《麻雀》备课包-2025-2026第一学年四年级第一学期语文部编版上册

该小学语文课件围绕部编版四年级上册第五单元《麻雀》展开，核心是引导学生学习把事情写具体。课堂通过“麻雀第一印象”“弱小遇猎犬”等提问导入，以“整体感知故事顺序”“分析老麻雀勇敢细节”为脉络，搭建任务驱动支架，如填空梳理情节、找关键句谈感受等。 其亮点在于读写结合，通过分析“像石头似的落下”“挓挲羽毛尖叫”等细节，培养语言运用和思维能力。采用任务式教学，从阅读到“初试身手”写作实践，帮助学生掌握具体表达方法，教师可借助清晰任务链提升教学效率。

麻雀 一、教材分析 《麻雀》作为统编版四年级上册的精读课文，教材价值体现在文本本身、单元教学多个方面，以下是具体分析： 1. 文本内容与文学价值：文章节选自屠格涅夫《猎人笔记》，以“我”为视角，按“猎狗逼近小麻雀—老麻雀奋身护雏—猎狗退缩”的起因、经过、结果展开叙事。文中“像石头般落下”等动作描写、“嘶哑尖叫”的声音描写，搭配猎狗与麻雀的强弱对比，把事件写的条理清晰，张力十足 2. 单元教学与工具价值：它适配单元“了解作者是怎样把事情写清楚的”核心要素，为学生提供了极佳范例。课文清晰的叙事顺序能帮学生掌握梳理故事脉络的方法，而文中看到的动作、听到的声音与想到的情感相融合的写法，还能为学生后续完成“把一件事写清楚”的习作，提供具体可借鉴的写作技巧。根据新课标对中年段写作的要求，本课核心定为掌握“按顺序写事件、用细节显过程”的写作方法。 二、学情分析 四年级学生已能完整复述故事，但对“如何有章法地把事情写清楚”缺乏系统性认知，常出现“顺序混乱、细节单薄”的写作问题。希沃白板的动态演示功能，互动性与可视化功能，恰好能弥补学生抽象思维不足的短板， 能将抽象的写作方法具象化，帮助学生从“会读”到“会写”搭建桥梁。 三、教学目标 1.会认“打猎、猛烈”等13个词语，会写“博、拯”等3个生字。 2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 四、教学重难点 重点:通过事情的起因，经过，结果梳理事件脉络。 难点:把听到的，看到的，想到的等细节描写，融入到事件中，使事件更生动具体。 五、教学方法 1. 支架教学法：借助希沃白板搭建“顺序梳理-细节拆解-迁移运用”的写作支架，降低学习难度。 2.任务驱动法：设计“小作家闯关”互动任务，以希沃课堂活动激发学生探究写作方法的兴趣。 3.情境教学法：通过希沃白板“媒体库”插入高清图片与环绕音效，精准创设作家陪学习，降低学生与文本的时空距离。 4.直观演示法：借助希沃白板“批注”“拖拽”“图层”功能，实时标注关键语句、拆分文本逻辑，直观呈现分析过程。 【课前准备】多媒体课件、希沃白板、剪映、即梦AI 六、教学过程 （一）、创设情境，导入新课 1.导入:（出示单元导语页，重点关注本单元是习作单元，并介绍单元语文要素） 出示课题:麻雀 学生齐读课题。（读了课题后，你能提出什么问题？）生提问 你认识图中的小动物吗？(播放麻雀资料)麻雀给了你什么样的印象？（弱小无助）当麻雀遇到猎狗，会发生怎样的故事呢？今天我们就来看一看。 （设计意图：以视频导入，用直观的方式将学生带入课文内容。通过照片的对比。直观的看到麻雀的弱小和猎狗的凶猛，调动学生的知识储备和生活经验，激发学习兴趣。） （二）、初读课文，整体感知 1.播放数字人作者视频检查预习情况 2.面向整体，同桌互查并完成识字游戏，让全员动起来。 （播放数字人布置第一个任务） 3.自由读课文，说一说课文是按照什么顺序写的？写了一件什么事儿？ 这篇课文写了“我”在打猎回来的路上，看到我的猎狗想吃掉小麻雀，结果一只老麻雀奋不顾身的拯救了小麻雀，猎狗被吓退了的故事。 4.回顾上个单元学习的方法，梳理故事的起因、经过、结果。 说一说：文中讲了小麻雀、老麻雀、猎狗几个角色，这几个角色之间发生了什么故事？ 5.你能根据刚才对课文的了解，填写下面的示意图吗？ （板书：小麻雀 老麻雀 猎狗 起因 经过 结果） 6.所以说本课主要讲了一件什么事儿？并完成填空 （设计意图：一方面，使学生可以更好地掌握课文的主要内容；另一方面，理清故事的起因、经过、结果。通过创设作家陪学习的环节，激发学生学习兴趣） （三）、精讲点拨，读写结合 1.出示老麻雀的图片，请用一个字形容它（勇敢无畏）利用数字人布置第二个任务:感受勇敢无畏，请同学们默读四、五自然段，找出描写老麻雀勇敢无畏的句子，结合关键词，说说你的感受。 ①第4自然段，从“走近”“嗅了嗅”“张开”“露出”这一系列关于猎狗动作的描写可以看出，小麻雀的处境十分危险。“像一块石头似的落在猎狗面前”表现了它的勇气和胆量。（板书看到的:动作、姿态） “挓挲起全身的羽毛，绝望的尖叫着”。说明老麻雀心里很紧张，充分表现了老麻雀无畏地保护自己孩子的感人情景。学生有感情的朗读，（板书听到的:声音）联系生活实际，体会挓挲这个动作，并找一找生活中出现挓挲的这个情景。 针对这个场景，你有什么想问老麻雀的？ ②第5自然段，“搏斗”突出了老麻雀的紧张，虽然自己没有把握阻止猎狗伤害小麻雀，但还尽力拼上性命，保护自己的孩子。（指导书写“搏”字） 数字人作者与学生一起读，感受老麻雀的勇敢无畏 ③理解“一种强大的力量”：在老麻雀的眼中，猎狗无异于一个庞大的怪物，从侧面表现出了麻雀与猎狗之间力量的悬殊，突出了老麻雀的勇敢、无畏精神。“一种强大的力量”指的是老麻雀身上母爱的力量。学生比赛读，感受老麻雀的勇敢无畏（板书想到的） 2.全班归纳:从看到的、听到的、想到的三个方面给关键词句归类。 引导学生聚焦关键词句,全班一起探究:作者是怎样把印象深刻的部分写清楚的? 写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。 3.小练笔：出示语文园地初试身手的第一幅图片，试着把自己看到的、听到的、想到的写下来！ 希沃白板展示例文，共同学习，请其他同学说一说写得好的地方 （设计意图:通过AI放大画面细节，让学生直观感受背后的情感；借助AI数字人追问功能，设计“老麻雀当时的想法”等深度问题，推动学生思维向纵深发展。） （四）、总结全课，布置作业 1.数字人总结：今天很开心和同学们一起学习了我的这篇文章，也很高兴大家能够通过本节课的学习，掌握写清事情的方法——通过看到的，听到的，想到的，把一件事情写具体，听了同学们的看图分享，更是让我喜出望外，希望咱们班的同学们以此为契机爱上写作，期待我们再见！！ 2.分层作业: A（必做）继续完善第一张图片。完成初试身手的第二张图片《给奶奶过生日》。 B（选做）阅读屠格涅夫的其他作品。 七、板书设计 本课板书依托以“写作方法”为核心构建框架： - 中心主题：《麻雀》——把事情写清楚 - 分支1：写清楚的基础：按“起因→经过→结果”顺序写 - 分支2：写精彩的技巧：看到的，动作和姿态，听到的声音，想到的 板书随教学环节逐步生成，将写作方法可视化、结构化，帮助学生形成清晰的知识体系。 学科网（北京）股份有限公司 $ 麻雀教学反思 本单元是习作单元，就本课来说，在体会老麻雀为了保护小麻雀奋不顾身的同时，学习作者把看到的、听到的、想到的写下来，既是教学重点，又是教学难点。教学中，我以学生自己感悟和体会为主，通过小练笔，把初试身手前置，让本单元教学目标更清晰。充分发挥学生的想象力，让学生在写习作的时候，试着把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容，我深度融合希沃白板AI功能，通过情境可视化、互动智能化、学习个性化的设计，助力学生理解文本内涵与写作方法。现将教学中的亮点、不足及改进方向总结如下： 一、教学亮点：AI赋能让课堂更高效灵动 1. 情境创设具象化，激发学习兴趣：借助即梦AI生成。麻雀的介绍，再通过洗我白板的图片。插入猎狗凶猛的形象与麻雀的幼小无助，形成对比，自然代入课文情境。相较于传统图片导入，这种多感官体验让学生快速共情小麻雀的危险处境，课堂参与积极性显著提升。 2. 文本解读可视化，突破教学难点：将AI场景图与文本细节批注结合，引导学生对比“绝望的尖叫”与文中“扎煞起羽毛”的描写，通过希沃白板圈画画面细节，让学生直观感受看到的，听到的，想到的背后的情感；借助AI数字人追问功能，设计“老麻雀，你当时害怕吗？你是怎么想的？”等深度问题，推动学生思维向纵深发展。 3. 互动形式多样化，落实学生主体：运用希沃AI课堂活动功能，设计“情节配对”“词语判断”等互动任务，学生分组抢答后即时呈现正确率数据，教师可快速掌握学情；引入“屠格涅夫AI智能体”，创设作者陪学习的环节，降低学生与文本的距离，让学生直接向“角色”提问，打破传统讲解的单向输出，深化对文本主旨的理解。 4.领悟写法进行练习，提高写作能力:在学生熟读、有感情地朗读描写小麻雀的句子后，让学生回答“作者是哪几方面把小麻雀描写具体的？”引导学生体会“作者是从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写具体的”，感悟写法，进行仿写练习，进一步体会应用，达到“读写结合”的目的。 二、教学不足：AI运用仍有优化空间 1. 个体差异关注不足，互动参与不均：AI互动任务多以小组形式开展，部分内向学生未充分参与；对于朗读能力较弱的学生，虽有AI范读，但缺乏个性化的语音评价与纠错指导，未能实现“因材施教”。 2. 技术与文本融合不深，情感挖掘不足：AI生成的场景图与语音虽营造了氛围，但未结合文本中“像石头般落下”等细节进行联动分析，导致学生对“母爱无畏”的情感理解停留在表面，未能通过技术工具深化文本细读。 三、改进方向：让AI更好服务语文教学 1. 精准筛选功能，聚焦教学核心：课前结合学情预设核心生词与关键环节，避免功能滥用；使用AI思维导图时，先让学生自主绘制草图，再用工具生成对比，通过“自主建构-工具优化”的流程，强化思维训练。 2. 优化互动设计，关注个体需求：利用希沃AI的个性化任务分配功能，为不同层次学生设置基础题与提升题；开启AI朗读评价功能，对学生朗读进行逐句打分与纠错建议，让每个学生都能获得针对性指导。 希沃白板AI功能为语文教学提供了高效工具，但核心仍需回归文本与学生。未来教学中，我将更精准地把握技术与教学的融合点，让AI成为助力学生深度学习、提升语文核心素养的“脚手架”，而非简单的展示工具。 学科网（北京）股份有限公司 $ 习作单元 16 麻雀 部编版·小学语文四年级上册·第五单元 麻雀给你的第一印象是什么？说说看。 弱小无助 当弱小的麻雀遇上凶猛强悍的猎犬，会发生怎样的故事呢？今天就让我们跟随本篇文章的作者俄国作家去看看吧！ 我会认 嗅觉　嘶哑　鸟巢　牙齿　身躯 掩护　幼儿　搏斗　庞大　力量　发愣 拯救　无可奈何　　 自由读课文，读准字音，读通句子，并说说课文是按照什么顺序来写的，写了一件什么事？ 任务一 讲清事情 整体感知 任务二 感受勇敢无畏 默读四五自然段，找出老麻雀勇敢无畏的句子，结合关键词句，说说自己的感受。 猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 看到的：动作、姿态 它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 听到的：声音 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。 在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 想到 初试身手 “砰”的一声枪响，比赛开始了，同学们争先恐后地冲了出去。__ ____________________________________________________________________________________________ A、1.继续完善第一张图片。 2.初试身手的第二张图片给奶奶过生日。 B、阅读屠格涅夫的其他作品。 课后作业 $起立。老师您好。我们看这是第五单元的单元。导语，我们熟悉的小金笔又出现了，说明本单元是习作单元。本单元是习作单元，请看第一行谁来读一读刘湘怡。了解作者是怎样把事情写清楚，怎么样写一件事把事情写清楚。本单元的单元要素就是把事情请同学把事情写清楚。接下来让我们走进这一单元的第一课。看看作者是如何把一件事情写清楚呢？启动快点写什么音很像为学患无疑，疑则有进。提出什么问题？事情究竟什么事？你说麻雀。是什么？接下来我们一起来看。麻雀是我们身边很常见的小鸟。麻雀的脑袋小小的，有一双圆溜溜的小眼睛，就像亮晶晶的黑蛋子。嘴巴是短短的，尖尖的，就像一个小。温暖的身体。它的羽毛是褐色的，上面还有一些黑色的小斑点，就像有人在他身上一点点一样。它们会用嘴巴啄地上的小虫子，小谷粒卓的可快了。它的翅膀不大不小太远，但是他很灵活的。它有趣的是走路是一片一片的，想不到？麻雀很喜欢成群结队的活动，他们一起在田野里知道或者在树枝上，我们经常会看到你在电线上站着一长排的麻雀。看了视频之后，麻雀给你的第一印象是什么？10月15日的七月。弱小对。他们非常的弱小。那这样弱小的麻雀和凶猛的猎狗之间会发生怎样的故事呢？接下来让我们跟随俄国作家屠格涅夫一起来看一看吧。课前我们都进行了预习。充分的预习能使接下来的学习更高效。我来检查本科生。自准备好了吗？准备好了，好一好。张水秀。嗅觉嘶哑，嘶哑鸟巢牙齿身躯掩护幼儿好再来。庞大。幸福动庞大力量发愣。拯救在。有没有问题？没有问题，有哪个地方有问题？你哪个词？你说老师让读的是第一行，对。一行再来来吧。饲养虫，扭虫是身躯掩护幼儿。第二行来李意。力量发愣整整。好再来一遍，江一航搏斗。庞大力量发愣，拯拯救奈无可奈何。好，有没有问题？现在全体起立。读书馆你打开手。我们班的这个字词掌握的真不错，接下来完成一个任务，谁来上学？这么多人。让老师都没有办法选择，那么老师教给我们的白板，请你随机选择。你来吧。李博代表这一组在。男人代表这一组。下面的同学可以用手势来帮助他们啊。对对对。Mazing amazing. 看看他们对在哪。小玉的哪个字字打错了，你说。来，他换。对。这个地方好。虚的虚，看来我们班同学自此掌握的啊。同学们的生字掌握真是棒极了。莱韦斯，接下来让我们走进今天的课文学习。第一个任务，讲清事情。下面请大家自由朗读课文，读读顺序，并说说课文是按照什么顺序来。好，现在请把书打开62页。首先得告诉老师这篇文章按照什么顺序写。那叫什么顺序？按照什么顺序点亮事情发展的顺序写的写了一件什么事呢？首先来告诉老师这篇文章的主人公都有哪几类。多少列佛老麻雀、小麻雀。小麻雀、猎狗和小麻雀。那你能根据上一单元我们学习事情的起因、经过、结果来告诉我他们之间都发生了什么事呢？准宣我。打的回来的那会想要。吃他想要吃掉小麻雀，是这件事情的。起很好，起一好，继续小心。保护小麻雀，这是这件事情的什么。不继续。哪一些？麻雀佬麻。6、小麻雀然后我看见了，急忙换回了我的家头。一只麻雀怎么样吓跑？跑了，吓退了。很好，这是这件事情的什么结果？结果请你根据起因、经过结果来把这件事说完整，谁来？来。李亚，我打电话回来，在树上掉了一只小小麻雀，厉害的想攻击小麻雀去，老麻雀掩护小麻雀去，猎狗退缩了，可不可以？可以，到时间谁在的来人。是不是很简单？那么老师想要让你完成这个，谁能来？加上。他说的对不对？课文讲述。了我在。猎虹想知道小麻雀，给我一只老麻雀。麻雀一口未下。那么读完了课文之后，你发现老麻雀是一个什么样的形象？你能用词去形容他吗？俊博，可以，还有还有小溪。它真是一只勇敢无畏的老麻雀，我很喜欢这个词语。接下来让我们今天的第二个任务感受，如请同学们默读四五自然段，找出描写老麻雀勇敢无畏的句，结合关键词说。准的好，现在进行开始，然后小组合作。好说话。多少时间最多？这些。谁继续来分析？来朱明阳。请来看。第四自然段的第三行。像一突然一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的在面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。我从像一块石头扎沙绝望尖叫着看出了老麻雀拥有无畏的。但是我们先来看这句话，像一块石头说明它非常怎么样？快，使用非常怎么样。唐钧。我们是非常快，非常用力。用力非常的着急，着急很好，你能读出那种着急的感觉吗？你看突然。一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在狗前面，我感受到它的着急。好，你再抬头，突然一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。这样的奋不顾身就是五位好是，再多来小猫，一只麻雀从。一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它少了一个什么词，突你没突然出来，谁访问他？来点。你感受他的勇敢无畏吗？你感受到了吗？感受到了。好，来，突然间。这样勇敢无比的冷却，你还从哪些词句中找到了呢？谁继续汇报？好，来这样帮我看。第四自然段的倒数第二行，发起全身的羽毛绝望地尖叫着，我从扎沙绝望的尖叫着。你从长沙。很好。什么叫渣杀？对，是不是像这个图片一样，那你生活中遇到过。晒灯我。很害怕的时候。我把竖起来。你观察的真仔细。小猫或者是动物们害怕的时候，会把它的羽毛怎么样皮毛都竖起来，说明它现在非常的害怕。谁能来读一读，体会到麻雀的害怕。如飞。他。扎扎起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老师觉得你害怕，来谁能更害怕一些？姐姐全身羽毛绝望的尖叫着，好再来。我已经感受到了害怕，谁还能再让老师害怕一些？能绝望的尖叫着真好。他绝望地尖叫着，说明他现在已经恐惧到了极点。可是他退缩了吗？没有，有这样一只勇敢无畏的老白去给我们带来的一个问，那么绝望的尖叫着，你说是作者怎。是看到了吗？听到的是什么？所以是听到他听到的什么尖叫声。对，尖叫声是什么？对，听到的有一对去，你有什么问题想要问？来，郭明阳马俊马俊。你当时害怕吗？你在想什？我倒是害怕。可是我别无选择，哪怕我再恐惧，我一定要保护好。我的孩子。是不是一个伟大的英雄？还从哪些词语中、句子中找出了他勇敢无畏的证据呢？来大洋请大家跟。我看第五自然段的第一行，老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。我从掩护麻雀的勇敢无畏，好。还有吗？瑞轩。请大家跟我看第五自然段第二行，他准备着一场搏斗，可是因为你的他浑身发抖发出嘶哑的声音。我从搏斗浑身发抖发出嘶哑的声音，看到了王倩，让王倩的英勇无畏。对不对？那么什么是果冻呢？这什么是沟通？江西我都。就是单纯的战斗呢？就是单纯的战斗呢？是什么样的战斗？听听。拿命去战斗。所以我能看出老麻雀现在非常的怎么样，害怕，可是他会错吗？对它非常的坚定的去进行一场搏斗。脖子也是粉色的生字，请你来观察一下哪个地方需要额外的注意一下。好。先请大家跟我看右半部分上最上面的部分，这个不是斧。它没有勾对。观察的真仔细拿出你的铅笔，在你的书旁边写一个这个字。写的真不错，老师发现柏这个字它是一个什么偏旁的？提手旁是用什么去果冻，用手还是用麻雀？有他用什么去搏斗？有翅膀来他用什么搏斗，他用什么搏斗？来大帅。的身躯和翅膀。他用身躯和翅膀去和谁进行活动真的是让我们敬佩它。来谁来读出这种敬佩？来，住手。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。他准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声。声音很好，他浑身颤抖，发出了什么嘶哑？你说明。他现在非常的害怕。他害怕到极点了。我们读的真好。同学们读的真好听得出你们将自己的理解都读了出来。我感受到了老麻雀的勇敢无畏，我也想和大家一起，咱们合作一下。老麻雀用自己的。身躯掩护着小麻雀小。他准备了一场搏斗。可是一。发出嘶哑的声音，这真是一只。勇敢无畏的老麻雀。你还从哪些地方看到了它的勇敢无畏？来好同学。请大家跟我看第五自然段的第四行，在它看来猎狗是个多么庞大的怪物。我从多么庞大的怪物看出来，猎狗非常大非常凶猛，我麻雀非常弱小。说的真好，那我们在哪个可是他能安然的站在，他能吗？所以它不能安然的站在树枝上，一种强大的力量使它飞。这是作者看到的吗？想到的想到他想。这样一位伟大的小麻雀，你说是一种什么强大的力量？母爱国。对，是一种爱的力量，让他放弃了危险，放弃了安全，去选择了危险，拯救他自己的诱饵。对，拯救他自己诱饵。我们通过刚找的这些关键词，我们发现除了有听到的、想到的，还有什么看到的对，还有看到的。怎样才能把一件事情写清楚呢？就是一个。想到的。就会把一件事情写清楚。好，我们继续往下。同学们真会学，这些关键词句既体现了老麻雀的勇敢无畏，也看出母爱力量。接下来请大家跟着我一起学习做。一起来看一看吧。你都看到了手。来杜明阳。这里面，我看见了有三位小伙伴在跑道上面奔跑。第一到了快追几出去了，其他人都在为都在跑到外面为他第21个空位。很好，他有看到的，还有听到的，他再来说一说。怎么样。奥运今天全届奥运会三个小小军，小健还有小鸣在比赛跑步，其他的人在各个加油。可以，他有什么看到的，有听到的，还有什么，谁能再来说一说。看来你们准备要妙笔生花。接下来老师把开头给你，请你打开我们的作业单写一写。看看我们班李恩同学的作品吧。好，谁来读读？声枪响，比赛开始了。冲了出去，三个人你追我赶，想跑第一，但是第一的人都挤出去了，但跑动。在想我。记忆。非常好，小写作就结合了我们本篇文章所写作的什么。看到的勇敢的对。把这件事情完整的写了出来。今天很开心和同学们一起学习了我的这篇文。别克的学习掌握写清事情的方法，听到了想到了，把一件事情写具体，更是让我喜不忘大。希望咱们班的同学们爱上写作，期待再见。接下来今天的作业就是AB做，来继续完成第一张图二舒适伸手的，第二张图给奶奶过生日也需要今天完成B写作阅读图，格列夫先生的其他作品听明白了吗？好，下课。好，小风扇和。