度印证主题/道理，让内容更具体可感”。 高频考向2： 交往启示与情感态度分析（主观题）。 针对《称赞》，考查对“真诚称赞”启示的理解；针对《纸船和风筝》《快乐的小河》，考查对情节背后交往启示、情感态度的把握。 典型例题：阅读《快乐的小河》选段，分析故事的交往启示。 选段：“小河擦了擦眼泪，告别大山，来到泉水旁边。他对泉水说：‘咱们做好朋友吧！手拉着手，一块儿向前流。’泉水说：‘好啊！请你带我流向很远很远的地方……’” 答案：从小河主动和泉水做朋友、合作向前流的行为，可看出学会合作、主动交友能收获快乐；从大山开导小河的情节，可看出遇到困难不要抱怨，学会接受建议、克服困难才能成长。这个故事的交往启示是：生活中要学会合作互助，主动和他人友好相处，才能收获快乐和成长，紧扣“相处与交往”的主题。 答题模板：启示分析类——“从‘XX（具体内容/句子）’可看出XX（行为/态度）；这些内容从XX（交往/做人）角度展现了启示，让读者理解XX（合作/包容的重要性）”。 2.课外阅读（围绕“相处与交往”“成长快乐”主题选材，占15-20分） 高频考向：信息提取与主题把握（填空题、选择题）。 考查快速提取短文围绕交往智慧、成长快乐的关键信息，以及把握短文中心思想的能力，如“短文讲述了主人公的哪些交往品质？”“短文的中心思想是( )”。 典型例题：阅读短文《好朋友》，完成题目 （1）短文从哪两个方面介绍了小明和小红的友谊？ （2）短文的中心思想是( )。 A.说明小明和小红经常一起玩 B.讲述小明和小红互相帮助的故事，体现友谊的美好，启示我们要互相帮助 C.介绍小明和小红的兴趣爱好 答案：（1）①一起学习；②互相帮助。（2）B 答题技巧：带着“找交往品质+成长启示”的目的通读短文，圈画“人物行为、语言、结果”等关键词，排除无关信息；中心思想需结合短文结尾的感悟或总结性语句判断，聚焦交往智慧对成长的意义。 三、口语交际（看图讲故事）高频考点（占比约30%） 1.高频考向 围绕学习/生活中的问题，清晰、礼貌地向他人请教，或回应他人的请教。 典型例题：按顺序、具体地讲述漫画/图片内容，能预测故事后续。 典型例题：请你按顺序讲讲《父与子》的漫画故事，并猜猜后续会发生什么。 答案：第一幅图里，儿子坐在桌前准备吃饭，发现爸爸不在；第二幅图，儿子走到爸爸房间，看到爸爸正趴在地上看儿子的漫画书，看得入迷；第三幅图，儿子叫爸爸吃饭，爸爸还舍不得放下书。我猜后续爸爸会和儿子一起吃饭，还会和儿子聊漫画书里的内容，父子俩聊得特别开心。 2.答题模板 口语交际表达类——“先看每幅图的内容，按‘第一幅……第二幅……最后一幅……’的顺序讲，讲清楚画面里的人物、动作、表情；预测后续时，可以说‘我猜接下来……’，结合画面内容合理想象”。 四、语文园地高频考点（期末占比约15%，多结合基础与阅读考查） 1.识字加油站（动物分类） 高频考向：按标准给动物分类并说明理由。 常考题型：简答题（如“请给白鹤、蛇、猩猩、蚕分类，并说说分类理由”）。 答题模板：按“鸟类、兽类、昆虫类”分类：①鸟类：白鹤（有翅膀，卵生）；②兽类：猩猩（哺乳动物，胎生）；③昆虫类：蚕（身体分节，有外骨骼）；蛇属于爬行动物，单独一类。 2.字词句运用（拟声词 / 成语） 高频考向：选择拟声词填空、理解成语含义并造句。 常考题型：填空题（如“小鸟______地叫（叽叽喳喳 / 哗啦哗啦）”）、造句题（如“用‘胆小如鼠’写一句话”）。 答题模板：拟声词填空结合事物特点选；成语造句先理解比喻义，再结合生活写，如“弟弟不敢一个人睡觉，真是胆小如鼠”。 3.日积月累（交往类名言） 高频考向：名言默写、理解与运用。 常考题型 1：填空题（如“___________，勿施于人”）；常考题型 2：简答题（如“‘与朋友交，言而有信’告诉我们什么道理？”）。 答题模板：默写直接填对应的名言；理解题答“这句话的意思是……，告诉我们和朋友交往要守信用 / 不要把自己不愿做的事强加给别人”。 五、复习建议与总结 基础积累：重点复习本单元易错字（如“刺、凳、筝、抓、慈”）、多音字（如“得、漂、乐”）及体现“相处与交往”的词语，采用“分类记忆法”（按“交往动作类”“情感类”归类）巩固；熟练默写语文园地中的名言，结合课文理解含义（如“己所不欲，勿施于人”的交往道理）；积累课文中特殊的词语搭配（如“仔细地看、慈祥地说、勇敢地流”），避免搭配错误。 阅读理解：熟练掌握“交往道理分析”“情节作用解读”“表达技巧效果”的答题模板。针对课内阅读，反复梳理《称赞》的称赞带来进步、《纸船和风筝》的友谊需要包容、《快乐的小河》的合作收获快乐等核心情节；课外阅读聚焦“相处与交往”类文章（如朋友互助的小故事、成长寓言），练习提取交往品质点、分析情节对体现道理的作用，提升对“相处与交往”主题文本的解读能力。 口语交际与语文园地：口语交际围绕“看图讲故事”，练习“按序讲+说细节+猜后续”的思路，模拟讲述漫画、生活场景图片的场景，强化表达的条理性与具体性。语文园地重点掌握动物分类方法、拟声词运用、交往类成语和名言，通过专项练习巩固，确保知识全面落实。 通过以上针对性复习，可系统突破第八单元“相处与交往”相关考点，既提升基础题型的准确率，又强化“交往智慧+成长感悟”的读写能力，在理解交往意义的同时，实现语文核心素养的提升。 冲 分e 训 练 一、基础过关冲分训练 1.给加点字选择正确的读音。 刺猬（cì cī） 泄气（xiè xiě） 板凳（dèng dēng） 抓住（zhuā zhā） 慈祥（cí cī） 坚硬（yìng yìn） 漂流（piāo piào） 俩人（liǎ liǎng） 得到（dé de） 快乐（lè yuè） 摔倒（shuāi suāi） 风筝（zhēng zhèng） 2.看拼音，写词语。 （1）xiǎo cì wei去 sēn lín里 cǎi guǒ zi，看到 xiǎo huān做的 bǎn dèng，连声 chēng zàn他 néng gàn。 （2）sōng shǔ折了 zhǐ chuán，里面放着 sōng guǒ，piāo到了 xiǎo xióng家门口，小熊乐坏了。 （3）xiǎo hé不小心 zhuàng在大山上，大山 cí xiáng地开导他，小河和 quán shuǐ、pù bù合作，yǒng gǎn地向远方流去。 3.把四字词语补充完整，并完成练习。 ( )吞虎咽 惊弓之( ) 胆小如( ) 龙飞( )舞 漏网之( ) 如虎添( ) 害群之( ) 如( )得水 （1）上面的词语中，________、是形容胆子小的。 （2）“比喻人处在适合自己的环境中，非常自在”，这是___________这个词语的解释，它的近义词是。 （3）用“如鱼得水”写一句话：________________________________________________________________。 4.选择合适的关联词语填空。 因为……所以…… 不仅……还…… 虽然……但是…… 只要……就…… （1）( )小刺猬称赞了小獾，( )小獾有了自信，学会了做椅子。 （2）( ) 小河一开始很抱怨，( )听了大山的话后，他变得勇敢了。 （3）松鼠( )折了纸船，( )在上面写了祝福的话。 （4）( )主动和朋友和好，( )能修复珍贵的友谊。 5.选一选。 （1）下列句子中加点词语使用不当的一项是是( )。 A.小刺猬仔细地看着小獾做的板凳，连连称赞。 B.小河撞在山上，难过地流出眼泪，抱怨大山撞疼了他。 C.小鸟哗啦哗啦地叫着，好像在唱歌。 D.小熊收到纸船，乐坏了，马上扎了风筝送给松鼠。 （2）下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是( )。 A.小河唱着歌向前流着。 B.纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 C.瀑布从山顶跳下来，大声地笑着。 D.大山慈祥地对小河说话。 （3）对“己所不欲，勿施于人”理解不正确的一项是( )。 A.这句话出自《论语》，是关于交往的名言。 B.意思是自己不愿意的事，不要强加给别人。 C.体现了换位思考的交往智慧。 D.是说自己不想要的东西，就送给别人。 （4）下面说法错误的一项是( )。 A.《称赞》告诉我们，真诚的称赞能给人力量。 B.《纸船和风筝》中，松鼠和小熊吵架后，小熊先主动求和。 C.《快乐的小河》中，小河最终和泉水、瀑布成为好朋友，一起向前流。 D.“与朋友交，言而有信”是说和朋友交往要守信用。 （5）下面对“看图讲故事”理解正确的一项是 ( )。 A.讲故事时不用按顺序，想到哪讲到哪。 B.要讲清楚画面中的动作、表情等细节。 C.只能讲画面里的内容，不能预测后续。 D.讲故事时声音越小越好，避免打扰别人。 6.句子专项训练。 （1）你真能干，小板凳做得一个比一个好！（改为陈述句） （2）小河撞在大山上。 小河流出眼泪，抱怨大山。（用恰当的关联词语连成一句话） （3）选择其中一个词语，把你想到的用一段话写下来。 仔细地看 乐坏了 勇敢地向前 （4）看图,将下列词语排成—句话。(填序号)。（多选） ①在 妹妹 洗 小熊 ②沙滩上 弟弟 在 捡贝壳 ③小朋友 足球场 在 踢足球 7.精彩赏析。 （1）“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”（《称赞》）这句话运用___________的表达手法，通过___________的话语，突出了___________的道理，让读者明白___________，紧扣“相处与交往”的主题。 （2）“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”（《纸船和风筝》）这句话运用___________的描写手法，通过___________的提议，展现了___________的态度，阐述了___________的成长启示，给读者的交往提供了指导。 （3）“不以规矩，不能成方圆。”这句话是关于___________的名言，提醒我们___________，体现了古人对行为准则的重视。 8.回顾课本内容，完成练习。 （1）《称赞》中，小獾一开始做的板凳___________，在小刺猬的称赞下，他___________，最终__________________________。 （2）《纸船和风筝》中，松鼠和小熊因为___________吵架，后来___________主动放纸船求和，两人和好如初，这个故事告诉我们_____________________________________。 （3）《快乐的小河》中，小河一开始撞在山上___________，在大山的开导下，他认识到___________，又和___________、_______________成为好朋友，一起流向远方。 （4）语文园地中，“__________________，言而有信”提醒我们和朋友交往要守信用；“不以规矩，不能成方圆”出自《 》，告诉我们__________________________ __________________________________。 9.判断正误。正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）《称赞》中，小獾送给小刺猬椅子，是因为小刺猬帮他做了板凳。( ) （2）《纸船和风筝》里，纸船能漂到小熊家门口，是因为小溪从山顶流到山脚。( ) （3）《快乐的小河》中，大山告诉小河，平静的水才有力量。( ) （4）“狼吞虎咽”“胆小如鼠”都是含有动物名称的成语。( ) （5）看图讲故事时，只要讲清楚画面内容，不用管顺序。( ) （6）“己所不欲，勿施于人”的意思是自己想要的，就强加给别人。( ) 10.口语交际 同桌在学习《纸船和风筝》时，不理解“松鼠和小熊吵架后都不好意思主动和好”的行为，你该如何向他解释？ 11.我们读过很多关于相处与交往的故事，这些故事陪伴我们成长。请你写出至少两个你喜欢的相关故事，并任选一个简单介绍。 我喜欢的故事: 。 我最喜欢 ,介绍: 二、阅读提分冲关训练 （一）课内阅读。 称赞 小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。 