10小狗学叫（教学设计）-2025-2026学年统编版语文三年级上册

该小学语文教学设计围绕《小狗学叫》故事，以预测阅读策略为核心，通过图片激趣导入引导预测学叫之旅，搭建“初读标记预测点-整体感知角色互动-分组合作创想结局”的学习支架，衔接识字与阅读理解。 特色在于以预测为主线，通过三阶活动培养思维能力（逻辑与创造思维），结合分角色朗读、表演等语言运用实践，让学生在趣味故事中体会“做自己”的主题。助力教师落实预测策略教学，提升学生阅读理解与合作表达能力。

教学内容 小狗学叫 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是小狗学叫这一有趣的故事。 （2）本节课主要介绍了小狗的学叫之旅，包括它与小公鸡、小狐狸、杜鹃、猎人等角色之间的互动，以及在这个过程中所发生的一系列趣事。通过这些内容，学生可以了解到不同角色的特点和行为。 （3）通过学习本节课，学生能够体会到预测的乐趣，学会顺着故事情节进行预测，并将自己的预测与原文进行比较，从而提高阅读理解能力。同时，学生也能够从小狗的学叫经历中汲取教训，明白每个人都有自己的特点，不要盲目模仿他人，要做真正的自己。 教学目标 （1）文化自信：培养学生对语文学习的热爱，提升对中华文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：让学生掌握生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，提高语言表达能力。 （3）思维能力：引导学生边读边预测，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。 （4）审美创造：感受课文中故事的趣味性，培养学生对文学作品的审美能力，激发学生的创作灵感。 教学重难点 （1）能顺着故事情节准确预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行细致比较，深刻体会预测的多样性。 （2）在阅读过程中，引导学生从多个角度去思考和分析故事中的人物形象与情感，培养学生的阅读理解和分析能力。 （3）通过小组合作的方式，让学生学会运用预测策略进行阅读，并在交流中不断修正和完善自己的预测，提升学生的合作学习能力。 教学资源 （1）生字卡片。 （2）相关动物图片。 教学过程 一、激趣导入，预测故事梗概 （1）通过展示一张可爱的小狗图片，瞬间吸引学生的注意力，然后引导学生展开对小狗各种技能的热烈讨论，例如小狗会奔跑如疾风，会欢快地叫，会在地上打滚，会猛地扑向物体，会调皮地撕咬东西，会轻盈地跳跃，还会忠诚地看门等。（生：纷纷踊跃说出自己所熟知的小狗技能，课堂氛围瞬间活跃起来） （2）接着，教师满怀激情地导入课题《小狗学叫》并在黑板上工整地书写，紧接着引导学生深入思考：“叫” 本是小狗与生俱来的本能，然而今天的这只小狗却不会叫，这究竟是为什么呢？而且这只不会叫的狗在它的学叫之旅中又将会发生哪些精彩纷呈的事情呢？现在请大家充分发挥自己的想象力，大胆地进行预测吧！（生：开始全神贯注地思考，并踊跃说出自己的预测，有的说小狗可能会在学叫过程中遇到诸多艰难险阻，有的说它或许会学会各种各样奇妙的叫声等） 二、初读课文，大胆预测 （1）教师温馨提示学生，在默读课文的过程中，要细心地在书中标记出自己所做出的预测点，同时在旁边简单地写下自己预测的依据和想法。并且特别提醒学生，如果碰到不认识的字，可以向身边的同学虚心请教，也可以查阅字典等工具书来解决。（生：全神贯注地默读课文，开始在书中认真做标记和写下自己的预测） （2）集中识字，全力扫清阅读障碍。首先出示第一组生字 “讨厌、发怒、批评、来访、差不多、默默、模仿、发疯、汪汪、搞不清”，让学生逐字准确地读准字音，然后通过选词口头造句的方式，让学生更加深刻地理解这些生字的含义和用法，从而加深对生字的印象。（生：踊跃地朗读生字，积极参与造句练习，课堂气氛十分活跃） 接着出示第二组生字 “干吗、担保、压根、打中、子弹”，让学生在准确读准字音之后，用 “吗、担、压、中、弹” 的另一个音组词，以拓展学生对这些字的多音多义的认识。（生：准确读出字音，并快速地组词，展现出积极的学习状态） （3）交流自己的预测与修正。教师引导学生主动分享自己在阅读过程中所喜欢的故事内容或者进行的预测，以及这些预测与原文内容是否一致。（生：有的学生说自己特别喜欢小狗跟小公鸡学叫的那部分内容，原本预测它学不会，没想到最后竟然学会了，这让他感到非常意外；有的学生说自己预测狐狸发现小狗后会吓得逃跑，然而没想到狐狸竟然会嘲笑它，这让他对狐狸的性格有了新的认识等，课堂氛围热烈非凡） 三、整体感知，梳理角色特点 （1）引导学生深入思考并概括故事的主要内容。教师提问：课文里的小狗与哪几个角色之间发生了一系列有趣的事情呢？请大家用简短而准确的语言分别概括出来。（生：积极思考并踊跃回答，清晰地说出小狗和小公鸡、小狐狸、杜鹃、猎人之间发生的各种趣事） （2）感悟角色特点。 感悟配角形象。教师引导学生从课文中几个角色对待小狗的不同态度入手，思考这些角色分别具有怎样的特点，并让学生用两个恰当的词语来形容每个角色。（生：经过热烈讨论后回答，如小公鸡充满关心他人的品质且非常真诚，狐狸则带有嘲笑和轻视的态度，杜鹃富有同情心且关心他人，猎人技艺高超但显得有些冷酷等） 感悟主角小狗的形象。教师进一步引导学生思考：这是一只怎样的狗呢？（生：回答说小狗既可怜又勤奋，有着持之以恒的精神，非常老实，而且不怕遇到挫折等，学生们对小狗的形象有了更深入的理解） （3）回归整体，分角色朗读或表演课文片段。学生可以根据自己的喜好，选择独自表演，也可以几个人合作表演自己喜欢的片段。（生：积极参与朗读和表演，课堂氛围异常活跃，学生们通过生动的表演更好地理解了各个角色的性格和情感） （4）回顾前文，感悟人生。教师引导学生在学完课文后，对小狗说一些心里话。（生：纷纷表达自己的感受，有的说要做真正的自己，不要盲目模仿；有的说要学习小狗的坚持精神，遇到困难不轻易放弃等） 四、分组合作，预测文章结尾 （1）教师精心布置任务，让学生思考故事可能出现的几种结局，并且要说出自己做出这种预测的理由。（生：开始分组进行热烈的讨论，各抒己见，思维碰撞出火花） （2）四人一组，引导学生有根据地进行预测。教师可以适时地提出一些引导性的问题，如 “如果小狗继续按照现在的方式学叫，可能会出现怎样的结局？”“如果小狗改变了学叫的方式，又会有怎样的结果呢？” 等，帮助学生更深入地思考。（生：小组内激烈地讨论，每个学生都积极参与，提出自己独特的想法和依据，展现出团队合作的精神） （3）每组推选出一名代表在全班交流预测。代表们依次上台，清晰地阐述自己小组的预测结果和理由，声音洪亮，表达流畅。（生：代表们依次上台交流，有的说小狗学会了牛叫却遭到了其他动物的嘲笑，有的说小狗在森林里遇到了一位农民，学会了真正的狗叫，还有的说小狗最终遇到了自己的家人，学会了熟悉的狗叫等） （4）对照原文，找出不同，走近作者。教师出示文中三个不完整的结局，让学生快速浏览一遍，然后认真听老师朗读故事的三种结局，引导学生仔细对比自己的预测与原文结局的相同点和不同点。之后，组织学生讨论对照后的体会，让学生深刻感受到作者的奇思妙想和写作技巧。（生：认真听老师读结局，仔细对比自己的预测，纷纷发表自己的看法，对作者的创作能力有了更深刻的认识） 五、拓展延伸，课外阅读预测 （1）教师进行小结，让学生回顾这节课的收获，如感受到作家的奇思妙想、学会运用预测修正阅读法等。（生：积极发言，分享自己在这节课上的收获和体会） （2）布置作业。教师引导学生课下继续运用预测修正阅读法阅读其他故事，完成课后习题三：选一本同学不熟悉的故事书，读给他们听。在阅读的过程中，要适时地在某些地方停下来，让同学们猜猜后面可能会发生什么。这样可以进一步提高学生的阅读能力和预测能力。（生：明确作业要求，对课外阅读充满了期待，纷纷表示要在课后好好完成作业） 作业设计 （1）仿照课文中预测故事结局的方法，阅读一本自己喜欢的课外书，在阅读过程中进行预测，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。 （2）根据课文内容，以 “小狗学叫” 为主题，写一篇小短文，描述小狗在学叫过程中的经历和感受。 学科网（北京）股份有限公司 $