2.3 水分子的变化教学设计-2025-2026学年八年级化学鲁教版（五四学制）全一册

《与“水”相知 水分子的变化》教学设计 课题 与“水”相知 水分子的变化 教材分析 水是学生非常熟悉的物质，但以化学的眼光认识水，学生是陌生的。本课题对水分子的变化的认识是通过水的合成和分解两部分获得的，不仅能从宏观上了解到水分子的变化，还能从微观上推断出水的分子构成和化学式。呼吸的气体环境。本课是整个单元学习的核心，“水分子的变化”是大概念“物质的组成”统摄的下位知识，也是将研究物质的变化由定性到定量的开端，为后续化学方程式的学习埋下伏笔。 利用“水分子的组成及变化的探究"这一学生必做实验， 从宏观到微观探究水的物理性质和组成，通过证据推理与模型认知建立守恒观念，培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神，增强“科技强国有我”的责任担当意识。 学情分析 学生已有学习基础分析:通过小学科学课、初中物理课的学习以及生活经验的积累，学生已经知道水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。学生在前面的学习中已经知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识物质是由元素组成的，了解在化学反应前后分子、原子、元素的变化情况，认识一些物质、分子、原子、元素的符号和模型表征。水作为初中化学第一个被研究的化合物，又是大家最熟悉的化合物，学生会有较大兴趣去探讨和研究。 学生学习障碍点分析: 学生对于水分子的变化，学生并不完全了解。不清楚从“宏观一微观-符号-模型”视角认识水分子的变化：缺乏定性、定量视角认识水分子的变化，未形成研究物质组成的一般思路和方法。 核心素养目标 化学观念：通过归纳分析化学式，知道单质，氧化物，化合物的概念，从宏观解释水分子的变化。 科学思维：通过电解水的实验，培养学生实事求是的科学态度和梳理整合的能力，提升学生的思维能力。 科学探究与实践：通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，培养学生观察探究能力，以及宏观辨识和微观探析的学科核心素养。 科学态度与责任：通过对水分子的变化的理解，激发学生对世界是物质的理解，培养学生的辩证唯物主义观点。 重点 电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。 难点 宏观现象与微观分析之间的联系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 提出问题：水是由什么组成的? 在很长的一段时期内,水曾经被看作是一种元素。直到18世纪末,在前人探索的基础上三位科学家通过对水的生成和分解实验的研究,才最终认识到水分子的变化，引入新课。 思考讨论 使学生了解化学发展史，增强学生爱国意识。 讲授新课 回顾拉瓦锡研究空气组成的方法，类比引导学生思考探究水分子的变化的方法：合成法、分解法。 一、水的合成 1.氢气的物理性质： （1）无色、无臭、的气体 （2）难溶于水 （3）密度比空气小。 2.化学性质：可燃性。 3.氢气纯度的检验方法： （1）用拇指堵住集满氢气的试管口 （2）靠近火焰，移开拇指点火 （3）若发出尖锐爆鸣声则表明氢气不纯，声音很小表示氢气较纯 【特别强调】：在点燃氢气（或可燃性气体）前一定要验纯！ 实验现象： （1）火焰呈淡蓝色, （2）用手触摸烧杯壁有热感, （3）罩在火焰上方的烧杯内壁出现水雾。 实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的。 回顾并思考探究水分子的变化的方法 观察思考，讨论回答问题。 类比推理加强新旧知识联系 通过氢气燃烧实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成。 二、水的分解： 教师播放视频“电解水实验”学生认真观察实验现象填写表格： 继续观看视频填写表格： 【思考】： 水通电分解产生的氢气与氧气的体积比应为 2 ：1 ，但实验中氢气与氧气于的体积比却大于2 ：1？ 由于氢气与氧气在水中的溶解能力不同，在水中，氧气的溶解度比氢气大。 学生思考讨论 通过电解水的实验，培养学生实事求是的科学态度和梳理整合的能力，提升学生的思维能力。 三、模型制作 教师播放动画“水分子分解”攻破教学难点。 1. 观察动画，结合提示说一说电解水的微观变化过程。 水分子分裂为 和 ，2个氢原子结合成1个 ，很多氢分子聚集成 ；2个氧原子结合成1个 ，很多氧分子聚集成 。 2. 以小组为单位用两种不同颜色的黏土小球制作水电解的微观变化过程模型图。 3. 从微观角度分析，水分子发生了怎样的变化。 在化学反应里，分子可以分成原子，而原子却不能再分。每一个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。 4. 小组讨论分析化学反应的实质。 5.2013年北京大学江颖的团队利用扫描隧道显微镜看到了水分子的模样。 观看讨论，完成习题 小组合作，制作水分解的模型图 阅读资料 建立围观概念和宏观物质的关联。 提高学生小组合作和动手能力，加深理解，突破重难点 感悟科学精神，培养民族自豪 四、纯净物分类 1.纯净物分为单质和化合物，化合物又分为氧化物。 【问题】： 学生根据组成元素的种类将下列物质分类为单质、化合物、氧化物。 比较以下三组纯净物的元素组成，每组有什么共同点？各组之间有什么差异点？ 第一组：氢气(H2)、氧气(O2) 、氮气(N2)、铁(Fe)、碳(C) 第二组：二氧化碳(CO2)、氯化钾(KCl) 、高锰酸钾(KMnO4) 第三组：一氧化碳(CO)、四氧化三铁(Fe3O4)、 水(H2O) 2. 物质分类归纳 根据化学式分析 物质分类归纳总结 通过归纳分析化学式，知道单质，氧化物，化合物的概念，从宏观解释水分子的变化。 完善知识结构 达标训练 拓展作业 1.判断下面几种说法是否正确？ (1）电解水产生的氢气与氧气质量比为2:1。 (2）电解水的实验说明水是由氢气和氧气组成的。 (3)纯净的氢气在空气中燃烧的现象是：淡蓝色火焰，放热，产物为水。 2.关于电解水实验的叙述错误的是( ) A、试管a中的气体是H2 B、试管b中的气体能使带火星的木条复燃 C、产生的O2和H2的体积比为1:2 D、电解水属于分解反应 物质分类是学习化学的基础，下列物质中属于氧化物的是( ) A.氧气　 B.氧化汞　 C.高锰酸钾 D.空气 课堂小结 板书 板书利用彩色粉笔突出重点，主副板书模块分明。借助符号帮助学生建构微粒观，体现“宏观一喜观一符号”三重表征教学主线。 课堂评价 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $