精练篇目1《我们都是收信人》-【一战成名新中考】2026河南中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

null阅读写作思维训练 第一部分 文学类文本阅读 第二步四阶讲练提能力 示例二：不赞同。题目“我们都是收信人”强调“我们”，将 一阶通读文章，把握整体 每一个读者与“信”联系起来，引发情感共鸣：而“怀念赵 一、1.(4分)(1)思归祭奠/想去祭奠/打算回乡献花 一曼”重点在于塑造赵一曼的人物形象，忽略了家书与读 (2)组织工人罢工/组织有轨电车工人大罢工(3)酷刑 者之间的联系(3分)。 审讯不屈/被捕人狱受审/受毒打拒回答(4)碑前纪 示例三：不赞同。题目“我们都是收信人”强调我们都是 念/春日献花/碑前致敬（每空1分，意思相近即可） “收信人”，更能突出革命传承的主旨：题目“怀念赵一曼” 2.(4分)示例一：词语角度：①不好(1分)。②“仅仅”是 重在塑造人物和表达作者的情感，弱化了对革命精神的 “只”的意思，强调指出这封家书不单是一封普通家书，还 传承，不能突出文章的主旨(4分)。 具有传承的精神价值(1分)。③“不”表现出“我”坚决的 第二种观点：赞同。 态度：“分明”起强调作用，突出了家书作为“红色家书”的 示例：赞同。题目“怀念赵一曼”交代了文章的写作对象 内涵，强化了这封信的历史意义和英烈嘱托的重要性 赞美赵一曼精神的伟大，表达了作者的怀念之情(3分)。 (1分)。④改句缺乏强调作用，不能突出家书的重要意 第三层次：关联结构，能表达观点，建立人物、家书、作者 义和感情效果(1分)。 读者之间的联系，基于家书的双重意义、人物塑造、读者 示例二：句式角度：①不好(1分)。②运用反问句，加强 的情感共鸣、主题表达等方面，结合内容进行分析并对比 语气，强调了不能简单地将家书认为是母亲写给儿子的 效果，思维全面深人(5一6分)。 信，突出家书的革命内涵以及“我”内心的震撼(1分)。 示例一：不赞同。题目“我们都是收信人”突出了家书的 ③引发读者的思考，引起情感共鸣(1分)。④修改后的 重要历史意义：丰富了家书的革命内涵，让每一个读信人 否定句，缺乏这一表达效果(1分)。（言之有理即可） 都成为家书的传承者，更能引起情感共鸣，突出了赵一曼 3.(4分)示例：①加强历史与现实的联系。突出赵一曼的 精神的伟大。而题目“怀念赵一曼”重在塑造赵一曼的形 英雄形象，体现赵一曼事迹带给“我”的震撼、感动，丰富 象，表达对赵一曼的情感，不能突出家书的重要历史意义 了文章的内容。②突出文章主题。通过寻访赵一曼事 (5分)。 迹，呈现“我”的情感不断加深的过程，由“我”的感受引发 示例二：不赞同。题目“我们都是收信人”以家书作为叙 “每个人”的共情，呼吁传承革命精神。③增强文章真实 述重点突出赵一曼的革命精神，表达对赵一曼精神的敬 性。通过“我”的探访和感受，增强了历史的厚重感和真 仰。将每一个读者与“信”联系起来，引发情感共鸣，呼吁 实性，使读者有身临其境之感；使行文富于变化，避免平 读者传承革命精神，赋予读者使命感和责任感，突出文章 铺直叙，增强了文章的可读性。（答对一点得2分，答出 的主旨。而题目“怀念赵一曼”交代写作对象，表达对赵 两点可得4分，言之有理即可) 一曼怀念之情，忽视与每一个读者的情感连接，弱化革命 4.(6分)第一层次：单点结构，能表达观点，分析能结合内 精神传承的意义(6分)。（根据学生的认知发展水平，对 容某一个方面，思维单一：不能进行效果的对比分析。 简单结构作答和复杂结构作答实行分级赋分) (1一2分) 二、1.(4分)①爸爸车祸致残后性情大变，天天呵斥哥哥 第一种观点：不赞同 ②哥哥偷偷砍掉院子里的石榴树，为爸爸做了两根拐杖 示例一：不赞同。题目“我们都是收信人”写出了我们读 并默默承受爸爸发现树被砍后的暴怒，留下字条离家打 到了赵一曼的这封信(1分)。 工。③爸爸卖掉二胡买三轮车谋生，“我”和哥哥经常帮 示例二：不赞同。题目“我们都是收信人”，突出了“信”的 忙。④哥哥考上北京的大学，承诺将来帮爸爸买一把最 重要性，赋予了家书革命传承意义(2分)。 好的二胡。（每点1分，意思对即可） 示例三：不赞同。题目“我们都是收信人”强调“我们”，将2.(4分)不同意。①这几段文字展现了兄妹两人放学路上 我们每个人与“信”联系起来，引发情感共鸣(2分)。 的温馨互动，通过哥哥踢石子、送“我”笔记本，刻画出哥 示例四：不赞同。题目“我们都是收信人”强调我们都是 哥活泼、疼爱妹妹的形象，“我”抢石子、得到笔记本开心 “收信人”，更能突出革命传承的主旨(2分)。 的样子，凸显出“我”天真可爱的性格特点，使人物形象更 第二种观点：赞同。 饱满。②通过描绘出放学路上阳光拉长“我们”的影子 示例一：赞同。题目“怀念赵一曼”激发读者的阅读兴趣， 哥哥逗“我”玩的温馨画面，营造出轻松愉快的氛围，与后 令人印象深刻(1分)。 文紧张、压抑的家庭氛围形成鲜明对比，更能凸显变故带 示例二：赞同。题目“怀念赵一曼”是贯穿全文的线 给家庭的冲击，增强故事的感染力。（观点不单独给分， 索(1分) 理由每点2分，意思相近即可) 示例三：赞同。题目“怀念赵一曼”概括了文章的主要内3.(4分)①“我”是故事的讲述者和见证者，以童真的口吻 容(2分)。 讲述家庭变故，增强故事的真实感。②通过“我”的所见 第二层次：多点结构，能表达观点，围绕“信”“我们”“收 所感，更加细腻地展现出家庭成员之间的情感变化，增强 信人”等方面，结合内容分析并对比效果，思维全面。 文章的感染力，拉近与读者的距离。③以“我”的经历串 (3—4分) 联起放学路上的嬉闹、家庭的变故、哥哥的成长等故事情 第一种观点：不赞同。 节，使故事结构紧凑，重点突出。④以孩童的视角淡化苦 示例一：不赞同。题目“我们都是收信人”突出了“信”的 难，凸显温情与希望，突出了一家人在困境中努力追求幸 重要性，赋予家书革命传承意义：而题目“怀念赵一曼”重 福的主题。（每点1分，意思对即可） 在塑造赵一曼的人物形象，表达对她的怀念，忽略家书的4.(5分)示例：《琴声》。①“琴声”是贯穿全文的线索，从开 历史意义(3分)。 篇的悲凉到中间的欢快再到结尾幻想中的欢快，这种“琴 2 参考答案及解析·河南语文