第八单元 智慧与成长（易错精讲+高频考点+重点训练）四年级语文上册期末高效复习备考（统编版）

该小学语文讲义以部编版四年级上册第八单元“智慧与成长”为核心，通过思维导图梳理“品读历史故事—感悟智慧品质—表达真情实感”知识脉络，用表格对比易读错字、形近字等易错点，构建从字词到阅读、表达的递进式知识体系。 讲义亮点在于“易错精讲—高频考点—冲分训练”模块设计，如“讲历史人物故事”口语交际情境题培养语言运用能力，“人物品质分析”答题模板提升思维能力，分层训练兼顾基础与拓展，助力教师精准教学、学生高效复习。

2025—2026学年度四年级上册语文期末高效复习备考 八单元 智慧与成长 备考分析： 期末备考是对一学期学习成果的检验与巩固。部编版四年级上册第八单元以“智慧与成长”为核心，含《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》及口语交际、习作、语文园地，形成“品读历史故事—感悟智慧品质—表达真情实感”脉络。复习需夯实课文背诵与字词理解，积累重点字词、经典语句；梳理课文智慧理念与人物品质，体会智慧与成长启示；掌握梳理人物品质、清晰讲历史故事、真实表达内心感受的技巧，突破习作难点。备考资料设“易错精讲、高频考点、冲分训练”模块，拆解易错点、细化考向与答题模板、设计梯度训练，助力学生掌握考点、突破难点、高效提分，理解智慧意义及历史故事与成长的关联。 根据知识要点对本单元做如下高效复习： 思 路e 导 航 易 错e 精 讲 一、字词易错点解析 1.难读难写字辨析（课文高频词) （1）易读错字： 《王戎不取道旁李》：戎(róng，非rǒng)、诸(zhū，非zhǔ)、竞(jìng，非jǐng)、唯(wéi，非wěi) 《西门豹治邺》：豹(bào，非bāo)、娶(qǔ，非qū)、溉(gài，非kài)、饶(ráo，非yáo) 《故事二则》：鹊(què，非qiè)、蔡(cài，非chài)、桓(huán，非héng)、昌(chāng，非cāng)、虱(shī，非shì) 记忆技巧：结合课文语境记读音，如在《王戎不取道旁李》中，“诸儿竞(jìng)走取之，唯(wéi)戎不动”；在《西门豹治邺》里，西门豹(bào)惩治巫婆，带领百姓溉(gài)田，让邺地变得饶(ráo)富；《扁鹊治病》中，蔡桓(huán)公不听扁鹊(què)劝告，最终病入骨髓。 （2）易写错字 《王戎不取道旁李》：“戎”(横撇弯钩内有一撇，勿写成“戒”)、“诸”(左“讠”右“者”，勿漏写“讠”) 《西门豹治邺》：“娶”(上“取”下“女”，勿漏写“女”)、“溉”(左“氵”右“既”，勿将“既”写成“即”) 《故事二则》：“雀”(上“小”下“隹”，勿漏写“小”的点)、“桓”(左“木”右“亘”，勿将“亘”写成“旦”)、“昌”(上下两个“日”，勿写成“冒”) 字形联想：结合字义记忆，如“戎”与兵器、军事有关，字形含“戈”的部分；“娶”与女子婚嫁有关，故下半为“女”；“溉”与水有关，故左半为“氵”，帮助记忆字形。 2.多音字与形近字陷阱。 （1）多音字： 《王戎不取道旁李》：“行”：“诸儿竞走行(xíng)路”(走路)、“银行(háng)”(机构)；“唯”无多音字，易误读为wěi(需重点强调) 《西门豹治邺》：“兴”：“兴(xīng)修水利”(举办)、“兴(xìng)致”(兴趣)；“少”：“少(shào)年”(年纪轻)、“少(shǎo)量”(数量小) 《故事二则》：“为”：“为(wèi)医”(给、替)、“为(wéi)人”(做)；“射”：“射(shè)箭”(发射)、“射(yè)干”(植物名，课文中只读shè)。 （2）形近字： 《王戎不取道旁李》：“戎”(戎马，无“戈”上横)与“戒”(戒备，有“戈”上横)；“诸”(诸位，讠字旁)与“者”(作者，无讠字旁) 《西门豹治邺》：“豹”(豹子，豸字旁)与“貌”(外貌，豸字旁，注意右半差异)；“溉”(灌溉，氵字旁)与“概”(大概，木字旁) 《故事二则》：“鹊”(喜鹊，鸟字旁)与“雀”(麻雀，小字头)；“桓”(桓温，木字旁)与“恒”(永恒，忄字旁) 错题警示：期末常考“根据课文语境选字填空”，如“《王戎不取道旁李》中，诸儿竞走取之，(唯/惟)戎不动”“《西门豹治邺》里，百姓兴修水利，灌(溉/概)农田”，需结合语境和字义区分。 3.词语搭配与近反义混淆（高频考） （1）易错搭配： 《王戎不取道旁李》：“仔细地观察”（非“认真地观察”，“仔细”更突出观察的细致，贴合王戎观察道旁李的场景）、“冷静的思考”（非“平静的思考”，“冷静”更体现思考的理智，符合王戎判断的特点） 《西门豹治邺》：“严厉地惩治”（非“严格地惩治”，“严厉”更突出态度的严肃，贴合西门豹惩治恶人的场景）、“有效的措施”（非“有用的措施”，“有效”更突出效果，符合修水利的结果） 《故事二则》：“刻苦地练习”（非“努力地练习”，“刻苦”更突出过程的艰辛，贴合纪昌学射的经历）、“诚恳地劝告”（非“真诚地劝告”，“诚恳”更突出态度的恳切，符合扁鹊劝蔡桓公的情境） 课文依据：《王戎不取道旁李》“唯戎不动，人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李’”体现“仔细地观察、冷静的思考”的搭配；《西门豹治邺》“西门豹即发民凿十二渠，引河水灌民田，田皆溉”体现“严厉地惩治、有效的措施”的搭配；《纪昌学射》“纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥末倒眦，而不瞬也”体现“刻苦地练习”的搭配，《扁鹊治病》“扁鹊望桓侯而还走……君之病在骨髓，司命之所属，无奈何也”体现“诚恳地劝告”的搭配。 （2）近反义辨析：“仔细”（《王戎不取道旁李》“仔细观察李树”，侧重观察细致、不遗漏）与“认真”（“认真写作业”，侧重态度专注、不马虎） “严厉”（《西门豹治邺》“严厉惩治巫婆”，侧重态度严肃、处罚严格）与“严格”（“严格要求自己”，侧重遵守规则、不放松） “刻苦”（《纪昌学射》“刻苦练习射箭”，侧重过程艰辛、能吃苦）的反义词“懒惰”（非“懈怠”，“懒惰”更侧重主观不愿努力，贴合练习态度的评价语境） “诚恳”（“扁鹊诚恳劝告”，侧重态度恳切、真诚）与“恳切”（“言辞恳切”，侧重语言表达真诚，“诚恳”更贴合人物态度评价） 二、语句与阅读方法易错点（针对常考误区） 1.阅读方法误区（选择题、主观题高频考点） 课文实例对比： 阅读目的1：分析《王戎不取道旁李》中王戎的智慧——应重点阅读“树在道边而多子，此必苦李”“唯戎不动”等语句，从这些语句中梳理王戎善于观察、冷静思考的特点； 阅读目的2：体会《西门豹治邺》中西门豹的品质——应重点阅读西门豹惩治巫婆、兴修水利的内容，如“西门豹曰：‘巫妪何久也？弟子趣之！’复以弟子一人投河中”“发民凿十二渠，引河水灌民田”，通过这些内容分析西门豹的机智、为民除害的品质。 常见误区：分析王戎的智慧时，仅关注“此必苦李”的结论，忽略对观察过程的分析；体会西门豹品质时，仅停留在“惩治恶人”的表面，未结合兴修水利理解其为民造福的深度。 答题技巧：分析人物智慧/品质时，紧扣“关键语句+特点提炼+实例印证”，先提取文中体现人物行为的语句，再总结品质，最后结合具体情节印证；体会情感/品质时，结合“行为描述—特点分析—主题关联”，通过具体行为分析品质，进而理解人物的成长/价值，作答时需答出“人物品质+结合课文内容说明+分析逻辑”。 2.句子理解误区（期末阅读理解题常考） ①《王戎不取道旁李》“树在道边而多子，此必苦李。” 易错理解：仅认为这句话是王戎对李子味道的判断，忽略其背后的观察与思考； 正确理解：这句话不仅是王戎对李子味道的结论，更体现了他善于观察、冷静思考的智慧。道边的李树果实繁多，若李子甘甜，早被路人摘走，正是基于这样的观察和逻辑推理，王戎得出“此必苦李”的结论。它深刻说明遇事要善于观察、理性分析，而非盲目跟风，贴合“智慧与成长”中“学思结合”的单元主题。 ②《扁鹊治病》“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。” 易错理解：仅认为这句话是扁鹊对病情的描述，忽略其背后的警示意义； 正确理解：这句话既是扁鹊对蔡桓公病情发展的精准判断，也蕴含着深刻的成长启示。扁鹊层层递进说明病情的可治程度，警示蔡桓公要正视问题、及时改正，否则小问题会酿成大祸患。它告诉我们，面对自身的缺点或问题，要早发现、早改正，不能讳疾忌医，这正是“智慧与成长”中“知错能改”的体现，紧扣单元主题。 3.标点与句式易错点（期末句型转换、标点题常考） 引号使用：引用课文中的人物语言、关键语句时，如“《王戎不取道旁李》中‘树在道边而多子，此必苦李’体现了王戎的智慧”，需加引号；而“《西门豹治邺》讲述了西门豹为民除害的故事”，句中未直接引用原文，无需加引号，易误加或漏加引号。 反问句改陈述句：《王戎不取道旁李》“难道道边多子的李树会是甜的吗？”易误改为“道边多子的李树不会是甜的”（语气平淡，未体现原句的强调意味），正确改法：“道边多子的李树不会是甜的。”转换时需注意“删除反问词‘难道’和语气词‘吗’，调整肯定词‘会是’为‘不会是’，问号改句号”，保持句意不变，同时保留原句的强调语气。 三、课文内容与阅读方法易错点（聚焦理解偏差） 1.《王戎不取道旁李》内容与阅读方法易错点 易错点1：对王戎智慧理解片面——仅认为王戎的智慧体现在“判断李子是苦的”，忽略其“善于观察、不盲从”的整体品质。 课文依据：文中除了“此必苦李”的结论，还通过“诸儿竞走取之，唯戎不动”的对比，体现王戎不盲目跟风的特点；通过他对“道边多子”的观察和推理，体现其善于观察、理性思考的品质。这些特点共同构成王戎的智慧，体现了对“思考与判断”的全面认知。 辨析方法：结合“行为对比—逻辑推理”分析，从“不动”与“竞走”的对比、“道边多子”的推理中全面提取王戎的品质，避免只谈单一结论不谈整体智慧 易错点2：有目的地阅读方法运用错误——如“想要了解王戎的性格特点”，却重点阅读关于李子味道的语句，未抓住“唯戎不动”“冷静回答”等体现性格的内容。 辨析方法：带着“了解性格特点”的目的，在文中寻找与“行为、态度”相关的语句，聚焦“冷静、理性、不盲从”等关键词，跳过与李子味道关联不大的内容，快速提取关键信息 2.《西门豹治邺》内容与阅读方法易错点 易错点1：对西门豹品质理解偏差——仅认为西门豹的品质是“勇敢”，忽略“机智、为民造福”等深层品质。 课文依据：文中西门豹不仅勇敢惩治巫婆和官绅，还通过“以其人之道还治其人之身”的方式（假意让巫婆向河神禀报），体现其机智；通过“发民凿十二渠，引河水灌民田”，体现其为民造福的初心。他的品质是“机智、勇敢、为民除害、造福百姓”的综合体现，而非单一的“勇敢”。 辨析方法：结合“惩治恶人—兴修水利”分析，通过西门豹不同阶段的行为，理解品质的多层内涵，避免只谈表面行为不谈深层初心。 易错点2：对文章结构理解不全面——仅认为文章是按“惩治恶人”的过程叙述，忽略作者按“发现问题—解决问题—造福百姓”的逻辑展开。 课文依据：文章先写邺地“田地荒芜、人烟稀少”的问题，再写西门豹调查原因、惩治巫婆官绅，最后写他带领百姓兴修水利、改善民生，形成“问题—解决—结果”的结构，而非单纯的事件堆砌。如“问其故”的环节既体现西门豹的细致，也为后续惩治恶人做铺垫。 辨析方法：从“问题线索—行为逻辑”分析，明确文章从发现问题到解决问题、再到造福百姓的行文思路，避免只关注惩治过程不谈逻辑结构。 3.《故事二则》内容与阅读方法易错点。 易错点1：对《纪昌学射》中“成长”含义理解片面——仅认为纪昌的成长是“学会射箭”，忽略其“刻苦坚持、循序渐进”的过程意义。 课文依据：文中纪昌先练习“视小如大”，再练习“视微如著”，最后才学习开弓射箭，体现了循序渐进的学习方法；通过“偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后”的描写，体现其刻苦坚持的品质。他的成长不仅是技能的掌握，更是学习态度和方法的成熟，体现了“成长需积累”的核心。 辨析方法：结合“练习过程—技能提升”分析，通过纪昌的练习步骤和时间，理解“成长”的过程性和方法性，避免只谈结果不谈过程。 易错点2：对《扁鹊治病》中“讳疾忌医”的警示理解不深入——仅认为是“生病要及时治疗”，忽略其对“正视问题、知错能改”的普遍启示。 课文依据：文中蔡桓公因忌讳别人指出自己的问题，从“疾在腠理”到“疾在骨髓”，最终无法医治。这一故事不仅警示生病要及时就医，更启示人们在生活、学习中，面对自身的缺点、错误，要勇于正视、及时改正，否则会酿成更大的问题。 辨析方法：结合“病情发展—后果警示”分析，从蔡桓公的经历中梳理“小问题不改正→大问题无法挽回”的逻辑，理解故事对成长的普遍启示，避免只谈治病不谈做人 四、口语交际与习作易错点（期末实践类题型高频考） 1.口语交际“讲历史人物故事”易错点 易错点1：讲述故事时缺乏具体内容——如介绍“我要讲西门豹治邺的故事”，仅说“西门豹惩治了巫婆，还修了水渠”，未结合具体事例说明惩治的过程，或事例混乱（一会儿说抓巫婆，一会儿说修水渠，却未说清先后顺序）； 正确表达示例：“我要讲的是《西门豹治邺》的故事。战国时期，邺地田地荒芜、人烟稀少，西门豹到这里后，先询问百姓原因，得知是巫婆和官绅以‘河神娶媳妇’为名搜刮钱财。西门豹假意答应参加祭祀，在现场让巫婆去跟河神禀报，把巫婆投进了河里；又让官绅头子去催巫婆，也把他投进了河里。其他官绅吓得跪地求饶，再也不敢提河神娶媳妇的事。之后，西门豹带领百姓开凿水渠，引河水灌溉农田，邺地慢慢变得富裕起来。这个故事里的西门豹特别机智，既惩治了坏人，又帮百姓解决了困难。” 规避技巧：围绕“讲历史人物故事”主题，按“故事背景+主要情节（按顺序）+人物特点”的逻辑表达，每个情节需紧扣故事主线，结合具体细节，避免空泛表述 易错点2：倾听与回应不恰当——他人提出不同的故事解读时，打断对方（如“你说得不对！西门豹就是为了惩治坏人，不是为了修水渠”），或回应时未针对对方观点交流，仅重复自己的看法； 正确回应示例：（对方说“我觉得西门豹把巫婆投进河里的做法太凶了”）“我理解你觉得西门豹的做法有点严厉，他确实直接把巫婆投进了河里。不过我觉得他的做法是为了彻底制止迷信行为，当时巫婆和官绅骗了百姓很多年，只有用这样的方式，才能让大家看清真相，也才能顺利带领百姓修水渠。或许我们可以从他的目的来看，他最终是为了帮助百姓，你觉得呢？” 规避技巧：先肯定对方观点的合理之处（如“我理解你……的想法，他确实……”），再结合自己的观点补充说明，最后邀请对方进一步交流，保持礼貌与理性，促进互动。 2.习作“我的心儿怦怦跳”易错点。 易错点1：内容不具体，缺乏细节描写——如写“第一次上台演讲，我的心儿怦怦跳”，仅说“我很紧张，心一直跳，最后演讲完了”，未描写紧张的表现（如手脚发抖、声音发颤）、心跳的感受，内容空洞。 正确内容示例：“第一次上台演讲的经历，让我至今难忘。站在讲台前，看着台下几十双眼睛，我的心儿怦怦直跳，像揣了一只小兔子，跳得我胸口发闷。我紧紧攥着演讲稿，手指都捏出了汗，嘴巴也干干的，原本背得滚瓜烂熟的稿子，一下子忘得一干二净。我低着头，能听到自己的心跳声‘咚咚咚’，比下课铃还响。老师轻声鼓励我：‘别紧张，慢慢来。’我深吸一口气，慢慢抬起头，一字一句地讲起来。等演讲结束，走下台时，我的心还在跳，但心里却松了一大口气。” 规避技巧：结合“事件起因—心跳的具体表现（动作、神态、感受）—事件结果/感受”展开描写，运用细节描写，让读者清晰感受到“心儿怦怦跳”的状态，避免流水账式叙述。 易错点2：偏离“我的心儿怦怦跳”主题，内容与心跳感受关联不强——如写“第一次骑自行车”，重点描写学骑车的过程，很少提及心跳的感受，或感受描写不突出，无法体现主题。 正确主题示例：“第一次骑自行车时，我的心儿怦怦跳个不停。爸爸扶着车后座，让我踩脚踏板，我刚坐上去，车子就晃悠悠的，我的心一下子提到了嗓子眼，‘怦怦’地跳，手心全是汗，连脚都有点不听使唤。爸爸松开手后，车子猛地往一边倒，我赶紧攥紧车把，心跳得更快了，仿佛要从嗓子眼里跳出来。我咬着牙，努力保持平衡，慢慢骑了几米远。当我稳稳停下时，摸了摸胸口，心儿还在怦怦跳，但心里却满是开心——我终于会骑一点点了！” 规避技巧：紧扣“我的心儿怦怦跳”核心，选择能体现心跳感受的场景和细节，写作前明确“事件—心跳表现—感受”，确保内容围绕心跳感受展开，突出主题。 易错点3：结构混乱，缺乏逻辑顺序——如写“看恐怖片时心儿怦怦跳”，一会儿写电影里的情节，一会儿写自己的心跳，一会儿写妈妈的反应，内容逻辑混乱，读者难以理清脉络。 正确结构示例：按“引入事件（什么时候/什么场景心跳）—心跳的具体表现（过程）—事件结束后的感受”的顺序行文，如“昨天晚上，我偷偷看了一部恐怖片，看得我的心儿怦怦跳。电影里的鬼怪一出现，我就赶紧捂住眼睛，但又忍不住从指缝里看，心像被一只大手攥着，‘怦怦’直跳，连呼吸都不敢大声。听到电影里的怪声音，我吓得缩在沙发上，手脚都发软，生怕鬼怪从电视里跑出来。妈妈过来关掉电视，我扑进妈妈怀里，心儿还在跳，好半天才平复下来。现在想想，虽然吓得心跳加速，但也觉得有点刺激，不过以后我再也不偷偷看恐怖片了。” 规避技巧：写作前列提纲，明确“开头（引出心跳场景）—中间（心跳的具体表现）—结尾（感受）”的结构，按“起因—经过—结果”的逻辑组织内容，确保层次清晰。 五、语文园地（按板块梳理） 1.交流平台（复述课文方法） 易错点：分不清主次内容（比如把次要情节讲得太详细，忽略核心情节）、遗漏情节顺序。 避错提醒：①复述前多读课文熟悉内容；②抓主要内容（如《西门豹治邺》中“惩治巫婆官绅”详讲，“调查民情”略讲）；③按事情发展顺序（借助课文中时间等提示词句，如《扁鹊治病》的时间词）复述。 2.识字加油站（形近字辨析） 易错点：形近字混淆（比如“冈—纲”“受—授”写错偏旁）。 避错提醒：通过“偏旁表义”区分：①“冈（山冈）→纲（提手旁，和绳子有关）”；②“受（接受）→授（提手旁，和动作有关）”；类似字例：“分—份（单人旁，和人有关）”“青—清（三点水，和水有关）”。 3.词句段运用 易错字书写 易错点：写错笔画/偏旁（比如“茂盛”的“茂”多写点、“投降”的“降”右部写错）。 避错提醒：重点记：“茂（无点）”“降（右部是‘夅’）”“雀（‘小’+‘隹’）”“胸（月字旁）”“既（右边‘旡’）”。 句子表达差异 易错点：不会区分“详细句”和“概括句”的作用。 避错提醒：①详细句（如“官绅吓得面如土色……直淌血”）：通过动作、神态描写，让场景更具体生动；②概括句（如“官绅跪地求饶”）：简洁明了，适合快速说明事件。 4.书写提示（欧阳询楷书） 易错点：书写速度不均（要么太快潦草，要么太慢卡顿）。 避错提醒：按方法练习：①集中注意力；②掌握正确运笔；③一句话连贯书写；④速度均匀，不忽快忽慢。 5.日积月累（描写人物外貌/神态的成语） 易错点：成语含义混淆（比如“鹤发童颜”和“老态龙钟”的适用场景）。 避错提醒：按“年轻/年长”分类记：①年轻神态：眉清目秀、亭亭玉立；②年长神态：鹤发童颜、老态龙钟；③通用：容光焕发、慈眉善目。 高 频e 考 点 一、基础积累高频考点（占比约30%，多为选择、填空、默写题） 基础考点聚焦部编版四年级上册第八单元课文核心知识，高频题型集中在“字词运用”“语句辨析”“课文理解”三大类，需结合《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》，强化记忆与运用。 1.字词读写与运用 高频考向：课文生字词听写与注音（期末必考题）。 重点考查《王戎不取道旁李》中“戎（róng）、诸（zhū）、竞（jìng）、唯（wéi）”等难写字；《西门豹治邺》中“豹（bào）、娶（qǔ）、溉（gài）、饶（ráo）”等生字；《故事二则》中“鹊（què）、桓（huán）、昌（chāng）、虱（shī）”等词语；以及“行（xíng/háng）、兴（xīng/xìng）、为（wèi/wéi）”等多音字注音。 典型例题1：根据拼音写词语 róng mǎ( )、qǔ xí( )、guàn gài( )、biǎn què( )、huán gōng( )、jì chāng( )（答案：戎马、娶媳、灌溉、扁鹊、桓公、纪昌） 典型例题2：给加点字注音 诸儿竞走( )、唯一( )、兴修水利( )、兴趣( )、行医( )、为人( )（答案：zhū、wéi、xīng、xìng、wèi、wéi） 答题模板：听写前结合“字义属性联想”记忆难写字结构，如“戎”与军事有关，字形含“戈”；“娶”与女子有关，下半为“女”；“溉”与水有关，左半为“氵”。注音时联系语境判断多音字，如“行”在“竞走行路”中表“走路”，读xíng；在“银行”中表“机构”，读háng。 2.句子理解与运用 高频考向：课文关键句子赏析（主观题，占5-8分） 重点考查《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》中体现人物智慧、品质、成长启示的句子，需结合表达手法分析表达效果。 典型例题1：赏析句子：“树在道边而多子，此必苦李。”（《王戎不取道旁李》） （答案：这句话是王戎基于观察的理性判断，运用了逻辑推理的表达手法，通过“道边多子”的现象，推断出“苦李”的结论，突出了王戎善于观察、冷静思考的智慧。它清晰地展现了古人的思辨能力，让读者明白遇事要理性分析、不盲从的道理，紧扣“智慧与成长”的核心主题，增强了文章的说服力。） 典型例题2：赏析句子：“纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥末倒眦，而不瞬也。”（《纪昌学射》） （答案：这句话运用了细节描写的手法，通过“偃卧之机下”“以目承牵挺”“二年之后”等细节，具体展现了纪昌练习眼力的艰辛和坚持。它突出了“学习要循序渐进、刻苦坚持”的成长启示，紧扣“智慧与成长”中“成长需积累”的主题，给读者的学习提供了宝贵的指导。） 答题模板：表达手法类——“句子运用了XX（细节描写/逻辑推理等），通过XX（关键词/核心内容），阐述了XX（人物品质/成长启示），紧扣课文XX（核心主题），为XX（读者的学习/做人）提供了XX（指导/启示），增强了文章的XX（说服力/感染力）”。 3.课文内容与文学常识 高频考向：高频考向：课文主要内容填空、中心思想提炼、重点语句默写与理解（填空题、选择题），需精准记忆课文核心情节、人物品质及主题思想，确保内容与课文原文一致。 典型例题1：《王戎不取道旁李》围绕“取李”，展现了王戎___________、___________的品质；《西门豹治邺》通过___________、___________两件事，体现了西门豹___________、___________的特点。（答案：善于观察、冷静思考；惩治巫婆官绅、兴修水利；机智勇敢、为民造福） 典型例题2：默写《王戎不取道旁李》中体现王戎智慧的句子：“_________________，_________________。”默写《扁鹊治病》中体现警示意义的句子：“_______________，_____________________。”（答案：树在道边而多子，此必苦李；疾在骨髓，司命之所属，无奈何也） 答题依据：课文内容填空需紧扣“智慧与成长”核心主题，明确记叙文的情节、人物与启示；重点语句默写要杜绝错别字，理解句子含义需结合上下文语境及单元主题。 二、阅读理解高频考点（占比约40%，分课内阅读、课外阅读） 1.课内阅读（以《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》为重点，占20-25分） 高频考向1：围绕人物品质的材料分析（主观题） 考查对课文如何围绕“人物品质”选择、组织材料的理解，如“《西门豹治邺》选择了哪些情节展现西门豹的机智？这些情节有什么作用？”“《纪昌学射》中作者为什么要详细描述纪昌练习眼力的过程？” 典型例题：阅读《西门豹治邺》选段，回答问题 选段：“西门豹曰：‘至为河伯娶妇时，愿三老、巫祝、父老送女河上，幸来告语之，吾亦往送女。’皆曰：‘诺。’至其时，西门豹往会之河上。三老、官属、豪长者、里父老皆会，以人民往观之者三二千人。其巫，老女子也，已年七十。从弟子女十人所，皆衣缯单衣，立大巫后。西门豹曰：‘呼河伯妇来，视其好丑。’即将女出帷中，来至前。豹视之，顾谓三老、巫祝、父老曰：‘是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。’即使吏卒共抱大巫妪投之河中。” （1）选段围绕“西门豹的机智”，选择了什么材料？ （2）这个材料有什么作用？ （答案：（1）选择了西门豹假意参加河神娶媳妇的祭祀，以“女子不好”为由，将巫婆投进河里的材料。（2）作用：通过这一具体情节，生动展现了西门豹“以其人之道还治其人之身”的机智，避免了直接冲突，又能有效惩治恶人，具体体现了他为民除害的初心。这一材料让人物形象更鲜明，增强了文章的感染力，紧扣“智慧与成长”的主题。） 答题模板：材料分析类——“选段围绕‘XX（人物品质）’，选择了XX（具体材料）；这个材料的作用是XX（如展现人物特点、支撑主题等），从XX角度印证主题/品质，让内容更具体可感”。 高频考向2：成长启示与情感态度分析（主观题） 针对《王戎不取道旁李》，考查对“观察与思考”启示的理解；针对《西门豹治邺》《故事二则》，考查对人物行为背后成长启示、情感态度的把握。 典型例题：阅读《扁鹊治病》选段，分析故事的成长启示 选段：“扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：‘君有疾在腠理，不治将恐深。’桓侯曰：‘寡人无疾。’扁鹊出，桓侯曰：‘医之好治不病以为功。’居十日，扁鹊复见，曰：‘君之病在肌肤，不治将益深。’桓侯不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊复见，曰：‘君之病在肠胃，不治将益深。’桓侯又不应。扁鹊出，桓侯又不悦。” （答案：从蔡桓公拒绝扁鹊的三次劝告，可看出他讳疾忌医、不愿正视问题的态度；从扁鹊层层递进提醒病情，可看出及时改正问题的重要性。这个故事的成长启示是：面对自身的缺点或问题，要勇于正视、及时改正，不能回避或否认，否则小问题会逐渐变成大麻烦，紧扣“智慧与成长”主题，让读者明白知错能改的重要性。） 答题模板：启示分析类——“从‘XX（具体内容/句子）’可看出XX（人物态度/行为）；这些内容从XX（做人/做事）角度展现了成长启示，让读者理解XX（正视问题/坚持努力的重要性）”。 2.课外阅读（围绕“人物智慧”“成长启示”主题选材，占15-20分） 高频考向：信息提取与主题把握（填空题、选择题） 考查快速提取短文围绕历史人物故事、成长启示的关键信息，以及把握短文中心思想的能力，如“短文讲述了主人公的哪些成长经历？”“短文的中心思想是( )”。 典型例题：阅读短文《司马光砸缸》，完成题目 （1）短文从哪两个方面介绍了司马光的特点？ （2）短文的中心思想是( ) A.说明司马光小时候很聪明 B.讲述司马光砸缸救人的故事，体现他的机智，启示我们遇事要冷静思考C.介绍司马光的生平事迹 （答案：（1）①遇事冷静；②善于思考。（2）B） 答题技巧：带着“找人物特点+成长启示”的目的通读短文，圈画“人物行为、语言、结果、作者评价”等关键词，排除无关信息；中心思想需结合短文结尾的感悟或总结性语句判断，聚焦智慧对成长的意义。 三、口语交际与习作高频考点（占比约30%） 1.口语交际（围绕“讲历史人物故事”交流）（占5-8分，多为情境题） （1）高频考向 围绕历史人物故事，清晰表达对人物特点、故事启示的见解，如“你如何向同学讲述《纪昌学射》的故事？”“针对‘历史人物的缺点是否值得学习’的争议，阐述你的观点及依据”。 典型例题：班里同学觉得“历史人物都很完美，有缺点的人物不值得学习”，你如何说服对方改变看法？ （答案：同学你好，我理解你希望喜欢的历史人物是完美的，但我觉得有缺点的历史人物也值得学习。首先，有缺点的人物更真实，比如蔡桓公虽然讳疾忌医，但从他的经历中，我们能学到“要正视自己的问题”的道理；其次，从有缺点的人物身上，我们能吸取教训，比如提醒自己不要像蔡桓公一样固执己见。所以即使人物有缺点，只要能从他们的故事里学到东西，就值得我们了解和思考，你觉得呢？） （2）答题模板 口语交际表达类——“XX（称呼），我理解你的想法，但我认为XX（自身观点）。理由有：第一，XX（人物真实性角度）；第二，XX（成长收获角度）；第三，XX（故事启示角度）。你觉得这个想法怎么样？”（表达时需尊重他人观点，理由紧扣历史人物主题，逻辑清晰） 2.习作“我的心儿怦怦跳”高频考点（占25-30分） 高频考向：围绕“我的心儿怦怦跳”主题选择素材，具体描写心跳的场景、表现和感受，体现成长中的情绪体验，常以“命题作文”题型考查，要求“内容具体、情感真实、结构清晰”。 写作要求：以“我的心儿怦怦跳”为题，写一篇作文。选择自己经历过的让心跳加速的事情，介绍事情的起因、经过，具体描写心跳的表现（动作、神态、心理），分享事情带来的感受，不少于400字。 写作模板： 开头（引入事件）：用情绪描写引入，如“每当想起那次深夜独自回家的经历，我的心儿就忍不住怦怦跳。那是一个冬天的晚上，路灯忽明忽暗，现在想起来，还觉得手心发麻。” 中间（具体介绍）：①事件起因与背景：简要介绍事情发生的时间、地点、原因，如“那天妈妈加班，让我自己从外婆家走回去，外婆家离我家有两条街，平时都是妈妈接送，这是我第一次独自走夜路。”②心跳的具体表现：选取最紧张的环节，结合动作、神态、心理描写，如“走到没有路灯的小巷时，风吹着路边的树叶‘沙沙’响，我的心儿一下子怦怦直跳，像敲鼓一样，‘咚咚’的声音我自己都能听见。我紧紧攥着衣角，脚步也加快了，总觉得身后有人跟着，不敢回头看，眼睛只盯着前方的路，手心都出了汗。”