小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” “真的吗？”小獾高兴极了。 傍晚，小刺猬抱着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他送给小刺猬一把椅子，小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！” 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 1.阅读文言文，完成填空。 （1）小獾做的小板凳很___________，但他做得很___________；在小刺猬的称赞下，他学会了做___________。 （2）小獾送给小刺猬椅子，是因为___________，这体现了小獾的___________。 2.联系上下文，分析下列句子的表达效果。 （1）小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” （2）在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。 3.结合故事内容，说说小刺猬的做法对你的交往有什么启发？ （二）对比阅读。 阅读材料一：课内片段（《纸船和风筝》） 松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！” 小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 阅读材料二：课内片段（《快乐的小河》） 小河擦了擦眼泪，告别大山，来到泉水旁边。他对泉水说：“咱们做好朋友吧！手拉着手，一块儿向前流。”泉水说：“好啊！请你带我流向很远很远的地方，流过田野，给大地穿上美丽的衣裳；流进大海，推着船儿驶向前方……” 小河说：“你真勇敢！” 泉水说：“瀑布比我更勇敢。你看，他从那么高的山顶上跳下来，一点儿也不怕，还大声地笑着，叫着，把坚硬的石头冲刷得那么光滑。” 小河高兴地冲着瀑布喊道：“勇敢的瀑布，咱们做好朋友吧！手拉着手，一块儿向前流。” 瀑布高兴地回答：“好啊，好啊！” 1.内容关联对比： （1）材料一中，松鼠和小熊通过___________和___________成为好朋友，体现了___________的交往智慧；材料二中，小河和___________、___________成为好朋友，体现了___________的交往智慧。 （2）判断对错：材料一、二都围绕“相处与交往”，展现了“主动交友、友好互助”的美好品质。（ ） 2.表达手法对比： （1）材料一运用___________的描写手法（动作+语言），刻画松鼠和小熊的开心；材料二运用___________的描写手法（语言+神态），展现小河的转变。 （2）材料一中“乐坏了”重复出现，作用是_________________________________；材料二中“好啊，好啊！”重复出现，作用是_________________________________。 3.主题深化思考： 结合两则材料，谈谈你对“相处与交往”的理解，以及这些材料对你今后的学习和生活有哪些启发。 （三）课外阅读，完成练习。 我再也不单独飞了 一群大雁从南方飞到北方，它们一会儿排成“人”字， 一会儿排成“一”字，总是把小雁排在最后。一连几天，都 是这样飞，小雁感到很不自由，想要单独飞。 小雁悄悄地离开雁群。刚开始的时候，它觉得自由飞真好。飞了一会儿，它越飞越累，觉得翅膀很重。忽然，一阵大风吹来，它再也没力气了，眼看要掉下去了。正在这时，雁群赶来了，它们把小雁夹（jiā）在中间，带它一块儿向北方飞去。 小雁说：“我以后再也不单独飞了！” 1.小雁想要单独飞是因为__________________________________。 2.从哪里可以看出小雁单独飞是很吃力的？用“ ”在文中画出来。 3.小雁最后是怎么飞到北方的？用“ ”在文中画出来。 