一阶 通读文章，把握整体 考点精讲-【一战成名新中考】2026河南中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

第二步 四阶讲练提能力 仁阶通读文章，把握整体 考点精讲 考点一 标题(2025.7、2017.10) 第一部分 ?典型设问[完整文章及题目见随书课件，后同] 考向①标题含义 问法 谈对标题的理解，分析标题含义 [七上《秋天的怀念》改编]朗读课文，体会作者的情感，谈谈你对标题“秋天的怀念”的理解。 学类 答题思路：表层含义+深层含义 参考答案：①题目的表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。②深层意义是，暗 本 示作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的 读 时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。 考向2)标题作用/妙处 问法1以“××”为题有何作用/妙处 [2025河南7题]文中写日规的篇幅不多，为什么以“日规”为题？请结合全文简要分析。[完整文章及题目见 P48~50] 答题思路：从内容、结构、情感、主旨、手法、读者等角度分析（根据文本选择） 问法2能否换成另一标题及理由 [2025新疆]有人建议将文章题目改为“怀念赵一曼”，你是否赞同？请简述理由。[完整文章及题目见 P16~18] 答题思路：表态（一般情况不能）+分析标题作用/妙处+结论（改后的标题没有这种效果，所以不能改） 问法3选择标题并阐明理由 [2024长沙]班级举行美文赏读会，同学们给本文拟写了以下三个标题。请你选择一个最佳的标题。从主题、结 构、修辞三个角度说明你选择的理由。 标题一：打卡长沙一日游标题二：星城红杜鹃标题三：星城杜鹃处处开 答题思路：表态（选择某标题）+分析标题作用/妙处 考向3)拟写标题 问法拟写标题并阐明理由 [七上《散步》]朗读课文，如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。 答题思路：从人物、事件、景物、线索、主旨等角度拟题 参考答案：基于对文章所叙事件和细节的不同关注点，可以拟出《一家人》《三代》《儿子和母亲》《初春的田野》 等题目；也可以基于对主旨的不同理解(“和谐”“孝道”“责任”“生命”“选择”等)，拟出抽象的题目。 12 阅读写作思维训练·河南语文 一战成名新中考 技巧点拨 ①表层含义：标题的本义、字面义，概括主要内容，点明写作对象、时间及事件 标题含义 ②深层含义：把握标题的修辞义（将修辞还原后理解）、象征义、双关义，把握 文章内容、作者情感及其与文章主旨的关系 ①内容：交代写作对象，凸显写作特点；点明时间、地点、环境、背景；概括主 要内容、情节；矛盾冲突的焦点（故事围绕它展开或因它起波澜） ②结构：是贯穿全文的线索；照应文章的首段/尾段 第 ③情感：是作者情感的触发点，奠定…情感基调，寄托…情感 标题作用 ④主旨：是文眼，含蓄形象地揭示文章中心，点明暗示…主旨 标题 /妙处 部分 ⑤手法：运用比喻、拟人，生动形象；一语双关，言简义丰，引人深思；引用诗 文，富有诗意；设置悬念，激发读者阅读兴趣 ⑥读者：激发读者阅读兴趣 文 ①写人：主人公+性格（性格可不出现），如《藤野先生》 ②写事：什么人（人物可不出现）+做了什么事，如《散步》 学类文本 ③写景：用景物做标题，如《昆明的雨》 拟写标题 ④以文章线索为标题，如《背影》 读 ⑤以揭示主旨的关键词为标题，如《再塑生命的人》 8实战链接标题含义见P56十二悦读·悦写1题，P61十四悦读·悦写1题；标题作用/妙处见P18 一文后4题，P50九文后4题：拟写标题见P20二文后4题。 考点二情节概括(11年11考)》 ?典型设问 问法1填空式概括事件 [2025河南4题]请根据提示，围绕高教授与蔡德惠的关系梳理相关内容，并将其填写在下面横线处。[完整文 章及题目见P48~50](限定角度：人物关系) 问法2简答式概括事件 1.[2024河南6题]为了让战士们能渡过澄河，周玉兆和老人分别做了哪些事？请简要概括。（限定角度：与人 物相关事件) 2.[2020河南7题]作为一名优秀的人民教师，“我的太爷老师”的优秀体现在哪些方面？请结合金文内容分条 概括。（限定角度：人物特质） 3.[八上《背影》]在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？（限定角度：人物情感/态度变化） 4.