③事件结果与感受：分享事情的结果和内心感受，如“终于跑到家门口，我拍着胸口，心儿还在跳，好半天才平静下来。虽然吓得不轻，但我也觉得自己很勇敢，第一次独自走夜路，我做到了！” 结尾（总结感受）：再次表达对这件事的感受，升华主题，如“这次心儿怦怦跳的经历，让我知道害怕是正常的，但只要鼓起勇气，就能克服恐惧。以后再遇到让我紧张的事，我都会想起这次走夜路，告诉自己要勇敢面对。” 典型范文片段（中间部分）： 我要写的是第一次参加数学竞赛的经历，那次我的心儿一直怦怦跳。竞赛那天，走进考场，看到教室里坐满了陌生的同学，我的心就开始“怦怦”跳，手心里全是汗，连笔都快握不住了。拿到试卷，我先看了一眼题目，好多题都没见过，我的心跳得更快了，仿佛要从胸口跳出来，脑子也一下子空白了。我深吸一口气，告诉自己“别紧张，慢慢来”，先做简单的题。做到最后一道难题时，时间只剩十分钟了，我的心又开始怦怦跳，手指都在发抖。我咬着牙，一遍遍读题，终于找到了解题思路。交卷的时候，我的腿还有点软，但心儿却慢慢平复了。这次经历让我明白，紧张的时候，只要冷静下来，就能发挥出自己的水平。 四、语文园地高频考点（期末占比约15%，多结合基础与阅读考查） 1.交流平台（复述课文方法） 高频考向：简述复述课文的要点 常考题型：简答题（如“请说说复述课文时需要注意什么”） 答题模板：复述课文要注意三点：①复述前多读课文，熟悉内容；②抓住主要内容，次要内容适当省略（比如《西门豹治邺》中“惩治巫婆官绅”详讲，“调查民情”略讲）；③按事情发展顺序，借助课文里的提示词句（如时间词）避免遗漏情节。 2.识字加油站（形近字辨析） 高频考向：给形近字组词/辨字填空 常考题型：填空题（如“‘冈’加______旁是‘纲’，可组词______”） 答题模板：先看偏旁表义，再组词：“冈”加“纟”旁是“纲”，可组词“提纲”；“受”加“扌”旁是“授”，可组词“传授”。类似字可按“原字+偏旁=新字+组词”的格式作答。 3.词句段运用 （1）易错字书写 高频考向：易错字听写/选择正确字形 常考题型：看拼音写词语、选择题（如“下列词语书写正确的是（ ）”） 答题模板：重点记易错字的笔画/偏旁：“茂（无点）”“降（右部是‘夅’）”“雀（‘小’+‘隹’）”“既（右边是‘旡’）”，书写时直接准确写对即可。 （2）句子表达差异 高频考向：分析句子的表达效果 常考题型：简答题（如“请说说下面两个句子在表达上有什么不同”） 答题模板：第一个句子（详细句）通过______（动作/神态/细节描写），让场景更______（具体/生动/形象）；第二个句子（概括句）更______（简洁/凝练），能快速说明事件。示例：“官绅吓得面如土色……直淌血”通过神态、动作描写，生动写出官绅的恐惧；“官绅跪地求饶”则简洁概括了事件。 4.书写提示（提高书写速度的方法） 高频考向：简述提高书写速度的技巧 常考题型：简答题（如“请写出两种提高书写速度的方法”） 答题模板：提高书写速度的方法有：①集中注意力，连贯书写一句话；②掌握正确运笔方式，保持均匀的书写速度，不忽快忽慢。 5.日积月累（人物外貌/神态成语） 高频考向：成语理解与运用 常考题型1：填空题（如“形容老年人气色好的成语是______”）答题模板：直接填写对应的成语（如“鹤发童颜”）。 常考题型2：造句题（如“用‘眉清目秀’写一句话”） 答题模板：______（人物）长得眉清目秀，看起来很精神。示例：“邻居家的小妹妹长得眉清目秀，很讨人喜欢。” 五、复习建议与总结 基础积累：重点复习本单元易错字（如“戎、豹、娶、徒、髓”）、多音字（如“纪、兴、为、得”）及体现“智慧”“成长”的词语，采用“分类记忆法”（按“人物品质类”“行为方法类”归类）巩固；熟练默写《王戎不取道旁李》全文、语文园地中描写人物的成语，结合课文理解含义（如“王戎的‘善观察、勤思考’”）；积累本单元历史人物常识（如西门豹、扁鹊的事迹），强化记忆。 阅读理解：熟练掌握“人物智慧分析”“情节作用解读”“表达技巧效果”的答题模板。针对课内阅读，反复梳理《王戎不取道旁李》的推理逻辑、《西门豹治邺》的策略步骤、《故事二则》的人物成长脉络；课外阅读聚焦“历史人物智慧”“成长启示”类文章（如古代谋士故事、寓言典故），练习提取人物智慧点、分析情节对成长的推动作用，提升对“智慧与成长”主题文本的解读能力。 口语交际与习作：口语交际围绕“讲历史人物故事”话题，练习“梳理情节+突出智慧/成长点+生动讲述”的思路，模拟不同听众（如同学、长辈）调整讲述详略，强化表达感染力。习作聚焦“我的心儿怦怦跳”，选择自己真实的“紧张/激动”经历，先列提纲明确“事件起因—怦怦跳的过程（细节描写）—结果与感受”的结构，再加入心理、动作描写（如“手心出汗”“心跳加速”），确保情感真实、细节具体；写作后对照“情节平淡”“情感不突出”等误区自查修改。 交流平台和语文园地：掌握复述课文的方法（抓主次、按顺序），结合《西门豹治邺》《纪昌学射》的情节练习实操；积累语文园地中描写人物的成语，学会用成语形容历史人物；通过专项练习巩固形近字辨析、句子表达差异分析等题型，确保知识全面落实。 通过以上针对性复习，可系统突破第八单元“智慧与成长”相关考点，既提升基础题型的准确率，又强化“历史人物+成长感悟”的读写能力，在理解智慧价值的同时，实现语文核心素养的提升。 冲 分e 训 练 一、基础过关冲分训练 1.给加点字选择正确的读音。 戎马（róng rǒng） 诸位（zhū zhǔ） 嫁娶（qǔ qū） 灌溉（gài kài） 扁鹊（què qiè） 桓公（huán héng） 兴盛（xīng xìng） 行走（xíng háng） 2.看拼音，写词语。 （1）wáng róng不取 dào páng lǐ，体现了他 cōng ming过人，善于 guān chá和 sī kǎo。 （2）xī mén bàozhì yè时，chéng zhì了骗钱害人的 wū pó，还带领百姓 guàn gài农田，让邺地变得 fù ráo。 3.把四字词语补充完整，并完成练习。 ( )察 ( )观 不( )不( ) ( )锲而( ) 一言( )( ) ( )( ) 失措 ( )( )恐后 ( )( )如生 差之( )( ) （1）上面的词语中，___________、___________能够表现出坚持的精神。 （2）“开始时相差一点点，结果会造成很大的错误”，这是___________这个词语的解释，它的近义词是。 （3）形容说话有分量的词语是___________，用它写一句话：_______________________________________________________。 4.选择合适的关联词语填空。 因为……所以……不仅……还……虽然……但是……只要……就…… （1）( )王戎善于观察，( )他能判断出道旁李是苦的。 （2）西门豹( )惩治了巫婆和官绅，( )带领百姓兴修水利。 （3）( )纪昌练习眼力的过程很辛苦，( )他始终没有放弃。 （4）( )我们认真观察、冷静思考，( )能发现事情的真相。 5.选一选。 （1）下列句子中加点词语使用不当的一项是是( )。 A.王戎仔细观察道旁的李树，做出了准确的判断。 B.西门豹兴修水利的措施很有效，邺地的百姓都很感激他。 C.他在台上演讲时，紧张得心儿怦怦跳，说话却夸夸其谈。 D.纪昌锲而不舍地练习眼力，终于学会了射箭。 （2）下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是( ) A.我的心儿怦怦跳，像揣了一只小兔子。 B.树在道边而多子，此必苦李。 C.时间像流水一样，一去不复返。 D.恐惧像潮水一样，淹没了我的心。 （3）对“树在道边而多子，此必苦李”理解不正确的一项是( ) A.这句话体现了王戎的逻辑推理能力。 B.因为道边的李子如果是甜的，早就被路人摘光了。 C.这句话说明王戎只是运气好，猜对了李子的味道。 D.这句话紧扣“智慧与成长”的主题，体现了观察与思考的重要性。 （4）下面说法错误的一项是( ) A.《王戎不取道旁李》中的王戎是“竹林七贤”之一。 B.《西门豹治邺》讲述了战国时期西门豹为民除害、造福百姓的故事。 C.《扁鹊治病》中，扁鹊最终治好蔡桓公的病。 D.《纪昌学射》告诉我们学习要循序渐进、刻苦坚持。 （5）下面对“我的心儿怦怦跳”理解正确的一项是( ) A.写作时只需写心跳的感受，不用写具体的事件。 B.要通过动作、神态、心理描写，具体展现心跳的状态。 C.只能写紧张、害怕的心跳场景，不能写开心的。 D.文章结构可以混乱，只要有心跳的描写就行。 6.句子专项训练。 （1）难道遇事不应该冷静思考吗？（改为陈述句） （2）纪昌练习眼力。纪昌最终学会了射箭。（用恰当的关联词语连成一句话） （3）选择其中一个词语，把你想到的用一段话写下来。 紧张的心跳 开心的心跳 害怕的心跳 （4）下面是小明围绕《我的成长收获》为题所选择的材料，能表达中心意思的材料有( )。（多选） A.读《纪昌学射》，我明白了学习要刻苦坚持。 B.每天早上，我都会早起跑步。 C.从王戎的故事里，我学会了遇事要冷静观察。 D.西门豹的故事让我知道，要做一个为民着想的人。 7.精彩赏析。 （1）“树在道边而多子，此必苦李。”（《王戎不取道旁李》）这句话运用___________的表达手法，通过___________的现象，推断出___________的结论，突出了王戎___________的品质，让读者明白___________，紧扣“智慧与成长”的主题。 （2）“纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥末倒眦，而不瞬也。”（《纪昌学射》）这句话运用___________的描写手法，通过___________的细节，展现了纪昌___________的精神，阐述了___________的成长启示，给读者的学习提供了指导。 （3）“病从口入，祸从口出。”这句话是关于___________的名言，提醒我们___________，体现了古人的生活智慧。 8.回顾课本内容，完成练习。 （1）《王戎不取道旁李》中，“________________，_________________”体现了王戎的冷静思考；“_______________，__________________”通过对比，突出了王戎不盲从的特点。 （2）《西门豹治邺》中，西门豹先___________，再___________，最后___________，体现了他___________、的品质。 （3）《扁鹊治病》中，扁鹊一共见了蔡桓公___________次，提醒他病情从___________发展到，最终蔡桓公___________，这个故事告诉我们___________。 （4）语文园地中，“______________，驷马难追”提醒我们要守信用；“___________，时不再来”告诉我们要把握机会。 9.判断正误。正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）《王戎不取道旁李》中，王戎和其他孩子一样去摘了道旁的李子。( ) （2）《西门豹治邺》中，西门豹直接下令处死了巫婆和官绅。( ) （3）《纪昌学射》中，纪昌先练习开弓，再练习眼力。( ) （4）“锲而不舍，金石可镂”的意思是只要坚持不放弃，连金石都能雕刻成功。( ) （5）习作“我的心儿怦怦跳”只需写开心的心跳场景。( ) （6）口语交际“讲历史人物故事”时，不需要按顺序讲述情节。( ) 10.口语交际 在“讲历史人物故事”主题交流活动中，不同的同学有不同的看法，请你分别写出普通同学、历史爱好者、老师可能会说的话。 同学： 历史爱好者： 老师： 11.我们读过很多关于智慧的历史故事，这些故事陪伴我们成长。请你写出至少两本 / 两个你喜欢的相关故事，并任选一个简单介绍。 我喜欢的故事: 。 我最喜欢 ,介绍: 二、阅读提分冲关训练 （一）课文片段阅读。 王戎不取道旁李 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 1.阅读片段，完成填空。 （1）王戎___________岁时，和___________一起游玩，看到___________。 （2）其他孩子的表现是___________，王戎的表现是___________，从这种对比中，能看出王戎___________。 （3）王戎判断李子是苦的理由是___________，结果证明他的判断是___________的，体现了他___________的智慧。 2.联系上下文，分析下列句子的表达效果。 （1）看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 （2）人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” 3.结合片段内容，说说王戎的做法对你的学习和生活有什么启发？ 4.片段中“取之，信然”仅用四个字，却很有作用。结合本单元“语句理解”知识点，分析这句话的作用。 （二）对比阅读。 阅读材料一：课内片段（《西门豹治邺》） 西门豹即发民凿十二渠，引河水灌民田，田皆溉。当其时，民治渠少烦苦，不欲也。豹曰：“民可以乐成，不可与虑始。今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言。”至今皆得水利，民人以给足富。 阅读材料二：课内片段（《纪昌学射》） 纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥末倒眦，而不瞬也。以告飞卫。飞卫曰：“未也，必学视而后可。视小如大，视微如著，而后告我。”昌以牦悬虱于牖，南面而望之。旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之簳射之，贯虱之心，而悬不绝。 阅读材料三：课内片段（《扁鹊治病》） 居五日，扁鹊复见，曰：“君之病在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。 1.内容关联对比： （1）材料一中，西门豹兴修水利的结果是___________，体现了他___________的品质；材料二中，纪昌练习射箭的结果是___________，体现了他___________的精神；材料三中，蔡桓公的结局是___________，警示我们___________。 （2）判断对错：材料一、二通过正面事例展现智慧与成长，材料三通过反面事例警示成长，三者都围绕“智慧与成长”的主题，展现了不同的成长启示。（ ） 2.表达手法对比： （1）材料一运用___________的叙述方式，展现西门豹兴修水利的成果；材料二运用___________的描写手法，详细刻画纪昌练习的过程；材料三运用___________的时间线索，推动情节发展。 （2）材料一中“民人以给足富”属于___________描写，作用是_________________________________；材料二中“贯虱之心，而悬不绝”属于___________描写，作用是_________________________________；材料三中“桓侯遂死”属于___________描写，作用是_________________________________。 3.主题深化思考： 结合三则材料，谈谈你对“智慧与成长”的理解，以及这些材料对你今后的学习和生活有哪些启发。 （三）课外阅读，完成练习。 陈増破巫术 古代陈留县陈増的妻子张氏，有一次感到身体不舒服，但又找不出什么原因，就把巫师李恒请到家中。李恒来后，向她要了个大盆，里面盛满了清水。然后拿出一张白纸，叫张氏看过，那上面什么也没有。李恒把这张白纸平平地放入水中，纸很快沉入水底。这时，他再叫张氏到盆边来看。真是神了，那白纸上竟出现了一个妇人的模样，一个恶鬼正狠狠地拽着她的发髻，还有一个鬼拿着棍子在后面驱赶。张氏被纸上的情景吓坏了。她想：那被鬼殴打驱赶的，不就是自己吗？她害怕得哭了起来，赶紧拿出铜钱和自己的衣服，交给李恒，请他作法驱鬼。李恒走后，陈増回来了，张氏把这事告诉了丈夫。陈増当时没说什么。第二天陈増把李恒叫到家里来。同样用那大盆装了满满一盆清水，同样在水中沉入一张上面什么也没有的白纸，然后让李恒去看。奇怪，那纸上竟出现了一个画面：十个鬼拽着一个人，还有一个鬼跟着用棍捧打。更令人惊奇的是，那纸上赫然写着几个大字：“这就是李恒。”李恒不看犹可，一看之下，既慌又惊，知道自己那一套吓人骗钱的鬼把戏已被陈増识破。于是乖乖地退还了昨天才到手的钱财，逃出了陈留县。人们问陈増这是怎么回事，陈増告诉大家，这不过是个戏法。先在纸上用明矾水画好图画，晾干后就什么也看不见了。再把这纸放入水中，那图画就会显现出来。大家按照陈増所说的去试了一下，果然如此。 1.阅读短文，梳理故事中关键人物的行为与对应的结果，完成表格。 人物 行为 结果 李恒 用“巫术”为张氏“看病” 张氏 看到纸上画面后求助李恒 陈増 模仿李恒的方式揭露巫术 众人 按照陈増的方法试验戏法 2.梳理“巫术”相关的操作细节，完成表格。 巫术操作步骤 李恒的做法 陈増的模仿调整 操作原理（真相） 准备工具 纸张处理 呈现效果 3.下列对短文内容理解正确的一项是( )。 A.李恒在白纸上用普通墨水画好图案，放入水中后图案就会显现。 B.张氏看到纸上的画面后，认为自己被鬼纠缠，所以请李恒驱鬼。 C.陈増识破巫术是因为他之前见过同样的戏法，有丰富的经验。 D.李恒最后退还钱财逃出陈留县，是因为他害怕被张氏夫妇报复。 4.短文为什么说陈増破巫术的方法“很巧妙”？结合短文内容说明理由。 5.短文里的巫师李恒是怎样行骗的？从他的行为中可以看出他是个怎样的人？ 6.结合本单元“智慧与成长”的主题，说说这篇短文给你的生活启示。 三、习作（我的心儿怦怦跳）练笔评分与修改。 在“智慧与成长”的单元主题下，“我的心儿怦怦跳”习作要求我们结合《王戎不取道旁李》中“冷静思考”的智慧、《纪昌学射》中“直面困难”的勇气，记录成长中让心跳加速的瞬间，表达真实的情绪体验，同时可借鉴口语交际“讲历史人物故事”中“按顺序讲细节”的方法，让习作更具体生动。 1.示例练笔原文 我的心儿怦怦跳 我第一次上台表演节目，我的心儿怦怦跳。 那天，我要在学校的文艺汇演上唱歌。站在台上，我看到台下有很多人，心里特别紧张，心一直跳。我唱完了歌，走下台，心还在跳。 我觉得上台表演虽然紧张，但也很有意义！ 2.练笔评分（结合期末评分标准：审题20%、内容30%、细节25%、情感15%、语言10%） 评分维度 具体要求 得分（满分） 评分分析 审题立意 紧扣“我的心儿怦怦跳”主题，结合“智慧与成长”单元理念，明确心跳场景及成长收获，体现情绪体验对成长的意义。 7（8） 清晰写“上台表演心跳”，符合主题，提到“有意义”，初步关联成长，但未具体说明“收获什么”，立意不够深入。 内容选择 围绕心跳感受展开，结合具体场景、动作、神态，展现心跳的状态，内容充实。 6（12） 简单介绍“上台唱歌、台下有人、唱完下台”的主线，但未列举具体的心跳表现（如手脚发抖、声音发颤），内容仍不够饱满。 细节描写 有生动的情绪描写、动作描写，让心跳场景更具画面感与感染力。 5（10） 仅说“特别紧张，心一直跳”，无具体细节，读者难以感受到心跳的状态，缺乏画面感。 情感表达 融入紧张、开心等真实情感，传递心跳带来的成长感悟，情感真挚。 5（6） 用“特别紧张”表达情绪，真实但不丰富，未说明“紧张后的感受”，难引发读者共鸣。 语言表达 语句通顺，用词准确，能运用恰当的修辞手法增强表达效果，符合“智慧与成长”的表达要求。 8（10） 语句通顺，无语病，但缺乏修辞手法，语言表现力稍弱。 3.针对性修改建议 （1）补充具体情节，让“明智”价值更明确 【原文】“站在台上，我看到台下有很多人，心里特别紧张，心一直跳。” 【修改】“站在台上，聚光灯照在我身上，台下黑压压的一片，全是同学和老师的脸。我的心儿一下子怦怦直跳，像敲鼓一样‘咚咚’响，手心里全是汗，紧紧攥着话筒，连嘴巴都干干的。原本背得滚瓜烂熟的歌词，一下子忘得差不多了，腿也微微发抖，恨不得马上跑下台。” 【修改理由】结合四年级学生的表达水平，加入“聚光灯、攥话筒、腿发抖”等细节，具体展现心跳的状态，贴合“心儿怦怦跳”的主题。 （2）细化情感变化，让成长感悟更具体 【原文】“我觉得上台表演虽然紧张，但也很有意义！” 【修改】“唱完歌走下台，我的心儿还在怦怦跳，但心里却松了一大口气。就像《纪昌学射》里纪昌坚持练习一样，我克服了紧张，勇敢地完成了表演。这次经历让我知道，遇到紧张的事，只要鼓起勇气面对，就能做到！” 【修改理由】加入“松了一口气”的感受，引用单元课文的成长启示，让“有意义”有具体指向，贴合“智慧与成长”的单元主题。 （3）巧用简单修辞，增强语言感染力 【原文】“我第一次上台表演节目，我的心儿怦怦跳。” 【修改】“第一次上台唱歌的经历，像一颗跳动的小石子，在我心里荡起圈圈涟漪，我的心儿全程怦怦跳个不停。” 【修改理由】用“小石子荡涟漪”的简单比喻，符合四年级学生的语言特点，让开头更生动，吸引读者兴趣。 （4）梳理结构，让推荐逻辑更清晰 【原文】段落衔接稍显松散。 【修改】将正文分为三段： 第一段（引入场景）：“第一次上台唱歌的经历，像一颗跳动的小石子，在我心里荡起圈圈涟漪，我的心儿全程怦怦跳个不停。那是学校文艺汇演的日子，我报名了独唱节目，现在想起来，手心还会微微出汗。” 第二段（心跳表现）：插入修改后的心跳细节（见修改建议1），补充唱歌的过程（“老师在台下朝我点头，我深吸一口气，慢慢开口唱，唱着唱着，紧张好像少了一点”）。 第三段（成长感悟）：插入修改后的情感变化（见修改建议2），总结收获。 【修改理由】按照“引入场景—心跳表现—成长感悟”的逻辑，结构清晰，符合四年级学生的写作思路。 四、修改后完整练笔（参考） 我的心儿怦怦跳 第一次上台唱歌的经历，像一颗跳动的小石子，在我心里荡起圈圈涟漪，我的心儿全程怦怦跳个不停。那是学校文艺汇演的日子，我报名了独唱节目，现在想起来，手心还会微微出汗。 轮到我上台时，主持人报完幕，我攥着话筒，一步步走上台。聚光灯照在我身上，台下黑压压的一片，全是同学和老师的脸。我的心儿一下子怦怦直跳，像敲鼓一样“咚咚”响，手心里全是汗，话筒都快握不住了，连嘴巴都干干的。原本背得滚瓜烂熟的歌词，一下子忘得差不多了，腿也微微发抖，恨不得马上跑下台。这时，我看到班主任在台下朝我微笑点头，好像在说“别紧张，你可以的”。我深吸一口气，慢慢开口唱，唱着唱着，紧张好像少了一点，歌词也慢慢想起来了。等最后一个音符落下，台下响起了掌声，我鞠了一躬，赶紧走下台。 走下台后，我靠在墙上，摸了摸胸口，心儿还在怦怦跳，但心里却松了一大口气。就像《纪昌学射》里纪昌坚持练习一样，我克服了紧张，勇敢地完成了表演。这次经历让我知道，遇到紧张的事，只要鼓起勇气面对，不慌不忙，就能做到！现在再想起这件事，我不再觉得害怕，反而觉得那次怦怦跳的心跳，是成长送给我的小礼物。 五、期末备考建议（结合高频考点） 1.基础积累：抓核心，避易错 字词：重点记难写字（戎、诸、娶、溉、鹊、桓），结合课文场景记忆（如“戎”与军事有关，“娶”与女子婚嫁有关）；区分多音字（行、兴、为），结合语境判断读音（如“行”在“行走”中读xíng，在“银行”中读háng）；积累课文中特殊的词语搭配（如“仔细地观察、严厉地惩治、刻苦地练习”），避免搭配错误。 课文理解：熟练默写《王戎不取道旁李》中的重点句子、语文园地的名言，结合课文理解含义（如“差之毫厘，谬以千里”警示细节的重要性），杜绝错别字。 文学常识：牢记《西门豹治邺》的历史背景（战国时期）、《扁鹊治病》《纪昌学射》的寓意，以及楷书书写要求等语文园地知识点。 2.阅读理解：找模板，抓重点 课内阅读：分析人物品质（如王戎的善于观察、西门豹的机智）时，紧扣“关键语句+品质提炼+实例印证”；体会成长启示（如纪昌学射的坚持）时，按“行为描述—启示分析—主题关联”的模板作答；赏析关键句子时，按“手法+内容+启示”的模板（如《王戎不取道旁李》中“此必苦李”，运用逻辑推理，突出王戎的智慧）。 课外阅读：聚焦“智慧成长”“历史人物”类文本，快速圈画“人物行为、结果、启示”等关键词；答信息提取题时，按“人物+事件+结果”的逻辑；答主题理解题时，按“文本内容+核心启示+个人关联”的逻辑作答。 3.口语与习作：明方向，抓关键 口语交际（讲历史人物故事）：表达时按“故事背景+主要情节+人物特点”的逻辑，结合具体事例说明人物品质，他人提出不同观点时，先肯定再补充，理性交流。 习作（我的心儿怦怦跳）：选择自己熟悉的心跳场景，列提纲明确“引入—表现—感悟”的结构，加入动作、神态、心理描写，引用单元课文的成长启示，确保内容具体、情感真实，符合“智慧与成长”主题。 4.综合演练：限时练，复盘错 做2-3套单元卷，控制时间（基础30分钟、阅读40分钟、习作50分钟），模拟考试场景，提升答题速度与准确率。 整理错题，标注错误原因（如“多音字混淆”“人物品质理解片面”“习作细节不足”），结合答题模板总结正确思路，定期复习错题，避免重复犯错。 答案 冲分训练 一、1.róng；zhū；qǔ；gài； què；huán；xīng；xíng2. 2.（1）王戎；道旁李；聪明；观察；思考 （2）西门豹；治邺；惩治；巫婆；灌溉；富饶 3.明察秋毫；不慌不忙；锲而不舍；一言九鼎；惊慌失措；争先恐后；栩栩如生；差之毫厘 （1）锲而不舍；（2）差之毫厘；失之千里；（3）一言九鼎； 示例：他说话一言九鼎，从不轻易改变承诺。 4.（1）因为……所以…… （2）不仅……还…… （3）虽然……但是…… （4）只要……就…… 5.（1）C （2）B （3）C （4）C （5）B 6.（1）遇事应该冷静思考。 （2）因为纪昌坚持练习眼力，所以他最终学会了射箭。 （3）示例：紧张的心跳——站在演讲台的那一刻，我的心儿怦怦跳，手不自觉地攥紧了衣角，耳边仿佛能听到自己急促的呼吸声，连原本背得滚瓜烂熟的稿子也突然变得模糊起来。 （4）ACD 7.（1）推理；道边李树多子；李子必苦；善于观察、勤于思考；遇事要冷静分析，不盲从 （2）动作；偃卧其妻之机下练眼力、以牦悬虱望之；刻苦坚持、持之以恒；学习要打下扎实基础，循序渐进 （3）言行修养；说话要谨慎，饮食要注意卫生 8.（1）树在道边而多子；此必苦李；诸儿竞走取之；唯戎不动 （2）摸清邺地贫困原因；惩治巫婆和官绅；带领百姓兴修水利；足智多谋；为民造福 （3）四；皮肤；骨髓；病死；要善于听取别人的正确意见，防微杜渐 （4）一言既出；机不可失 9.（1）× （2）× （3）× （4）√ （5）× （6）× 10.同学：我最喜欢“西门豹治邺”的故事，西门豹惩治坏人、帮助百姓的情节太精彩了！ 历史爱好者：我想和大家分享“扁鹊治病”背后的医学思想，战国时期的中医诊断理念在故事里有很生动的体现。 老师：讲历史人物故事时，大家可以先梳理时间线，再突出人物的关键行为，这样能让故事更有条理。 11.示例：《王戎不取道旁李》《纪昌学射》； 《纪昌学射》；纪昌向飞卫学习射箭，先花两年时间练习不眨眼，再用三年时间练习“视小如大”，最终成为射箭高手，告诉我们学习要脚踏实地、持之以恒。 二、（一） 1.（1）七；诸小儿；道边李树多子折枝 （2）竞走取之；不动；善于观察、不盲从 （3）树在道边而多子；正确；冷静思考、逻辑推理 2.（1）通过“多子折枝”的景物描写和“诸儿竞走取之”与“唯戎不动”的对比，突出王戎的与众不同，为下文他解释判断埋下伏笔。 （2）运用语言描写，直接点明王戎的推理过程，展现他的智慧，呼应“智慧与成长”的主题。 3.示例：在学习中，我要像王戎一样善于观察、冷静思考，不盲目跟从他人；生活中遇到问题时，也要先分析原因，再做出判断，避免冲动行事。 4.这句话简洁交代了结果，验证了王戎的判断，让故事更完整；同时用事实证明王戎的智慧，强化了“观察与思考的重要性”这一中心，使主题更鲜明。 （二） 1.（1）民人以给足富；为民造福、有远见；贯虱之心，而悬不绝；刻苦坚持、精益求精；病死；要善于听取正确意见，防微杜渐 （2）√ 2.（1）客观叙述；细节（动作）；时间顺序（居五日） （2）侧面（结果）；突出西门豹兴修水利的成效，体现他的远见；正面（动作 / 结果）；展现纪昌射箭技艺的高超，突出他刻苦练习的成果；结果；交代蔡桓公不听劝告的结局，强化警示意义 3.示例：“智慧与成长”既需要像西门豹那样有远见、办实事，也需要像纪昌那样脚踏实地、持之以恒；同时要吸取蔡桓公的教训，善于听取意见。今后学习中，我会制定明确目标，一步一个脚印努力，遇到问题及时向他人请教，避免固执己见。 （三） 1.李恒：骗取张氏的铜钱和衣服； 张氏：拿出钱财请李恒驱鬼； 陈増：李恒退还钱财并逃出陈留县； 众人：验证了陈増所说的戏法原理 2. 巫术操作步骤 李恒的做法 陈増的模仿调整 操作原理（真相） 准备工具 大盆、清水、白纸 大盆、清水、白纸 无特殊工具，核心在纸张处理 纸张处理 用明矾水画“恶鬼拽妇人”图案，晾干 用明矾水画“十鬼打李恒”图案，晾干 明矾水画的图案晾干后隐形，遇水显现 呈现效果 水中纸显现“恶鬼拽妇人”，吓住张氏 水中纸显现“十鬼打李恒”，吓住李恒 利用明矾水的特性制造“巫术”假象 3.B 4.陈増没有直接揭穿李恒，而是模仿李恒的“巫术”流程，用同样的原理画出针对李恒的画面，让李恒自食其果，既避免了争执，又让李恒无法抵赖，方法巧妙且有说服力。 5.李恒利用明矾水画图案遇水显现的特性，制造“恶鬼缠人”的假象，恐吓张氏，骗取钱财和衣物。他是个装神弄鬼、贪财骗人、心术不正的人。 6.示例：生活中遇到看似“神奇”或令人恐慌的事情时，要像陈増一样保持冷静，善于观察和分析，用科学的眼光探究真相，不被假象欺骗；同时要坚守诚信，不做骗人害人的事。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $