第三单元02《过秦论》- 2025-2026学年高二语文同步备课系列（统编版选择性必修中册）

该高中语文课件聚焦《过秦论》，系统梳理秦“崛起-统一-速亡”脉络，解析对比论证、排比修辞等艺术手法，落实“仁义不施而攻守之势异也”核心论点。以“历史研学观察员”情境导入，从秦兵马俑设问秦兴亡谜题，通过分组翻译、阶段梳理表格等支架，引导学生从文言字词积累逐步深入论点探究。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，以秦兵马俑情境激活历史文化认同，通过陈涉与九国实力对比、当代“仁政”案例勾连，提升辩证思维。分组合作与问题链设计助力语言运用，教师可依托结构化活动高效落实文言学习与文本深度解读，学生能在古今对话中增强文化底蕴与思维品质。

备好课，就来大麦语文 以史为镜，可以正身 ——《过秦论》导学案 一、学习目标 1.积累“制、弊、兵、弱”等重点实词及“者、也、乃、而”等虚词，掌握判断句、被动句等特殊句式，能准确翻译关键语句。（重点） 2.梳理秦国“崛起-统一-速亡”的脉络，分析文章对比论证、排比修辞的表达效果，理解“仁义不施而攻守之势异也”的核心论点。（难点） 3.结合古今治国案例，辩证思考“仁政”的当代价值，提升文本分析与现实关联的思维能力。二、预习导航 1.查阅作者、写作背景、文化常识 2.读课文，扫清字词障碍。 三、课堂探究 学习任务一：疏通文意，梳理秦国崛起脉络 【解读文题】 结合预习内容，说说题目《过秦论》的含义。 【翻译课文】 第一段：秦孝公据殽函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 重点字词批注： 据、窥、佐、内、务、斗、拱手　 第二段：孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之师，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。 重点字词批注： 没、蒙、因（因遗策）、南、举、膏腴、弱、爱、致、合从、叩关、延敌、逡巡、亡、遗、镞、橹、追亡逐北 【思考探究】 问题1：圈出文中描写秦国“崛起”的关键语句，梳理秦从 “孝公据崤函之固” 到 “始皇奋六世之余烈”的发展阶段，并用简洁的语言概括每个阶段的核心举措。 问题2：结合刚才的翻译片段，分析“外连衡而斗诸侯”“会盟而谋弱秦”中“斗”“弱” 的词类活用特点，并说明这种用法在表达上的好处。 学习任务二：分析手法，体会崛起叙事的气势 问题1：文中“席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心” 运用了什么修辞？这种修辞在表现秦国野心方面有何作用？ 问题2：站在兵马俑前回想秦国崛起，结合文本分析“崤函之固”“雍州之地”这些地理条件，对秦军战斗力和秦国发展有何关键作用？ 第三段：延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡，百越之君，俛首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 重点字词句批注： 奋、烈、振、御、履、制、敲扑、鞭笞、委命、废、百家之言、愚、黔首、隳（huī）、兵、金人十二、弱、践、因、河、池、据、亿丈之城、临、不测之渊、以为固、固、良将、劲弩、信臣、精卒、陈、利兵、谁何、已定、金城千里、金城、千里、帝王 第四段：始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 重点字词批注： 瓮牖绳枢、氓隶、迁徙之徒、中人、蹑足、倔起、阡陌、兵、揭、云集响应、赢、景 第五段：且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 重点字词句批注： 且夫、小弱、自若、尊于、锄櫌棘矜、铦、抗、向时、区区、致、万乘、序、朝、有、作难、七庙、隳、为天下笑 学习任务三：对比分析，探究秦朝速亡的原因 问题1：文中将“陈涉之众”与“九国之师” 从哪些方面进行对比？结合兵马俑所展现的秦军实力，这种对比能说明秦朝速亡的关键问题是什么？ 问题2：秦朝统一后采取了哪些措施？这些措施与它的灭亡有何关联？请从文中找出依据并分析。 学习任务四：聚焦论点，理解文章逻辑结构 问题1：文章的中心论点是什么？这个论点是在文中哪个位置提出的？作者为何要在此时提出？ 问题2：结合文本，梳理 “攻守之势异也”中“攻”与“守”的具体含义，以及秦国在“攻”“守”两个阶段的政策差异。 学习任务五：深化理解，品味文章的论证艺术 问题1：除了对比论证，文章还运用了哪些论证方法？请举例说明其作用。 问题2：结合核心段落 5 的翻译，分析“非尊于齐、楚、燕、赵……”“非铦于钩戟长铩也” 的句式特点，并说明这种句式在对比中的表达效果。 学习任务六：古今勾连，探讨 “仁政”的当代价值 问题1：结合《过秦论》的核心论点，联系当代社会治理案例（如脱贫攻坚、乡村振兴、民生保障等），谈谈 “仁义” 在当代治国理政中的体现。 问题2：站在秦兵马俑前，回望秦朝兴衰，有人说“强大的军事能打天下，但不能守天下”，结合文本谈谈你对这句话的理解。 三、课后拓展 1. 写一篇不少于500字的议论文，题目就是“强大的军事能打天下，但不能守天下——从《过秦论》看民心的重要性”，要求结合文本和当代案例。 2. 预习《五代史伶官传序》，对比两篇史论文的论证思路，思考“盛衰之理”的不同阐释。 四、学习反思 本节课你收获了什么？ 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 以史为镜，可以正身 ——《过秦论》教学设计逐字稿 【教材分析】 《过秦论》是汉代政论家贾谊的代表作，与《六国论》并称“史论双璧”。文章以秦王朝的兴衰历程为论述核心，先铺陈秦国从崛起至统一的雄强之势，再笔锋一转剖析其速亡之因，最终落脚于“仁义不施而攻守之势异也”的核心论点。作为高中文言文教学的经典篇目，本文兼具文言典范性与思想深刻性：文言层面，集中体现了秦汉政论文“雄辩恣肆”的语言风格，包含大量实词活用、特殊句式及排比修辞；思想层面，以史为鉴的论述逻辑，为学生理解“仁政”思想、培养历史思辨能力提供了绝佳载体。学习本文，可引导学生掌握史论文的阅读方法，实现文言知识积累与思想认知提升的双重目标。 【教学目标】 1.积累“制、弊、兵、弱”等重点实词及“者、也、乃、而”等虚词，掌握判断句、被动句等特殊句式，能准确翻译关键语句。（重点） 2.梳理秦国“崛起-统一-速亡”的脉络，分析文章对比论证、排比修辞的表达效果，理解“仁义不施而攻守之势异也”的核心论点。（难点） 3.结合古今治国案例，辩证思考“仁政”的当代价值，提升文本分析与现实关联的思维能力。 【教学过程】 第一课时 情境导入： 【情境任务】化身“历史研学观察员”，开启秦史探秘 同学们，上课！今天咱们要开启一场特别的“云端历史研学”——此刻，我们仿佛正站在西安秦兵马俑博物馆的一号坑前！大家闭上眼睛想象一下：两千多年前的秦军呐喊声似乎在耳边回响，眼前是排列整齐的陶俑军阵，身披铠甲、手持兵器，连发丝纹路都清晰可见，远处的青铜剑还隐约泛着寒光。大家说说，这样的军阵给你们最直观的感受是什么？ 生：气势磅礴！特别有力量！ 生：感觉秦军特别勇猛，难怪能打败其他国家。 师：说得太对了！这支被称为“虎狼之师”的军队，横扫六国、一统天下，建立了中国历史上第一个中央集权王朝——秦朝。可大家知道吗？这样一个盛极一时的王朝，从统一到灭亡，仅仅用了15年！就像一颗流星，璀璨却短暂。 师：今天，咱们就都化身“历史研学观察员”，跟着西汉政论家贾谊的《过秦论》，顺着兵马俑的历史足迹，一起解锁两个核心谜题：第一，秦国到底凭什么一步步崛起，最终统一天下？第二，如此强大的秦朝，又为何会迅速走向灭亡？带着这两个问题，咱们走进课文。在正式研读前，先检查大家的预习成果，谁来分享一下对作者的了解？ 生：作者是贾谊，洛阳人，西汉的政论家、文学家。他年纪很小就很有才，被汉文帝召去做博士，后来被贬官了。《过秦论》是他的代表作，写这篇文章是为了给汉朝统治者提建议。 师：非常棒！概括得准确又简洁。谁能补充一下写作背景，说说贾谊为什么要写这篇文章？ 生：西汉初年，历经秦末战乱，社会经济凋敝，但统治者仍有重蹈秦亡覆辙的隐患（如重刑罚、轻民生）。贾谊心怀忧思，写下《过秦论》，总结秦从崛起至速亡的历史教训，警示统治者“仁义不施则亡”。 师：太到位了！这就是“借古讽今”的写法——借秦朝灭亡的历史教训，讽谏当朝统治者。贾谊这份“以天下为己任”的忧思，值得我们敬佩。那咱们再看题目“过秦论”，“过”在这里是什么意思？谁来解读？ 生：“过” 是动词，“评论……的过失”；“过秦论”就是评论秦国的过失。 师：非常准确！标题直接点明文本核心 ——以秦亡为镜，剖析其统治过失，最终为当朝提供治国借鉴，这正是史论“借古讽今”的核心特质。 师：首先，咱们分组朗读课文。第一组读第一段，第二组读第二段，第三组读第三段，第四组读四段，第五组读第五段。注意读准字音、把握节奏。朗读时，同桌之间可以互相标注不认识的字词。现在开始！ 任务一：疏通文意，梳理秦国崛起脉络 师：朗读得很有气势！接下来，咱们逐段疏通文意，先从第一段开始。请第一组派代表齐读第一段，读完后，以接龙的形式翻译重点字词，其他同学补充。 （学生分组朗读，教师巡视指导，展示重点字音。） 第一段：秦孝公据殽函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 生1：“据”是“占据”，“殽函之固”的“固”是形容词作名词，“险固的地势”。 生2：“窥”是“窥视、图谋”，“席卷天下”的“席卷”是“像卷席子一样（吞并）”。 生3：“商君”是商鞅，“佐”是“辅佐”，“内”是“在国内”，“务耕织”的“务”是“致力于”。 生4：“外连衡而斗诸侯”的“斗”是使动用法，“使……争斗”，“拱手”是“两手合抱，形容毫不费力”。 师：非常好，我们一起来翻译第一段：秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势，拥有雍州的土地，君臣牢固地守卫着，以便图谋周朝的天下，有吞并天下、占领海内、囊括四海的志向，以及并吞八方的野心。在那个时候，商鞅辅佐他，对内建立法规制度，致力于耕作纺织，修造防守和进攻的器械；对外实行连横策略，使崤山以东的诸侯自相争斗。于是，秦人毫不费力地夺取了黄河以西的土地。 师：师：接下来轮到第二组，齐读第二段，之后同样接龙翻译重点字词。 第二段：孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之师，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。 生1：“没”通“殁”，“去世”的意思，“蒙故业”的“蒙”是“继承”，“因遗策”的“因”是“沿袭”。 生2：“南取汉中”的“南”是名词作状语，“向南”，“举”是“攻取”，“膏腴”是“肥沃”。 生3：“谋弱秦”的“弱”是使动用法，“使……削弱”，“爱”是“吝惜”，“致”是“招纳”，“合从”的“从”同“纵”，是六国联合抗秦的策略。 生4：“叩关”，攻打函谷关；“叩”是“攻打”；“延敌”，迎击敌人；“逡(qūn)巡”，是“迟疑徘徊”。 生5：“亡矢遗镞”的“亡”“遗”都是“丢失”，“镞”的意思是“箭头”。“橹”是“大盾牌”，“追亡逐北”的“亡”“北”都是名词，“逃亡的军队”。 师：翻译得很准确！连通假字和词类活用都精准识别了。请第二组组长把整段翻译一下，巩固一下成果。 生5：孝公死后，惠文王、武王、昭襄王先后继承已有的基业，沿袭前代的策略，向南攻取汉中，向西吞并巴、蜀，向东割取肥沃的地盘，向北占领要害的郡邑。诸侯恐慌害怕，开会结盟，谋求削弱秦国的办法。不吝惜奇珍贵重的器物和肥沃富饶的土地，用来招致天下的优秀人才，订立合纵盟约，结成一体。在这个时候，齐国有孟尝君，赵国有平原君，楚国有春申君，魏国有信陵君。这四位封君，都见事明，有智谋，心地诚而讲信义，待人很宽厚，对贤能之士很敬重，他们以合纵之约击破秦的连横之策，将韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山的部队结成联军。在这时，六国士人有宁越、徐尚、苏秦、杜赫等人为他们出谋划策，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅等人沟通意见，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢等人统率他们的军队。他们曾经以十倍于秦的土地，上百万的军队，开往函谷关去攻打秦国。秦人大开关门引敌深入，九国的军队却迟疑起来，不敢入关。秦人没有丢失一支箭那样的消耗，天下的诸侯却已陷入狼狈不堪的境地了。这样一来，纵约解散了，各诸侯国争着割地来贿赂秦国。秦有富余的力量利用对方弱点来制服他们，追赶九国的败兵，百万败兵横尸道路，血流成河，大盾牌也漂浮得起。秦人凭借这有利的形势，割取天下的土地，重新划分山河的区域。强国主动表示屈服，弱国按时入秦朝拜。待到孝文王、庄襄王依次继位，他们统治的时间不长，秦国没有什么大事。 师：翻译得流畅又准确，为第二组点赞！第三组同学先别着急，咱们先结合前两段和预习的三、四段内容，完成第一个“研学任务”——梳理秦国的崛起之路。先来思考第一个问题： 问题1：圈出文中描写秦国“崛起”的关键语句，梳理秦从 “孝公据崤函之固” 到 “始皇奋六世之余烈”的发展阶段，并用简洁的语言概括每个阶段的核心举措。 给大家3分钟小组讨论，每组派一名代表分享，其他组补充。 （学生小组讨论，教师参与小组交流，引导学生按时间顺序梳理） 师：好，时间到！第三组先分享，你们刚才讨论得最热烈。 生（第三组代表）：我们梳理了四个阶段。第一个是孝公时期，任用商鞅变法，对内搞农业和法制，对外连横，打下基础；第二个是惠文王到昭襄王时期，继续扩张土地，打退了六国的合纵进攻；第三个是孝文王、庄襄王时期，虽然在位时间短，但没出乱子，积累了实力；第四个是秦始皇时期，继承前面六代的功业，统一了天下。 师：梳理得非常清晰！咱们一起整理成表格，记在笔记本上： 阶段 核心君主 关键举措 结果 奠基阶段 秦孝公 任用商鞅，内立法度、务耕织，外连衡斗诸侯 取西河之外，奠定崛起基础 扩张阶段 惠文、武、昭襄 蒙业因策，四面扩张，制弊诸侯 强国服、弱国入朝，确立霸主地位 过渡阶段 孝文王、庄襄王 享国日浅，国家无事 积累实力，平稳过渡 统一阶段 秦始皇 奋六世之余烈，振长策御宇内 灭六国，统一天下，建大秦帝国 师：梳理完脉络，咱们再聚焦文言知识的重点。再看第二个问题： 问题2：结合刚才的翻译片段，分析“外连衡而斗诸侯”“会盟而谋弱秦”中“斗”“弱” 的词类活用特点，并说明这种用法在表达上的好处。 师：大家回忆一下词类活用的相关知识，“斗” 和“弱”在这里是什么用法？ （学生回答） 师：没错，都是使动用法！“斗” 译为 “使…… 争斗”，“弱”译为“使…… 削弱”。这种用法的好处是什么呢？其实是简洁有力地表现出秦国连横策略的效果和六国合纵的目的，凸显了战国时期诸侯间的博弈关系，让语言更具表现力。 任务二：分析手法，体会崛起叙事的气势 师：解决了文言问题，咱们再来品味贾谊的文字魅力。作为“历史研学观察员”，咱们不仅要读懂历史，还要读懂写历史的文字。先看第一段的这句话：“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”大家先齐读一遍，感受一下语气。然后判断修辞，再分析作用。 问题1：文中“席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心” 运用了什么修辞？这种修辞在表现秦国野心方面有何作用？ （学生回答） 生：排比！还有互文！感觉很有气势，一层一层递进，就像兵马俑军阵一样整齐又有力量，能看出秦国想要统一天下的决心很大。 师：非常准确！运用了排比和互文修辞。四个短语意思相近，层层递进，增强了语言的节奏感和气势，突出了秦国统一天下的雄心壮志，让我们直观感受到秦国崛起时的霸气。 师：说到兵马俑，咱们再思考一个“研学问题”： 问题2：站在兵马俑前回想秦国崛起，结合文本分析“崤函之固”“雍州之地”这些地理条件，对秦军战斗力和秦国发展有何关键作用？ （学生回答） 生：崤山和函谷关是天险，敌人很难打进来，课文里说六国“叩关而攻秦”却不敢进，就是因为这个。雍州的土地很肥沃，能种很多粮食，这样军队就有足够的粮草，战斗力就强。 师：说得很好！地理条件是秦国崛起的重要依托。崤函之险成为秦军的天然防线，让东方诸侯“叩关而攻秦”屡屡失利；雍州肥沃土地支撑“务耕织”，为秦军提供充足的粮草和兵源，让兵马俑背后的“虎狼之师”有了物质基础，最终助力秦国一步步走向统一。 （四）课堂小结 师：今天这节研学课，咱们收获满满！首先，我们梳理了秦国从“变法奠基”到“扩张崛起”的完整脉络，明确了孝公、惠文等君主的关键举措；其次，我们掌握了“固”“斗”“弱”等重点文言字词和使动用法，还分析了排比、互文修辞的表达效果；最后，我们结合兵马俑场景，理解了地理条件对秦国发展的重要作用。但研学还没结束，下节课继续探秘。 第二课时 师：同学们，上节课我们追溯了秦国的崛起之路，知道了秦国凭借地理优势、变法图强和几代君主的努力，最终统一六国。但这支强大的“虎狼之师”没能守住天下，秦朝短短十五年就灭亡了。今天，我们继续研学之旅，探寻秦朝速亡的真正原因。 师：首先请第三组同学齐读第三段，并以接龙的形式翻译重点字词。 第三段：延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡，百越之君，俛首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 生1：“奋”是“发扬、振作”；“烈”是“功业”；“振”是“挥动、举起”；“御”是“统治、驾驭”；“履”是名词作动词，“登上”；“制”是 “控制”；“敲扑”是刑具，短的叫“敲”，长的叫“扑”；“鞭笞”是“鞭打”，引申为“奴役”；“委命”是“把性命托付给”。 生2：废：废除、抛弃；百家之言：诸子百家的著作和学说；愚黔首：使百姓愚昧。“愚”是使动用法，“黔首”是秦朝对百姓的称呼（黔为黑色，百姓以黑巾裹头，故称）；隳（huī）：毁坏、拆毁； 兵：兵器、军械。金人十二：定语后置句，“十二金人”。 生3：弱：使……削弱，使动用法。践：凭借。因河为池：凭借黄河作为护城河。据：占据、凭借。亿丈之城：指极高的华山。临不测之渊：对着深不可测的黄河。以为固：把（华山、黄河）当作坚固的屏障，“固” 此处为名词，指坚固的防御工事。良将劲弩：优秀的将领、强劲的弓弩。 生4：信臣：忠诚可靠的大臣。精卒：精锐的士兵。陈利兵：陈列着锋利的兵器（“陈” 是陈列、部署，“利兵” 指锋利的武器）。谁何：呵问、盘问（此处指守卫者盘问过往行人，查问身份，“何” 读音 hè，表呵问）。 生5：已定：已经安定、平定。金城千里：方圆千里的坚固城池（“金城” 形容城池坚固如金属铸造，“千里” 指范围广阔）。帝王：名词用作动词，称帝称王）。 师：请大家试着翻译这段文字，同桌之间可以互相核对。（学生翻译） 师：我们一起来齐读翻译：待到孝文王、庄襄王依次继位，他们统治的时间不长，秦国没有什么大事。到始皇的时候，他大大地发展了前六代君主的功业，挥舞着长鞭来驾驭全中国，将东周、西周和各诸侯国统统消灭，登上最尊贵的宝座来统治天下，用种种刑具来迫害全国人民，威风震慑四海。向南攻取百越的土地，把它划为桂林郡和象郡，百越的君主低着头，颈上捆着绳子，性命听凭秦的下级官吏处理。于是又派蒙恬到北方去修筑长城，守卫边境，击退匈奴七百多里；胡人不敢到南边来放牧，勇士不敢拉弓射箭来报仇。接着就废除古代帝王的治世之道，焚烧诸子百家的著作，为的是使百姓变得愚蠢；毁坏著名的城邑，杀掉英雄豪杰；收缴天下的兵器，集中在咸阳，去掉刀刃和箭头，用来铸成十二个金人，以便削弱百姓的反抗力量。然后踏上华山修城墙，借用黄河做护城河，上有亿丈高的城墙，下临不可测量的深渊，作为坚固的防御工事。好的将领手执强弩守卫着要害的地方，可靠的官员、精锐的士卒拿着锋利的兵器，盘问过往行人。天下已经安定，始皇心里自以为关中的险固地势，方圆千里的铜墙铁壁，正是子孙万代的帝王基业。 师：请第四组同学齐读第四段，并以接龙的形式翻译重点字词。 第四段：始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 生：“瓮牖绳枢”是“用破瓮做窗户，用绳子系门轴”，形容家境贫寒；“氓隶”是 “下层人民”；“迁徙之徒”是“被征发戍边的人”；“中人”是“普通人”；“蹑足” 是 “置身、参与”；“倔起”的“倔”通“崛”，“兴起”的意思；“阡陌”是“田间小路”，代指民间；“兵”是“兵器”；“揭”是“举起”；“云集响应”是“像云一样聚集，像回声一样响应”，名词作状语；“赢”是“担负、背负”；“景”通“影”，“像影子一样”，名词作状语。 师：谁能来翻译这段？（邀请学生翻译） 生：始皇去世之后，他的余威依然震慑着边远地区。可是，陈涉不过是个破瓮做窗户、草绳做户枢的贫家子弟，是氓、隶一类的人，后来做了被迁谪戍边的卒子；才能不如中等人，并没有孔丘、墨翟那样的贤德，也不像陶朱、猗顿那样富有。他跻身于戍卒的队伍中，从田野间突然奋起发难，率领着疲惫无力的士兵，指挥着几百人的队伍，掉转头来进攻秦国，砍下树木作武器，举起竹竿当旗帜，天下人如同云一样聚集起来，回声似的应和他，都带着粮食，影子似地跟着他。崤山以东的英雄豪杰于是一齐起事，消灭了秦的家族。 师：翻译得很到位！这段生动描写了陈涉起义的场景，一个出身贫寒、实力微弱的人，却能掀起反抗秦朝的浪潮，这本身就很有悬念。 师：第五组同学齐读第五段，然后并以接龙的形式翻译重点字词。 第五段：且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 生：“且夫”是发语词，表递进；“小弱”是形容词作动词，“变小变弱”；“自若” 是“依然如故”；“尊于”是“比…… 尊贵”，状语后置标志；“锄櫌棘矜”是“农具和木棍”，代指简陋武器；“铦”是 “锋利”；“抗”是“匹敌、相当”；“乡时”，“乡”同“向”，先前、从前；“区区”是“狭小”的意思；“致”是“达到”的意思；“万乘”指万辆兵车，代指大国；“序”，排列次序，使…… 依次归附，使动用法；“朝”，使…… 朝拜，使动用法；“有”是通假字，同“又”；“作难”为“起难”，即发动起义）；“七庙”，古代天子的宗庙，代指国家；“隳”，毁坏；“为天下笑”，被天下人嘲笑，被动句。 师：这段是典型的对比段落，我们一起翻译：况且天下的国土并没有变小变弱，雍州的土地，崤山和函谷关的险固，依然和从前一样。陈涉的地位，并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的君主尊贵；他的农具和木棍，并不比钩戟长矛锋利；被征发戍边的的卒子的作战能力并不比九国部队更强；至于深谋远虑，行军用兵的策略，陈涉也比不上九国的武将谋臣。可是条件好者失败而条件差者成功，功业完全相反，为什么呢？假使拿山东诸国跟陈涉比一比长短大小，量一量权势力量，那简直是天渊之别了。然而秦凭借着它的区区之地，发展到兵车万乘的国势，招致八州的列国诸侯来朝拜自己，已有一百多年历史；然后将天下作为一家私产，用崤山、函谷关作为宫墙；一个戍卒发难就毁掉了天子七庙，皇子皇孙都死在人家手里，被天下人耻笑，是什么原因呢？就因为不施行仁义而使攻守的形势发生了变化啊。 第三课时 师：同学们，这节课我们要继续深入，品味文章的论证魅力，并且将两千多年前的治国智慧与当代社会联结起来，让历史照进现实。 任务三：对比分析，探究秦朝速亡的原因 师：首先进入任务三——对比分析，探究秦朝速亡的关键。大家先快速回顾课文第五、六段，聚焦“陈涉起义”与“九国攻秦”的相关内容。第一个问题： 问题1：文中将“陈涉之众”与“九国之师” 从哪些方面进行对比？结合兵马俑所展现的秦军实力，这种对比能说明秦朝速亡的关键问题是什么？ 师：大家先找出对比的语句，分析对比的维度，再结合兵马俑的背景思考。（学生思考讨论） 师：好，谁来分享你的看法？（学生发言） 生：我们找到三个对比点。一是实力，陈涉是“氓隶之人”，手下都是贫苦百姓；九国之师有“十倍之地，百万之众”。二是武器，陈涉“斩木为兵，揭竿为旗”，九国却有“钩戟长铩”。三是人才，九国有孟尝君这些公子和吴起这样的名将，陈涉没什么有名的人才。结合兵马俑看，秦军实力肯定还在，但连陈涉这样的队伍都挡不住，说明不是打不过，是老百姓不想帮秦朝了。 师：说得非常好！我们总结一下参考答案：对比维度有三个：①身份实力对比：陈涉“瓮牖绳枢之子，氓隶之人”VS九国“诸侯之师，百万之众”；②武器装备对比：陈涉“斩木为兵，揭竿为旗”VS九国“钩戟长铩”；③才能地位对比：陈涉“才能不及中人”VS九国 “名将贤相”。这种对比说明，兵马俑背后的秦军实力并未衰退，秦朝速亡不是因为军事力量不足，而是统治政策失当，失去了民心。 师：再看第二个问题： 问题2：秦朝统一后采取了哪些措施？这些措施与它的灭亡有何关联？请从文中找出依据并分析。 师：大家从文中找出秦始皇统治时期的措施，再分析这些措施的影响。（学生查找并回答） 生：文中说秦始皇“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳”，还“北筑长城”“南取百越”。这些措施太暴力了，烧书杀人，收走武器，老百姓肯定不满，还要服徭役修长城，根本活不下去，就会造反。 师：非常准确！我们整理一下参考答案：秦朝统一后措施：“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民”“北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；南取百越之地，以为桂林、象郡”。这些措施看似巩固统治，实则 “仁义不施”—— 愚民、弱民、暴力统治激化了社会矛盾，让百姓不堪重负，最终引发农民起义，导致王朝覆灭。 任务四：聚焦论点，理解文章逻辑结构 师：理清了兴衰脉络，咱们再来抓文章的“纲”——核心论点。请看第一个问题： 问题1：文章的中心论点是什么？这个论点是在文中哪个位置提出的？作者为何要在此时提出？ 师：大家快速浏览全文，找出中心论点。（学生回答） 生：中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”，在文章最后一段提出。因为前面写了秦国崛起、统一、速亡的全过程，还有陈涉和九国的对比，铺垫够了，最后提出论点就很有说服力。 师：这就是史论文的经典写法——“先叙后议，卒章显志”。前面用大量篇幅叙事：从孝公变法写起，历经六世奋斗到始皇统一，再写陈涉起义秦朝速亡，又通过九国与陈涉的对比强化矛盾，层层递进，把“为什么亡”的疑问抛给读者。这时再提出“仁义不施而攻守之势异也”，就像水到渠成，让读者恍然大悟，论点的说服力自然就强了。 师：下面我们来看第二个问题： 问题2：结合文本，梳理 “攻守之势异也”中“攻”与“守”的具体含义，以及秦国在“攻”“守”两个阶段的政策差异。 师：大家结合“攻”是“进攻、扩张”，“守”是 “防守、统治”的基本含义，分析两个阶段的政策。（学生思考） 生：“攻”是统一六国之前，政策是商鞅变法，“内立法度，务耕织，修守战之具”，对外“连衡而斗诸侯”，靠发展生产和武力扩张夺天下。“守”是统一之后，政策变成了暴政，“焚书坑儒，严刑峻法”，靠暴力统治百姓。 师：总结得很好！“攻”指秦国统一六国前的扩张阶段，政策核心是“连衡而斗诸侯”“务耕织，修守战之具”，以武力和变法增强实力，争夺天下；“守”指秦国统一六国后的统治阶段，政策核心是 “愚黔首”“弱天下之民”“严刑峻法”，以暴力手段巩固统治。政策差异在于：“攻” 时虽有武力扩张，但仍注重发展生产；“守”时完全抛弃仁义，实行高压统治，导致攻守之势发生根本转变。 任务五：深化理解，品味文章的论证艺术 师：同学们，文章除了核心的对比论证，还藏着多种精妙的论证手法，能让说理更有力度、更生动。我们结合文本具体分析。 问题1：除了对比论证，文章还运用了哪些论证方法？请举例说明其作用。 （学生回答，教师补充） 师：①举例论证：列举九国之师攻秦、陈涉起义等具体事例，让论证更具事实依据，增强说服力；②排比论证：如 “振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”，增强语言气势，突出秦始皇统一后的霸气与暴政；③比喻论证：“天下云集响应，赢粮而景从”，将百姓追随陈涉的场景比作 “云集响应”，生动形象地表现了秦朝暴政下民心所向。 师：下面让我们再来读一读第二个问题。 问题2：结合核心段落 5 的翻译，分析“非尊于齐、楚、燕、赵……”“非铦于钩戟长铩也” 的句式特点，并说明这种句式在对比中的表达效果。 师：先看句式，大家有没有发现这两句的语序和我们平时说话不太一样？ 生：（思考后回答） 师：句式特点是状语后置，正常语序为 “非于齐、楚、燕、赵…… 尊”“非于钩戟长铩铦也”。表达效果：通过状语后置，突出对比的核心维度（地位、武器），让对比更鲜明，语气更强烈，有力地反衬出秦朝灭亡的不合理性，为引出中心论点做铺垫。 任务六：古今勾连，探讨 “仁政”的当代价值 师：《过秦论》的 “仁义”，核心是 “以民为本”，不忽视百姓的需求和福祉。这种理念在当代治国理政中有着鲜明的体现。 问题1：结合《过秦论》的核心论点，联系当代社会治理案例（如脱贫攻坚、乡村振兴、民生保障等），谈谈 “仁义” 在当代治国理政中的体现。 （学生回答，教师补充） 生：脱贫攻坚就是“以民为本”，国家帮助贫困地区的人摆脱贫困，让大家都能过上好日子，这和秦朝“愚民弱民”完全相反，是真正的“仁政”。 生：还有疫情防控的时候，国家坚持“人民至上、生命至上”，免费治疗、接种疫苗，保护老百姓的生命健康，这也是“仁义”的体现。 师：两位同学都说到了点子上！“仁义”不是空洞的口号，在当代就是“以人民为中心”的发展思想。脱贫攻坚让近亿贫困人口脱贫，解决了“两不愁三保障”，这是“仁政”中“解民之困”；乡村振兴战略改善农村基础设施，发展特色产业，让农村百姓过上好日子，这是“仁政”中“富民强民”；医保社保全覆盖、义务教育均衡发展，这是“仁政”中“保民之安”。这些政策和秦朝“仁义不施”形成鲜明对比，也印证了“民心向背决定国家兴亡”的永恒真理。 师：下面让我们再来读一读第二个问题。 问题2：站在秦兵马俑前，回望秦朝兴衰，有人说“强大的军事能打天下，但不能守天下”，结合文本谈谈你对这句话的理解。 （学生回答，教师补充） 生：秦军强大，所以能“吞二周而亡诸侯”，打天下很厉害；但统一后只靠军事威慑，实行暴政，失去民心，最后还是灭亡了。所以打天下可以靠军事，但守天下必须靠仁政，得民心。 师：这句话十分契合秦朝的命运。兵马俑见证了秦军的强大，让秦国得以“吞二周而亡诸侯”，打下天下；但秦朝统一后，依赖军事威慑，实行“鞭笞天下”的暴政，抛弃 “仁义”，最终“一夫作难而七庙隳”。这说明，军事力量是打天下的助力，但守天下必须依靠民心向背。“攻”天下可凭武力夺势，“守”天下需以仁政聚心，正如《过秦论》所揭示的，唯有施仁政、顺民心，才能实现国家长治久安。 拓展延伸与作业布置 师：这三节课的“历史研学”之旅，咱们从兵马俑出发，梳理了秦国兴衰脉络，掌握了文言知识，品味了论证艺术，更读懂了“以民为本”的永恒智慧。最后布置两个作业：1. 写一篇不少于500字的议论文，题目就是“强大的军事能打天下，但不能守天下——从《过秦论》看民心的重要性”，要求结合文本和当代案例；2. 预习《五代史伶官传序》，对比两篇史论文的论证思路，思考“盛衰之理”的不同阐释。 师：希望大家课后能继续带着“以史为镜”的思维，观察现实、思考问题。今天的课就上到这里，下课！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 过 秦 论 贾 谊 1 核心素养 壹 积累“制、弊、兵、弱”等重点实词及“者、也、乃、而”等虚词，掌握判断句、被动句等特殊句式，能准确翻译关键语句 叁 结合古今治国案例，辩证思考“仁政”的当代价值，提升文本分析与现实关联的思维能力 贰 梳理秦国“崛起-统一-速亡”的脉络，分析文章对比论证、排比修辞的表达效果，理解“仁义不施而攻守之势异也”的核心论点 重点 难点 2 情境导入 化身 “历史研学观察员” ，开启秦史探秘 今天咱们要开启一场特别的“云端历史研学”——此刻，我们仿佛正站在西安秦兵马俑博物馆的一号坑前！ 大家闭上眼睛想象一下：两千多年前的秦军呐喊声似乎在耳边回响，眼前是排列整齐的陶俑军阵，身披铠甲、手持兵器，连发丝纹路都清晰可见，远处的青铜剑还隐约泛着寒光。大家说说，这样的军阵给你们最直观的感受是什么？ 3 情境导入 这支被称为“虎狼之师”的军队，横扫六国、一统天下，建立了中国历史上第一个中央集权王朝——秦朝。可大家知道吗？这样一个盛极一时的王朝，从统一到灭亡，仅仅用了15年！就像一颗流星，璀璨却短暂。 今天，咱们就都化身“历史研学观察员” 跟着西汉政论家贾谊的《过秦论》，顺着兵马俑的历史足迹，一起解锁两个核心谜题：第一，秦国到底凭什么一步步崛起，最终统一天下？第二，如此强大的秦朝，又为何会迅速走向灭亡？带着这两个问题，咱们走进课文。 4 检测预习 —作者简介 洛阳人，西汉的政论家、文学家。他年纪很小就很有才，被汉文帝召去做博士，后来被贬官了。《过秦论》是他的代表作，写这篇文章是为了给汉朝统治者提建议。 贾 谊 过 秦 论 5 检测预习 —写作背景 西汉初年，历经秦末战乱，社会经济凋敝，但统治者仍有重蹈秦亡覆辙的隐患（如重刑罚、轻民生）。贾谊心怀忧思，写下《过秦论》，总结秦从崛起至速亡的历史教训，警示统治者“仁义不施则亡”。 6 解读文题 —结合预习内容，说说题目《过秦论》的含义。 过秦论 标题直接点明文本核心 以秦亡为镜，剖析其统治过失，最终为当朝提供治国借鉴，这正是史论“借古讽今”的核心特质。 “过秦论”就是评论秦国的过失。 “过” 是动词，“评论……的过失” 7 朗读课文 贾谊 过秦论 朗读时，同桌之间可以互相标注不认识的字词。 第一组读第一段，第二组读第二段，第三组读第三段，第四组读四段，第五组读第五段。 注意读准字音、把握节奏。 8 贾谊 过秦论 任 务 一 疏通文意， 梳理秦国崛起脉络 9 分组翻译 贾谊 过秦论 第1段 秦孝公据殽函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。　 据 占据 固 形容词作名词，险固的地势 窥 窥视、图谋 席卷 像卷席子一样（吞并） 商君 商鞅 佐 辅佐 内 在国内 务 致力于 斗 使动用法，使…… 争斗 拱手 两手合抱，形容毫不费力 10 分组翻译 贾谊 过秦论 第1段 秦孝公据殽函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。　 译文 秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势，拥有雍州的土地，君臣牢固地守卫着，以便图谋周朝的天下，有吞并天下、占领海内、囊括四海的志向，以及并吞八方的野心。在那个时候，商鞅辅佐他，对内建立法规制度，致力于耕作纺织，修造防守和进攻的器械；对外实行连横策略，使崤山以东的诸侯自相争斗。于是，秦人毫不费力地夺取了黄河以西的土地。 11 分组翻译 贾谊 过秦论 第2段 孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。 蒙 继承 没 同 “殁”，去世 因 沿袭，遵循 举 攻取，占领 膏腴 肥沃 爱 吝惜 弱 使…… 削弱，使动用法 致 招致，招纳 合从 “从” 同 “纵”，六国联合抗秦的策略 12 分组翻译 贾谊 过秦论 第2段 孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。 译文 孝公死后，惠文王、武王、昭襄王先后继承已有的基业，沿袭前代的策略，向南攻取汉中，向西吞并巴、蜀，向东割取肥沃的地盘，向北占领要害的郡邑。诸侯恐慌害怕，开会结盟，谋求削弱秦国的办法。不吝惜奇珍贵重的器物和肥沃富饶的土地，用来招致天下的优秀人才，订立合纵盟约，结成一体。在这个时候，齐国有孟尝君，赵国有平原君，楚国有春申君，魏国有信陵君。这四位封君，都见事明，有智谋，心地诚而讲信义，待人很宽厚，对贤能之士很敬重，他们以合纵之约击破秦的连横之策，将韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山的部队结成联军。 13 分组翻译 贾谊 过秦论 第2段 于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之师，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。 叩关 攻打函谷关。叩，攻打 延敌 迎击敌人 逡(qūn)巡 有所顾虑而徘徊不敢前进 亡矢遗镞 “亡”“遗”都是“丢失”，“镞”的意思是“箭头” 14 分组翻译 贾谊 过秦论 第2段 于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之师，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。 译文 在这时，六国士人有宁越、徐尚、苏秦、杜赫等人为他们出谋划策，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅等人沟通意见，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢等人统率他们的军队。他们曾经以十倍于秦的土地，上百万的军队，开往函谷关去攻打秦国。秦人大开关门引敌深入，九国的军队却迟疑起来，不敢入关。秦人没有丢失一支箭那样的消耗，天下的诸侯却已陷入狼狈不堪的境地了。 15 分组翻译 贾谊 过秦论 第2段 追亡逐北 “亡”“北”都是名词，指逃亡的军队 于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。 橹 大盾牌 16 分组翻译 贾谊 过秦论 第2段 于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。 译文 这样一来，纵约解散了，各诸侯国争着割地来贿赂秦国。秦有富余的力量利用对方弱点来制服他们，追赶九国的败兵，百万败兵横尸道路，血流成河，大盾牌也漂浮得起。秦人凭借这有利的形势，割取天下的土地，重新划分山河的区域。强国主动表示屈服，弱国按时入秦朝拜。待到孝文王、庄襄王依次继位，他们统治的时间不长，秦国没有什么大事。 17 思考探究 贾谊 过秦论 问题1 圈出文中描写秦国“崛起”的关键语句，梳理秦从 “孝公据崤函之固” 到 “始皇奋六世之余烈”的发展阶段，并用简洁的语言概括每个阶段的核心举措。 18 思考探究 贾谊 过秦论 奠基阶段 秦孝公 任用商鞅，内立法度、务耕织，外连衡斗诸侯 取西河之外，奠定崛起基础 扩张阶段 惠文、武、昭襄 蒙业因策，四面扩张，制弊诸侯 强国服、弱国入朝，确立霸主地位 过渡阶段 孝文王、庄襄王 享国日浅，国家无事 积累实力，平稳过渡 统一阶段 秦始皇 奋六世之余烈，振长策御宇内 灭六国，统一天下，建大秦帝国 阶段 核心君主 关键举措 结果 19 思考探究 贾谊 过秦论 问题2 结合刚才的翻译片段，分析“外连衡而斗诸侯”“会盟而谋弱秦”中“斗”“弱” 的词类活用特点，并说明这种用法在表达上的好处。 20 思考探究 贾谊 过秦论 “斗” 译为 “使…… 争斗”，“弱”译为“使…… 削弱”。这种用法的好处是什么呢？其实是简洁有力地表现出秦国连横策略的效果和六国合纵的目的，凸显了战国时期诸侯间的博弈关系，让语言更具表现力。 都是使动用法 21 贾谊 过秦论 任 务 二 分析手法， 体会崛起叙事的气势 22 思考探究 贾谊 过秦论 问题1 文中“席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心” 运用了什么修辞？这种修辞在表现秦国野心方面有何作用？ 23 思考探究 贾谊 过秦论 运用了排比和互文修辞 四个短语意思相近，层层递进，增强了语言的节奏感和气势，突出了秦国统一天下的雄心壮志，让我们直观感受到秦国崛起时的霸气。 24 思考探究 贾谊 过秦论 问题2 站在兵马俑前回想秦国崛起，结合文本分析“崤函之固”“雍州之地”这些地理条件，对秦军战斗力和秦国发展有何关键作用？ 25 地理条件是秦国崛起的重要依托 崤函之险成为秦军的天然防线，让东方诸侯“叩关而攻秦”屡屡失利；雍州肥沃土地支撑“务耕织”，为秦军提供充足的粮草和兵源，让兵马俑背后的“虎狼之师”有了物质基础，最终助力秦国一步步走向统一。 思考探究 贾谊 过秦论 26 第 二 课 时 27 分组翻译 贾谊 过秦论 第3段 延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡，百越之君，俛首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。 烈 功业 奋 发扬、振作 振 挥动、举起 御 统治、驾驭 履 名词作动词，“登上” 制 控制 敲扑 刑具，短的叫“敲”，长的叫“扑” 鞭笞 鞭打，引申为“奴役” 委命 把性命托付给 28 分组翻译 贾谊 过秦论 第3段 延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡，百越之君，俛首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。 译文 待到孝文王、庄襄王依次继位，他们统治的时间不长，秦国没有什么大事。到始皇的时候，他大大地发展了前六代君主的功业，挥舞着长鞭来驾驭全中国，将东周、西周和各诸侯国统统消灭，登上最尊贵的宝座来统治天下，用种种刑具来迫害全国人民，威风震慑四海。向南攻取百越的土地，把它划为桂林郡和象郡，百越的君主低着头，颈上捆着绳子，性命听凭秦的下级官吏处理。于是又派蒙恬到北方去修筑长城，守卫边境，击退匈奴七百多里；胡人不敢到南边来放牧，勇士不敢拉弓射箭来报仇。 29 分组翻译 贾谊 过秦论 第3段 于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 废 废除、抛弃 百家之言 诸子百家的著作和学说 愚黔首 使百姓愚昧。愚是使动用法，黔首是对百姓的称呼 隳（huī） 毁坏、拆毁 兵 兵器、军械 金人十二 定语后置句，“十二金人” 30 分组翻译 贾谊 过秦论 第3段 于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 践 凭借 弱 使……削弱，使动用法 因河为池 凭借黄河作为护城河 据 占据、凭借 亿丈之城 指极高的华山 临不测之渊 对着深不可测的黄河 以为固 当作坚固的屏障 良将劲弩 优秀的将领、强劲的弓弩 31 分组翻译 贾谊 过秦论 第3段 于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 信臣 忠诚可靠的大臣 精卒 精锐的士兵 陈利兵 陈列着锋利的兵器 谁何 呵问、盘问 金城千里 方圆千里的坚固城池 已定 已经安定、平定 帝王 名词用作动词，称帝称王 32 分组翻译 贾谊 过秦论 第3段 于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 译文 接着就废除古代帝王的治世之道，焚烧诸子百家的著作，为的是使百姓变得愚蠢；毁坏著名的城邑，杀掉英雄豪杰；收缴天下的兵器，集中在咸阳，去掉刀刃和箭头，用来铸成十二个金人，以便削弱百姓的反抗力量。然后踏上华山修城墙，借用黄河做护城河，上有亿丈高的城墙，下临不可测量的深渊，作为坚固的防御工事。好的将领手执强弩守卫着要害的地方，可靠的官员、精锐的士卒拿着锋利的兵器，盘问过往行人。天下已经安定，始皇心里自以为关中的险固地势，方圆千里的铜墙铁壁，正是子孙万代的帝王基业。 33 分组翻译 贾谊 过秦论 第4段 始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 瓮牖绳枢 用破瓮做窗户，用绳子系门轴 氓隶 下层人民 迁徙之徒 被征发戍边的人 中人 普通人 蹑足 置身、参与 倔起 兴起 阡陌 田间小路 兵 兵器 揭 举起 云集响应 像云一样聚集，像回声一样响应 赢 担负、背负 景 像影子一样 34 分组翻译 贾谊 过秦论 第4段 始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 始皇去世之后，他的余威依然震慑着边远地区。可是，陈涉不过是个破瓮做窗户、草绳做户枢的贫家子弟，是氓、隶一类的人，后来做了被迁谪戍边的卒子；才能不如中等人，并没有孔丘、墨翟那样的贤德，也不像陶朱、猗顿那样富有。他跻身于戍卒的队伍中，从田野间突然奋起发难，率领着疲惫无力的士兵，指挥着几百人的队伍，掉转头来进攻秦国，砍下树木作武器，举起竹竿当旗帜，天下人如同云一样聚集起来，回声似的应和他，都带着粮食，影子似地跟着他。崤山以东的英雄豪杰于是一齐起事，消灭了秦的家族。 译文 35 分组翻译 贾谊 过秦论 第5段 且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。 且夫 发语词 小弱 变小变弱 自若 依然如故 尊于 比…… 尊贵 锄櫌棘矜 农具和木棍 铦 锋利 抗 匹敌、相当 乡时 “乡”同“向”，先前、从前 36 分组翻译 贾谊 过秦论 第5段 然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 区区 狭小 致 达到 万乘 万辆兵车 序 排列次序，使…… 依次归附 朝 使…… 朝拜 有 同 “又” 作难 发动起义 七庙 古代天子的宗庙 隳 毁坏 为天下笑 被天下人嘲笑 37 分组翻译 贾谊 过秦论 第5段 且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 38 分组翻译 贾谊 过秦论 译文 况且天下的国土并没有变小变弱，雍州的土地，崤山和函谷关的险固，依然和从前一样。陈涉的地位，并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的君主尊贵；他的农具和木棍，并不比钩戟长矛锋利；被征发戍边的的卒子的作战能力并不比九国部队更强；至于深谋远虑，行军用兵的策略，陈涉也比不上九国的武将谋臣。 可是条件好者失败而条件差者成功，功业完全相反，为什么呢？假使拿山东诸国跟陈涉比一比长短大小，量一量权势力量，那简直是天渊之别了。然而秦凭借着它的区区之地，发展到兵车万乘的国势，招致八州的列国诸侯来朝拜自己，已有一百多年历史；然后将天下作为一家私产，用崤山、函谷关作为宫墙；一个戍卒发难就毁掉了天子七庙，皇子皇孙都死在人家手里，被天下人耻笑，是什么原因呢？就因为不施行仁义而使攻守的形势发生了变化啊。 39 贾谊 过秦论 任 务 三 对比分析， 探究秦朝速亡的原因 40 思考探究 贾谊 过秦论 问题1 文中将“陈涉之众”与“九国之师” 从哪些方面进行对比？结合兵马俑所展现的秦军实力，这种对比能说明秦朝速亡的关键问题是什么？ 41 思考探究 身份实力对比 陈涉“瓮牖绳枢之子，氓隶之人”VS九国“诸侯之师，百万之众” 武器装备对比 陈涉“斩木为兵，揭竿为旗”VS九国“钩戟长铩” 才能地位对比 陈涉“才能不及中人”VS九国 “名将贤相” 这种对比说明，兵马俑背后的秦军实力并未衰退，秦朝速亡不是因为军事力量不足，而是统治政策失当，失去了民心。 42 思考探究 贾谊 过秦论 问题2 秦朝统一后采取了哪些措施？这些措施与它的灭亡有何关联？请从文中找出依据并分析。 秦朝统一后措施 “废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民”“北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；南取百越之地，以为桂林、象郡”。这些措施看似巩固统治，实则 “仁义不施”—— 愚民、弱民、暴力统治激化了社会矛盾，让百姓不堪重负，最终引发农民起义，导致王朝覆灭。 43 贾谊 过秦论 任 务 四 聚焦论点， 理解文章逻辑结构 44 思考探究 贾谊 过秦论 问题1 文章的中心论点是什么？这个论点是在文中哪个位置提出的？作者为何要在此时提出？ 中心论点 “仁义不施而攻守之势异也”，在文章最后一段提出。因为前面写了秦国崛起、统一、速亡的全过程，还有陈涉和九国的对比，铺垫够了，最后提出论点就很有说服力。 45 思考探究 贾谊 过秦论 问题1 文章的中心论点是什么？这个论点是在文中哪个位置提出的？作者为何要在此时提出？ 经典写法 就是史论文的经典写法——“先叙后议，卒章显志”。前面用大量篇幅叙事：从孝公变法写起，历经六世奋斗到始皇统一，再写陈涉起义秦朝速亡，又通过九国与陈涉的对比强化矛盾，层层递进，把“为什么亡”的疑问抛给读者。这时再提出“仁义不施而攻守之势异也”，就像水到渠成，让读者恍然大悟，论点的说服力自然就强了。 46 思考探究 贾谊 过秦论 问题2 结合文本，梳理 “攻守之势异也”中“攻”与“守”的具体含义，以及秦国在“攻”“守”两个阶段的政策差异。 “攻”是统一六国之前，政策是商鞅变法，“内立法度，务耕织，修守战之具”，对外“连衡而斗诸侯”，靠发展生产和武力扩张夺天下。“守”是统一之后，政策变成了暴政，“焚书坑儒，严刑峻法”，靠暴力统治百姓。 47 贾谊 过秦论 任 务 五 深化理解， 品味文章的论证艺术 48 思考探究 贾谊 过秦论 问题1 除了对比论证，文章还运用了哪些论证方法？请举例说明其作用。 ①举例论证 列举九国之师攻秦、陈涉起义等具体事例，让论证更具事实依据，增强说服力 ②排比论证 如 “振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”，增强语言气势，突出秦始皇统一后的霸气与暴政 ③比喻论证 “天下云集响应，赢粮而景从”，将百姓追随陈涉的场景比作 “云集响应”，生动形象地表现了秦朝暴政下民心所向。 49 思考探究 贾谊 过秦论 问题2 结合核心段落 5 的翻译，分析“非尊于齐、楚、燕、赵……”“非铦于钩戟长铩也” 的句式特点，并说明这种句式在对比中的表达效果。 句式特点是状语后置 正常语序为 “非于齐、楚、燕、赵…… 尊”“非于钩戟长铩铦也”。表达效果：通过状语后置，突出对比的核心维度（地位、武器），让对比更鲜明，语气更强烈，有力地反衬出秦朝灭亡的不合理性，为引出中心论点做铺垫。 50 贾谊 过秦论 任 务 六 古今勾连， 探讨 “仁政”的当代价值 51 思考探究 贾谊 过秦论 问题1 结合《过秦论》的核心论点，联系当代社会治理案例（如脱贫攻坚、乡村振兴、民生保障等），谈谈 “仁义” 在当代治国理政中的体现。 52 思考探究 贾谊 过秦论 脱贫攻坚就是“以民为本”，国家帮助贫困地区的人摆脱贫困，让大家都能过上好日子，这和秦朝“愚民弱民”完全相反，是真正的“仁政”。还有疫情防控的时候，国家坚持“人民至上、生命至上”，免费治疗、接种疫苗，保护老百姓的生命健康，这也是“仁义”的体现。 53 思考探究 贾谊 过秦论 小结 “仁义”不是空洞的口号，在当代就是“以人民为中心”的发展思想。脱贫攻坚让近亿贫困人口脱贫，解决了“两不愁三保障”，这是“仁政”中“解民之困”；乡村振兴战略改善农村基础设施，发展特色产业，让农村百姓过上好日子，这是“仁政”中“富民强民”；医保社保全覆盖、义务教育均衡发展，这是“仁政”中“保民之安”。这些政策和秦朝“仁义不施”形成鲜明对比，也印证了“民心向背决定国家兴亡”的永恒真理。 54 思考探究 贾谊 过秦论 问题2 站在秦兵马俑前，回望秦朝兴衰，有人说“强大的军事能打天下，但不能守天下”，结合文本谈谈你对这句话的理解。 十分契合秦朝的命运 兵马俑见证了秦军的强大，让秦国得以“吞二周而亡诸侯”，打下天下；但秦朝统一后，依赖军事威慑，实行“鞭笞天下”的暴政，抛弃 “仁义”，最终“一夫作难而七庙隳”。这说明，军事力量是打天下的助力，但守天下必须依靠民心向背。“攻”天下可凭武力夺势，“守”天下需以仁政聚心，正如《过秦论》所揭示的，唯有施仁政、顺民心，才能实现国家长治久安。 55 课堂小结 贾谊 过秦论 这三节课的“历史研学”之旅，咱们从兵马俑出发，梳理了秦国兴衰脉络，掌握了文言知识，品味了论证艺术，更读懂了“以民为本”的永恒智慧。 56 布置作业 贾谊 过秦论 1. 写一篇不少于500字的议论文，题目就是“强大的军事能打天下，但不能守天下——从《过秦论》看民心的重要性”，要求结合文本和当代案例。 2. 预习《五代史伶官传序》，对比两篇史论文的论证思路，思考“盛衰之理”的不同阐释。 57 $