4.根据故事内容给下列句子排顺序。（填数字） （ ）小雁离开雁群。 （ ）一群大雁飞向北方，把小雁排在最后。 （ ）小雁觉得自由飞真好。 （ ）小雁越飞越吃力，马上要掉下去了。 （ ）小雁再也不单独飞了。 （ ）雁群赶来带着小雁一起飞。 5.这个故事告诉我们的道理是（ ）（填序号） ①离开同伴很危险。 ②团结起来力量大。 （四）材料阅读，完成练习。 三味书屋书店发货运费标准 区域 收货地点 运费标准 备注 一类区域 黑龙江、吉林、辽宁、北京、天津、河北、山东、山西、陕西、河南、安徽、江苏、上海、浙江、福建、江西、湖北、湖南、重庆、四川、广东 8元 /千克 满58元包邮，不限重量。 二类区域 内蒙古、宁夏、甘肃、贵州、广西、云南、海南 10元 /千克 三类区域 青海、新疆、西藏、台湾、香港、澳门 咨询客服 不包邮。 1.以下几个地方，运费标准完全不同的一组是（ ）。 A.福建 四川 广东 B.宁夏 甘肃 海南 C.北京 贵州 澳门 D.湖北 广东 香港 2.上海的元元同学至少要在这个书店里买几本漫画书（单价25.00元）才能包邮？（ ） A.2本 B.3本 C.4本 D.随便几本都不包邮 3.拉萨的张老师在这个书店买了20本作文书（单价20.00元），能不能免运费？为什么？ 三、写话（《父与子》的漫画故事）练笔评分与修改。 在“相处与交往”的单元主题下，“看图讲《父与子》漫画故事”写话练习，需结合《称赞》中“真诚互动”、《纸船和风筝》中“情感传递”、《快乐的小河》中“主动沟通”的交往智慧，做到“按序讲清画面、补充细节、传递温暖情感”，同时借鉴语文园地八“有序表达”“细节观察”的方法，让写话更具体生动。 1.示例练笔原文 父与子的故事 今天我看了《父与子》的漫画。 第一幅图，小男孩坐在桌子旁，桌上有饭。 第二幅图，爸爸趴在地上看一本书。 第三幅图，小男孩和爸爸都笑了。 我觉得这个故事很有意思。 2.练笔评分（结合期末评分标准：审题20%、内容30%、细节25%、情感15%、语言10%） 评分维度 具体要求 得分（满分） 评分分析 审题立意 紧扣“《父与子》漫画故事”主题，关联“相处与交往”，体现父子间的温暖互动。 7（8） 明确写“《父与子》漫画”，符合主题，但没说清“父子怎么互动”，没体现“相处”的温暖感，立意较浅。 内容选择 按漫画画面先后顺序写，能让读者理清故事脉络。 6（12） 用“第一幅、第二幅、第三幅”按顺序写，思路清晰，但没说清画面间的联系（比如“小男孩为什么去找爸爸”），逻辑稍弱。 细节描写 能写画面中的简单动作、表情或物品，让故事有画面感。 5（10） 只写了“坐桌子旁、趴地上、笑了”，没写小男孩的表情（比如“着急”）、爸爸的动作（比如“翻书”），细节太少，像“记流水账”。 情感表达 能说出对故事的简单感受（如“有意思、开心”），传递温暖情感。 5（6） 说“很有意思”，但没说“为什么有意思”，情感表达不具体，读者感受不到故事的温暖。 语言表达 语句通顺，用词简单准确，符合二年级学生说话习惯。 8（10） 句子都通顺，没有错别字，但用词太普通（如“一本书、很有意思”），没用到单元里学的“乐坏了、不好意思”等词。 3.针对性修改建议 （1）补画面联系，让顺序更清楚 【原文】“第一幅图，小男孩坐在桌子旁，桌上有饭。第二幅图，爸爸趴在地上看一本书。” 【修改】“第一幅图，小男孩坐在餐桌旁，桌上摆着香喷喷的米饭和菜，他看着对面空椅子，有点着急——爸爸还没来吃饭！于是他站起来，去找爸爸。第二幅图，小男孩走到爸爸房间，推开门一看，爸爸正趴在地上，手里拿着一本漫画书，看得可认真了！” 【修改理由】用“于是”连接两幅图，说清“小男孩找爸爸”的原因，贴合二年级“把事情顺序说清楚”的要求，也像《纸船和风筝》里“折纸船—送风筝”的顺序一样，有逻辑感。 （2）加简单细节，让画面更生动 【原文】“第二幅图，爸爸趴在地上看一本书。” 【修改】“第二幅图，爸爸趴在软软的地毯上，一只手撑着脑袋，另一只手翻着漫画书，眼睛盯着书，连小男孩进来都没发现，脚边还放着小男孩的玩具小熊呢！” 【修改理由】学《称赞》里“小刺猬仔细看板凳”的样子，加“撑脑袋、翻书”的动作，还有“玩具小熊”的小细节，二年级学生能轻松理解，还能让画面像“拍照片”一样清楚。 （3）说清感受，贴合“相处与交往”主题 【原文】“我觉得这个故事很有意思。” 【修改】“我觉得这个故事特别温暖！就像《称赞》里小刺猬夸小獾一样，爸爸喜欢看儿子的漫画书，儿子等爸爸也不生气，他们俩笑着的样子，就是最好的父子相处呀！” 【修改理由】联系单元课文《称赞》，说清“有意思”的原因（父子互相包容），让感受不空洞，还能理解“相处与交往”的小道理。 （4）用单元词语，让语言更鲜活 【原文】第三幅图，小男孩和爸爸都笑了。 【修改】第三幅图，小男孩看着爸爸的样子，忍不住笑了；爸爸抬头看到儿子，也不好意思地笑了，两个人笑得都很开心！ 【修改理由】用上单元学的“不好意思”“开心”，比简单说“都笑了”更生动，符合二年级“积累并运用词语”的目标。 4.修改后完整练笔（参考） 父与子的故事 第一幅图，小男孩坐在餐桌旁，桌上摆着香喷喷的米饭和菜。他看着对面的空椅子，有点着急地想：“爸爸怎么还不来吃饭呀？”于是他站起来，轻轻去找爸爸。 第二幅图，小男孩走到爸爸房间，推开门一看——爸爸正趴在软软的地毯上，一只手撑着脑袋，另一只手翻着一本彩色漫画书，眼睛紧紧盯着书，看得可认真了！脚边还放着小男孩的玩具小熊，爸爸都没发现儿子进来了。 第三幅图，小男孩叉着腰站在爸爸身后，看着爸爸的样子，忍不住笑了；爸爸抬头看到儿子，先是愣了一下，然后不好意思地挠挠头，也笑了。两个人的笑脸，像天上的太阳一样暖。 我觉得这个故事特别温暖！就像《称赞》里小刺猬和小獾互相鼓励，《纸船和风筝》里松鼠和小熊友好相处一样，爸爸和儿子这样开开心心的，就是最好的相处呀！ 5.练笔总结 修改后的练笔符合二年级学生水平：一是用“于是、然后”理清顺序，落实语文园地八“有序看图”要求；二是加“撑脑袋、着急”等简单细节，贴合课文“观察细节”的方法；三是联系《称赞》《纸船和风筝》，紧扣“相处与交往”主题。既让写话“语句通顺、内容具体”，又能帮孩子通过写话理解“互相包容、开心相处”的小道理。 四、期末备考建议（结合高频考点） 1.基础积累：抓核心，避易错 字词：重点记难写字（刺、凳、筝、抓、慈），结合课文场景记忆（如“筝”是松鼠折的纸风筝，有竹字头）；区分多音字（得、漂、乐），结合语境判断读音；积累课文中特殊的词语搭配（如“仔细地看、慈祥地说”），避免搭配错误。 课文理解：熟练默写语文园地的名言，结合课文理解含义，杜绝错别字。 2.阅读理解：找模板，抓重点 课内阅读：分析交往道理时，紧扣“关键情节+道理提炼+实例印证”；体会启示时，按“情节描述—启示分析—生活关联”的模板作答；赏析关键句子时，按“手法+内容+启示”的模板。 课外阅读：聚焦“相处与交往”类文本，快速圈画“人物行为、结果、启示”等关键词；答信息提取题时，按“人物+事件+结果”的逻辑；答主题理解题时，按“文本内容+核心启示+个人关联”的逻辑作答。 3.口语与语文园地：明方向，抓关键 口语交际（看图讲故事）：表达时按“按序讲+说细节+猜后续”的逻辑，结合漫画、生活图片练习，确保表达有条理、内容具体。 语文园地：掌握动物分类方法、拟声词运用、交往类成语和名言，通过专项练习巩固，能分类、会造句、懂含义。 4.综合演练：限时练，复盘错 做2-3套单元卷，控制时间（基础30分钟、阅读40分钟、口语/习作30分钟），模拟考试场景，提升答题速度与准确率。 整理错题，标注错误原因（如“多音字混淆”“交往道理理解片面”“讲故事顺序混乱”），结合答题模板总结正确思路，定期复习错题，避免重复犯错。 答案 冲分训练 一、1.刺猬（cì）；泄气（xiè）；板凳（dèng）；抓住（zhuā）； 慈祥（cí）；坚硬（yìng）；漂流（piāo）；俩人（liǎ）； 得到（dé）；快乐（lè）；摔倒（shuāi）；风筝（zhēng） 2.（1）小刺猬；森林；采果子；小獾；板凳；称赞；能干 （2）松鼠；纸船；松果；漂；小熊 （3）小河；撞；慈祥；泉水；瀑布；勇敢 3.狼；鸟；鼠；凤；鱼；翼；马；鱼 （1）胆小如鼠；惊弓之鸟 （2）如鱼得水；得心应手 （3）示例：小明加入书法兴趣班后，像如鱼得水一样，每天都认真练习，进步特别快。 4.（1）因为…… 所以……（2）虽然…… 但是……（3）不仅…… 还……（4）只要…… 就…… 5.（1）C （2）B （3）D （4）B （5）B 6.（1）你很能干，小板凳做得一个比一个好。 （2）因为小河撞在大山上，所以他流出眼泪，抱怨大山。 （3）示例：乐坏了 —— 小熊收到松鼠送来的纸船，看到里面的松果和“祝你快乐”的纸条，一下子乐坏了。他蹦蹦跳跳地跑到院子里，赶紧找来竹篾和彩纸，扎了一只漂亮的风筝，想马上送给松鼠，脸上的笑容根本藏不住。 （4）①妹妹在洗小熊； ②弟弟在沙滩上捡贝壳； ③小朋友在足球场踢足球 7.（1）语言描写；小獾；真诚称赞能给人信心和力量；在交往中要学会真诚赞美他人 （2）语言；松鼠；主动修复友谊；友谊需要包容，遇到矛盾要主动迈出和好的第一步 （3）行为准则；做任何事都要遵守规则、讲秩序 8.（1）很粗糙；有了自信；学会了做椅子 （2）一点儿小事；松鼠；友谊需要珍惜，遇到矛盾时要主动包容、主动和好 （3）很抱怨；不平静的水才有力量；泉水；瀑布 （4）与朋友交；孟子；做事情要遵守规则，只有遵守规则才能把事情做好 9.（1）× （2）√ （3）× （4）√ （5）× （6）× 10.示例：同桌，松鼠和小熊吵架后不好意思主动和好，是因为他们都有点小害羞，既担心主动求和会被对方拒绝，又觉得吵架可能是自己的错，不好意思先开口。就像咱们和好朋友吵架后，有时候也会不好意思先说话一样，这很正常。但其实只要有人主动迈出第一步，就能很快和好，就像松鼠后来放纸船求和，他们就又变成好朋友啦。 11.示例：《称赞》《纸船和风筝》； 《纸船和风筝》；松鼠住在山顶，小熊住在山脚，松鼠折了一只装着松果和祝福纸条的纸船，让它顺着小溪漂到小熊家，小熊收到后特别开心，又扎了一只挂着草莓和祝福的风筝送给松鼠，他们成了好朋友。后来两人吵架，再也没有纸船和风筝往来，都很伤心。最后松鼠主动放纸船提议和好，小熊也放风筝回应，他们又重归于好。 二、（一） 1.（1）粗糙；认真；椅子 （2）小刺猬的称赞让他有了自信，学会了做椅子；懂得感恩、真诚待人 2.（1）这句话通过“走、拿、看”的动作描写，展现了小刺猬观察的细致；再用语言描写直接写出小刺猬的称赞，既体现了小刺猬的真诚，又为后文小獾获得自信、学会做椅子做铺垫，生动凸显了“称赞的力量”。 （2）这句话是小獾的内心独白，用语言描写直接点明了称赞对自己的影响 —— 从泄气到获得自信，最终学会做椅子，既表达了对小刺猬的感谢，又深化了“真诚称赞能促人进步”的主题，语言朴实却有感染力。 3.示例：在和同学交往时，要像小刺猬一样，善于发现别人的优点并真诚称赞。比如同学认真完成作业、努力练习跳绳时，我要及时夸奖他们，这样能让同学更有自信，我们的友谊也会更深厚。 （二） 1.（1）纸船；风筝；主动传递善意、友好交往；泉水；瀑布；主动交友、合作互助 （2）√ 2.（1）动作+语言；语言+神态 （2）突出松鼠和小熊收到礼物时极度开心的心情，强化友谊带来的快乐；突出瀑布愿意和小河做朋友的热情，体现合作交友的愉悦 3.示例：“相处与交往”需要主动表达善意，也需要合作互助。材料一中松鼠和小熊用纸船、风筝传递祝福，启示我和同学交往要主动分享快乐、表达友好；材料二中小河主动和泉水、瀑布合作，启示我在学习和生活中要学会和他人合作，互相帮助，这样才能收获快乐和成长。 （三） 1.觉得跟着雁群飞不自由，想单独飞 2.飞了一会儿，它越飞越累，觉得翅膀很重。忽然，一阵大风吹来，它再也没力气了，眼看要掉下去了。 3.正在这时，雁群赶来了，它们把小雁夹在中间，带它一块儿向北方飞去。 4. 2；1；3；4；6；5 5.② （四） 1.C 2.B 3.不能免运费。因为拉萨属于三类区域，根据运费标准，三类区域不包邮，所以即使买了 20 本作文书也不能免运费。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $