Unit5 课时6 Grammar in Use（教学设计）【趣味课堂】英语仁爱版2024八年级上册

该初中英语教学设计聚焦后缀-y构词规则及形容词用法、动词不定式to do句法功能，依托“奇妙之地”主题情境，通过图片观察、对话感知导入，从学生已有基础（如sunny、want to do）出发，经归纳梳理、表格构建系统认知，以情景造句、语篇补全为学习支架。 特色在于主题情境贯穿教学，结合任务型与合作学习，通过旅行计划分享活动（如用rainy描述天气、plan to visit表达计划）融合语法应用，培养语言能力与思维品质。分层作业适配学情，助力教师落实目标，提升学生语法迁移与跨文化交际意识。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 八年级上册 授课题目 Unit 5 Amazing Places Lesson 6 Grammar in Use （Suffix -y & The infinitive to do） 课时 课型 1课时 语法课 主题情境 运用后缀 -y 和动词不定式 to do 谈论旅行计划、描述人或事物特征并分享经历与感受 授课教师 语篇研读 【What】 语法知识维度包含两类核心内容：一是后缀 -y 的用法，可接在名词、形容词或动词后构成形容词（如 sun→sunny）或名词（如 soldier→soldiery），核心功能为描述人或事物的特征；二是动词不定式 to do，形式为 “to + 动词原形”（否定式 “not+to + 动词原形”），可作主语、宾语、宾语补足语、目的状语等，通过旅行计划相关对话（如 “I plan to go to Mount Huangshan.”）展示应用场景。所有语法示例均紧扣 “奇妙之地（Amazing Places）” 主题，围绕旅行规划、地标描述等展开。 【Why】 知识习得层面，掌握后缀 -y 能拓展词汇构建能力，助力自主推导同类生词含义；熟练运用不定式 to do 可完善句式表达，满足计划陈述、目的说明等交际需求。语言应用层面，依托 “旅行” 主题语境，学生可运用 -y 形容词描述天气、物品等特征（如 “rainy day”“woody bowl”），用不定式 to do 表达旅行计划与目的（如 “want to visit the Leaning Tower of Pisa”），实现语法知识向交际能力的转化，同时激发对世界地标与旅行的兴趣。 【How】 对于后缀 -y，借助 Activity 1 图片与句子归纳构词规则及语义；通过 Activity 2 情景造句、Activity 3 语篇补全，从词到篇逐步强化应用。 对于不定式 to do，以 Activity 1 双人对话引出核心用法，Activity 2 用表格梳理不同句法功能的肯定式与否定式，Activity 3 通过书信补全、句型练习巩固应用，遵循 “感知 — 梳理 — 应用” 的认知路径。 学情分析 学生已具备基础词汇储备和简单句式运用能力，但对词缀构词法和非谓语动词的系统掌握不足。在后缀 -y 学习上，虽接触过少量相关词汇（如 sunny），但缺乏对其构词规则、适用词类及词性转化的系统认知，易出现拼写错误（如误写 “rainy” 为 “rainny”）或词性误用。对于不定式 to do，学生熟悉简单搭配（如 “want to do”），但对其多种句法功能（如目的状语、宾语补足语）区分不清，常出现结构错误（如 “expect sb. do sth.”）。在主题应用中，学生难以将两类语法知识融合，清晰表达旅行计划与感受，需通过情境化练习、专项辨析强化认知。 课标要求 ·语言知识：能识别并归纳后缀 -y 的构词规则及语义功能，掌握其形容词转化核心用法；精准区分动词不定式 to do 的基本形式（肯定、否定）及主要句法功能（宾语、宾补、目的状语等），能规范运用相关句型。 ·语言技能：能运用含 -y 的词汇和不定式 to do，围绕 “奇妙之地” 主题，完成单词填空、语篇补全、对话创编、旅行计划分享等任务，实现语法知识在听、说、读、写中的有效转化。 ·情感态度：在旅行主题语境中学习语法，引导学生感受世界地标魅力，培养用英语分享旅行规划与经历的习惯，增强跨文化交际意识与语言自信。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 精准识别后缀 -y 的表意及构词规则，清晰梳理动词不定式 to do 的基本形式与核心句法功能，构建两类语法知识的系统认知。(学习理解) 1. 能准确运用后缀 -y 完成词汇变形、情景造句（如教材 Activity 2），熟练用不定式 to do 进行句式转换、语篇补全（如仿照 Activity 3 补全书信）。(应用实践) 1. 围绕 “旅行计划”，自主运用含 -y 的词汇和不定式 to do，撰写短文、开展小组对话，实现语法知识向真实交际场景的迁移，提升语言综合运用能力与旅行体验分享能力。(迁移创新) 教学 重难点 重点：深度理解后缀 -y 的构词逻辑，掌握其形容词转化用法，能准确完成词汇变形与情景造句；透彻掌握动词不定式 to do 的基本形式及作宾语、宾补、目的状语的核心用法，熟练进行句式转换与应用。 难点：语境中灵活选用后缀 -y 构成恰当形容词，规避拼写错误；准确区分不定式 to do 的不同句法功能，在真实交流场景中自然运用其表达计划、目的，结合 -y 词汇描述旅行相关特征。 核心语言 【核心词汇】 带后缀 -y 的词：rainy、sunny、healthy、lucky、windy、salty、icy、sleepy、woody、messy、muddy、shiny、noisy、juicy、cloudy、shaky、dreamy、funny 其他核心词汇：lean、fix、base、firm、beach、hostess、expect、warn、forward、landmark、tourist 【核心句型】 后缀 -y 相关：It’s + 含后缀 -y 形容词 + (for sb.) to do sth.；主语 + be + 含后缀 -y 形容词 不定式 to do 相关：plan to do sth.（计划做某事）；want to do sth.（想要做某事）；expect sb. to do sth.（期待某人做某事）；warn sb. not to do sth.（警告某人不要做某事）；in order to do sth.（为了做某事） 教学工具 PPT、教材 教学策略 任务型教学法、情境教学法、合作学习法、语法练习法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 后缀 -y 学习（Suffix -y）（15min） Activity 1: Observe and Summarize 1. Show pictures and sentences in Activity 1 (e.g. “The traffic is heavy because it is rainy.”), guide students to circle words with suffix -y, discuss the word formation rules and meanings in groups. 2. Present a classification table, summarize the semantic functions (forming adjectives/nouns) and word formation rules (adding to nouns/adjectives/verbs). Activity 2: Sentence Making Practice 1. Distribute word boxes (smoky, windy, salty, etc.), ask students to work in pairs to talk about pictures and make sentences. 2. Invite groups to show their sentences and explain the reasons for word choice. Activity 3: Text Completion 1. Show the short text in Activity 3 about the Leaning Tower of Pisa, guide students to fill in the blanks with the correct form of given words. 2. Read the text aloud as a class to strengthen the application of suffix -y in discourse. 1. Circle words with suffix -y, discuss and summarize their meanings and word formation rules in groups, and record confusing points. 2. Work in pairs to make sentences with given words, check each other's answers and explain the reasons. 3. Complete the text independently, check and correct with deskmates after reading aloud. Help students understand the semantic functions and word formation rules of suffix -y through progressive learning of “pictures — words — discourse”, and strengthen application ability. 效果评价：自评 + 互评。Check the correctness of sentence making and text completion, and evaluate the completeness and accuracy of suffix induction among groups. Step 2 不定式 to do 学习（The infinitive to do）（22min） Activity 1: Dialogue Observation 1. Present the pair dialogue in Activity 1 (e.g. “Where do you plan to spend your holiday?” “I'll go to the beach to spend my holiday with my grandparents.”), guide students to circle the “to do” structure and discuss its usages. 2. Summarize the basic form (to + verb 原形，negative form: not to + verb 原形) and main syntactic functions (object, object complement, adverbial of purpose, etc.). Activity 2: Table Carding 1. Distribute table templates, ask students to complete Activity 2: fill in the positive and negative forms and examples of the infinitive to do for different usages. 2. Organize a group competition: the group that completes accurately the fastest wins the “Grammar Star”. Activity 3: Sentence Pattern Practice & Text Completion 1. Demonstrate sentence pattern transformation). 2. Guide students to complete the letter in Activity 3 with the correct form of given words, focusing on the application of the infinitive to do. 1. Read the dialogue aloud, mark the “to do” structure, and summarize the core characteristics of the infinitive to do. 2. Fill in the table, check answers in groups, and participate in the competition to consolidate knowledge. 3. Complete sentence pattern transformation and letter filling independently, check with deskmates and correct mistakes. Then do more exercises. Help students systematically master the structure and usages of the infinitive to do through dialogue perception, table carding and practical exercises. 效果评价：互评 + 师评。Evaluate the speed and accuracy of table filling through group competition, and comment on the correctness of sentence pattern transformation and letter completion. Step 3 语法应用（Applying）（8min） 1: Travel Plan Sharing Meeting Group students: each student shares a holiday travel plan, requiring at least 1 word with suffix -y and 1 sentence with the infinitive to do. Take turns sharing in groups and record wonderful expressions. 2: Challenge Exercises 1. Prepare and share travel plans in groups, listen carefully to others' speeches and record the application of core grammar points. 2. Participate in quick answers actively, check answers and correct mistakes. Complete the exercises. Realize the integrated migration of two types of grammar knowledge through real theme sharing, and strengthen the ability of language application and travel experience sharing. 效果评价：师评。观察学生分享中语法点的运用准确性和表达流畅度，关注 theme relevance. Part 4： 作业布置(Homework) 1. 基础层：完成课本练习，用 -y 形容词造 5 个句子。 2. 提高层：写一篇关于周末计划的短文，至少使用 3 个 -y 形容词和 3 个不定式 to do。 3. 拓展层：与搭档创作一段关于参观世界地标的对话，融入后缀 -y 和不定式 to do 结构。 记录作业，按要求完成，基础层注重巩固，提高层和拓展层注重应用。 分层作业满足不同需求，延伸语法的实际应用场景。 板书设计 教学反思 ·本节课通过旅行计划情境导入和 “旅行计划讨论” 活动，将语法学习与主题表达深度结合，学生参与积极性高，基本掌握了后缀 -y 和动词不定式 to do 的核心用法。亮点在于旅行主题相关练习设计，有效促进了语法知识的融合应用，同时激发了学生对旅行的兴趣。 ·但存在不足：部分学生仍混淆后缀 -y 的构词规则，且在不定式 to do 的句法功能区分上不够熟练（如误用目的状语为宾语）。 ·未来教学中，需增加 “后缀 -y 构词专项训练”（如词汇变形竞赛），设计 “不定式句法功能辨析题” 强化用法区分；通过更多真实旅行对话实例，让学生在具体语境中灵活运用两类语法知识，提升语言表达的准确性与自然度。 2 学科网（北京）股份有限公司 $