第2课 提高预防性骚扰的意识（第一课时）》教学设计 -2025-2026学年华东师大版初中体育与健康八年级全一册

该初中体育与健康教学设计聚焦“提高预防性骚扰的意识”核心主题，通过真实案例短片《森林里的陌生人》导入，触发情感共鸣，提炼“性成熟”“隐私部位”等关键词构建概念框架，衔接后续青春期生理知识、风险识别与防护策略的学习。 资料以情境探究和角色扮演为特色，通过“三步防御法”演练、荣荣案例分析等活动，强化健康行为（隐私保护、安全习惯养成）、体育品德（尊重边界、责任担当）与运动能力（应急避险动作掌握）。为教师提供情境卡片、承诺书等实用工具，助力学生从认知走向实践，提升自我保护与法治意识。

《提高预防性骚扰的意识》第1课时教案 学科 体育与健康 年级册别 八年级全册 共2课时 教材 华东师大版（2024） 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课内容选自《体育与健康》八年级第二课，围绕“提高预防性骚扰的意识”这一核心主题展开，聚焦青少年在青春期身心发展过程中面临的性安全问题。教材通过真实案例导入，引导学生正确认识两性差异、理解性成熟的基本特征，并系统阐述预防性骚扰的具体策略。内容涵盖生理知识、心理调适、法律认知及行为规范等多个维度，具有极强的现实意义和教育价值。作为初中阶段性健康教育的重要组成部分，该课不仅帮助学生建立科学的性观念，更强化其自我保护能力，是落实立德树人根本任务的关键一环。 学情分析 八年级学生正处于青春期关键期，身体发育迅速，性别意识逐渐觉醒，对异性交往充满好奇，但缺乏系统的性健康知识和自我防护经验。部分学生受网络不良信息影响，存在对性话题误解或羞于讨论的心理障碍。同时，他们判断力尚不成熟，易轻信他人，面对陌生或熟人诱导时缺乏警惕性。虽然具备一定的自主学习能力，但在复杂情境下难以做出理性决策。因此，教学中需以真实案例为切入点，结合情景模拟与小组探究，创设安全、开放的学习氛围，引导学生从被动接受转向主动思考，逐步形成正确的性道德观与法治意识，有效突破“不敢说、不会防”的认知困境。 课时教学目标 运动能力 1. 能够在真实情境中识别潜在的性骚扰风险信号，提升身体反应与应急避险能力。 2. 掌握基本的自我保护动作要领，如快速撤离、大声呼救、使用防身工具等，增强应对突发状况的身体准备度。 健康行为 1. 主动践行“隐私部位不可触碰”“结伴出行”“远离诱惑”等健康行为准则，养成良好生活习惯。 2. 具备初步的网络安全意识，能拒绝非分要求，避免在网络空间暴露个人信息。 体育品德 1. 在合作探究中学会尊重他人边界，树立平等、互信的两性交往态度。 2. 勇敢表达个人意愿，敢于在遭遇威胁时发声求助，培养责任担当精神。 科学态度与责任 1. 理解性骚扰的法律后果，明确“熟人作案”高发特点，增强法治敬畏心。 2. 认知到维护自身安全不仅是个人责任，也是对家庭、学校和社会的负责体现。 教学重点、难点 重点 1. 明确隐私部位不可触碰的原则，掌握拒绝他人非分接触的语言与肢体策略。 2. 识别常见性骚扰高危场所与典型诱骗手段，建立“危险预警机制”。 难点 1. 如何在心理恐惧状态下仍能保持清醒判断并采取有效行动，克服“沉默文化”束缚。 2. 区分正常社交互动与越界行为，防止将善意关怀误判为侵犯，实现精准防范。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、角色扮演法 教具准备 PPT课件、案例视频片段、情境卡片、防身小贴士手册、匿名反馈纸条 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：迷途女孩的阴影【8分钟】 一、故事唤醒：用真实案例触发情感共鸣 （一）、播放改编短片《森林里的陌生人》 1. 教师说明：同学们，请注意观察画面中的环境细节——树林、小径、背影、渐行渐远的身影。请带着一个问题观看：这个女孩为什么最终会陷入危险？她做了什么让自己放松了警惕？ 2. 观看结束后提问：你认为那个男孩真的是“迷路”了吗？为什么他会在女孩离开后再次出现？如果当时你是她，你会怎么做？ 3. 引导学生回忆自己是否曾遇到过类似“热心人”搭讪的情况，鼓励分享经历。 4. 小结：看似温柔的关心背后，可能隐藏着危险的陷阱。我们不能因为对方是“熟人”或“看起来很友善”就放松戒备。真正的安全来自于内心的警觉与清晰的认知。 二、关键词提炼：构建核心概念框架 （一）、板书关键词：“性成熟”“隐私部位”“熟人作案”“法律武器” 1. 逐字朗读教材原文：“性是人类繁育和生活的重要需求，它是美好的……性骚扰就像是折断花朵的那只黑手。” 2. 提问：这里的“花朵”指的是什么？为什么要强调“折断”这个词？ 3. 解释“性成熟”的定义：男生首次遗精，女生月经来潮，都是身体自然发育的表现，属于正常生理现象，无需羞愧或焦虑。 4. 强调：性成熟不是“可以随便交往”的借口，而是意味着我们要开始学习如何负责任地对待自己和他人。 5. 追问：如果你的同学告诉你“我已经长大了，所以可以随便和别人亲热”，你怎么回应？ 1. 观看视频并记录感受。 2. 分享个人经历或想象场景。 3. 思考“为何信任会变成陷阱”。 4. 回应教师提问，表达观点。 评价任务 情感投入：☆☆☆ 观察敏锐：☆☆☆ 语言表达：☆☆☆ 设计意图 通过真实故事引发情感冲击，打破学生“性骚扰只发生在陌生人之间”的认知误区；借助教材原文强化“性成熟≠可随意交往”的正确观念，奠定理性认知基础；设置开放式问题激发深层思考，为后续情境探究铺垫心理准备。 知识建构：两性的真相与平等【10分钟】 一、身体变化揭秘：从生理角度理解差异 （一）、 1. 展示男生与女生青春期身体变化对比： - 男生：肩宽变宽、肌肉发达、声音低沉、长胡须； - 女生：臀部丰满、乳房发育、声音纤细、月经来潮。 2. 逐项讲解：这些变化是内分泌系统作用的结果，属于正常成长过程，不必感到不安或自卑。 3. 补充说明：部分女生会出现痛经，建议保暖、热水澡、忌辛辣食物；若疼痛严重，应及时就医。 4. 提问：如果班上有同学因身体变化而被嘲笑，你会怎么帮助他？ 5. 引导总结：每个人的身体都独一无二，不应成为取笑的理由。尊重差异，就是尊重生命本身。 二、平等权利探析：法律视角下的两性关系 （一）、 1. 高声朗读《中华人民共和国宪法》第四十八条：“妇女在政治的、经济的、文化的、社会的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的权利。” 2. 介绍党的十八大报告首次将“男女平等”写入基本国策的历史背景。 3. 设问：为什么国家要特别强调“男女平等”？如果没有它，可能会发生什么？ 4. 情境假设：假如一位女同学想竞选班长，但有人嘲笑“女生太柔弱，不适合当干部”，你如何看待这种说法？ 5. 结论：平等不是抹平差异，而是给予每个人同等的机会与尊重。我们应当支持彼此追求梦想，而不是用性别限制可能性。 1. 对比观察图表，描述变化特征。 2. 回答痛经应对方式。 3. 反思校园欺凌现象。 4. 分析性别偏见的危害。 评价任务 知识准确：☆☆☆ 观点合理：☆☆☆ 语言得体：☆☆☆ 设计意图 通过直观图像帮助学生理解青春期生理变化，消除误解与焦虑；结合宪法条文建立法治思维，让学生意识到性别平等不仅是道德倡导，更是国家法律保障；通过反例讨论深化对歧视行为的认知，培养同理心与正义感。 策略训练：我是安全卫士【12分钟】 一、危险识别：寻找“熟人作案”的蛛丝马迹 （一）、 1. 每组抽取一张卡片，包含以下四种场景： - ① 同桌突然说“我帮你整理书包吧”，伸手靠近你的肩膀和腰部； - ② 父亲朋友递给你一瓶饮料，说“喝点甜的，今天心情好”； - ③ 网友发来私信：“你真漂亮，要不要发张照片给我看看？”； - ④ 老师单独叫你去办公室，“帮我拿一下文件”，却让你坐在角落的椅子上。 2. 组内讨论：这些行为是否合理？是否存在越界？哪些行为属于“性骚扰”？ 3. 教师巡回指导，提示关注点： - 有无强迫或诱导成分？ - 是否涉及隐私部位或私人信息？ - 是否制造孤立环境？ 4. 每组派代表汇报判断理由，教师适时补充法律依据： 《妇女权益保障法》第二十四条规定：学校应开展自我保护教育，提高防范性侵害、性骚扰的能力。 二、行为演练：制定“三步防御法” （一）、示范教学：如何拒绝不当接触 1. 教师现场演示三种标准回应语： - “我不舒服，请你立刻停下！” - “这是我的隐私，你不可以碰。” - “我现在要去找老师，不能继续待在这里。” 2. 强调语气坚定、眼神直视、身体后退一步的动作配合。 3. 学生模仿练习，两人一组进行角色扮演，一人扮演施害者，一人扮演受害者。 4. 教师点评：注意不要用“也许”“可能”等模糊词汇，必须清晰表达拒绝。 1. 分组阅读情境卡片。 2. 讨论并标注危险信号。 3. 汇报分析结果。 4. 模拟拒绝动作与语言。 评价任务 判断准确：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 动作规范：☆☆☆ 设计意图 采用“情境+讨论+演练”三位一体模式，将抽象规则转化为具体行为；通过真实案例卡片提升辨识力；借助角色扮演强化实战应对能力，使学生在安全环境中体验压力情境，锻炼心理韧性与反应速度。 综合应用：荣荣的故事启示录【8分钟】 一、案例剖析：从“信任”走向“警觉” （一）、 1. 朗读完整案例：“某中学住校生荣荣……邢某猥亵了荣荣。” 2. 提问：荣荣有哪些错误做法？如果换成是你，你会怎样做？ 3. 引导学生从四个层面反思： - 信息来源是否可靠？（邻居突然说家里出事） - 地点是否安全？（半路上无人） - 是否有同伴在场？（独自前往） - 发现异常后是否及时求助？（事后才告诉老师） 4. 教师总结：最致命的不是坏人，而是“轻信”与“沉默”。一旦发现不对劲，应立即停止行动，寻求帮助。 二、制定“紧急联络清单” （一）、发放“安全守护者”卡片 1. 指导学生填写：我最信任的三个成年人是谁？（父母、班主任、心理老师） 2. 写下紧急联系方式：电话号码、微信名、住址。 3. 告诫：无论何时何地，只要感觉不对，立刻拨打其中一个电话。 4. 鼓励：把这张卡片随身携带，甚至贴在手机壳背面。 1. 分析荣荣的行为漏洞。 2. 提出改进方案。 3. 填写紧急联络表。 4. 承诺今后做到“第一时间求助”。 评价任务 反思深刻：☆☆☆ 方案可行：☆☆☆ 行动承诺：☆☆☆ 设计意图 以真实事件为镜，揭示“信任陷阱”的危害；通过填写“安全守护者”清单，将理论知识转化为可操作的行动指南；培养学生建立支持系统的能力，增强安全感与归属感，真正实现从“被动受害”到“主动防御”的转变。 总结升华：做自己的英雄【7分钟】 一、金句点亮：重塑自我价值 （一）、齐诵核心理念 1. 教师带领全班齐读： “我有权保护自己的身体，我有权拒绝任何不适的接触，我有权向信任的人求助。” 2. 每个学生重复一句，声音洪亮，目光坚定。 3. 说明：这不是软弱，而是勇敢；不是多疑，而是智慧。 二、课堂宣言：签署“安全承诺书” （一）、发放纸质承诺书 1. 内容如下： “我郑重承诺：不轻信陌生人，不贪图小恩小惠，不独自进入封闭空间，不泄露隐私信息，遇到危险立即求助。我愿成为自己生命的守护者。” 2. 学生签名并拍照留念。 3. 教师收集归档，作为班级安全档案的一部分。 4. 宣布：下一节课我们将学习“如何使用法律武器维权”，敬请期待！ 1. 大声朗读誓言。 2. 签署承诺书。 3. 拍照留证。 4. 期待下一课。 评价任务 态度端正：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 信念坚定：☆☆☆ 设计意图 通过集体宣誓强化身份认同，将“自我保护”升华为一种内在信念；签署承诺书赋予仪式感，增强责任感；为第二课时埋下伏笔，形成完整教学闭环，推动学生由认知走向行动。 作业设计 一、情境选择题（每题2分，共10分） 1. 下列哪种情况最可能构成性骚扰？ A. 同桌帮你捡起掉落的铅笔，轻轻碰了一下你的手臂。 B. 网友要求你发送一张穿校服的照片，说“证明你是学生”。 C. 老师在课堂上讲解生理卫生知识，提到“月经是正常的”。 D. 朋友在操场打球时不小心撞到了你，说了声“对不起”。 2. 如果你在深夜独自回家的路上，遇到一个自称是“警察”的人要带你去“调查”，你应该： A. 相信他，跟着走，以免耽误时间。 B. 保持冷静，假装手机没电，拖延时间并尽快联系家长。 C. 直接拒绝，转身跑开。 D. 询问他的证件编号，并记下车牌号。 3. 关于“痛经”，下列做法正确的是： A. 忍着不说话，怕影响学习。 B. 穿紧身裤，减少腹部暴露。 C. 洗热水澡，喝姜糖水，避免吃冷饮。 D. 吃止痛药，但不告诉老师。 4. 当有人对你提出“亲密要求”时，最合适的回应是： A. “我考虑一下再告诉你。” B. “你这样说让我很难受，我不想继续。” C. “你说得对，我确实喜欢你。” D. “你要做什么都可以，只要别让别人知道。” 5. 以下哪一项不属于预防性骚扰的有效措施？ A. 出门尽量结伴而行。 B. 未经允许不与网友见面。 C. 接受陌生人的礼物或邀请。 D. 保持与家长的实时联系。 二、实践任务（10分） 请你设计一份“我的安全守护者”信息卡，包括： 1. 三位最信任的成年人姓名及联系方式（至少写两个）； 2. 一个紧急求助口号（如：“我需要帮助！”）； 3. 一条自我提醒语（如：“我不允许任何人触碰我的隐私！”）。 要求：图文并茂，字体清晰，可张贴于书包、床头或手机壳上。 【答案解析】 一、选择题 1. B 2. B 3. C 4. B 5. C 二、实践任务 评分标准： - 信息完整（4分） - 表达清晰（3分） - 创意美观（3分） 板书设计 提高预防性骚扰的意识 │ ├─ 一、认识自己：性成熟 ≠ 可随意交往 │　　→ 身体变化：男：肩宽、嗓音低；女：月经、乳房发育 │　　→ 痛经处理：保暖、热水澡、忌冷食 │ ├─ 二、尊重平等：法律保障男女权利平等 │　　→ 宪法第四十八条：妇女享有同男子平等的权利 │　　→ 党的十八大：男女平等写入基本国策 │ ├─ 三、识别危险：熟人作案高发，警惕“善意”陷阱 │　　→ 危险场所：树林、溜冰场、公交车、僻静楼道 │　　→ 诱骗手段：假借帮忙、赠礼、网络聊天 │ └─ 四、行动策略：三步防御法 + 紧急联络清单 　　　　→ 拒绝语言：我不舒服，请停下！ 　　　　→ 动作配合：后退一步，眼神坚定 　　　　→ 三联机制：父母、老师、心理辅导员 教学反思 成功之处 1. 以真实案例导入，有效激发学生兴趣，打破了“性骚扰离我很远”的认知误区。 2. 通过“情境卡片+角色扮演”形式，将抽象规则具象化，学生参与度高，反馈积极。 3. 设计“安全守护者”卡片与承诺书，增强了仪式感与责任感，实现了从“知道”到“做到”的跨越。 不足之处 1. 个别学生在角色扮演中仍显拘谨，未能完全放开，需后续加强心理疏导。 2. 时间分配略显紧张，部分小组讨论时间不足，影响深度交流。 3. 对网络性骚扰的应对策略可进一步拓展，增加短视频识别训练。 学科网（北京）股份有限公司 $