[九上《我的叔叔于勒》]小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提 示，从不同角度梳理课文的故事情节。 开端→发展→高潮→结局（情节） 原因→结果（逻辑） 期待→破灭（心理） 悬念→结局（技巧） 5.[七下《老山界》]文章按照时间变化和地点转移展开叙述。试以此为线索，概括作者翻越老山界的经过。 (限定角度：以时间、地点为线索) 6.[2015河南7题]请按事情发生的先后顺序概述“我”和“他”之间的故事。（限定角度：事件发展的先后顺序） 阅读写作思维训练·河南语文 13 技巧点拨 人物（与人物相关事件、人物特质、人物情感态度变化、人物关系)、情节发展、 限定角度h逻辑顺序（原因一→结果）、技巧（悬念→结局）、线索、事件发展的先后顺序 ①要素串联法：时间、地点、人物、事件 情节 ②摘录句段法：直接引用或概括整理 概括 概括方法 ③段意合并法：把每段大意整合起来 第一部分 (时间、地点+)人物+事件（起因、经过、结果） 答题格式注意：概括多个事件时要注意保持主要人物的一致性 8实战链接见P17一文后1题，P20二文后1题，P28三文后1题，P38五文后1题，P40六文后1 题，P45七文后1题，P47八文后1题。 文 考点三文章线索（教材考点推荐） ?典型设问 文 本 问法本文的线索是什么？有什么作用/好处？ 读 1.[九上《智取生辰纲》]小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论：明线是什么？ 暗线又是什么？这样安排有什么好处？（明暗线） 答题思路：从结构、情节、人物、主题等角度分析线索作用（根据文本选择）》 参考答案：①明线是杨志押运生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突；暗线是晁盖吴用一行智取生辰纲，写团结智 取。明、暗双线交织点在六月初四正午、黄泥冈松树林。②两条线索交织展开故事情节，揭示了护送和智取 双方的矛盾冲突，为人物性格塑造和发展服务，更好地表现了主题。 2.[七下《老王》]文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想：在“我”和老王的交往中，钱起 到了什么作用？（实物线） 技巧点拨 ①“关键句”线。关注开头句、结尾句、议论句、抒情句、中心句 ②反复出线。关注文中反复出现的事物、词语和句子（事件线、事物线） ③“标题”看线。很多文章的标题已经揭示了线索或包含线索的因素 寻找线 ④以“情”导线。关注表达作者思想感情变化的词句（情感线） 索方法 ⑤“时空”连线。关注表示时间变化、地点转移的词语（时间线、地点线） ⑥“文体”隐线。叙事散文常以中心人物或事件的发展变化为线索，游记散 文常以游踪为线索，抒情散文常以情感为线索 文章 线索 ①结构：组织材料，贯穿全文，使叙事集中突出，使文章结构严谨，脉 络清晰；为下文做铺垫或埋伏笔 ②情节：推动故事情节发展；引出矛盾冲突；使行文富于变化，情节安 排更加巧妙 单线③人物：展现人物性格变化；为人物性格塑造和发展服务 线索 ④主题：寄托情感；具有象征意义；深化文章中心 作用 明暗线交织 使情节的发展脉络清晰，也使文章的主题得到更深的挖掘 B实战链援见P18一文后3题，P58十三悦读·悦写1题。 14 阅读写作思维训练·河南语文 一战成名新中考 考点四叙述顺序（教材考点推荐）》 ?典型设问 问法1某段（全文）运用的记叙顺序及作用，某处插叙××的作用 1.[2025绥化]请写出第④段在文中的记叙顺序及作用。 答题思路：辨析顺序+分析作用见P3~4“3.叙述顺序”] 2.[七上《荷叶·母亲》改编]第②3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？ 问法2如何运用×X顺序展开叙事 [七上《走一步，再走一步》教参“问题探究”]课文是如何按时间顺序展开叙事的？ 第一部分 答题思路：结合××顺序概述事件 参考答案：按照时间顺序，叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，陷入险境，并最终在爸爸的策略引导下，脱离 险境，收获成就感的同时，也积累了应对困境的人生经验。具体分析略。 文 技巧点拨 ①一般情况下，倒叙出现在文章开头，有“记得”“那年”“忆 学类文本 起”等表示过去的标志词 ②插叙一般会独立成段，内容与其他段落有较大差别 抓住关键 读 段落法 门③补叙一般出现在文章结尾，补充说明故事情节 辨析叙述顺序 提取标志 性词语 按事情发展顺序行文的文章，在文中都会出现标志性的词语， 抓住这些关键词，就可以判断出文章采用的叙述顺序 B实战链接 见P20二文后5题，P52十文后2题，P62十四文后2题。 考点五叙述人称与视角（教材考点推荐） ?典型设问 考向①叙述人称 问法文章用××人称有什么原因/作用/好处 [七上《雨的四季》改编]上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到第⑥段改称“你”？ 答题思路：确定人称+分析作用[见P4“4.叙述人称”] 考向2)叙述视角 问法1找出不同叙述视角并体会其不同之处 [七下《阿长与〈山海经)》]分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我” 和“童年的我”两种叙述视角的不同。 参考答案：原文语句略。两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。 问法2以××角度叙述故事，有什么作用/好处？ [九上《我的叔叔于勒》]这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？ 答题思路：明确视角+分析作用（从人称、线索、情节、人物、结构、主题等角度分析作用）[见P5“5.叙述视角”] 参考答案：小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空 间，同时也有利于安排情节的典折变化，避免多余的解释说明。 问法3体会不同叙述视角的效果 [九上《我的叔叔于勒》改编]这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的，不妨试着变换一下 叙事视角，体会一下有什么不同 答题思路：确定原视角+确定变换视角+比较效果 阅读写作思维训练·河南语文 15 技巧点拨 “我（我们）”是第一人称，“你（你们)”是第二人称，站在第三者视角 则是第三人称 辨析叙注意：用拟人化手法称呼事物时，表现了作者或文中的“我”的情感；隐去 叙述人称 述人称 人物名字，用人称代替时，要注意这个人物代表的一类人及反映的社会现象 与视角 辨析叙 述视角 通常由叙述人称决定，要注意区分叙述者身份、年龄的转变 第一部分 8实战链接 见P20二文后3题。 考点针对练 一、[2025新疆]阅读下文，完成问题。（共18分) 推荐依据：本文讲述赵一曼烈士的英雄事迹，与七下课文《老山界》《谁是最可爱的人》共同赞颂了革命战士的爱国情怀和革命 英雄主义精神。 类 我们都是收信人 本 阿成 ①正是故乡山花烂漫的时节，无论如何我该回去看一看，吃家乡莱，和乡亲们聊聊。但此行最重 读 要的，是到赵一曼烈士的纪念碑前献上一簇春花。 ②“九一八”事变后，赵一曼受党组织的委派，前往东北地区组织发动抗日斗争。在东北大地， 赵一曼领导的抗日队伍爬冰卧雪，风餐露宿，为“逐日宠，复东北”浴血奋战。 ③这是一位让日寇恨之入骨又闻风丧胆的女英雄。 ④记得学生时代，我曾在哈尔滨有轨电车场做义务售票员。我了解到抗日战争时期，赵一曼在 这里组织了轰动全国的有轨电车工人大罢工。为启发工人和妇女觉悟，她还创作发表了大量的文艺 作品。她以笔为号，激发每一个有良知的中国人的爱国热情和抗日决心。 ⑤后来，为创作小说《赵一曼女士》，我专门去关押赵一曼的“哈尔滨东北纪念馆”做实地考察， 东北沦陷时期，这里曾被日寇霸占为伪满哈尔滨警察厅。在一次与日寇殊死的战斗中，赵一曼不幸 受伤、被捕，被关押在这里。 ⑥在《赵一曼女士》中，我这样写道：“在审讯她时，日军不断地用鞭子把儿捅她手腕上的伤口， 是一点一点地往里拧，用脚踢她…共持续两个多小时，也没有获得有价值的回答。”我为什么写得 如此冷静，又为什么将这篇文学作品起名为“赵一曼女士”呢？作品发表以后，有不少朋友和读者经 常问我这个问题。坦率地说，我觉得有的人对“英雄”还缺乏深刻的理解，甚至肤浅地认为那不过是 一个“形容词”。正是基于这样的感知，我决定在作品当中采用客观的叙述和毫无渲染的笔法，让读 者看一看，在日寇严刑拷打之下的抗联战士赵一曼，是不是一位宁死不屈的巾帼英雄，是不是一名伟 大的共产党员！ ⑦面对赵一曼的坚贞不屈，日寇最终将她押解至珠河县杀害。在英勇就义途中，她写下给孩子 宁儿的信 宁儿： 母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是有遗憾的事情。 母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了。 母亲在和你生前是永久没有再见的机会了。希望你，宁儿呵，赶快成人，来安慰你地下的母亲！ 我最亲爱的儿子呵！母亲不用千言万语来教育你，就用实（际）行（动）来教育你。 16 阅读写作思维训练·河南语文