专题5：倒装判断句式（期末文言文讲义）五年级语文上学期（统编版）

该小学语文讲义以“倒装/判断句式”为核心，通过表格梳理模块亮点，思维导图呈现知识脉络，结合《少年中国说》《古人谈读书》实例解析句式特征，同步梳理字词与主旨，构建“要点-考点-技巧”三维体系，明晰重难点分布。 特色在于“题型拆解+真题精研”，如主谓倒装辨识题（例“美哉，我少年中国”）、判断句翻译题（例“此妄言耳”），培养语言运用与思维能力。分层练习覆盖基础积累到拓展应用，附详细解析，助力学生自主复习，教师可精准实施分层教学。

专题五：倒装/判断句式 模块 亮点 梳理课本要点 定位课本核心，规避复习遗漏 剖析高频考点 预判命题趋势，提升备考效率 拆解题型技巧 提升答题速度，明晰破题思路 强化专项练习 深化考点理解，巩固解题能力 精研各地真题 贴合考试实际，适应命题风格 一、梳理课本要点： 文言文学习的核心在于“以本为本”。我们首先从两篇课文中提取与“倒装句式”“判断句式”相关的核心内容，同时梳理课文中的重点字词、思想主旨，为后续复习筑牢根基。 （一）核心知识点：倒装句式与判断句式解析 文言文的句式与现代汉语存在差异，掌握这些特殊句式是理解文意、准确翻译的关键。我们结合课文实例，逐一解析两种核心句式。 1. 倒装句式：语序调整，强调情感 倒装句式是指为了强调某个成分、表达特定情感或符合文言文表达习惯，将句子成分的顺序进行调整的句式。现代汉语中通常是“主语+谓语+宾语”的常规语序，而文言文的倒装则会打破这种常规。结合课文，我们重点掌握“主谓倒装”这一小学阶段高频考点。 主谓倒装：把谓语放在主语前面，目的是突出谓语所表达的情感或内容，使语气更强烈。 【课文实例】：《少年中国说（节选）》中的“美哉，我少年中国，与天不老！”“壮哉，我中国少年，与国无疆！” 【解析】：在现代汉语中，常规语序应为“我少年中国，美哉，与天不老！”“我中国少年，壮哉，与国无疆！”。作者梁启超将“美哉”“壮哉”这两个谓语提前，置于主语“我少年中国”“我中国少年”之前，通过语序的颠倒，极大地强化了对少年中国和中国少年的赞美之情，读来铿锵有力、气势磅礴，让情感表达更加酣畅淋漓。这种倒装句式在抒情性强的文言文中十分常见，目的就是突出核心情感。 2. 判断句式：明确判断，揭示关系 判断句式是用于对事物的性质、情况、归属等作出判断的句式。与现代汉语常用“是”作为判断词不同，文言文的判断句式有其独特的表达形式，小学阶段我们重点掌握“用判断词表判断”“无标志判断”两种类型。 （1）用判断词表判断 文言文常用“则”“皆”“为”“非”等词作为判断词，直接揭示主语与宾语之间的判断关系，无需使用“是”。 【课文实例1】：《少年中国说（节选）》中的“少年智则国智，少年富则国富……少年雄于地球则国雄于地球。” 【解析】：句中的“则”在这里表判断，可译为“就（是）”“那么（就是）”。“少年智则国智”的意思是“少年有智慧，国家就（是）有智慧的”，通过“则”明确了“少年智”与“国智”之间的判断关联，即少年的状态直接决定了国家的状态。这种句式不仅是判断，更体现了两者之间的依存关系，逻辑清晰，极具说服力。 【课文实例2】：《古人谈读书》中曾国藩所言“如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也。” 【解析】：“皆”是典型的判断词，译为“都（是）”。这句话的意思是“像河伯观看大海（那样自满），像井底之蛙窥探天空（那样狭隘），（这些人）都（是）没有见识的人”。“皆”直接对“河伯之观海”“井蛙之窥天”这类人的性质作出判断，明确其“无识”的属性，判断语气十分肯定。 【课文实例3】：《古人谈读书》中“三到之中，心到最急。” 【解析】：此句虽未出现明显的判断词，但结合语境可理解为判断句，“心到（是）最急迫的”。这里通过语义直接作出判断，明确了“心到”在“三到”中的核心地位，属于隐含判断词的判断句。 （2）无标志判断句 这类判断句不使用专门的判断词，而是通过主语和宾语的逻辑关系来体现判断意味，需要结合上下文的语义进行分析。 【课文实例】：《古人谈读书》中《论语》所言“知之为知之，不知为不知，是知也。” 【解析】：句中“是”在古文中并非判断词（古汉语中“是”多为指示代词，译为“这”），此句的判断意味通过语义体现。“知之为知之，不知为不知”是一种正确的治学态度，后一句“是知也”则明确判断“这种态度（是）智慧的”。这里没有出现“则”“皆”等判断词，但通过上下文逻辑，清晰地完成了判断，是典型的无标志判断句。 （二）课文核心内容梳理：字词+主旨，双线并行 掌握特殊句式的同时，我们也需巩固课文中的重点字词和思想主旨，这是文言文阅读的基础能力。 1. 《少年中国说（节选）》 （1）重点字词释义 · 故：所以，因此。 · 之：结构助词，的。（“今日之责任”“少年之智”） · 则：连词，表判断，可译为“就（是）”“那么（就是）”。（“少年智则国智”） · 于：介词，比。（“少年胜于欧洲”“少年雄于地球”） · 初：刚刚，开始。（“红日初升”“奇花初胎”） · 道：道路，这里指前程。（“其道大光”） · 泻：奔流直下。（“一泻汪洋”） · 渊：深水，深渊。（“潜龙腾渊”） · 震惶：震惊害怕。（“百兽震惶”） · 硎：磨刀石。（“干将发硎”） · 芒：锋芒。（“有作其芒”） · 戴：顶着，承受。（“天戴其苍”） · 履：踏着，踩。（“地履其黄”） · 纵：纵向，指时间上。（“纵有千古”） · 横：横向，指空间上。（“横有八荒”） · 疆：边界，这里指尽头。（“与国无疆”） （2）主旨思想 作者梁启超以饱满的热情，将少年与国家紧密联系，通过“少年智则国智”等一系列排比句式，以及“红日初升”“潜龙腾渊”等生动比喻，强调了少年对于国家的重要意义。文章采用主谓倒装的句式抒发对少年中国的赞美和对中国少年的期许，激励广大少年奋发图强，肩负起振兴国家的责任，展现出强烈的爱国情怀和时代使命感。 2. 《古人谈读书》 （1）重点字词释义 · 敏：聪敏。（“敏而好学”） · 好：喜好，爱好。（“敏而好学”） · 耻：以……为耻。（“不耻下问”） · 下问：向地位、学问不如自己的人请教。（“不耻下问”） · 识：记住，记。（“默而识之”，读zhì） · 厌：满足。（“学而不厌”） · 诲：教诲。（“诲人不倦”） · 尝：曾经。（“余尝谓”） · 谓：说。（“余尝谓”） · 漫浪：随意，漫不经心。（“漫浪诵读”） · 急：急迫，重要。（“心到最急”） · 岂：难道，怎么。（“眼口岂不到乎”） · 盖：句首语气词，无实义，可译为“大概”。（“盖士人读书”） · 士人：泛指读书人。（“盖士人读书”） · 志：志向，目标。（“第一要有志”） · 识：见识，学识。（“第二要有识”） · 恒：恒心。（“第三要有恒”） · 断：断然，绝对。（“断不甘为下流”） · 下流：下等，地位卑贱。这里指不求上进的人。（“断不甘为下流”） · 尽：穷尽。（“知学问无尽”） · 一得：一点收获。（“不敢以一得自足”） （2）主旨思想 三篇短文分别从不同角度阐述了古人的读书智慧：《论语》强调“敏而好学、不耻下问”的学习态度和“实事求是”的治学原则；朱熹提出“读书有三到，心到最急”，明确了专注是读书的核心；曾国藩则指出“读书要有志、有识、有恒”，三者缺一不可。这些观点从态度、方法、素养三个层面构建了完整的读书理念，至今仍对我们的学习具有重要的指导意义。文中的判断句式则让这些观点的表达更加明确、肯定，增强了说理的权威性。 二、剖析高频考点：立足真题，精准发力 结合全国各地小学语文期末考试文言文阅读真题，我们发现，围绕“倒装句式”“判断句式”及两篇课文的考点呈现出明显的规律性。以下是对高频考点的系统剖析，帮助大家明确复习重点。 （一）基础积累类考点 这类考点侧重考查对课文中重点字词、特殊句式的记忆与理解，是文言文考试的“基础分”，必须牢牢抓住。 1. 重点字词解释 考查形式多为“解释下列句中加点词的意思”，选材集中在两篇课文中含义明确、使用频率高的字词，尤其是与特殊句式相关的虚词（如“则”“皆”“是”）和重点实词（如“耻”“识”“急”“恒”）。 高频考查字词举例：《少年中国说》中的“则”“于”“初”“芒”；《古人谈读书》中的“耻”“识”“厌”“尝”“急”“志”“恒”“尽”。 【真题特点】：题目难度较低，但需注意一词多义、古今异义的情况。例如“识”在“默而识之”中读zhì，译为“记住”，与现代汉语中“认识”的含义不同；“是”在“是知也”中是指示代词“这”，而非判断词。 2. 特殊句式辨识 考查形式多为“下列句子中属于主谓倒装句的一项是”“下列句子中属于判断句的一项是”，要求学生能够准确区分常规句式与特殊句式，尤其是倒装句中的主谓倒装和判断句的不同表达形式。 【高频考查句式】：《少年中国说》中的“美哉，我少年中国！”“壮哉，我中国少年！”（主谓倒装）；“少年智则国智”等“……则……”句式（判断句）；《古人谈读书》中的“皆无识者也”（“皆”表判断）、“是知也”（无标志判断句）。 【真题特点】：选项常混合两篇课文的句子与课外简单文言文句子，需学生掌握特殊句式的核心特征（如主谓倒装的“谓语在前，主语在后”；判断句的“有判断词”或“语义表判断”），而非单纯记忆课文原句。 （二）理解分析类考点 这类考点侧重考查对文言文句意、文意的理解，以及特殊句式在表达中的作用，是文言文考试的“能力分”，需要灵活运用知识。 1. 句子翻译 考查形式多为“翻译下列句子”，是必考考点，且常涉及特殊句式的翻译。翻译时需根据句式特点调整语序，确保句意通顺。 【高频考查句式】：（1）倒装句：“美哉，我少年中国，与天不老！”“壮哉，我中国少年，与国无疆！”（需调整为主谓顺序翻译）；（2）判断句：“少年智则国智，少年富则国富”“如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也”“知之为知之，不知为不知，是知也”（需体现判断语气）。 【真题特点】：要求“直译为主，意译为辅”，重点字词必须翻译准确，同时要兼顾特殊句式的语序调整。例如翻译主谓倒装句时，需将主语提前，使译文符合现代汉语表达习惯；翻译判断句时，需补充“是”等判断词，明确判断关系。 2. 句式作用分析 考查形式多为“文中‘美哉，我少年中国！’一句采用了什么句式？有什么作用？”，要求学生不仅能辨识句式，还要理解句式在表情达意中的效果，是对“辨识能力”的升华。 【高频考查角度】：主谓倒装句在增强语气、突出情感中的作用；判断句在明确观点、强化说理中的作用。 【真题特点】：需结合上下文语境分析，不能脱离文本空谈句式作用。例如分析“美哉，我少年中国！”的作用时，需联系全文对少年中国的赞美之情，说明倒装句式如何强化这种情感。 3. 文意理解与概括 考查形式多为“结合《古人谈读书》，说说古人认为读书应具备哪些品质”“《少年中国说》中，作者为什么说‘今日之责任，不在他人，而全在我少年’？”，这类题目看似不直接考查句式，但理解特殊句式的含义是准确概括文意的基础。 【高频考查内容】：《少年中国说》中少年与国家的关系、作者的情感态度；《古人谈读书》中三家关于读书的态度、方法、素养的观点。 【真题特点】：答案多源于文本，需用自己的语言概括，同时要注意引用文中关键语句（如判断句“三到之中，心到最急”）作为支撑。 （三）拓展应用类考点 这类考点侧重考查知识的迁移能力，以课内句式知识为基础，考查课外简单文言文的阅读能力，是文言文考试的“提升分”，体现了“以考促学”的导向。 【考查形式】：给出一段与课文难度相当的课外文言文（如《曹冲称象》《孔融让梨》节选），设置“辨识文中的判断句”“翻译文中的倒装句”“分析句式的作用”等题目。 【真题特点】：课外文本的句式特征与课内一致，如主谓倒装句多为抒情句，判断句多使用“则”“皆”“为”等判断词。解题的关键是将课内所学的句式知识迁移到课外文本中，实现“举一反三”。 三、拆解题型技巧：例题引路，掌握方法 针对上述高频考点，我们结合具体例题，拆解每种题型的答题技巧，给出详细解析和正确答案，帮助大家从“会做一道题”到“会做一类题”。 （一）基础积累类题型：抓特征，记核心 这类题型的核心是“记忆+辨识”，答题时需抓住字词含义的核心和句式的典型特征，避免死记硬背。 题型1：重点字词解释 【例题】解释下列句中加点词的意思。 1． 敏而好学，不耻下问。（《古人谈读书》） 2． 默而识之，学而不厌。（《古人谈读书》） 3． 少年智则国智，少年富则国富。（《少年中国说（节选）》） 4． 三到之中，心到最急。（《古人谈读书》） 5． 盖士人读书，第一要有志。（《古人谈读书》） 【答题技巧】 1. 联系语境法：结合句子整体意思推断字词含义，如“不耻下问”中“耻”若译为“耻辱”则句意不通，结合语境可知是“以……为耻”。 2. 记特殊用法：重点记忆一词多义、古今异义、词类活用的字词，如“识”在“默而识之”中是通假字或特殊读音，读zhì，译为“记住”，而非“认识”。 3. 抓标志性字词：对于虚词（如“则”“盖”），需记住其常见用法，“则”表判断或承接，“盖”多为句首语气词。 【正确答案】 1． 耻：以……为耻。 2． 识：记住（读zhì）；厌：满足。 3． 则：就（是），表判断。 4． 急：急迫，重要。 5． 盖：句首语气词，无实义（或译为“大概”）；志：志向。 题型2：特殊句式辨识 【例题】下列句子中，属于主谓倒装句的一项是（ ）；属于判断句的一项是（ ） A. 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。（《少年中国说（节选）》） B. 美哉，我少年中国，与天不老！（《少年中国说（节选）》） C. 心既到矣，眼口岂不到乎？（《古人谈读书》） D. 如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也。（《古人谈读书》） E. 红日初升，其道大光。（《少年中国说（节选）》） F. 知之为知之，不知为不知，是知也。（《古人谈读书》） 【答题技巧】 1． 主谓倒装句判断：找“谓语在前，主语在后”的特征，常用“……哉，……！”的结构，强调感叹语气，如“美哉，我少年中国！”中“美哉”是谓语，“我少年中国”是主语，符合主谓倒装特征。 2． 判断句判断：①找判断词，如“则”“皆”“为”“非”等，如D项中的“皆”；②看语义是否表判断，如F项“是知也”，通过语义判断“这种态度是智慧的”，无标志但为判断句；③排除法：排除疑问句（如C项“岂……乎？”是反问句）、陈述句（如A、E项是常规陈述句）。 【正确答案】 主谓倒装句：B；判断句：D、F。 【解析】B项将谓语“美哉”提前，主语“我少年中国”在后，是主谓倒装；D项“皆”表判断，译为“（这些人）都是没有见识的人”；F项通过语义表判断，译为“知道就是知道，不知道就是不知道，这是智慧的”，是无标志判断句。 （二）理解分析类题型：译准确，析到位 这类题型的核心是“理解+表达”，答题时需兼顾字词翻译的准确性和句式作用的合理性分析。 题型1：句子翻译 【例题】翻译下列句子，注意特殊句式的语序调整。 1. 美哉，我少年中国，与天不老！（《少年中国说（节选）》） 2. 壮哉，我中国少年，与国无疆！（《少年中国说（节选）》） 3. 知之为知之，不知为不知，是知也。（《古人谈读书》） 4. 如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也。（《古人谈读书》） 5. 心既到矣，眼口岂不到乎？（《古人谈读书》） 【答题技巧】 · 倒装句翻译：先找出主语和谓语，将语序调整为现代汉语的“主语+谓语”顺序，再翻译，如“美哉，我少年中国”调整为“我少年中国，美哉”，再译为“我的少年中国，多么美好啊”。 · 判断句翻译：需补充“是”“就是”等判断词，体现判断关系，如“皆无识者也”译为“（这些人）都是没有见识的人”，补充“是”字。 · 反问句翻译：将反问语气改为陈述语气，保留原有的肯定或否定意味，如“眼口岂不到乎？”译为“眼睛和嘴巴难道会不到位吗？”或更通顺的“眼睛和嘴巴自然也会到位”。 · 重点字词优先：先翻译句中的重点实词、虚词，再串联成句，确保句意完整。 【正确答案】 1. 我的少年中国，多么美好啊！它将与天地共存，永不衰老！（调整主谓顺序，补充“多么”强化感叹语气） 2. 我的中国少年，多么雄壮啊！他们将与国家命运紧密相连，没有尽头！（调整主谓顺序，体现“无疆”的含义） 3. 知道就是知道，不知道就是不知道，这是智慧的（表现）。（“是”译为“这”，补充“是”表判断，“知”通“智”，译为“智慧”） 4. 像河伯观看大海（那样自满），像井底之蛙窥探天空（那样狭隘），（这些人）都是没有见识的人。（“皆”译为“都”，补充“是”表判断，补充“这些人”使句意完整） 5. 心思已经集中到读书上了，眼睛和嘴巴难道还会不到位吗？（或：心思已经集中，眼睛和嘴巴自然也会到位。）（保留反问语气或改为陈述语气，体现“心到”的重要性） 题型2：句式作用分析 【例题】《少年中国说（节选）》中“美哉，我少年中国！”“壮哉，我中国少年！”两句采用了主谓倒装的句式，请结合全文，分析这种句式的作用。 【答题技巧】 · 第一步：明确句式特征——指出是“主谓倒装”，说明具体的语序调整（谓语“美哉”“壮哉”提前，主语“我少年中国”“我中国少年”在后）。 · 第二步：分析表达效果——从语气和情感两方面入手：①语气上，倒装使感叹语气更强烈，读来更有气势；②情感上，突出“美”“壮”的特点，直接抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。 · 第三步：联系全文主旨——结合文章“少年强则国强”的核心观点，说明句式作用与主旨的关联：强化了少年与国家的紧密联系，激发读者的情感共鸣，增强文章的感染力和号召力。 · 答题结构：“句式特征+语气效果+情感表达+主旨关联”，层层递进，逻辑清晰。 【正确答案】 这两句采用主谓倒装的句式，将表达赞美之情的“美哉”“壮哉”（谓语）提前，置于主语“我少年中国”“我中国少年”之前，打破了常规语序，使感叹语气更加鲜明强烈，读来铿锵有力、掷地有声，极具气势。这种句式直接突出了少年中国的“美好”和中国少年的“雄壮”特质，酣畅淋漓地抒发了作者对少年中国的无限憧憬和对中国少年的由衷赞美之情。同时，结合全文“少年与国家命运紧密相连”的主旨，这种强烈的情感表达能够更好地激发读者的爱国热情，增强文章的感染力和号召力，让“少年强则国强”的观点更加深入人心。 题型3：文意理解与概括 【例题】结合《古人谈读书》三篇短文，概括古人认为读书应遵循的原则或具备的品质，并结合文中的判断句举例说明。 【答题技巧】 1. 分层梳理：将三篇短文分开分析，逐一提取核心观点，避免混淆。 2. 抓关键句：重点关注判断句、总结句，如“三到之中，心到最急”“第一要有志，第二要有识，第三要有恒”，这些句子直接体现观点。 3. 分类概括：将观点按“态度”“方法”“素养”等维度分类，使答案更有条理。 4. 结合要求：题目明确要求“结合文中的判断句举例”，需在概括观点后，准确引用相关判断句作为支撑。 【正确答案】 古人认为读书应遵循的原则和具备的品质可分为三个维度，文中的判断句清晰地揭示了这些观点： · 学习态度：勤奋谦逊、实事求是。《论语》中“知之为知之，不知为不知，是知也”是无标志判断句，明确指出“实事求是”是读书的智慧，强调读书要诚实面对自己的知识边界；“敏而好学，不耻下问”则体现了勤奋好学、虚心请教的态度。 · 读书方法：专注投入，心到为要。朱熹提出“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，并通过判断句“三到之中，心到最急”明确判断“心到”是读书的核心，只有心思专注，眼睛和嘴巴的配合才有意义，否则“决不能记，记亦不能久也”。 · 核心素养：有志、有识、有恒。曾国藩用“盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒”明确观点，并通过判断句“皆无识者也”指出“河伯观海、井蛙窥天”这类人的本质是“无识”，用“断无不成之事”强调“有恒”的重要性，清晰判断出“有志、有识、有恒”是读书成才的必备品质，三者缺一不可。 （三）拓展应用类题型：迁知识，活运用 这类题型的核心是“迁移+应用”，答题时需将课内所学的句式知识、阅读方法运用到课外文本中，关键在于“找共性、用规律”。 题型：课外文言文阅读（结合特殊句式） 【例题】阅读下面的文言文，完成后面的题目。 曹冲救库吏 曹操之子冲早慧①，时军国多事，用刑严重。太祖②马鞍在库，而为鼠所啮③。库吏惧必死，议欲面缚首罪④，犹惧不免⑤。冲谓之曰：“待三日中，然后自归⑥。” 冲于是以刀穿单衣，如鼠啮者，谬⑦为失意，貌有愁色。太祖问之，冲对曰：“世俗以为鼠啮衣者，其主不吉。今单衣见啮，是以忧戚⑧。”太祖曰：“此妄言耳，无所苦也。”俄而⑨，库吏以啮鞍闻⑩，太祖笑曰：“儿衣在侧，尚啮，况鞍县⑪柱乎？”一无所问⑫。 【注释】①早慧：早年聪明。②太祖：指曹操。③啮：咬。④首罪：自首请罪。⑤不免：不能免除（罪责）。⑥自归：自首。⑦谬：假装。⑧忧戚：忧愁。⑨俄而：不久。⑩闻：使……听到，报告。⑪县：同“悬”，悬挂。⑫一无所问：一点也没有责问（他）。 1. 下列句子中，属于判断句的一项是（ ） A. 曹操之子冲早慧 B. 世俗以为鼠啮衣者，其主不吉 C. 此妄言耳 D. 儿衣在侧，尚啮，况鞍县柱乎？ 2. 翻译文中画线的句子：“此妄言耳，无所苦也。”（注意判断句的翻译） 3. 文中太祖说“儿衣在侧，尚啮，况鞍县柱乎？”这句话虽不是特殊句式，但体现了太祖的心理变化。结合上下文，分析太祖为何“一无所问”。 【答题技巧】 · 课外判断句辨识：沿用课内技巧，找判断词（如“为”“皆”“此……耳”）或语义判断。“此妄言耳”中“此”是主语，“妄言”是宾语，“耳”表判断语气，译为“罢了”，符合判断句特征。 · 课外句子翻译：先找出判断词或判断语气，补充“是”等判断词，如“此妄言耳”中“此”译为“这”，“妄言”译为“虚妄的话”，“耳”表判断，译为“罢了”，串联为“这是虚妄的话罢了”。 · 文意理解：结合上下文梳理情节，曹冲通过“自穿单衣假装被鼠咬”的方式，让太祖形成“鼠咬衣物是常事”的认知，因此当库吏报告马鞍被鼠咬时，太祖认为这是正常现象，自然不追究责任。答题时需梳理“曹冲的计策—太祖的认知变化—不追责的原因”这一逻辑链。 【正确答案】 1. C 【解析】A项是陈述句，介绍曹冲聪明；B项是“以为”引导的观点句，不是判断句；C项“此妄言耳”中“此”表判断对象，“耳”强化判断语气，译为“这是虚妄的话罢了”，是判断句；D项是反问句。 2. 这是虚妄的话罢了，（你）不用苦恼。（“此……耳”是判断句式，补充“是”表判断，“无所苦也”补充主语“你”，使译文通顺。） 3. 太祖“一无所问”的原因是：曹冲提前用刀把自己的单衣割破，假装被老鼠咬过，并向太祖诉说“鼠咬衣物不吉利”的烦恼，太祖安慰他“这是虚妄的话”，已经形成了“老鼠咬衣物是常见小事，无需在意”的认知。当库吏报告马鞍被老鼠咬过时，太祖联想到曹冲的单衣也被老鼠咬过，便认为马鞍被咬也是正常现象，并非库吏失职，因此没有追究库吏的责任。 4、 强化专项练习 （一）课内阅读。 少年中国说（节选） 红日初升，其道大光。河出伏流，一xiè（     ）汪洋。qián（     ）龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初tāi（     ），矞矞huáng huáng（     ）。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地lǚ（ ）其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 1．看拼音，在括号里填写生字词。 2．作者热烈赞美了中国少年和少年中国的英姿，借用的事物有： 、 、 、 、 、 、干将。 3．片段中运用的修辞手法有 、 等。 4．请写一写画线句子的意思。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ （二）阅读理解。 余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？ 5．解释下列词语。 谓：           漫浪：           急：____________ 6．为什么说“三到之中，心到最急？”（用原文句子回答） __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7．读书的学问真不少，《论语》中“ ， 。”告诉我们要多向别人请教。 （三）阅读课内文段，完成练习。 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，（      ），少年强则国强，（     ），少年自由则国自由，少年进步则国进步，（       ），则国胜于欧洲，（      ），则国雄于地球。 8．在文段括号里补全内容。 9．用“_____”画出文段的中心句。 10．文段主要用了 的修辞手法，句式整齐，语气强烈，把少年与国家紧紧地联系在一起，表现了少年与国家命运之间 的关系。 11．结合下边的资料，说说全文表达了作者怎样的思想感情。 昨日割五城，明日割十城，处处雀鼠尽，夜夜鸡犬惊。十八省之土地财产，已为人怀中之肉;四百兆之父兄子弟，已为人注籍之奴……国为待死之国，一国之民为特死之民。万事付之奈何，一切凭人作弄，亦何足怪！（选自《少年中国说》） _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 12．作为少年的你，读了这段话，有什么想说的？想一想，写下来。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5、 精研各地真题 （一）（23-24五年级上·辽宁大连·期末）阅读文言文，回答问题 古人忆读书（二） 余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？ 1．解释文中加点字的意思。 谓：        急：________________ 2．下面句中加点字与选文中“三到之中”的“之”字意思相同的一项是（      ） A．知之为知之 B．今日之责任 C．敏以求之 D．诸儿竞走取之 3．翻译文中画直线的句子。 ____________________________________________________________________ 4．朱熹认为读书最重要的是：（用原文回答） ，这是强调读书时 的重要性，但是孔子在《论语》中提醒我们这方面虽然重要，不学习也不行。这句话是： ____________________________________________________________________ （二）（21-22五年级上·山西阳泉·期末）阅读短文，回答问题。 【文段一】 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。 鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 【文段二】 三十功名尘与土，八千里路云和月，莫等闲白了少年头，空悲切。”此岳武穆《满江红》词句也，作者自六岁时即口受记忆，至今喜诵之不衰，自今以往，弃衰时客之名，更自名曰少年中国之少年。 5．上面选文都摘自《少年中国说》原文，作者是 ，【文段二】中提到的岳武穆就是南宋时期的抗金名将 。 6．理解句意，判断对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）《少年中国说》表达了作者为“少年中国”悠久的历史以及地大物博而自豪的情感。( ) （2）“莫等闲白了少年头，空悲切”意思是不要虚度光阴，否则到老的时候后悔也无济于事。( ) （3）“衰时客”是指为时局而哀伤的政客。( ) 7．【文段一】中“履”字本义是“步行”，后又有“鞋”和“踩踏”的意思。小篆中的“履”由“尸”（表示人），“舟”（像舟之方鞋）构成，表示人穿上像舟一样的方头鞋在街上行走的意思。下面词语中的“履”字和“地履其黄”的“履”意思一样的是（     ）。 A．郑人买履 B．衣履 C．履行 D．如履薄冰 8．由【文段二】结尾的一句，我能体会到（    ） A．作者不再因为时局而哀伤，而是树立理想，增强斗志，努力要成为建设“少年中国”的“少年”。 B．从更改名字开始，努力改变自我。 9．百年来，在强国梦的激励下，各行各业都涌现出大量的优秀人才为国家做出了卓越的贡献。请根据提示完成右面的表格。 所在行业 代表人物 航空航天 杨利伟 医疗健康 张文宏 (三)（22-23五年级上·全国·课后作业）品读句子，完成练习。 余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？ 10．读书必须做到( )到、( ) 到、( )到。 11．“三到之中，心到最急。”为什么这样说呢？请用原句回答。 ____________________________________________________________________ 12．“心既到矣，眼口岂不到乎？”请把这个反问句变成陈述句。 ____________________________________________________________________ 13．本段所讲的读书方法可用成语（          ）概括。 A．目不暇接 B．专心致志 C．目不转睛 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 四、强化专项练习答案及解析： （一） 1．泻  潜  胎  皇皇  履 2．太阳 河流 潜龙 乳虎 鹰隼 花 3．象征 对偶 4．头顶着苍天，脚踏着黄土大地。从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。前途像海一般宽广，未来的日子无限长。 【分析】参考译文：红日刚刚升起，道路充满霞光；黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡；潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬；小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌，雄鹰隼鸟振翅欲飞，风和尘土高卷飞扬；奇花刚开始孕起蓓蕾，灿烂明丽茂盛茁壮；干将剑新磨，闪射出光芒。头顶着苍天，脚踏着大地，从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。前途象海一般宽广，未来的日子无限远长。 1．本题主要考查对词语的拼写能力。解答本题，首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的词语，写完后读一读，看看是否正确。注意掌握生字的结构和易错点。书写时要注意“潜、胎、履”容易写错。书写时要注意这些字的笔画、结构。要做到规范、正确和美观。 2．本题考查了文段内容的理解。结合文章内容的理解可知，本文以“红日初升”象征少年中国的灿烂前程；以“河出伏流”象征少年中国发展的不可限量；以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象和“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威和以“鹰隼试翼，风尘吸张”的冲天气势，喻我中国少年创建的少年中国的英姿。以“奇花初胎，矞矞皇皇”象征少年中国的美好未来；以“天戴其苍，地履其黄”象征少年中国顶天立地。 3．本题考查修辞手法的掌握。由以“红日初升”象征少年中国的灿烂前程；以“河出伏流”象征少年中国发展的不可限量等等，可知，运用了象征的修辞手法；“乳虎啸谷，百兽震惶”、“鹰隼试翼，风尘吸张”，运用了对偶的修辞手法。 4．本题考查翻译语句。解答时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达句顺。句子意思是：头顶着苍天，脚踏着黄土大地。从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。前途像海一般宽广，未来的日子无限长。 （二） 5．说 随意 要紧、重要 6．心既到矣，眼口岂不到乎？ 7．敏而好学 不耻下问 【解析】5．本题考查字词解释。 余尝谓：我曾经说。谓：说。 却只漫浪诵读：却只是随随便便地读。漫浪：随随便便。 心到最急：心到最重要。急：要紧，重要。 6．本题考查寻找关键句子。 “三到之中，心到最急”的意思是这三到中，心到最重要。结合文章内容“心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”可知，心既到矣，眼口岂不到乎？意思：若心神集中了，眼和口还会不集中吗？解释了为什么说“三到之中，心到最急？”的原因。 7．本题考查名言警句的积累。 题目要求我们根据《论语》中的内容，找到一句关于多向别人请教的名言。回忆《论语》中与请教和学习相关的名句。在《论语》中，有很多关于学习和请教的名句，其中“敏而好学，不耻下问”是非常著名的一句。这句名言的意思是不以向地位、学问比自己低的人请教为耻，形容一个人谦虚好学。 【点睛】译文： 我曾经说：读书讲究“三到”，即读书时要专心，要认真看，要诵读。心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看；心和眼既然没有专注统一，却只是随随便便地读，那么一定不会记住，就算记住了，也记不长久。这三到中，心到最重要。若心神集中了，眼和口还会不集中吗？ （三） 8．少年富则国富   少年独立则国独立  少年胜于欧洲  少年雄于地球 9．故今日之责任，不在他人，而全在我少年。 10．排比 密不可分 11．表现了梁启超对封建统治下的中国任人宰割局势的不满与担忧，同时也歌颂了少年的朝气蓬勃，寄托了对少年中国的热爱和期望。 12．少年是历史新纪元的开创者，只有我们少年有理想、有知识、有能力，才能把我们的祖国建设得更富有、更强盛！ 【分析】8．此题考查补全内容。解答此题需做到对课文非常熟悉。熟练背诵。 9．此题考查中心句。中心句”就是“中心思想”，能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”。 10．考查了修辞方法的辨析。“少年……则……”，“少年……则……”“少年……则……”运用了排比的修辞方法。句式整齐，语气强烈，把少年与国家紧紧地联系在一起，表现了少年与国家命运之间密不可分的关系。 11．此题考查思想感情。《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国“，热切希望出现“少年中国“，振奋人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓励性。具有强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。 12．本题考查语言表达能力。结合短文联系实际说一说内心体会就可以。如：少年是历史新纪元的开创者，只有我们少年有理想、有知识、有能力，才能把我们的祖国建设得更富有、更强盛！ 五、精研各地真题答案及解析： （一） 1．说 要紧，重要 2．B 3．心思不在读书上，那么眼睛不会看仔细，心思和眼睛都不集中以后，嘴里却只随意诵读，绝对不会记住读的书，即使记住也不能长久。 4．心到最急 思考 学而不思则罔，思而不学则殆。 【解析】1．本题考查文言文字词解释。 “余尝谓读书有三到”意思是我曾经说：读书讲究“三到”。“谓”在这里的意思是说。 “心到最急”意思是心到最重要。“急”在这里的意思是重要。 2．本题考查多义字。 “三到之中”这个句子中的“之”作为助词，相当于现代汉语中的“的”。 A．“知之为知之”这个句子中的“之”是代孔子的训言。 B．“今日之责任”这个句子中的“之”指“的”。 C．“敏以求之”这个句子中的“之”是一个代词，指“知识”。 D．“诸儿竞走取之”这个句子中的“之”是一个代词，代李子。 故选B。 3．本题考查文言文句子翻译。 “心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。”这个句子中：“漫浪”指随随便便。“心不在此”指的是心思不在这里，“眼不看仔细”指的是眼睛不会看得仔细，“心眼既不专一”指的是心和眼都不专心，“决不能记”指的是绝对记不住，“记亦不能久也”指的是即使记住了也不会长久。 整句话的意思是心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看；心和眼既然没有专注统一，却只是随随便便地读，那么一定不会记住，就算记住了，也记不长久。 4．本题考查课文内容的理解。 在根据原文“心到最急”这句可知，心到是读书最重要的。朱熹强调了心到的重要性，这是因为在读书时，只有用心去思考和理解，才能够真正地吸收和掌握知识。如果只是机械地阅读或者背诵，而没有用心去思考，那么读书的效果就会大打折扣。因此，心到强调的是思考的重要性，只有通过思考，才能够真正地理解和掌握所学的知识。 “心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。”强调了思考的重要性，孔子在《论语》中确实提到了学习和思考的重要性，并强调了二者的结合。“学而不思则罔，思而不学则殆。”提醒我们只思考不学习会导致困惑，只学习不思考会导致懈怠。这与朱熹的观点是相辅相成的。 【点睛】译文：我曾经说：读书讲究“三到”，即读书时要专心，要认真看，要诵读。心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看；心和眼既然没有专注统一，却只是随随便便地读，那么一定不会记住，就算记住了，也记不长久。这三到中，心到最重要。若心神集中了，眼和口还会不集中吗？ （二） 5．梁启超 岳飞 6． × √ √ 7．D 8．A 9．王亚平 钟南山 抗日英雄 董存瑞 邱少云 【解析】5．本题考查作家作品和内容理解。 《少年中国说》是清朝末年梁启超所作，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓励性。具有强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。 岳飞，字鹏举，南宋时期抗金名将、军事家、战略家、民族英雄 、书法家、诗人，位列南宋“中兴四将”之首。 6．本题考查内容理解、句子翻译和字词解释。 （1）《少年中国说》表达了对祖国的热爱，对青少年热切希望以及希望祖国富强的爱国情怀。 （2）莫等闲白了少年头，空悲切。意思：不要虚度年华，花白了少年黑发，只有独自悔恨悲悲切切。 （3）弃衰时客之名。意思：抛弃为时局而哀伤的政客的名字。衰时客：为时局而哀伤的政客。 7．本题考查字词解释。 地履其黄：脚踏着大地。履：踩；走。 郑人买履：指照搬条文，不考虑客观实际的教条做法。履：鞋。 衣履：衣服和鞋，泛指衣着衣履不整。履：鞋。 履行：实际地做自己答应做的或应该做的事。履：履行。 如履薄冰：像踩在薄冰上。比喻随时都会发生危险,做事极为小心谨慎。履：踩；走。 8．本题考查理解句子含义。 “此岳武穆《满江红》词句也，作者自六岁时即口受记忆，至今喜诵之不衰，自今以往，弃衰时客之名，更自名曰少年中国之少年。”意思是这是岳武穆《满江红 》的词句，我从六岁时就被人用口头教授而记忆，直到现在还喜欢朗诵这几句诗而没有断绝，从今以后，抛弃为时局而哀伤的政客的名字，改自己的名字叫少年中国的少年。可知作者不再因为时局而哀伤，而是树立理想，增强斗志，努力要成为建设“少年中国”的“少年”。 9．本题考查课外搜集与积累。 航空航天代表人物：翟志刚、费俊龙、聂海胜。 医疗健康代表人物：屠呦呦、钟南山、李兰娟。 抗日英雄：刘胡兰、杨靖宇、赵一曼。 【点睛】译文：文段一：红日刚刚升起，道路充满霞光；黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡；潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬；小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌，雄鹰隼鸟振翅欲飞，风和尘土高卷飞扬；奇花刚开始孕起蓓蕾，灿烂明丽茂盛茁壮；干将剑新磨，闪射出光芒。头顶着苍天，脚踏着大地，从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。前途像海一般宽广，未来的日子无限远长。美丽啊我的少年中国，将与天地共存不老！雄壮啊我的中国少年，将与祖国万寿无疆！ 文段二：“三十功名尘与土，八千里路云和月，莫等闲白了少年头，空悲切。”这是岳武穆《满江红 》的词句，我从六岁时就被人用口头教授而记忆，直到现在还喜欢朗诵这几句诗而没有断绝，从今以后，抛弃为时局而哀伤的政客的名字，改自己的名字叫少年中国的少年。 （三） 10． 心 眼 口 11．心既到矣，眼口岂不到乎？ 12．心既到矣，眼口即到。 13．B 【解析】10．本题考查根据原文填空。 根据“余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。”可知我曾经说过：读书有三到，谓心到、眼到、口到。因此可知读书必须做到心到、眼到、口到。 11．考查了对短文内容的理解。 朱熹认为“三到之中，心到最急”，意思是在“三到”中，心到最重要。因为如果用心去读书了，那么眼睛和嘴也就自然而然用到读书上了。用短文中的句子来说就是：心既到矣，眼口岂不到乎？ 12．本题考查句子的转换。 “心既到矣，眼口岂不到乎？”意思是心既然已经到了，眼和口难道会不到吗？改为陈述句时去掉“岂”，“不到”改为“到”，“？”改为“。”因此为心既到矣，眼口即到。 13．考查了对短文内容的概括能力。 这篇短文是宋代哲学家、教育家朱熹谈论读书的一段话。主要阐述了作者对读书的心得。朱熹认为，读书要做到心到、眼到、口到，而在这“三到”之中，“心道”是最重要的，只有专心致志地读书，才能学到真正的知识。因此，这段话可以用词语“专心致志”来概括，故选B。 【点睛】参考译文：我曾经说过：读书有三到，谓心到、眼到、口到。心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专心致志，却只是随随便便地读，就一定不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要 。心既然已经到了，眼和口难道会不到吗？ 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $