第18篇 马说-【一战成名新中考】2026安徽中考语文·一轮复习·早早读

一战成名新中考 八下 第18篇*马说唐·韩愈 【考情搜索】2025年全文与《宋史》节选对比（对比，点：人才观） 【作者简介】韩愈(768一824)，字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、 教育家。“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”，有《昌黎先生集》传世。 原文呈现 课下注释 参考译文 世有伯乐，然后有千里①祗：同“衹（只）”，只、仅 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千 马。千里马常有，而伯乐不常②骈：本义为两马并驾，引申 里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因 有。故虽有名马，祗(zh)①辱为并列。 此，虽然有很名贵的马（即千里马），也只能 于奴隶人之手，骈(pidn)②死③槽枥：马槽。 在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同 于槽枥()③之间，不以千里④一食：吃一次。 死在马槽里，不以千里马而著称。 ⑤或：有时 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石 称也。 马之千里者，一食①或⑤⑥食：同“饲”，喂。下文“而 粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里 尽粟一石。食(s)D马者不知食”“食之”中的“食”读音和 的本领来喂它。02因（所以）这样的马，虽有 其能千里而食也。是马也，虽意思与此相同。 日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的 有千里之能，食不饱，力不足，才⑦见：同“现”。 才能和美好的素质也就不能表现在外面，想 要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要 美不外见(xian),且®欲与常⑧且：犹，尚且。 马等不可得，安求其能千里也？ ⑨策：马鞭，这里是动词，用马 求它日行千里呢？ 用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的） 策°之不以其道，食之不 鞭驱赶。 正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣 能尽其材W,鸣之而不能通其 ⑩材：才能、才千。 叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子 意，执策而临”之，曰：“天下 ①临：面对。 面对（着）它，说：“天下没有千里马！”唉！ 无马！”鸣呼！其吧真无马邪？ ②其：表示加强诘问语气。 真的没有千里马吗？其实是他们真不识得 其真不知马也！ 千里马啊！ 【思维导图】 世有伯乐，然后有 千里马对伯乐 千里马 的依赖关系 亮观点 千里马常有，而伯千里马对伯乐 (第1段) 乐不常有 千里马伯乐：普于怀才不遇：痛惜 的数量对比关系被埋没识别人才 祗辱于奴隶人之手，千里马被埋没 骈死于槽枥之间 的情形 食或尽粟一石→千里马的特性 食马者不知其能千里马被埋没的 马说 根本原因 揭原因 千里而食也 (第2段) 食不饱，力不足， 千里马被埋没的直千里马：人才摧残、埋没人才：谴责、愤懑 才美不外见 接原因 安求其能千里也一 进一步剖析“食不 饱”的严重后果 摆现象、 策之不以其道，食之不能尽 食马者：昏庸浅 明主旨 其材，鸣之而不能通其意→“不知马”→薄、愚妄无知的→不能识别人才：嘲讽 (第3段)其真不知马也→主旨 统治者 【文章主旨】本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重 用人才，使他们能充分发挥才能。寄托了作者对人才遭屈辱、被埋没的同情、悲愤之情，以及对统治者摧残、不识 人才的强烈讽刺。 早早读·安微语文 33 核心命题角度 角度一人才观(全国6年12考) 马”这个结论有什么含义? 1.[教材“思考探究”一]说说作者借千里马表达了什么 总收全文。含义：①揭露封建制度下人才受压抑 观点，寄寓了怎样的情感。 的不合理状况；②说明对人才要给予优厚的待遇； 作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才” ③说明识拔人才的重要性。 的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人 4.最后一段，作者运用了什么修辞手法来表达对“食马 才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。寄寓 者”的讽刺之情?请结合文章内容分析。 了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。 ①排比。罗列了“食马者”不知千里马的具体表 2.[2011安徽]作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了 现，强烈地讽刺了“食马者”的愚昧浅薄。②设问。作 当时怎样的社会现实? 者自问自答，把“真无马”与“真不知马”这一矛盾对 反映了当时的社会不重视人才，不善于发现人才 照起来，讽刺了“食马者”不识人才、埋没人才、摧残人 的社会现实。 才的愚昧。 角度二托物寓意(全国6年7考) 角度四称谓变化 文章以托物寓意的写法，寓深刻思想于具体形象之 5.[教材“思考探究”二]这篇短文仅100余字，多次提 中，借助伯乐和千里马的传说，将人才比作千里马，将愚 到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的 妄浅薄、不识人才的统治者比作食马者，以千里马“祗辱 方式有哪几种?各具有怎样的效果? 于奴隶人之手，骈死于槽之间”的遭遇，写有才之人终 ①直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正 身不得其用的遭际，以“食不饱，力不足，才美不外见”写 面提及，表述严正。 ② 暗称。如“故虽有名马”“不以 千里马被埋没的原因等，生动形象地表现了有才之士受 千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名 到的不公正待遇和不幸的处境，行文中洋溢着强烈的不 而意在其中。③代称。如“不知其能千里而食也” 平和悲愤。 “是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不 能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句 角度三修辞手法 子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表 3.[教参“问题探究”3]作者在结尾中运用了设问这一 意简洁含蓄。 修辞方式，自问自答，这在全篇中有什么作用?“不知 第19篇《论语》十二章 【作品简介】《论语》，儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书。共20篇。内容有孔子谈话、答弟子问及 弟子间相与谈论。东汉列为“七经”之一，宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。 原文呈现 课下注释 参考译文 子曰：“学而时习 ① 之， ①时习：按时温习。时，按时。 孔子说：“学习了，然后按时温习，不 ②说：同“悦”，愉快。 不亦说 ② ? 有朋自远方来， 是很愉快吗?有志同道合的人从远方来， ③愠：生气，恼怒。 不亦乐乎?人不知而不愠 ④君子：指有才德的人。 不也很快乐吗?人家不了解我，并不因此 $$\left( y i n \right) ^ { \textcircled 3 } ，$$ ，不亦君子 ④ 乎?” ⑤日：每天。 恼怒，不也是有才德的人吗?”(《学而》) (《学而》) ⑥三省：多次进行自我检查。三，泛 曾子说：“我每天多次进行自我检查： 曾子曰：“吾(wú)日 ⑤ 指多次。一说，实指，即下文所说的 三个方面。省，自我检查、反省。 替人谋划事情是不是竭尽自己的心力呢? 三省 $$\left( x i n g \right) ^ { 6 }$$ 吾身：为人谋而 ⑦忠：竭尽自己的心力。 跟朋友交往是不是诚信呢?老师传授的 不忠 ⑦ 乎?与朋友交而不 ⑧ 信：诚信。 信 乎?传 $$\left( c h u d n \right) ^ { 9 }$$ 不习 ⑨ 传：传授，这里指老师传授的 知识是否复习过了呢?”(《学而》) 乎?”(《学而》) 知识。 34 早早读·安徽语文